導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇課題研究的實(shí)用價(jià)值，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)質(zhì)量；體育院校；術(shù)科青年教師；專家評(píng)估體系；研究與應(yīng)用

中圖分類號(hào)：C807．4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1007-3612(2006)01-0090-04

隨著我國(guó)教育事業(yè)的迅速發(fā)展，我國(guó)高等教育已經(jīng)從“精英教育”階段轉(zhuǎn)入“大眾教育”階段。無(wú)庸置疑，高校招收規(guī)模的擴(kuò)張，勢(shì)必導(dǎo)致我國(guó)各個(gè)高校專業(yè)教師的嚴(yán)重不足；教育部所采取5年一輪的評(píng)估制度，勢(shì)必促使我國(guó)各個(gè)高校必須正視科學(xué)提高青年教師教學(xué)質(zhì)量的問題!顯然，提高體育院校青年教師教學(xué)質(zhì)量更是迫在眉睫的重要課題。本研究繼《體育院校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建與應(yīng)用》的研究，深入探討和研制具有導(dǎo)向功能的《體育院校青年教師術(shù)科課堂教學(xué)質(zhì)量專家評(píng)估體系》的同時(shí)，通過對(duì)2004年度武漢體院青年教師術(shù)科課堂教學(xué)質(zhì)量專家評(píng)估工作的實(shí)證分析，旨為全面提高我國(guó)體育院校青年教師術(shù)科課堂教學(xué)質(zhì)量和即將迎接教育部水平評(píng)估的各個(gè)體育院校，提供參考依據(jù)。

1、研究對(duì)象與方法

1．1 研究對(duì)象 以參加2004年度武漢體育學(xué)院青年教師教學(xué)競(jìng)賽決賽的16位優(yōu)秀術(shù)科教師為研究對(duì)象。

1．2 研究方法 通過閱讀有關(guān)文獻(xiàn)資料，初步構(gòu)建體育院校術(shù)科青年教師課堂教學(xué)質(zhì)量專家評(píng)估指標(biāo)體系內(nèi)容，初步設(shè)計(jì)《體育院校青年教師術(shù)科課堂教學(xué)質(zhì)量專家評(píng)估量表》；然后，通過選擇體育院校專家為兩輪調(diào)查對(duì)象。第一輪發(fā)放專家咨詢表28份?；厥沼行ё稍儽?4份；第二輪發(fā)放專家

2．2 青年教師術(shù)科課堂教學(xué)質(zhì)量專家評(píng)估體系的應(yīng)用 為驗(yàn)證體青年教師課堂專家評(píng)估體系的應(yīng)用效果，2004年度10―11月份對(duì)武漢體育學(xué)院參加課堂教學(xué)質(zhì)量水平?jīng)Q賽的優(yōu)秀術(shù)科青年教師進(jìn)行了課堂教學(xué)質(zhì)量專家評(píng)估。受評(píng)對(duì)象16人，共由四位教授組成評(píng)估組，對(duì)青年教師隨機(jī)抽查，根據(jù)本文制定的評(píng)估量表，集體逐一評(píng)估。

2．2．1 專家評(píng)估體系的應(yīng)用流程 專家評(píng)估體系的應(yīng)用過程分三個(gè)階段：試評(píng)階段、實(shí)施階段、反饋階段。試評(píng)階段是為了準(zhǔn)確把握評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，通過多次現(xiàn)場(chǎng)試評(píng)以統(tǒng)一評(píng)估尺度；實(shí)施階段是隨機(jī)抽樣，實(shí)施評(píng)估工作，即專家根據(jù)一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)及其指標(biāo)內(nèi)涵，逐項(xiàng)進(jìn)行課堂評(píng)估并獨(dú)立填寫評(píng)估量表；反饋階段是專家評(píng)估組運(yùn)用模糊評(píng)估方法推導(dǎo)評(píng)估結(jié)果之后定性反饋課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估意見。

2．2、2 專家評(píng)估體系的應(yīng)用結(jié)果 經(jīng)專家評(píng)估，16位青年教師的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表3。

2．2．3 評(píng)估結(jié)果的指標(biāo)比較分析 評(píng)估術(shù)科課堂教學(xué)質(zhì)量的5個(gè)指標(biāo)在質(zhì)量評(píng)估體系中的重要程度不同，原始得分不能簡(jiǎn)單體現(xiàn)指標(biāo)因素在評(píng)估中的作用，需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，使其具有可比性。本文對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行無(wú)量綱化處理，原始數(shù)據(jù)均轉(zhuǎn)換為評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)值，即各指標(biāo)值都處于一個(gè)數(shù)量級(jí)別上，可以進(jìn)行評(píng)定分析。16位術(shù)科青年教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估因素原始數(shù)據(jù)無(wú)量綱化，所得標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估值按其大小順序進(jìn)行排列見表4。

構(gòu)成術(shù)科課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的5個(gè)一級(jí)指標(biāo)的評(píng)估水平依次為；教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果、教學(xué)組織、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)負(fù)荷。相對(duì)而言，教學(xué)態(tài)度是5個(gè)評(píng)估因素中實(shí)施最好的一個(gè)指標(biāo)，正與青年教師參賽的積極態(tài)度相吻合。教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)負(fù)荷落實(shí)相對(duì)欠缺。我們認(rèn)為主要原因是：青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，較難準(zhǔn)確掌握課的負(fù)荷；部分青年教師昔遍存在教案編寫不夠規(guī)范。由此可見，當(dāng)前必須嚴(yán)格抓好青年教師教案編寫和課的負(fù)荷安排。

2．2，4 評(píng)估結(jié)果的類別比較分析

2．2．4．1 普修和專選課評(píng)定結(jié)裹的比較分析 為研究青年教師在普修和專選技術(shù)課中的差別與共同點(diǎn)，本實(shí)驗(yàn)對(duì)16名青年教師按課的類型不同分為普修和專選技術(shù)課，并對(duì)其技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量評(píng)定得分進(jìn)行單因素分析，結(jié)果表5所示：

從表5可見：普修與專選術(shù)科課堂教學(xué)質(zhì)量的5個(gè)一級(jí)評(píng)估指標(biāo)的結(jié)果差異不大(P＞0．05)；N-K多重比較檢驗(yàn)表明，教學(xué)負(fù)荷評(píng)定因素方面有一定差異；由于本文屬于術(shù)科層面的研究，可以忽略普修與專選負(fù)荷的具體差異。如有必要可對(duì)昔修與專選細(xì)化研究。

篇2

一、選題

專業(yè)學(xué)位論文選題是教育碩士學(xué)員開展研究工作的開始，也是導(dǎo)師指導(dǎo)教育碩士學(xué)員工作的重要方面。專業(yè)學(xué)位論文選題得當(dāng)與否，關(guān)系到專業(yè)學(xué)位論文的成敗。專業(yè)學(xué)位論文選題準(zhǔn)備工作應(yīng)盡早考慮，要求在入學(xué)第三學(xué)期著手進(jìn)行。論文題目的選擇可以是在教育碩士學(xué)員總結(jié)自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和充分查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上提出，并經(jīng)導(dǎo)師同意后確定;或者是在導(dǎo)師對(duì)教育碩士學(xué)員情況充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，由導(dǎo)師首先提出，征求教育碩士學(xué)員的意見后確定。選題時(shí)一般掌握以下原則：

1.選題要有一定的難度，在學(xué)術(shù)方面具有開拓性，技術(shù)應(yīng)用方面具有先進(jìn)性，使研究課題具有較高的理論意義，學(xué)術(shù)水平和實(shí)用價(jià)值。

2.選題應(yīng)緊密聯(lián)系基礎(chǔ)教育實(shí)踐，來(lái)源于中小學(xué)教育教學(xué)中的實(shí)際問題。論文形式可以多樣化，如調(diào)研報(bào)告、案例分析、校本課程開發(fā)、教材分析、教學(xué)案例設(shè)計(jì)等。論文字?jǐn)?shù)不少于1.5萬(wàn)字。

3.要根據(jù)指導(dǎo)教師的專長(zhǎng)、科研基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)條件確定選題，必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備要基本落實(shí)，必要的實(shí)驗(yàn)條件要基本具備。

4.要結(jié)合教育碩士學(xué)員本人的基礎(chǔ)和特長(zhǎng)，使教育碩士學(xué)員通過論文工作，得到從事教育教學(xué)研究工作全過程的基本訓(xùn)練。

5.題目要大小適宜，難度得當(dāng)，在時(shí)間安排上要留有余地，要有相當(dāng)?shù)陌盐赵陬A(yù)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。

二、開題報(bào)告的內(nèi)容

1.課題的來(lái)源及選題的依據(jù)。主要是教育碩士學(xué)員對(duì)其研究方向的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展情況進(jìn)行分析，著重說明選題的經(jīng)過，該課題在國(guó)內(nèi)外的研究動(dòng)態(tài)，和對(duì)開展此課題研究工作的設(shè)想，同時(shí)闡明所選課題的理論意義、實(shí)用價(jià)值、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益以及準(zhǔn)備在哪些方面有所進(jìn)展或突破。

2.對(duì)所確定的課題，在理論上和實(shí)際上的意義、價(jià)值及可能達(dá)到的水平，給予充分的闡述，同時(shí)要對(duì)自己的課題計(jì)劃、確定的技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案、預(yù)期結(jié)果等做理論上的論證和技術(shù)可行性的論證。

3.課題研究過程中，擬采用哪些方法，目前儀器設(shè)備和圖書資料及其他各方面條件是否具備。

4.闡述課題研究工作可能遇到的困難和問題，以及解決的方法和措施。

5.估算論文工作量所需經(jīng)費(fèi)，說明經(jīng)費(fèi)來(lái)源。

三、開題報(bào)告的要求

1.開題時(shí)間：開題報(bào)告和論文工作應(yīng)于第三學(xué)期。凡未按時(shí)開題者，推遲其論文答辯時(shí)間。

2.教育碩士學(xué)員要進(jìn)行系統(tǒng)的文獻(xiàn)查閱和廣泛的調(diào)查研究，寫出詳細(xì)的文獻(xiàn)綜述，然后寫出3000字左右的書面開題報(bào)告，并制定出詳細(xì)的論文工作計(jì)劃，經(jīng)導(dǎo)師審閱、修改后進(jìn)行開題報(bào)告。開題前教育碩士學(xué)員應(yīng)將有關(guān)的參考文獻(xiàn)和已做過的作為開題依據(jù)的各種理論分析、試驗(yàn)數(shù)據(jù)，事先印發(fā)給參加會(huì)議的有關(guān)人員。

3.開題報(bào)告必須在各自培養(yǎng)單位中進(jìn)行，組成3至5人的開題報(bào)告審查小組，并邀請(qǐng)本專業(yè)的教師、學(xué)員參加，聽取多方面的意見。審查小組成員應(yīng)事先審閱提交的開題報(bào)告及有關(guān)資料，為開會(huì)做好準(zhǔn)備。會(huì)議應(yīng)發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主，對(duì)教育碩士學(xué)員的開題報(bào)告進(jìn)行嚴(yán)格審核，對(duì)選題適當(dāng)、論據(jù)充分、措施落實(shí)的，應(yīng)批準(zhǔn)論文開題;對(duì)尚有不足的，要限期修改補(bǔ)充，并重做開題報(bào)告;若再次開題不能通過，推遲其論文答辯時(shí)間。

篇3

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；中學(xué)生；選題；引導(dǎo)

當(dāng)前我省高中階段正在進(jìn)行大刀闊斧的教學(xué)改革， 并新增了《研究性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)》這門課程，這一課程對(duì)學(xué)生和教師而言都較為新穎，從目前開展的情況來(lái)看，皆是處于沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的探索階段。為了提高《研究性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)》這門課程的實(shí)踐價(jià)值，教師須根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，制定出與實(shí)際情況相吻合的課題，并向其介紹研究方法。教師在這一過程中將發(fā)揮極為重要的引導(dǎo)作用，現(xiàn)筆者將針對(duì)中學(xué)生完成課題工作展開相關(guān)探究。

一、從選題角度引導(dǎo)

1.從客觀角度而言，對(duì)《研究性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)》這門課程的教學(xué)，教師須堅(jiān)持以人為本的原則，創(chuàng)設(shè)合作交流的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)研究性的活動(dòng)，親身感悟探索問題的實(shí)踐過程，體驗(yàn)研究問題的層次感，同時(shí)也能啟發(fā)他們對(duì)社會(huì)、人生、自然界進(jìn)行更為深入的思考，從而激發(fā)其探究問題的欲望，并幫助他們形成善于思考、勇于創(chuàng)新的思維特點(diǎn)。在研究性學(xué)習(xí)中，課題的選題是尤為關(guān)鍵的。它不但能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和問題意識(shí)，更能讓學(xué)生在課題選擇的思考中提高理性思維的品位，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地選擇課題是培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的開始，是探究問題的根本。對(duì)此，教師應(yīng)從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生完成課題的選題。具體可從以下幾方面入手：

（1）對(duì)于廣大高中生而言，是第一次接觸課題，因此在引導(dǎo)其完成課題時(shí)應(yīng)從具體可感的問題著手，盡量避免選擇范圍大且空洞的課題。

（2）盡量選擇形象生動(dòng)的描述課題，力求讓學(xué)生在研究課題的過程中獲得一定的樂趣，從而激發(fā)其興趣；引導(dǎo)學(xué)生在自己感興趣的范疇內(nèi)選題，避免其在學(xué)習(xí)過程中感到空洞、乏味。每個(gè)課題小組成員各提出自己感興趣的問題，然后確定一個(gè)更具可行性的問題作為研究課題。

（3）引導(dǎo)學(xué)生思考所選擇的課題是否具有理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值，即所選課題是否具有研究的必要性；選擇課題要抓住問題的癥結(jié)，明確亟待解決的問題，這樣才能在課題研究中做到有的放矢。

（4）必須從創(chuàng)新的角度選擇課題，對(duì)于前人已有所研究的課題應(yīng)予以舍棄，以防課題研究的雷同以及研究意義的缺失。

（5）從微觀處選擇課題。從本質(zhì)上而言研究課題就是為了解決我們身邊的實(shí)際問題，因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從耳濡目染的社會(huì)現(xiàn)象和身邊小事中選擇課題，以此凸顯課題研究的實(shí)踐價(jià)值。例如，學(xué)校將實(shí)體圍墻改造為陽(yáng)光式柵欄圍墻后，附近飯店員工抓住商機(jī)將盒飯送到圍墻外向?qū)W生出售，這一幕被一位正處在尋找課題階段的高一學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并高興地說：“我的課題找到了――外買盒飯與學(xué)校食堂飯菜的調(diào)查 ”。

（6）選擇的課題應(yīng)具有“以小見大”的特點(diǎn)。雖然課題的選擇應(yīng)從微觀角度出發(fā)，但應(yīng)反映當(dāng)今社會(huì)上的熱點(diǎn)問題以及重大事件，這樣才能凸顯所選課題的研究?jī)r(jià)值。有一個(gè)課題組就是把熱點(diǎn)問題轉(zhuǎn)化為研究課題：“路人摔倒要不要扶的調(diào)查”。

2.課題既可以是教師確定，也可讓學(xué)生自行選題。如果讓學(xué)生自行選題，教師一定要認(rèn)真引導(dǎo)，須從專業(yè)的角度對(duì)學(xué)生選好的課題從理論和實(shí)踐層面進(jìn)行深入細(xì)致的論證和遴選。對(duì)于存在問題的課題，教師應(yīng)在第一時(shí)間內(nèi)告知學(xué)生，并告訴學(xué)生課題的選擇在哪些方面存在問題以及重新擬題的建議、思路，以此保證選擇的課題具有研究?jī)r(jià)值。要達(dá)到這一境界，需要教師在課題研究上具有豐富的理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，否則，在引導(dǎo)學(xué)生選擇課題時(shí)往往只能從空泛的角度出發(fā)，提出一些空洞抽象的意見，讓學(xué)生摸不著邊，從而對(duì)其研究課題形成巨大的負(fù)面影響。在課題選擇中，教師一定要根據(jù)高中生的具體情況來(lái)引導(dǎo)其完成選題。具體應(yīng)注意以下兩個(gè)問題：

（1）須符合高中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教育學(xué)強(qiáng)調(diào)任何教學(xué)工作都必須考慮學(xué)生的信心、積極性、思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)目的等諸多心理因素。這些心理因素甚至決定著學(xué)習(xí)的成功與否。林格倫曾說過：“如果學(xué)校不能在課堂中給予學(xué)生更多成功的體驗(yàn)，他們就會(huì)以既在學(xué)校內(nèi)，也在學(xué)校外都完全拒絕學(xué)習(xí)而告終。”布魯姆也曾說過：“興趣是學(xué)習(xí)的魔力，唯有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，方能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，令其在學(xué)習(xí)中獲得最大的成功。”可見教師只有采取積極有效的措施去調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，才能激發(fā)其內(nèi)在潛能，讓其在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出主動(dòng)性。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生選題時(shí)，一定要注意激發(fā)學(xué)生的興趣。而激發(fā)學(xué)生興趣勢(shì)必要考慮其心理特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如果選題的內(nèi)容與其心理特點(diǎn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)相違背，學(xué)生經(jīng)過努力卻難以達(dá)到目的，則會(huì)令其產(chǎn)生挫敗感，學(xué)習(xí)的積極性將大幅下降，甚至?xí)虼硕憛捳n題的研究。因而，對(duì)學(xué)生的選題進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，一定要充分結(jié)合他們的心理因素和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這不但能促使學(xué)生積極主動(dòng)地探究課題的選題，更能激發(fā)其對(duì)課題研究的興趣。

（2）須有利于培養(yǎng)學(xué)生的成就感。教育學(xué)認(rèn)為，有效培養(yǎng)學(xué)生的成就感是增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不可或缺的條件，也是激發(fā)其努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因而，在課題研究中，引導(dǎo)學(xué)生選題時(shí)，既不能太難，也不能過于簡(jiǎn)單，太難會(huì)讓學(xué)生在挫折中產(chǎn)生自卑感，太容易會(huì)讓學(xué)生感覺課題的研究毫無(wú)實(shí)用價(jià)值，二者都不利于培養(yǎng)學(xué)生的成就感。選擇的課題應(yīng)難度適中，讓學(xué)生通過認(rèn)真的研究能自行完成，并且還應(yīng)充分考慮到課題的實(shí)用性以及在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。因?yàn)橹挥醒芯烤哂袑?shí)踐意義的課題才能讓學(xué)生感受到課題的價(jià)值，才能讓其在研究過程中產(chǎn)生成就感。

二、從心理角度引導(dǎo)

課題研究具有一定的復(fù)雜性，尤其是對(duì)于心理不夠成熟的高中生來(lái)說，課題研究更是表現(xiàn)出前所未有的復(fù)雜性。因此，教師從心理角度加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課題的引導(dǎo)具有十分重要的意義。據(jù)此可如下操作：

1.教師要幫助課題研究者樹立必勝之心。對(duì)于廣大高中生而言，課題研究的確具有一定的難度，因此不少學(xué)生對(duì)課題產(chǎn)生了畏懼心理，在研究課題時(shí)開展各項(xiàng)工作總是缺乏自信，表現(xiàn)得較為悲觀，從而對(duì)課題研究步驟的順利實(shí)施造成較大的負(fù)面影響。對(duì)此教師須從心理角度幫助學(xué)生樹立信心，讓其充分相信自己能夠完成課題研究。只有讓學(xué)生在課題研究上樹立了足夠的信心，才能令其圓滿地完成課題研究工作，從而獲得良好的效果。

2.教師要幫助課題研究者形成戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。這是成功研究課題的重要環(huán)節(jié)。因?yàn)樵谡n題的研究中總會(huì)遇到各種各樣的難題，如果遇到諸如此類的難題，沒有克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，是不可能有所突破的。只有那些面對(duì)困難，依然沉著冷靜，并能以堅(jiān)強(qiáng)的意志克服一切困難去探尋解決難題方法的人才能有所成就。因而，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生在研究課題時(shí)形成克服困難的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)，才能在課題研究上有重大突破。

3.教師要引導(dǎo)課題研究者形成良好的合作意識(shí)。課題研究不是個(gè)人的工作，必須依靠每課題組成員的共同努力，方能取得最后的勝利。對(duì)此可從以下兩方面幫助學(xué)生形成合作意識(shí)：一方面可從社會(huì)發(fā)展的角度培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。通過有效方式讓學(xué)生充分理解在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天任何行業(yè)的發(fā)展都需要合作意識(shí)，沒有合作意識(shí)，任何工作都將躑躅不前。只有形成了良好的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)方能在工作中左右逢源、游刃有余。此外，還應(yīng)讓學(xué)生明白在合作分工時(shí)要徹底拋卻過于依賴的思想，發(fā)揮自主性，并主動(dòng)幫助合作伙伴解決遇到的問題，正確認(rèn)識(shí)自己在合作中的地位與作用，形成在學(xué)習(xí)中認(rèn)真負(fù)責(zé)、主動(dòng)溝通、通力合作的態(tài)度，并能主動(dòng)維護(hù)與合作伙伴間的良好關(guān)系，形成較強(qiáng)的交際能力，從而保障課題研究的順利進(jìn)行；另一方面須讓學(xué)生明白課題研究不是某一個(gè)人的事，而是一項(xiàng)需要多人通力合作的集體性學(xué)術(shù)工作。讓其深入理解課題參與者的合作對(duì)于課題的順利開展可以發(fā)揮極為重要的作用，以此強(qiáng)化其在課題研究中的合作意識(shí)。

三、從技術(shù)角度引導(dǎo)

課題選題工作完成后就進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的研究階段。開展課題的研究需要查閱大量的文獻(xiàn)資料或到實(shí)踐生活中考察，獲取經(jīng)驗(yàn)性的認(rèn)識(shí)，以此完成課題撰寫需要的信息資料?？墒亲鳛榻處熓遣豢赡苷旌蛯W(xué)生待在一起引導(dǎo)其開展課題研究工作的，只能就其中一些關(guān)鍵性的問題進(jìn)行引導(dǎo)，之后讓學(xué)生獨(dú)立自主地去探究問題，撰寫論文和相關(guān)報(bào)告。教師從技術(shù)角度可如下引導(dǎo)學(xué)生：

1.根據(jù)課題的中心列出提綱挈領(lǐng)的綱要，避免學(xué)生在課題研究中出現(xiàn)方向性的錯(cuò)誤；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題的總綱領(lǐng)從微觀角度列出更為細(xì)化的綱要，讓學(xué)生深入理解課題研究的內(nèi)容。

2.學(xué)生在搜集文獻(xiàn)資料時(shí)，一定要記下文獻(xiàn)資料的類型（論著、本科論文、碩士論文、博士論文、期刊論文、網(wǎng)絡(luò)文章等），出自何處。使學(xué)生掌握如何從網(wǎng)絡(luò)上搜集資料的方法，告訴他們?cè)鯓釉谥袊?guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方網(wǎng)等學(xué)術(shù)網(wǎng)上下載所需要的資料。學(xué)生搜集資料時(shí)應(yīng)堅(jiān)持客觀性和多樣性的原則。即學(xué)生對(duì)搜集的資料不能進(jìn)行主觀上的更改，而應(yīng)保持原貌。此外搜集的資料不能過于單一，應(yīng)體現(xiàn)出不同的觀點(diǎn)和看法。

3.針對(duì)課題研究?jī)?nèi)容開展一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如社會(huì)調(diào)查、名人訪談等，以此保障課題研究的準(zhǔn)確性和實(shí)用性。倘若學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的結(jié)果對(duì)課題研究幫助不大，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過其他的方法獲取有效材料。

4.在課題研究中要形成靈活機(jī)動(dòng)的思想，不能過于死板，如若在研究過程中發(fā)現(xiàn)課題綱要存在問題可大膽進(jìn)行修改或補(bǔ)充。

對(duì)高中生而言，教師的引導(dǎo)在其研究課題的過程中能發(fā)揮極為關(guān)鍵的作用。甚至可以說是否有教師的引導(dǎo)決定著課題研究的成功與否。因此，教師一定要充分認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)工作在課題研究中的重要性，從學(xué)生的具體情況出發(fā)，提出具有實(shí)踐性的引導(dǎo)意見，方能讓學(xué)生順利完成課題研究。

四、結(jié)語(yǔ)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，教師應(yīng)根據(jù)新課改理念從全新的角度對(duì)學(xué)生的課題研究工作進(jìn)行引導(dǎo)，助其在課題研究中取得建設(shè)性的成果。但是教師的引導(dǎo)并不是包辦代替，而是從選題、心理、技術(shù)三個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生掌握研究課題的方法，其終極目的是讓學(xué)生能更好地搜集文獻(xiàn)資料，深入社會(huì)調(diào)查，開展研究工作。學(xué)生終究是課題研究的主體，各項(xiàng)研究工作還需要學(xué)生獨(dú)立自主地去完成。教師的引導(dǎo)僅是為學(xué)生的研究工作指明方向，從而提高課題研究的效率！

【參考文獻(xiàn)】

[1]張麗萍.中學(xué)教學(xué)研究的管理[D].華東師范大學(xué).2007（03）：55-56

[2]周翠萍.關(guān)于改進(jìn)中小學(xué)教育科研現(xiàn)狀的研究[D].華東師范大學(xué).2006（11）:78-79

篇4

第一條?教育科研成果評(píng)選范圍

1、著述類：出版社出版的著述、編著、教材、教學(xué)軟件、工具書等。

2、課題類：課題研究的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及成果報(bào)告等。

3、論文類：具有一定創(chuàng)新和理論高度的論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。

第二條?教育科研成果評(píng)選的年限

原則上每?jī)赡赀M(jìn)行一次評(píng)選活動(dòng)。

第三條?教育科研成果評(píng)選條件

（一）基本條件

1、堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持“三個(gè)代表”的思想，具有科學(xué)性、前瞻性、創(chuàng)新性和實(shí)效性，對(duì)教育教學(xué)工作具有指導(dǎo)意義和實(shí)用價(jià)值。

2、以我校教師為主完成的關(guān)于基礎(chǔ)教育方面的科研成果。與他人合作完成的教育科研成果必須是前三位的作者（論文類必須是首位作者）。

（二）具體條件

1、著述類

理論上具有創(chuàng)新性，實(shí)踐上具有可行性，對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育有顯著指導(dǎo)作用，得到社會(huì)和同行的認(rèn)可，被采用且有較好的社會(huì)效益。

2、課題類

課題必須由科研部門或有關(guān)社團(tuán)審批立項(xiàng)，圍繞素質(zhì)教育和學(xué)科教學(xué)開展的具有前瞻性、創(chuàng)新性、實(shí)用性的研究，研究成果具有可行性，并能在較大范圍內(nèi)得到推廣，取得明顯社會(huì)效益。

3、論文類

對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育和學(xué)科教學(xué)中的重大問題有科學(xué)研究或重要見解，對(duì)推動(dòng)教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量具有指導(dǎo)意義和可操作性，得到同行的認(rèn)可。

第四條?教育科研成果評(píng)選的組織機(jī)構(gòu)

1、成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的評(píng)選工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督評(píng)獎(jiǎng)工作。

2、成立以教育發(fā)展研究室主任為組長(zhǎng)的評(píng)選工作小組，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求，具體執(zhí)行評(píng)獎(jiǎng)程序。評(píng)選工作小組成員不少于7人。

3、各教研組成立論文評(píng)選小組，至少由3名以上中高級(jí)教師組成。

第五條?教育科研成果評(píng)選程序

1、著述類、課題類直接交教育發(fā)展研究室進(jìn)行資格審查，再提交評(píng)選工作小組進(jìn)行評(píng)選。

2、論文類評(píng)選首先由各教研組的論文評(píng)選小組進(jìn)行初步評(píng)選，再按比例提交評(píng)選工作小組進(jìn)行評(píng)選。

3、評(píng)選工作小組根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分和排序，確定等第。

4、評(píng)選結(jié)果由分管副校長(zhǎng)審核，校長(zhǎng)簽字，然后由評(píng)選小組向全校通報(bào)表彰。

第六條?獎(jiǎng)勵(lì)

1、在教育科研成果評(píng)選中獲獎(jiǎng)?wù)?，學(xué)校給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或頒發(fā)獎(jiǎng)金。

2、已獲獎(jiǎng)勵(lì)的教育科研成果,可優(yōu)先推薦參加上級(jí)組織的有關(guān)成果評(píng)獎(jiǎng)。

3、著述類、課題類獲得區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)者，根據(jù)《內(nèi)部體制改革方案》進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

4、在區(qū)級(jí)以上刊物發(fā)表的教育教學(xué)管理方面的論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)者，根據(jù)《內(nèi)部體制改革方案》進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。?

附：

一、優(yōu)秀課題成果評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)

1、課題的選題具有較大的理論和實(shí)踐意義，能夠反映現(xiàn)代教育思想并有所研究；選題與學(xué)校工作緊密結(jié)合，有較強(qiáng)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。

2、課題研究有周密的計(jì)劃性和可操作性，分階段任務(wù)和目標(biāo)清晰，分工明確。

3、課題研究調(diào)動(dòng)了一部分教師的積極性，通過參與課題研究明顯提高了某一方面的理論和實(shí)踐水平。

4、有一定數(shù)量的研究論文在重要刊物上正式發(fā)表，或在國(guó)家、市、區(qū)級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

5、課題研究使學(xué)校某一領(lǐng)域工作在原有基礎(chǔ)上有明顯進(jìn)步，參與課題的教師普遍在教學(xué)上有顯著提高，并被領(lǐng)導(dǎo)和教師廣泛認(rèn)同。

6、課題研究過程規(guī)范，研究方法科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，研究成果具有可操作性，易于推廣。

二、優(yōu)秀論文評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)

1、論文的選題能夠反映現(xiàn)代教育思想，選題與學(xué)校工作緊密結(jié)合，有較強(qiáng)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。

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(一)選題應(yīng)屬本學(xué)科前沿、對(duì)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步有重要價(jià)值的課題，或?qū)ξ覈?guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要理論意義和實(shí)用價(jià)值的課題。

(二)課題研究應(yīng)有先進(jìn)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)或運(yùn)算手段，能夠保證取得創(chuàng)造性的科研成果。

(三)選題一般要求在本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科范圍之內(nèi)。鼓勵(lì)從事新興、交叉學(xué)科的前沿性課題研究，并達(dá)到創(chuàng)造性成果的基本要求。

二、開題報(bào)告要求

(一)開題報(bào)告一般應(yīng)在第三學(xué)期期末之前完成。

(二)開題報(bào)告要有詳盡的文獻(xiàn)綜述，文字不少于8000字，閱讀和引用文獻(xiàn)不少于50篇，其中至少5篇為外文文獻(xiàn)。

(三)開題報(bào)告內(nèi)容應(yīng)就課題的來(lái)源、選題依據(jù)、目的、意義、研究?jī)?nèi)容、研究方法、預(yù)期成果、可能的創(chuàng)新點(diǎn)與難點(diǎn)、時(shí)間安排、科研條件等實(shí)施方案作出論證。

(四)開題報(bào)告應(yīng)在一級(jí)學(xué)科范圍內(nèi)集中、公開進(jìn)行。學(xué)科點(diǎn)所在學(xué)院組織5名以上具有高級(jí)職稱(至少4名為教授)的專家組成考核小組，對(duì)開題報(bào)告進(jìn)行評(píng)審。開題時(shí)應(yīng)吸收有關(guān)老師和研究生旁聽?？鐚W(xué)科課題應(yīng)聘請(qǐng)有關(guān)學(xué)科的專家參加。

(五)開題報(bào)告經(jīng)考核小組審議通過后方能進(jìn)入論文階段。未通過者，應(yīng)在3個(gè)月之內(nèi)補(bǔ)做開題報(bào)告。仍未通過者，按博士生中期考核有關(guān)規(guī)定處理。

(六)開題報(bào)告通過后，原則上不能隨意改題。如有特殊情況需要變更，由博士生提出書面申請(qǐng)，導(dǎo)師簽署意見，經(jīng)學(xué)院負(fù)責(zé)人同意后再作開題報(bào)告，開題報(bào)告通過后報(bào)研究生教育學(xué)院備案。

(七)開題報(bào)告進(jìn)行后2周以內(nèi)，博士生應(yīng)將《博士研究生學(xué)位論文選題報(bào)告》、《博士研究生學(xué)位論文選題報(bào)告審核表》及《山東科技大學(xué)博士研究生學(xué)位論文工作計(jì)劃表》送交研究生教育學(xué)院存檔，博士生本人、導(dǎo)師及所在學(xué)院各保留1份。

三、學(xué)位論文中期檢查

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第一條　論文選題要求

論文題目的選擇可在研究生充分查閱文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上提出，并經(jīng)導(dǎo)師同意后確定;或在導(dǎo)師充分了解研究生情況的基礎(chǔ)上，首先由導(dǎo)師提出，征求研究生的意見后確定。具體要求如下：

1.選題應(yīng)遵循學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)科理論前沿、學(xué)科爭(zhēng)鳴熱點(diǎn)、學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，在學(xué)術(shù)方面具有創(chuàng)新性，具有較高的理論意義、學(xué)術(shù)水平和實(shí)用價(jià)值。

2.選題應(yīng)密切結(jié)合實(shí)際，力求解決經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中一些急需解決的科學(xué)技術(shù)難點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)問題，并盡量結(jié)合導(dǎo)師承擔(dān)的科研項(xiàng)目，爭(zhēng)取有較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

3.選題應(yīng)立足于學(xué)?，F(xiàn)有的資源和條件，結(jié)合導(dǎo)師的專長(zhǎng)和研究生本人的基礎(chǔ)進(jìn)行。

4.論文題目大小適宜，在時(shí)間安排上留有余地，確保在預(yù)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。

5.專業(yè)碩士學(xué)位論文的選題應(yīng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)踐性。教育碩士選題應(yīng)來(lái)源于中小學(xué)教育教學(xué)與管理實(shí)際和基礎(chǔ)教育教學(xué)改革實(shí)踐，具有一定的理論意義和較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。

第二條　開題報(bào)告內(nèi)容

1.選題來(lái)源。研究生選題可來(lái)自國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目、省(部)級(jí)科研項(xiàng)目、校級(jí)課題或自選課題。

2.選題依據(jù)。(1)研究背景及意義：對(duì)所確定題目的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義、應(yīng)用價(jià)值和可能達(dá)到的水平，給予充分的闡述;(2)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀分析：充分分析本研究領(lǐng)域的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，著重說明該選題在國(guó)內(nèi)外的研究動(dòng)態(tài)和本人對(duì)開展此課題研究工作的設(shè)想，不少于2000字。

3.研究方案。(1)研究目標(biāo)、研究主要內(nèi)容和擬解決的主要問題;(2)擬采取的研究方法(或技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案)和可行性分析;(3)目前存在的主要問題及解決方法;(4)研究特色和創(chuàng)新性分析;(5)預(yù)期的論文進(jìn)展和成果。

4.主要參考文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)數(shù)量不少于30篇，其中外文文獻(xiàn)不少于5篇。

第三條開題報(bào)告程序

1.以學(xué)科方向?yàn)閱挝?，由相關(guān)方向副高級(jí)職稱以上教師組成3至5人的開題報(bào)告專家評(píng)議小組;

2.開題報(bào)告會(huì)必須在學(xué)院(部、所)進(jìn)行，院長(zhǎng)主持開題報(bào)告會(huì)，在召開開題報(bào)告會(huì)之前，應(yīng)張貼海報(bào)公布開題報(bào)告的時(shí)間、地點(diǎn)等，并邀請(qǐng)本專業(yè)的教師和學(xué)生參加;

3.研究生填寫開題報(bào)告，封面用宋體三號(hào)字加粗、內(nèi)容宋體小四號(hào)字、1.25倍間距，A4紙雙面打印，左側(cè)裝訂，并將開題報(bào)告于開題報(bào)告會(huì)一周前送交開題報(bào)告評(píng)議組成員，經(jīng)導(dǎo)師同意后方可進(jìn)行開題;

4.召開開題報(bào)告會(huì)，由研究生闡述選題來(lái)源、選題依據(jù)、提出研究的初步研究方案，再有指導(dǎo)教師做必要的補(bǔ)充說明，最后由評(píng)議組成員進(jìn)行討論、審核。審核標(biāo)準(zhǔn)為：(1)論文選題很有實(shí)用價(jià)值和應(yīng)用前景;(2)文獻(xiàn)調(diào)研廣泛，了解本領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài);(3)開題報(bào)告內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)合理，書寫規(guī)范;(4)研究生創(chuàng)造性思維和邏輯思維能較強(qiáng)，具備論文撰寫能力。

5.開題報(bào)告結(jié)果分為合格和不合格。依據(jù)審核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)選題適當(dāng)、論據(jù)充分應(yīng)批準(zhǔn)論文開題;對(duì)存在明顯問題的，不批準(zhǔn)論文開題，限期修改補(bǔ)充，并要求3個(gè)月內(nèi)完成重做開題報(bào)告;若再次開題不能通過，則推遲論文答辯時(shí)間，隨同下屆畢業(yè)生按相關(guān)程序申請(qǐng)學(xué)位。

6.開題報(bào)告通過后二日內(nèi)，研究生將開題報(bào)告紙質(zhì)版一式三份與電子版送交研究生秘書，再由研究生秘書統(tǒng)一報(bào)送研究生部審核，審核完成后由研究生本人、培養(yǎng)單位、研究生部各存一份。

第四條　其它

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關(guān)鍵詞：有效實(shí)施；綜合實(shí)踐活動(dòng)；課題研究

一、教育主管部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，加大支持力度

1.政策保障

高中新課程改革的一大亮點(diǎn)是將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程單獨(dú)設(shè)置為一個(gè)領(lǐng)域并納入高中學(xué)生的必修課程中，其中研究性學(xué)習(xí)在所有學(xué)科中占學(xué)分最多（15學(xué)分），這足以看出它的重要性。然而綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科要想順利開展，如果離開教育主管部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視與大力支持，是有很大難度的。因此，這就希望各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)站在國(guó)家與民族的高度，從培養(yǎng)人才出發(fā)，為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)來(lái)認(rèn)識(shí)這門課程，制訂相關(guān)政策，為學(xué)科教師創(chuàng)造便利條件，搭建平臺(tái)，多給教師創(chuàng)造一些外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。另外對(duì)教師評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定等要與其他學(xué)科教師擁有同等地位。

2.師資保證

學(xué)科的師資力量是課程實(shí)施的決定因素。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高瞻遠(yuǎn)矚，統(tǒng)籌規(guī)劃，努力克服困難，配齊綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科教師，力爭(zhēng)保證該學(xué)科教師隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定。鑒于各校情況不同，各?？稍O(shè)置一定數(shù)量的兼職教師，但要保證足夠數(shù)量的專職教師，成立備課組乃至教研組。

3.課時(shí)達(dá)標(biāo)

要規(guī)范實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。目前，盡管全國(guó)沒有統(tǒng)一的課程實(shí)施方案，但多數(shù)省份均有自己的課程實(shí)施方案，各校必須依據(jù)本省課程要求，開足課時(shí)，平均每周最好達(dá)到3學(xué)時(shí)，其中2學(xué)時(shí)安排在課內(nèi)并納入學(xué)校課程表，可以施行聯(lián)排，另外1學(xué)時(shí)可安排在課余時(shí)間或節(jié)假日，有困難的學(xué)校至少要保證基礎(chǔ)年級(jí)每周2學(xué)時(shí)。

4.效果落實(shí)

“學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案”是學(xué)校的總體規(guī)劃與安排，是學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的綱領(lǐng)，對(duì)提高全校課程質(zhì)量具有重要意義。因此，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)要支持學(xué)科教師，并與學(xué)科教師一起制訂出適合本校實(shí)際的具體可行的課程實(shí)施方案，每學(xué)期，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，從社會(huì)、自然、生活中選擇課題，完成一個(gè)課題研究（或一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)）的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)并形成成果。

二、教師要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，開展教學(xué)研究

目前綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科教師沒有科班出身，可以說基本上是半路出家，而學(xué)科教師又是學(xué)科教學(xué)工作的生力軍，所以工作要積極主動(dòng)，要加強(qiáng)教學(xué)研究，增加相互交流的機(jī)會(huì)。各校可采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式，加大對(duì)學(xué)科教師的培訓(xùn)力度，另外，學(xué)科教師要充分借助于暑期教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，把握與專家學(xué)者對(duì)話的機(jī)會(huì)，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。要珍惜每次教研活動(dòng)，通過課題引領(lǐng)，利用研究課、公開課、優(yōu)質(zhì)課、開放課及城鄉(xiāng)交流課等，關(guān)注課堂教學(xué)。重視導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)中的作用，提高導(dǎo)學(xué)案的編寫水平和實(shí)用價(jià)值。

三、協(xié)調(diào)好指導(dǎo)教師，提高對(duì)學(xué)生課題研究指導(dǎo)的有效性

學(xué)科教師在學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)過程中起著統(tǒng)領(lǐng)作用，然而在專業(yè)性較強(qiáng)的課題以及項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)面前又顯得力不從心，不得不依靠專業(yè)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。從課題（或項(xiàng)目）的選擇到開題（設(shè)計(jì)制作），再到研究過程的指導(dǎo)直至結(jié)題報(bào)告的撰寫和成果展示，要全過程監(jiān)控，在這一過程中，學(xué)科教師不僅要虛心向?qū)I(yè)教師學(xué)習(xí)，更要協(xié)調(diào)好本人與指導(dǎo)教師的工作關(guān)系，以誠(chéng)相待，增進(jìn)情感，這樣才能齊心協(xié)力，保證學(xué)生課題研究（或項(xiàng)目設(shè)計(jì)）的順利實(shí)施。

四、關(guān)注與其他學(xué)科教學(xué)整合，最大限度地發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的作用

目前，全國(guó)多數(shù)省份沒有將綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科列為高考科目，面對(duì)這種形勢(shì)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)除了要實(shí)現(xiàn)其自身課程功能之外，還不能脫離與其他學(xué)科教學(xué)的聯(lián)系，因此在課題的選擇上不能僅僅依靠學(xué)生的興趣愛好，而是要引導(dǎo)他們選擇那些與其他學(xué)科聯(lián)系緊密的課題（如語(yǔ)文、物理、化學(xué)、生物、政治等學(xué)科相關(guān)課題），特別是從學(xué)生自己感興趣的學(xué)科中選擇課題進(jìn)行研究，把課題研究置于學(xué)科學(xué)習(xí)中，與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合。另外，研究性學(xué)習(xí)也是一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生一旦選擇了某一學(xué)科的課題，就會(huì)把研究性學(xué)習(xí)的一些方法運(yùn)用到學(xué)科學(xué)習(xí)中，使自己的學(xué)習(xí)方法發(fā)生根本性變化，這樣會(huì)對(duì)課題學(xué)科的教學(xué)起到有力的促進(jìn)作用，進(jìn)而也會(huì)在一定程度上提高學(xué)生該學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)。

五、加大研究性學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化的力度，為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)

綜合實(shí)踐活動(dòng)之研究性學(xué)習(xí)主要包括兩大方面，課題研究與項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)。學(xué)科教師要給學(xué)生搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)他們積極參加各級(jí)各類優(yōu)秀研究性學(xué)習(xí)成果評(píng)選活動(dòng)。只有在評(píng)選活動(dòng)中，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)價(jià)值才會(huì)得到實(shí)時(shí)體現(xiàn)。目前項(xiàng)目設(shè)計(jì)這一板塊還比較薄弱，因此，我們還要舉全市之力，加強(qiáng)課程資源建設(shè)，加大教學(xué)資源的開發(fā)與積累。

參考文獻(xiàn)：

篇8

1、什么是美術(shù)？

廣義的美術(shù)，即凡是運(yùn)用一定的物質(zhì)材料創(chuàng)造出具有審美價(jià)值的，能夠滿足人們物質(zhì)生活和精神生活需要的一切具有創(chuàng)造性的產(chǎn)品或活動(dòng)。簡(jiǎn)而言之，美術(shù)即美的物化。

2、什么是審美能力？

所謂審美能力，就是對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行判斷和評(píng)價(jià)的能力。它是通過與優(yōu)秀的藝術(shù)作品不斷接觸而培養(yǎng)出來(lái)的。它既要求學(xué)生對(duì)自然和藝術(shù)作品長(zhǎng)期的感性接觸和體驗(yàn)，又要求學(xué)生有相應(yīng)的知識(shí)，包括對(duì)美術(shù)語(yǔ)言的了解，對(duì)藝術(shù)風(fēng)格的認(rèn)識(shí)。

3、什么是創(chuàng)造力？

創(chuàng)造力就是人在過去知覺的基礎(chǔ)上通過大膽想象，標(biāo)新立異，構(gòu)建新形象的能力，具有獨(dú)創(chuàng)性。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著知識(shí)的進(jìn)步，是知識(shí)的源泉?！庇辛藙?chuàng)造性想象的參與，就能借助過去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行美術(shù)的創(chuàng)造活動(dòng)。

4、什么是中小學(xué)美術(shù)課？

長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)美術(shù)課一直被納入“技能”學(xué)科的范疇，即借助一定的教學(xué)方式，橫向和縱向傳播每市姿勢(shì)和技能。不同的是，課程標(biāo)準(zhǔn)把美術(shù)課程定性為“藝術(shù)文化課程”，還強(qiáng)調(diào)中小學(xué)的美術(shù)課的素質(zhì)教育特征，加強(qiáng)了美術(shù)教育的人文色彩，使其具有人文性和工具性的雙重特性。從而能更加有效地塑造學(xué)生正確地價(jià)值觀，陶冶高尚情操和完善人格。

二、課題的提出

1、是時(shí)代的要求，同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！痹谥R(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新精神是身會(huì)成員的最重要的心理品質(zhì)之一。新課標(biāo)明確要求美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。美術(shù)教學(xué)是一種藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，也是一種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有巨大的促進(jìn)作用。

2、是素質(zhì)教育的呼喚，美術(shù)課程是義務(wù)教育階段必修的藝術(shù)教育課程，是學(xué)校進(jìn)行美育的重要途徑。新課標(biāo)指出：美術(shù)教育是美育的重要成分，美術(shù)教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。中小學(xué)的美術(shù)教育屬于基礎(chǔ)教育范疇，其目的是普遍提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

三、課題研究原則

1、審美情境創(chuàng)設(shè)性原則。根據(jù)審美創(chuàng)新教育任務(wù)的教育對(duì)象的特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)審美意境，對(duì)受教育審美創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)情感的熏陶和感染起著積極的作用，教師自覺的選擇和利用各種審美媒介有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)審美意境。使學(xué)生置身于所設(shè)的審美創(chuàng)設(shè)意境之中耳濡目染，以情動(dòng)情，激發(fā)心靈的共鳴。

2、審美觀與審美操作相結(jié)合的原則。審美觀是審美主體對(duì)客觀對(duì)象通過感知、想象、情感多種心理功能的綜合活動(dòng)而達(dá)到領(lǐng)悟和理解的感受方式。是培養(yǎng)學(xué)生審美感受、審美鑒賞能力的重要形式，但是僅僅停留在靜觀上是不夠的，必須使學(xué)生在各種美術(shù)制作、創(chuàng)作、多媒體設(shè)計(jì)等活動(dòng)中培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造才能，這種審美創(chuàng)造操作活動(dòng)，可以使受教育者豐富表象儲(chǔ)存，開拓想象空間，還可以激發(fā)學(xué)生的情感，使情感轉(zhuǎn)化為想象的動(dòng)力；還可以鍛煉實(shí)踐才能，把想象構(gòu)成的意象物為審美形態(tài)的作品。

3、面向全體學(xué)生和因材施教的原則。美術(shù)教學(xué)必須面向全體學(xué)生，使全體學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和審美能力都能得到提高，這就必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異及藝術(shù)創(chuàng)造，采用各種不同措施，使所有學(xué)生都協(xié)調(diào)參與。

四、課題研究的主要方法

一是行動(dòng)研究法，本課題旨在探討培養(yǎng)創(chuàng)造力的途徑和方法，老師們主要是帶領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中探究；

二是課例研究法，每學(xué)期每個(gè)研究人員均上一到二節(jié)專題研究課，通過一個(gè)個(gè)案例來(lái)探討培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造力的途徑和方法；

三是總結(jié)反思法，課題人員在大量的理論研修，實(shí)踐操作中探討了一些在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造力的途徑和辦法，對(duì)個(gè)案及時(shí)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并且提煉成理性的經(jīng)驗(yàn)，撰寫案例評(píng)析和論文。

五、研究過程

自從課題實(shí)驗(yàn)開展以來(lái)，課題組成員依據(jù)課題實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行研究實(shí)踐。

（一）、發(fā)揮教師特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，以點(diǎn)帶面，形成美術(shù)研究氛圍

山區(qū)小學(xué)一般較偏僻，規(guī)模不大，幾十人至幾百人不等，教師的專職化相對(duì)較弱，加上處于新舊交替時(shí)期的各種沖突，美術(shù)新課改的全面推進(jìn)尤顯艱難。如果我們充分利用美術(shù)教師自身的美術(shù)特長(zhǎng)，發(fā)揮示范、領(lǐng)頭雁的作用，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)美術(shù)研究的氛圍。

1、展示教師的美術(shù)特長(zhǎng)，以自己擅長(zhǎng)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們有的老師擅長(zhǎng)國(guó)畫，有的功于色彩，有的又長(zhǎng)于工藝美術(shù)等等。我們通過教師基本功比賽、教師才藝展示等活動(dòng)，讓老師們通過自己的專長(zhǎng)不斷向?qū)W生演示，示范，從而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣。

2、以特長(zhǎng)美術(shù)老師的優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)更多美術(shù)老師的參與。實(shí)驗(yàn)老師當(dāng)中有的擅長(zhǎng)課堂教學(xué)，有的擅長(zhǎng)論文的編撰，有的又長(zhǎng)于作品展示。我們就因才出新，針對(duì)性的逐步發(fā)展，今天向這位善于上課的老師學(xué)習(xí)，明天由善于寫作的老師講座。課題組每年都舉行優(yōu)質(zhì)課、論文競(jìng)賽研討活動(dòng)，針對(duì)課題的開展情況進(jìn)行交流。幾年來(lái)，我們推出了一批美術(shù)骨干人才，在全縣的素質(zhì)教育改革中發(fā)揮著師范作用。在全縣形成了美術(shù)研修的良好氛圍。

（二）、挖掘鄉(xiāng)土美術(shù)素材，整合土家民族資源，參與文化的傳承與交流。

新課標(biāo)指出：美術(shù)教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，開發(fā)身邊一切可以利用的資源。即提倡生活美術(shù)的觀念。從實(shí)驗(yàn)開始以來(lái)，各課題實(shí)驗(yàn)點(diǎn)都非常注重鄉(xiāng)土美術(shù)素材的收集、整理工作。積極參與民間文化的傳承，并對(duì)文化的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。如實(shí)驗(yàn)小學(xué)收集整理出了“土家繡鞋墊、土家風(fēng)俗農(nóng)民畫、土家剪紙、清江石畫、西蘭卡普編織”等，莊溪小學(xué)收集的龍燈的制作、獅子的扎法等，以及家鄉(xiāng)的風(fēng)俗民情、風(fēng)景名勝等等。并將收集的資料整理后，有機(jī)地與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，使昔日的課堂有了特色。如：莊溪小學(xué)的徐老師在上色彩課時(shí)，讓學(xué)生自己從身邊的動(dòng)植物或礦物中尋找可以制造色彩的物品，學(xué)生將采集的梔果搗碎、取汁；本地的觀音土多，適宜雕刻，我也讓學(xué)生帶入課堂，設(shè)計(jì)制作小工藝品，學(xué)生或削或刻。還有實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉海燕老師的土家民族剪紙藝術(shù)進(jìn)課堂等。都是鄉(xiāng)土資源成功應(yīng)用的實(shí)例。就些都大大豐富了課題實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，充實(shí)了師生的視野。

另外為了達(dá)到更好的效果，不少學(xué)校課題組采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)，送出去的方法。一是邀請(qǐng)了土家文化名人（如楊小強(qiáng)老師、覃發(fā)池老師、）和民間老藝人給教師、學(xué)生作輔導(dǎo)，定期請(qǐng)他們輔導(dǎo)和講解土家族人的風(fēng)土人情及土家文化的美術(shù)表現(xiàn)形式，使師生們受益非淺。二是把老師送出去，學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，回來(lái)上匯報(bào)課，把先進(jìn)的理念滲透于自己的課題研究之中。幾年來(lái)，我們的實(shí)驗(yàn)教師都多次出去觀摩學(xué)習(xí)，上示范課、研究課，走出了自己的特色。

（三）、開展豐富多彩的活動(dòng)，彰顯課程特色

學(xué)生審美素養(yǎng)及審美經(jīng)驗(yàn)的獲得途徑主要就是在美術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)中。

1、各課題實(shí)驗(yàn)點(diǎn)注重美術(shù)課程適時(shí)參與學(xué)校校園文化活動(dòng)

學(xué)校的文化建設(shè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都與美術(shù)教育有著難以割舍的聯(lián)系。如校園綠化、文化墻、板報(bào)設(shè)計(jì)、標(biāo)語(yǔ)、以及“六一”“十一”等慶?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)布景等等。都離不開美術(shù)的參與。各實(shí)驗(yàn)教師都積極和學(xué)生參與其中，體會(huì)美術(shù)課程的的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)的作品中分享成功的喜悅。

2、創(chuàng)設(shè)專題美術(shù)活動(dòng)，提供展示平臺(tái)

在實(shí)驗(yàn)研究階段，除了對(duì)老師開展豐富的美術(shù)研究活動(dòng)，對(duì)學(xué)生也提供了廣闊的舞臺(tái)。如每個(gè)學(xué)校每學(xué)期的主題性繪畫、書法或制作活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展的趣味黑白畫、兒童簡(jiǎn)易畫，彩卡紙畫等等，都是學(xué)生自己尋找到的表達(dá)方式，老師順勢(shì)指導(dǎo)和深化，收到了很好的效果，學(xué)生興趣濃厚，創(chuàng)新意識(shí)不斷加強(qiáng)。

還有每?jī)赡暌粚玫娜h中小學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)書畫比賽、科幻畫比賽等等，都是學(xué)生展示的陣地。每次比賽都有幾百副作品參賽，可見學(xué)生們的美術(shù)素養(yǎng)有了大副度的提高。

六、收獲與結(jié)論

（一）收獲

1、“小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生審美創(chuàng)造力的實(shí)踐與創(chuàng)新”課題研究的開展，極大地促進(jìn)了學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高。

由于過去的美術(shù)課過于注重技能的培養(yǎng)，使學(xué)生喪失了對(duì)美術(shù)的興趣，但自從開展課題以來(lái)，教師通過改進(jìn)教育教學(xué)手段和豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)過程中掌握基本的美術(shù)知識(shí)和技能，并以次提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶學(xué)生的審美情趣。從而提高了學(xué)生的審美能力。

2、“小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生審美創(chuàng)造力的實(shí)踐與創(chuàng)新”課題研究的開展，極大地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

其一，促進(jìn)了教師觀念的更新。觀念決定行為，只有樹立與課題研究相適應(yīng)的現(xiàn)代教育理念，并內(nèi)化為行為外顯出來(lái)，才能保證課題的順利開展。課題實(shí)施過程中，我們自始至終把教育理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí)放在首位。各實(shí)驗(yàn)課題組通過建立嚴(yán)格的學(xué)習(xí)制度，要求各位教師在自學(xué)的同時(shí)，每月集中學(xué)習(xí)一次，有效地促進(jìn)了研究人員理論的儲(chǔ)備和觀念的更新，老師們樹立了全新的美術(shù)課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀。

其三，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的發(fā)展。通過該課題研究，教師逐步能夠站在全面發(fā)展學(xué)生的高度充分挖掘美術(shù)教材內(nèi)容的價(jià)值，并恰如其分地引進(jìn)土家文化的精髓，增大了課堂教學(xué)的容量，科學(xué)設(shè)計(jì)教法、學(xué)法，合理安排教學(xué)程序，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力和非智力因素等方面的綜合培養(yǎng)，提高了課堂教學(xué)的效率和效益。課題組多名教師成長(zhǎng)為教學(xué)能手，其中，翟可、劉海燕、劉海容老師多次在市級(jí)的教研活動(dòng)中執(zhí)教觀摩課、研究課、競(jìng)賽課，并獲得極高的評(píng)價(jià)，在全縣的新課程培訓(xùn)中也是多次承擔(dān)示范課的教學(xué)，或者參加縣研訓(xùn)中心組織的送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，均展示了該課題組教師的非凡風(fēng)采。

其四，促進(jìn)了教師科研能力的發(fā)展。課題研究的開展，迫使老師們?nèi)W(xué)習(xí)、思考、研究、探索，課題組組織的一系列活動(dòng)，也給了老師們鍛煉的機(jī)會(huì)。老師們的科研能力在研究中得到提高，撰寫的論文在國(guó)家、省市縣各級(jí)報(bào)刊雜志上登載。我們從“教師成果一覽表”（詳見附錄）中便可見老師們的科研能力確實(shí)得到了提高。

3、“小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生審美創(chuàng)造力的實(shí)踐與創(chuàng)新”課題研究的開展，促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。

學(xué)校發(fā)展是以學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展為基礎(chǔ)的。該課題研究的開展，提高了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)生、教師的頻頻獲獎(jiǎng)，習(xí)作、研究文章的頻頻發(fā)表，彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色。該課題實(shí)驗(yàn)開展以來(lái)參與本課題實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，實(shí)驗(yàn)小學(xué)、花坪小學(xué)、莊溪小學(xué)都已經(jīng)成為了省、市、縣級(jí)的示范學(xué)校。

篇9

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；英語(yǔ)；教學(xué)發(fā)展

H319.3

一、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究

不管是哪一種的英語(yǔ)教學(xué)，其最終目的都是一樣的，就是讓學(xué)生徹底掌握一門外語(yǔ)知識(shí)，而對(duì)于具體的教學(xué)目標(biāo)而言，由于結(jié)合一定的時(shí)效性和實(shí)用性，因此又具有其自身的特點(diǎn)， 國(guó)內(nèi)外對(duì)此展開了大量研究，本文重點(diǎn)研究項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用情況，比如本門課程輪機(jī)英語(yǔ)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，因此對(duì)此不再贅述，自項(xiàng)目教學(xué)法引入中國(guó)，各行各業(yè)的專家和學(xué)者開始逐漸把目光投入到這個(gè)新興的教學(xué)方法中來(lái)，而隨著該方法在實(shí)際應(yīng)用中的效果越來(lái)越明顯，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的研究也越來(lái)越深入，總得來(lái)看，我國(guó)的論文著作數(shù)量日益增多，但這不足以說明全部，因?yàn)榇蟛糠终撐倪€都集中在實(shí)用方面。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

雖然我國(guó)自從引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法以來(lái)已經(jīng)數(shù)十年，國(guó)內(nèi)的眾多專家學(xué)者也進(jìn)行了大量卓有成效的研究，但這些研究普遍都存在缺乏創(chuàng)新的問題，這主要是由于缺乏系統(tǒng)性研究以及在研究中缺乏針對(duì)性和有效性造成的，我國(guó)學(xué)者對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)的研究其對(duì)象分布往往不平衡，研究?jī)?nèi)容缺乏深度等等，具體可以細(xì)分為以下四個(gè)方面：

（一）研究缺乏系統(tǒng)性，研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容等方面發(fā)展不平衡

雖然項(xiàng)目教學(xué)法具有可研究對(duì)象范圍廣的特點(diǎn)，但我國(guó)在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，存在什么時(shí)候需要了，什么時(shí)候想起來(lái)用的情況；一切研究以實(shí)用為主，嚴(yán)重缺乏系統(tǒng)性研究，而只是強(qiáng)調(diào)要為實(shí)用服務(wù)，這樣研究的直接結(jié)果就是對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用一直停留在表面，而對(duì)其理論體系的構(gòu)建和進(jìn)一步推廣應(yīng)用研究缺乏深入探討。

（二）研究缺乏針對(duì)性，未能對(duì)外語(yǔ)教學(xué)起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用

項(xiàng)目教學(xué)法的宗旨是為了解決實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的問題，然而，雖然現(xiàn)在項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用過程中研究對(duì)象選取的是實(shí)際應(yīng)用的具體項(xiàng)目，但是在具體應(yīng)用過程中，研究主要還是集中在怎么提高學(xué)生的興趣上，而對(duì)于學(xué)習(xí)過程和實(shí)際應(yīng)用效果之間的連接并不到位，在一定程度上造成了二者之間的脫節(jié)，因而使得項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)用價(jià)值和參考意義大打折扣，有的論文集中在某個(gè)工程領(lǐng)域，而有的，又只針對(duì)學(xué)習(xí)過程中如何提高學(xué)生積極性上，近些年來(lái)，有部分研究針對(duì)學(xué)習(xí)過程和實(shí)用二者之間的連接做出了研究和說明，但是 對(duì)于其影響因素的控制和最終的解決方案并沒有提出行之有效的解決方法。

三、項(xiàng)目教學(xué)法存在問題的原因

造成上述問題的原因是多方面的，但總得來(lái)說主觀因素占據(jù)了主要部分。其中，一個(gè)很重要的原因是作為項(xiàng)目學(xué)習(xí)法使用者本身對(duì)該方法并沒有進(jìn)行深入了解，存在胡亂套用，未分清前提條件就進(jìn)行實(shí)用的情況，由于缺乏更加深入的研究，因此，在實(shí)施過程中，經(jīng)常會(huì)造成不符合我國(guó)實(shí)際情況的現(xiàn)象，這也造成項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過程中受到極大限制。具體原因可以歸結(jié)為以下兩個(gè)方面：

（一）未能正確運(yùn)用研究方法

項(xiàng)目教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中推廣和運(yùn)用沒用理工類的普及度高，造成很多教師在實(shí)際過程中處于摸索過程，沒有前例可循，并有抵觸情緒，拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)方法。在研究過程中理論層面在沒有正確的研究方法的前提下，很難有所突破。自身的研究指導(dǎo)不清晰的情況下，造成整個(gè)研究過程的不嚴(yán)謹(jǐn)，影響了研究的有效性。

在國(guó)外，針對(duì)于項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)所研究出來(lái)的方法可以分為七大類：過程描述的實(shí)現(xiàn)，介紹和討論，實(shí)證研究和理論探索，行動(dòng)研究、評(píng)論和案例研究。從字面意義看，在這個(gè)研究過程中包括理論探索和實(shí)證研究。但是，現(xiàn)在的研究成果根本不能反映當(dāng)中的科學(xué)方法，在有些論文中，沒有談及課題研究背景，而且更沒有進(jìn)行全面審查。有一些論文，它們的觀點(diǎn)是介紹項(xiàng)目教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，但是大部分描述該項(xiàng)目教學(xué)是針對(duì)特定的課程，根本沒有說明研究問題，也沒有提出假設(shè)，此外，還有的會(huì)替換基本假設(shè)問題，導(dǎo)致缺乏科學(xué)的分析判斷。對(duì)于一些實(shí)證研究，對(duì)課題缺乏獨(dú)到見解；某些論文只是簡(jiǎn)單的總結(jié)前人的結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法反映真實(shí)的意義價(jià)值；一些關(guān)于實(shí)用價(jià)值的研究成果無(wú)法做出解釋讓人信服；一些方法運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，但是和研究不匹配，研究重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重。研究方法不能很好地使用，項(xiàng)目教學(xué)在我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展緩慢，缺乏研究?jī)?nèi)容。此外，由于缺少前期的研究，以至于在后期的研究中導(dǎo)致無(wú)法提供強(qiáng)有力的實(shí)證信息。

（二）研究者理論素養(yǎng)水平不一，部分學(xué)者對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的理解比較片面。

中國(guó)和外國(guó)研究學(xué)者對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)的理解是不同的。從他們的研究成果可以看出，在學(xué)生教師的雙向活動(dòng)中，可以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目選擇、項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施、顯示和反思的成果評(píng)價(jià)，那么，一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施是否順利，離不開環(huán)境、教師和學(xué)生的作用。因此，在這種情況下，單方面定義項(xiàng)目教學(xué)是不合適的。在項(xiàng)目教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)，對(duì)于教師就是策略。綜上所述，教師學(xué)生共同努力促使項(xiàng)目有效完成，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的目的。

在研究過程中，一些學(xué)者對(duì)于項(xiàng)目學(xué)習(xí)理解存在偏差，他們沒有注意到項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，之后將其內(nèi)化成自己的方法和手段的過程；沒有看到二者之間的關(guān)聯(lián)；沒有意識(shí)到項(xiàng)目學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的幫助下，學(xué)生經(jīng)過回顧和與實(shí)際的應(yīng)用交互作用建立相關(guān)的知識(shí)體系，形成自我的實(shí)踐能力的過程，在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程里提高自己的綜合能力，具體體現(xiàn)如下：

首先，沒有正確理解項(xiàng)目教學(xué)方法，最終是要完成一個(gè)任務(wù)，創(chuàng)造一個(gè)產(chǎn)品，覺得在外語(yǔ)教學(xué)中無(wú)法實(shí)施，其無(wú)法在外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用。

第二，認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好，認(rèn)知存在偏差，不能很好地完成項(xiàng)目，在基礎(chǔ)教學(xué)中不好實(shí)施。

第三，認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)只是讓學(xué)生動(dòng)手做，沒有理論支撐。

第四，認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)是完美的，適合所有的外語(yǔ)教學(xué)。

綜上所述，造成了研究人員對(duì)項(xiàng)目教學(xué)理解的偏差，并缺乏理論指導(dǎo)和行之有效的研究方法，在研究過程中因循守舊，難以有所突破和創(chuàng)新。目前對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)的研究成果沒有引起學(xué)術(shù)界的注意，幾乎是孤軍奮戰(zhàn)，這要引起我們的警覺，只有很好的解決了這些問題，項(xiàng)目教學(xué)法的理論研究才能更上一層樓。

⒖嘉南祝

[1]許高炎.高職教育項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐與研究[J]. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008（8）

篇10

一、引言

虛擬儀器技術(shù)是當(dāng)前儀器與測(cè)量發(fā)展的一個(gè)重要方向，它為各學(xué)科提供了一個(gè)通用的測(cè)量及儀器設(shè)計(jì)平臺(tái)，因此“虛擬儀器實(shí)踐”課程不僅提供了虛擬儀器技術(shù)理論與實(shí)踐結(jié)合的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)各門學(xué)科知識(shí)的一個(gè)很好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。對(duì)于工科學(xué)生來(lái)說，加強(qiáng)對(duì)他們的實(shí)踐能力的培養(yǎng)尤為重要。

“虛擬儀器實(shí)踐”課之前的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生完成“虛擬儀器實(shí)驗(yàn)箱”配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的5個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書詳細(xì)介紹了實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的內(nèi)容完成即可。但是每次課程結(jié)束，學(xué)生仍然不懂虛擬儀器的基本知識(shí)，更不用說獨(dú)立完成一個(gè)虛擬儀器的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到開設(shè)這門課的目的以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的目標(biāo)，因此對(duì)這門課的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

通過分析“虛擬儀器實(shí)踐”課程的課程目的以及學(xué)生的實(shí)際情況，我們?cè)谡n程中借鑒了以課題研究為導(dǎo)向的教學(xué)方法，對(duì)課程內(nèi)容、授課模式和考核方式等幾方面進(jìn)行了改革，經(jīng)過2年的教學(xué)實(shí)踐，均取得了較好的教學(xué)效果和學(xué)生反饋。

二、課題研究為導(dǎo)向的教學(xué)法

課題研究為導(dǎo)向的教學(xué)法，是指在教學(xué)中引入課題研究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生帶著一定的目的性主動(dòng)學(xué)習(xí)，這可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并提高獨(dú)立科研的能力。從課程伊始布置課題任務(wù)，期末提交課程設(shè)計(jì)報(bào)告，課題研究任務(wù)貫穿整個(gè)課程教學(xué)過程。

以課題研究為導(dǎo)向的教學(xué)過程，學(xué)生可以根據(jù)興趣自主選題，所以學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力較大，不僅會(huì)自己去研究“怎么做”，還會(huì)研究“怎么做得更好”，因此是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。

課題研究為導(dǎo)向的教學(xué)法，實(shí)際上是以建構(gòu)主義教育理念為指導(dǎo)的“做中學(xué)”，要求學(xué)生通過“動(dòng)手做”獲得直接經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用已掌握的知識(shí)去分析和解決實(shí)踐中的問題，對(duì)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析等處理，最終得出結(jié)論。因此，學(xué)生得到的知識(shí)是鮮活的知識(shí)，并且易于內(nèi)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

做中學(xué)的教學(xué)思想被認(rèn)為是最有效的教學(xué)策略之一。正如美國(guó)“2061計(jì)劃”中指出，最有效的向各類學(xué)生教授科學(xué)的策略應(yīng)是支持學(xué)生對(duì)他們自己動(dòng)手的和與他們的生活和文化相關(guān)的活動(dòng)形成他們自己的理解[7]。

對(duì)于如何開展做中學(xué)，國(guó)內(nèi)外教育界做了很多有效的嘗試和探索，丹麥的奧爾大學(xué)創(chuàng)立的課題（項(xiàng)目）組織教學(xué)（project organized）模式便是一個(gè)成功范例。這一模式包括選擇課題、師生協(xié)同研究、撰寫研究報(bào)告、課題評(píng)價(jià)四個(gè)階段，真正做到了按課題（項(xiàng)目）組織教學(xué)，以課題研究貫穿于教學(xué)的全過程。

三、課題研究為導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)踐

在“虛擬儀器實(shí)踐”課程教學(xué)過程中實(shí)施以課題研究為導(dǎo)向的教學(xué)法，不僅僅是幫助學(xué)生更好地掌握虛擬儀器技術(shù)的知識(shí)，包括虛擬儀器系統(tǒng)的構(gòu)成、虛擬儀器的編程環(huán)境和編程方法、虛擬儀器的編程技巧以及優(yōu)化策略，也重在培養(yǎng)各種能力，包括發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用學(xué)習(xí)資源的能力，合作學(xué)習(xí)的能力，口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，運(yùn)用在大學(xué)學(xué)到的知識(shí)和發(fā)展的智力等。

改革以后的課程內(nèi)容、授課模式和考核方式都圍繞以上目標(biāo)進(jìn)行，課程內(nèi)容不再是幾個(gè)固定的實(shí)驗(yàn)，而是學(xué)生自主完成一個(gè)課題的設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)；授課模式也主要是“以學(xué)生為中心”的研究型課堂模式，教師主要工作是答疑和點(diǎn)評(píng)；課程考核是根據(jù)課題完成情況和課程設(shè)計(jì)報(bào)告的情況綜合評(píng)分。具體步驟如下。

（一）確定課題

主要是給學(xué)生們布置課題任務(wù)，同時(shí)介紹考核的標(biāo)準(zhǔn)、查找文獻(xiàn)的方法、課程設(shè)計(jì)報(bào)告的格式要求，并提供示范的優(yōu)秀作品。

課題的確定是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。選題既要新穎有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，又要有一定綜合性和難度，能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合、學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)會(huì)解決處理實(shí)際問題，從中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好以及查找資料的結(jié)果自主選題，再由教師審批確定。

（二）知識(shí)梳理

任何一個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)都是有結(jié)構(gòu)的。把知識(shí)放到一個(gè)大的架構(gòu)下學(xué)習(xí)，有助于掌握和理解，有益于記憶和應(yīng)用，可以有效提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在小學(xué)期生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)已經(jīng)學(xué)過了LabVIEW的基本知識(shí)，但是比較零碎，沒有構(gòu)建起虛擬儀器技術(shù)的整體知識(shí)脈絡(luò)，因此，在學(xué)生開始他們的課題研究之前，我們用2個(gè)課時(shí)給學(xué)生做了必要的知識(shí)梳理，把虛擬儀器技術(shù)的基本知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)，也解決了學(xué)時(shí)少的情況下盡可能提高課題研究質(zhì)量的問題。

（三）課題研究

學(xué)生可以選擇獨(dú)立完成或者2人一組完成課程設(shè)計(jì)。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、參考書籍查找相關(guān)資料，實(shí)現(xiàn)課題的預(yù)期效果。在教師的建議和指導(dǎo)下，學(xué)生尋找符合項(xiàng)目性能指標(biāo)要求的傳感器和元器件，完成硬件電路的搭建。硬件電路完成后，進(jìn)入軟件框圖程序設(shè)計(jì)。最終進(jìn)行軟硬件系統(tǒng)調(diào)試，完成設(shè)計(jì)要求。也允許有一定難度和實(shí)用價(jià)值的純軟件的課題。

（四）課題評(píng)價(jià)

每組同學(xué)用PPT和課題成果演示相結(jié)合的方式展示課題的研究成果以及獲得的知識(shí)和技能，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，主要從綜合性、界面友好性、程序規(guī)范性、創(chuàng)新性四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和有難度的課題。

（五）撰寫報(bào)告

之前絕大多數(shù)學(xué)生都沒有做過小論文，我們參考畢設(shè)論文的格式向?qū)W生提出了課程設(shè)計(jì)報(bào)告的要求（即應(yīng)包括摘要、關(guān)鍵詞、全文、心得總結(jié)及參考文獻(xiàn)，且參考文獻(xiàn)應(yīng)在文中標(biāo)注等），并給出示例范文。這不僅使學(xué)生得到了初步的科學(xué)研究訓(xùn)練，也為即將到來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)做了很好的過渡。

四、教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施效果

我們從2014年開始對(duì)電子信息工程專業(yè)兩屆共108名學(xué)生進(jìn)行了以課題研究為導(dǎo)向的“虛擬儀器實(shí)踐”課的教學(xué)改革探索。學(xué)生用9周時(shí)間，利用美國(guó)NI公司LabVIEW虛擬儀器軟件、數(shù)據(jù)采集卡及其他傳感器和元器件分別完成了自動(dòng)溫度監(jiān)測(cè)儀、多媒體小助手、基于LabVIEW的遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)、實(shí)時(shí)變聲器、基于LabVIEW的多媒體通訊系統(tǒng)、十字路通燈控制系統(tǒng)、直流電機(jī)轉(zhuǎn)速控制儀設(shè)計(jì)等多個(gè)課題的設(shè)計(jì)。學(xué)生們還自擬了全國(guó)大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試計(jì)算器、學(xué)生宿舍簡(jiǎn)易監(jiān)控系統(tǒng)等反映學(xué)生日常生活需要的題目，學(xué)生們做得興趣盎然，相關(guān)作品參加校內(nèi)外的虛擬儀器競(jìng)賽也獲得了較好的成績(jī)。

通過本課程，學(xué)生不但完成了虛擬儀器技術(shù)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用，還加深了對(duì)傳感器技術(shù)、測(cè)控技術(shù)、計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等理論知識(shí)的理解。課堂氣氛活躍，學(xué)生分析能力、組織協(xié)調(diào)能力和動(dòng)手能力顯著提高，基本達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

為了提高學(xué)生的課程論文質(zhì)量，我們要求每個(gè)課題都小題大做。從課題調(diào)研、提交方案、課題完成，到最后的論文提交，完成了一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練過程。在最近的這期教學(xué)實(shí)踐中，我們強(qiáng)化了方案環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在前期要提交一份研究方案的報(bào)告，因此這期提交的論文質(zhì)量整體上比上期有較大的提高。學(xué)生在完成論文后普遍有一種成就感。

五、教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)體會(huì)及應(yīng)注意的問題

以課題研究為導(dǎo)向的“虛擬儀器實(shí)踐”課的教學(xué)改革探索取得了比較好的教學(xué)效果，但是還是有些需要注意改進(jìn)的問題。

（一）項(xiàng)目設(shè)計(jì)要合理

學(xué)生的層次和素質(zhì)有較大的差別，為了滿足每個(gè)學(xué)生的不同需求，使他們有不同程度的收獲，項(xiàng)目設(shè)計(jì)必須有層次。同時(shí)，給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)一定要提出明確的要求和目標(biāo)。

另外，根據(jù)學(xué)生的反饋，多數(shù)學(xué)生希望在選題時(shí)能夠得到更多老師的引導(dǎo)和支持。我們的學(xué)生經(jīng)過多年應(yīng)試教育的培養(yǎng)，創(chuàng)新意識(shí)比較缺乏，希望老師有現(xiàn)成的題目給他們。改變這種狀況還需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)和引導(dǎo)。

（二）把握好教師的地位

以課題研究為導(dǎo)向的教學(xué)中，學(xué)生為主體，教師設(shè)計(jì)課題任務(wù)、提供指導(dǎo)和建議并且做好督促和檢查。

由于已經(jīng)是大四階段，很多同學(xué)在外實(shí)習(xí)，加上考研的比例很大，所以不少學(xué)生直到期末交稿的截止期限前才真正開始做，這就很難保證課題研究的質(zhì)量。因此教師要經(jīng)常性的檢查，以增加他們的時(shí)間緊迫感，確保課題和論文完成的質(zhì)量。