導語：如何才能寫好一篇中學生摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、蠟燭默默地哭泣著。

2、春天邁著輕盈的步伐來到我們身邊。

3、荷塘里的荷花都羞澀地打著朵。

4、天是個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

5、真理它卻不會彎腰。

6、一個個紅石榴小姑娘綻放出可愛的笑臉，躲在樹枝間。

7、柳樹在風中扭擺著腰肢，盡情地跳舞。

8、油蛉在這里低唱，蟋蟋們在這里彈琴。

9、風是調(diào)皮的，一會把那朵悠閑的云趕得滿天跑，還不斷變化她的面具，一會兒卷起地上的落葉，讓她們打著旋舞蹈。

10、秋天是美麗的，在曼妙的韻律中舞著她的裙擺。

11、大海是如此的變換末測，平靜卻又很兇猛，溫柔的但又很激烈，像光滑的穿衣鏡，像肆虐的猛獸，像母親的撫慰，像父親的鞭打。

12、小樹擺動著枝葉，向我們點頭笑。

13、我沐浴在大自然的懷抱中，讓柔和的晚風輕撫著鬢角，吹去一切郁悶和煩惱。

14、微風柔和地我的面孔。

15、月亮一露面，滿天的星星驚散了。

16、鳴蟬在樹葉里吟唱。

17、星星就像俏皮的小毛孩，一般讓人喜愛。

18、單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這兒低唱，蟋蟀們在這里彈琴。

19、綠油油的小草被風吹彎了腰。

20、水是野的,索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子,一會兒纏繞著山奔跑,一會兒撅著屁股,賭著氣又自個兒鬧去了。

21、小狗伸了一個懶腰。

22、春天就像健壯的青年，充滿朝氣。

23、一個個紅石榴就像一個個小姑娘可愛的笑臉，躲在樹枝間。

24、高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。

25、蠟燭上的火光歡快地舞蹈著。

26、向日葵不斷地面向太陽公公做運動。

27、這時，春風送來沁鼻的花香，滿天的星星都在眨眼歡笑，仿佛對張老師那美好的想法給予肯定和鼓勵……

28、夜空中的星星眨著眼睛，似乎正在對著你微笑。

29、溪水唱著歌，歡快地向前奔跑。

30、春天就像活潑的兒童，憧憬渴望；春天就像健壯的青年，充滿朝氣；春天就像健康的老人，令人回味。

31、興安嶺是多么會打扮自己啊：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

32、落葉隨著風高低起舞。

33、女人坐在小院子當中，手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子，葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著。

34、春天就像出生的嬰兒，嬌小可愛；春天就像活潑的兒童，憧憬渴望；春天就像健壯的青年，充滿朝氣；春天就像健康的老人，另人回味。

35、每條嶺都是那么溫柔，誰也不孤峰突起，盛氣凌人。

36、春姑娘來了，小草悄悄地從土里探出小腦袋，好奇地望著這個世界。

37、風雨能摧殘櫻花，但是沖風冒雨，櫻花不是也能舒開笑臉么？

38、一排排柳樹倒映在水中，欣賞著自己的容貌。

39、溪水中金魚悠閑地搖著尾巴游過來。

40、山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。

41、風兒快活地唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。

42、蝴蝶初翻簾繡，萬玉女、齊回舞袖。

43、秋天到了，樹上金紅的果子露出了笑臉，她在向著我們點頭微笑。

44、海棠果搖動著它那圓圓的小臉，沖著你點頭 微笑。

45、鳥兒將巢安放在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。

46、每棵樹都是那么蔥翠，誰也不高傲，誰也不自卑。

47、行道樹筆直地站在路邊。

48、太陽出來月亮就回家了。

49、花兒隨風舞蹈。

50、每條嶺都是那么的溫柔，雖然下自山腳，上至嶺頂，長滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。

51、春尚淺，幾處山頂上的梅花卻掙扎著吐出紅苞來。

52、寧靜的夜晚，只有那天上的星星在竊竊私語。

53、杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。

54、小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。

55、蜘蛛把蒼蠅拖來拖去，等蒼蠅累得筋疲力盡，蜘蛛才高高興興地享用了這頓美餐。

56、收音機天天說個不停，令鄰居十分討厭！

57、那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

58、秋便以翩躚之姿踏碎了夏天的流言。

59、春天像剛剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著。

60、春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏春天就像出生的嬰兒，嬌小可愛。

61、陽春三月，沉睡了一冬的銀梨樹被蒙蒙細雨淋醒。

62、寧靜的夜晚，只有那天上的星星正在竊竊私語。

63、家就像根,永遠是樹葉的家;家就像紅布條,永遠系著游子的心,家就像大衣一件,不會提高溫度,但卻給予人們連火爐都不能替代的溫暖、

64、小樹擺動著枝葉,向我們點頭笑。

65、今天，太陽好害羞，躲在厚厚的云層后面，遲遲不肯露面。

66、落葉隨著風翩翩起舞。

67、微風柔和地吹，柔和地我的面孔。

68、春天像剛剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著...

69、蝴蝶在花叢中翩翩起舞。

70、連每一根小草都在跳舞。

71、樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打彩的，是渴睡人的眼。

72、月亮姑娘升起來了，仿佛正悄悄地對身邊的小星星說話。

73、風兒唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。

74、秋天邁著沉穩(wěn)的腳步，緩緩地向我們走來，又悄無聲息地走開。

75、春天就像活潑的兒童，憧憬渴望。

76、它脫下破舊的外衣，又開始新的生活；它貪婪地吮吸著春天那清新、甜潤的露珠兒，慢慢地長出逗人喜愛的嫩枝綠葉。

77、巨浪伸出雙臂把我猛地托起。

78、春天是個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏；春天是出生的嬰兒，嬌小可愛。

79、夜空中的小星星眨著眼睛,似乎對你微笑。

80、春天的腳步近了，小草輕輕地伸了個懶腰，從土里鉆出來。

81、波浪一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接那雷聲。

82、一排排柳樹倒映在水中,欣賞著自己的容貌。

83、在那天邊隱約閃亮的不就是黃河？那在山腳纏繞不斷的自然是汶河，那拱衛(wèi)在泰山膝蓋下的無數(shù)小饅頭，卻是沮淶山等著名的山嶺。

84、翠綠欲滴的椰子從葉間探出了頭。

85、船頭飛濺起的浪花，吟唱著歡樂的歌兒。

86、風兒喚醒了沉睡中的大地。

87、街上非常熱鬧。電車不慌不忙地跑著，客客氣氣地響著鈴鐺棗，一點也不性急，好像在說：“借光。呃，借光?！?/p>

88、小草懷著無比崇敬的心情仰望著慈眉善目的太陽。

89、沒有風的打擾，水面很平靜。

90、春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

91、夢像一片雪花 在空中飄舞 想抓住他，他已經(jīng)融化了。

92、仲夏夜，清風徐徐吹來，明月追趕 晚霞，早早爬過山頭，掛在中天，那月光似乎帶著一股清涼，驅趕著酷日留下的余熱。

93、秋天又邁著沉穩(wěn)的腳步款款地向我們走來。悄無聲息地走開。

94、風兒清唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。

95、柳樹脫下破舊的外衣，又開始新的生活；它貪婪地吮吸著春天那清新、甜潤的露珠兒，慢慢地長出逗人喜愛的嫩枝綠葉。

96、這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。

97、水是野的，索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。

98、花兒在風中笑彎了腰。

99、頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情地跳舞。

100、春天就像健康的老人，另人回味。

篇2

晨霧、朝霧、薄霧、濃霧

霧氣、霧色、霧靄、煙霧

云霧、霧凇、白霧、迷迷蒙蒙

霧氣騰騰、霧色銀灰、霧消煙散

濃霧彌漫、密霧濃云、迷迷茫茫

霧似輕紗、霧氣籠罩、整整齊齊

嘻嘻哈哈、搖搖擺擺、斷斷續(xù)續(xù)

忙忙碌碌、完完全全、蹦蹦跳跳

滴滴答答、白白凈凈、穩(wěn)穩(wěn)當當

進進出出、歪歪扭扭、漫天大霧

悲痛欲絕、怒火中燒、心驚膽戰(zhàn)、心慌意亂

心急如焚、心灰意冷、虛心好學、發(fā)奮苦讀

腳踏實地、不恥下問、精益求精、刨根問底

廢寢忘食、手不釋卷、如饑似渴、持之以恒

一絲不茍、聚精會神、全神貫注、屏息凝視

目不轉睛、專心致志、津津有味、掩卷沉思

神情專注、天真爛漫、英姿颯爽、衣著得體

眉開眼笑、破涕為笑、捧腹大笑、笑逐顏開

滿面春風、洋洋得意、和顏悅色、悠然自得

容光煥發(fā)、神采飛揚、氣勢洶洶、熱鬧非凡

屏聲息氣、尖聲尖氣、指手畫腳、油腔滑調(diào)

春雨綿綿 春草如絲 春草繁茂 春草發(fā)芽 春芽破土 春花怒放

春花盛開 春花萬朵 春木發(fā)枝 春大蔚然 春樹萌芽 春樹蔥蘢

春樹繁茂 春陽和煦 春光初露 春光蕩漾 春光明媚 春光無限

春光萬里 春光勃發(fā) 春光艷麗 春風送暖 春風得意 春風和煦

春風輕拂 春風瑞雪 春山如笑 春山如黛 春意正濃 春意甚濃

春*怡人 春*迷人 春*正濃 春江如練 春山如妝 春和景明

春景優(yōu)美 春燕回巢 春滿人間 春露秋霜 春種秋收 春暖花開

時當三月 春寒時節(jié) 春寒季節(jié) 春天漸近 春天來臨 春天降臨

春令已到 春回大地 春歸大地 春到人間 春滿人間 大地加春

天地加春 春回地暖 天加地轉 冰雪消融 冰融雪消 冰消雪化

冰消雪融 天地回轉 冰雪融化 雪化冰消 萬物解冰 風和日麗

風和日暖 風暖日麗 日暖風清 風清日暖 料峭春寒 乍暖乍寒

春寒料峭 乍暖還寒 暮春氣暖 和暖如春 春光融融 春日融融

春意融融 春光溶溶 春水盈盈 春水淙淙 春水湍湍 春水潺潺

萬山叢中 萬仞高山 萬山矗立 萬木蔥蘢

峰回路轉 峰巒起伏 峰壑爭秀 山外青山

山如斧削 高峰入云 奇峰怪石 孤峰突起

拔地而起 拔地參天 連綿起伏 高不可攀

滿山遍野 高山峻嶺 崇山峻嶺 荒山野嶺

巍然屹立 巍然矗立 直插云霄 高聳入云

高入云際 插入云端 巍巍雄姿 雄偉險峻

山勢險峻 山勢雄偉 山勢奇絕 山高峰險

奇峰聳立 奇峰突兀 巨峰柱天 奇峰疊起

奇峰異洞 奇峰怪石 青峰獨秀 逶迤綿延

連綿不斷 蜿蜒起伏 千山萬嶺 千山萬壑

山巒起伏 兩山對峙 群山環(huán)抱 群山吐翠

懸崖峭壁 絕壁斷崖 絕壁如削 怪石嶙峋

嶙峋起伏 山石壯觀 深山幽谷 深山老林

山徑盤桓 山路崎嶇 山明水秀 山青水秀

青山綠水 青山滴翠 滿山蒼翠 山高樹茂

山花爛漫 群山連綿 氣勢磅礴 巍峨群峰()

篇3

自近代新式學堂的建立開始，學生的學習有了課內(nèi)與課外之分，那個時期的教育家都非常重視課外閱讀和課外語文活動，①葉圣陶先生就是其中一位。本文針對當前我國中學生課外閱讀學習出現(xiàn)的一些問題，希望用葉圣陶先生課外閱讀的思想對其進行分析，找到一些解決問題的方法和啟示，以期更好地幫助當前語文教師和學生進行課外閱讀學習。葉圣陶先生的語文教育類論著關于課外閱讀部分的思想對如何開展中學生課外閱讀學習提供了以下啟示：

一、多趣：以畫會生、文圖并茂

與葉圣陶先生同為“開明派”的豐子愷先生是著名的畫家，他善于畫插圖，1925年為俞平伯的兒童詩集《憶》作18幅插圖，這本詩集出版后獲得“雙美”之譽，因為其書的內(nèi)容美、裝幀美。俞平伯晚年給豐子愷家屬寫信說“小說集《憶》，承寵賜插圖，多費螺黛而身價倍增，至今感紉?！雹谪S子愷當時還為林語堂編著的《開明英文第一讀本》《開明英文讀本》和葉圣陶編的《開明國語課本》插圖，并手寫課文。這套書在當時風靡各校，被稱為開明的“吃飯書”?！安鍒D美、編排新”（陳原語）焉有不暢銷之理?、?/p>

從美學的角度來說，文字和圖像本來各具特色，圖像以其直觀性和具體性見長，而文字以其抽象性和聯(lián)想性著稱。④處于讀圖時代的我們，可以借鑒“開明派”的做法，讓中學生閱讀圖畫和文字配合得當?shù)恼n外讀物，真正做到以畫會生、文圖結合，吸引中學生的閱讀興趣，讓其產(chǎn)生閱讀的愉悅感、幸福感。正如林白所言：“絕妙之處在于，無論是先看圖再看文，還是先看文再看文，都會發(fā)現(xiàn)一種有趣的吻合。”⑤

圖文并茂的圖書符合中學生的口味，一方面我們可以依據(jù)其喜好，用精美、生動形象的插圖吸引中學生主動翻開課外讀物，激發(fā)閱讀興趣，順勢引導閱讀活動的開展。比如在描寫西湖的詩詞中，配上直接可感的插圖，將西湖具體化，讓學生在視覺上對西湖美景有視覺的現(xiàn)實感，吸引他們進一步閱讀文字；另一方面，我們要注重插圖的質(zhì)量，不僅要求圖畫不能喧賓奪主，把握好圖文分配的度，而且要求插圖能幫助中學生理解文字內(nèi)容。圖畫具有一定的審美價值，其本身包含了畫家對文字的理解和修養(yǎng)，如果插畫不能傳神、正確表達文字內(nèi)容，則會誤導中學生理解文章內(nèi)容。

圖畫與文字都是一種符號，都承擔著表情達意的功能，恰當?shù)靥幚砗脙烧叩年P系，科學、理性地培養(yǎng)中學生讀圖能力和讀文能力，讓文圖并茂的課外讀物在激發(fā)興趣、傳授知識的同時，也能潛移默化地教授中學生在細節(jié)處發(fā)現(xiàn)美、感受美。

二、多讀：由淺入深、循序漸進

葉圣陶先生認為閱讀“必須由淺入深，循序漸進”，他要求學生“一定要多讀”，只有多讀書才能打好語文學習的基礎。“多讀”又分為三點：一要有恒，二要讀多種多樣的文章，三要讀古今中外一切好文章。語言學家呂叔湘也曾說過：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀?！闭n內(nèi)閱讀時間有限，因此，想要增加中學生的閱讀量，培養(yǎng)他們良好的語文閱讀習慣，只能要求學生堅持課外閱讀。

首先，教師要指導學生選擇版本?！白x者讀一本書，總希望得到最合于原稿的，或最為作者自己愜意的本子；因為唯有讀這樣的本子才可以完全窺見作者的思想感情，沒有一點含糊?！睂W生在閱讀好的版本后，自然會慢慢受到熏陶，面對魚龍混雜的讀書市場時能夠做出較正確的判斷，提高獨立閱讀的辨別能力。其次，教師要針對不同年級，不同特點的學生列書單，指導他們制定課外閱讀計劃，由簡單到復雜，慢慢提高閱讀文本的深度、難度、廣度，使其有一個階梯式地增長，相信堅持長效的閱讀，中學生閱讀能力會得到顯著的提升。最后，教師要注意檢查閱讀效果，閱讀過程中肯定會有一些心得和疑問，“學生課外閱讀之后，在課內(nèi)報告并討論閱讀一書某一部分的實際經(jīng)驗；待全書讀畢，然后作全書的總報告與總討論”，對于中學生在課外閱讀中出現(xiàn)的問題，教師要及時地指出和糾正，只有在不斷地指導、修正中，學生的課外閱讀能力才能不斷提高?！耙话阒笇ё匀挥晟朴?；對于資質(zhì)較差，學習能力較低的學生的個別指導，尤須有豐富的同情與熱誠?！?/p>

針對前面提出的中學生課外閱讀存在的問題，學校還要創(chuàng)造條件多為學生提供課外讀物，政府要注重圖書館等閱讀場所的興建和管理，盡量營造良好的讀書氛圍，鼓勵中學生增加課外閱讀量，讓學生真正獲得知識，求得發(fā)展。

三、多思：精略搭配、用心咀嚼

讀書切忌只追求數(shù)量，不解其意，囫圇吞棗。課內(nèi)閱讀一般有老師的講解，學生只要認真聽，就能較好地理解掌握課文，但是在課外閱讀中，學生可能為了放松休閑，只追求數(shù)量，尋求心理安慰，“”般急速看書，這樣的做法可能只是一種心理安慰，并不能達到閱讀的目的。中學生在課外閱讀時，一方面要運用老師在課內(nèi)教授的閱讀方法，努力提高自己的閱讀能力；一方面要在閱讀中汲取營養(yǎng)，拓展眼界，識記知識。因此，在課外閱讀時，要注意多思考，不能閱盡千書不解其中意。

中學生在課外閱讀時，一方面要注意精讀、略讀合理搭配。課外時間有限，不可能所有的書目都能做到精讀，中學生可以選擇老師重點推薦，或理解難度較大的書目進行精讀，選擇一些只是需要了解內(nèi)容的書目進行略讀，這樣詳略搭配得當，才能更好地發(fā)揮課余時間最大的作用；另一方面，在課外閱讀中要注意讀書方法，認真做好讀書筆記，學會做記號，閱讀書目養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讀書先看序文、目錄。閱讀過程太快，容易產(chǎn)生走馬觀花的效果，中學生在課外閱讀時，要注意“五到”，集中注意力認真讀書。對于初學者或基礎較差的，可以要求其摘抄好的詞句，但是不能因為摘抄而摘抄，摘抄后要能說出摘抄內(nèi)容為什么好，好在哪里，且摘抄內(nèi)容要時不時拿出來讀一讀、背一背，以加深印象。隨著閱讀能力不斷的提高，讀書筆記的要求也要提高，中學生可以嘗試以“讀書報告”或“研究報告”的形式寫讀書筆記，當做讀書經(jīng)驗交流會或寫作的素材。中學生對于書本中寫得好的地方要善于做記號，可以有橫線、波浪線、圓圈等不同的記號，或者在有心得的地方寫上簡單的心得體會，這樣邊看邊思考，才能達到閱讀的效果。同時，葉圣陶先生還要求中學生“讀書先看序文，……序文的性質(zhì)常常是全書的提要或批評，先看一遍，至少對全書有個概括的印象或衡量的標準；然后閱讀全書，就不至于茫無頭緒”，“目錄表示本書的眉目，也具有提要的性質(zhì)。所以也須養(yǎng)成學生先看目錄的習慣”。

四、多用：以讀促寫、提升能力

在語文學科的學習中，我們要注重聽、說、讀、寫語文能力的全面培養(yǎng)，讓學生在融會貫通地學習中提高語文學習能力。課外閱讀作為語文學習中的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)這四個能力方面起著舉足輕重的作用。只有課外多讀，中學生才能接觸更多的生字詞，提高認讀能力；只有課外多讀，中學生才能在讀的過程中賞析書本的內(nèi)容思想、思考問題、提高理解能力，培養(yǎng)質(zhì)疑能力；只有課外多讀，中學生才能“培植欣賞文學的能力”，“用內(nèi)省的方法，根據(jù)自己的經(jīng)驗，而推及作品”，體會作品的內(nèi)涵。長期堅持課外閱讀，最直接的作用便是提高了閱讀能力。

閱讀與寫作息息相關，葉圣陶先生曾說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的關系。單說寫作程度如何如何是沒有根的，要有根，就得追問那比較難捉摸的閱讀程度?！币虼耍胩岣咧袑W生的寫作能力，必須提高其閱讀能力，以讀促寫，在閱讀中“厚積”，于寫作中“薄發(fā)”。

中學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣不僅有助于促進寫作水平的提高，還能有效地提高語文能力。語文能力是一種綜合能力，良好的課外閱讀有助于提高中學生的語文能力，中學生通過課外閱讀了解豐富的知識、積累大量聽說的詞匯和素材、掌握聽說中基礎、常用的句法和修辭，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀能力，積累大量寫作素材、訓練表達能力、領悟人文內(nèi)涵。

因此，在進行中學生課外閱讀學習時，教師一要指導學生“勤動筆”，所謂“好記性不如爛筆頭”，閱讀時要邊讀邊想，邊想邊記，將自己覺得有所思、有所感的部分摘抄下來，也可寫一些讀書筆記，這樣無形中加深了對書本內(nèi)容的理解、積累了寫作素材、增強了記憶力；二要開展一些類似讀書交流會、演講比賽的活動，讓中學生將閱讀收獲實際地運用表達出來，做到“聽說讀寫”完美結合。比如開展讀書交流會，中學生講述自己喜愛的作品，鍛煉了表達能力、交流能力，其他聽者也能從中收獲知識，得到思想的碰撞。

閱讀教學是語文教學的重點，課外閱讀是閱讀教學的一個重要組成部分，當前中學生課外閱讀面臨許多亟待解決的問題，這些問題嚴重阻礙中學生閱讀水平的提高，進而影響中學生語文能力的提高。因此，我們必須重視中學生的課外閱讀問題，找到解決問題的辦法，使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣?；仡櫲~圣陶先生的課外閱讀思想，他對于中學生的課外閱讀提出了許多建設性的意見，雖然已經(jīng)過去了幾十年，但是在當代仍舊散發(fā)著智慧的光芒，給我們帶來許多啟示，我們應該認真研讀有關著作，發(fā)掘其內(nèi)在價值，找到解決中學生課外閱讀學習的方法和啟示，以此幫助中學生提高課外閱讀能力、語文能力。

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注釋：

①周慶元：《語文教育研究概論》，湖南人民出版社，2010年版第389頁。

②陳星：《豐子愷漫畫研究》，西汀印社，2000年版第84至86頁。

③王文新：《豐子愷美術教育思想研究》，遼寧美術出版社，2009年版第20頁。

篇4

【關鍵詞】高中學生語文高考作文素材積累有效方法

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2017）49-0104-02

語文作文素材積累不足是當前高中學生的一個普遍現(xiàn)象，嚴重制約了學生語文寫作能力和寫作水平的提高。并且由于高中學生對語文高考作文素材積累不足，還會影響到學生的高考語文成績。對此，高中語文教師應在教學過程中注重引導學生對高考作文素材的日常積累，同時語文教師還應采取有效措施，引導學生運用正確的高中學生的語文高考作文素材積累方法。本文即是對強化高中學生對語文高考作文素材積累的方法進行相應分析，以期能為相關人員提供借鑒和指導。

一、廣泛閱讀，摘抄積累

作文寫作需要學生平時的不斷積累和資料收集，然而對于我國的大部分學校的高中學生來說，他們即不愛讀中外名著，平時也沒有積累的習慣，所以一到寫作時才發(fā)現(xiàn)自己缺少積累。針對這樣的狀況，就需要教師來指導這些高中學生閱讀積累并進行優(yōu)美語段的摘抄積累。但是一般學校的教學任務都比較繁重，教學時間也比較緊張，這就需要語文教師做好相應的協(xié)調(diào)工作，給予高中學生一定的時間來進行閱讀積累，從而提高高中學生的素材積累量，提升高中學生的作文水平的提高。語文教師還可以培養(yǎng)高中學生寫讀書筆記的習慣，學生讀完名著片段時，正是對書中名段、名句記憶力最強的時期，在這時讓學生及時地進行摘抄積累，有利于幫助學生積累寫作素材，同時還可以提高他們的寫作水平。

二、歸納整理，學以致用

語文學科的考試題量較大，同時還有一些學生在參加高考時會由于過度緊張而造成考試失利，很多平時積累的語文作用素材都臨場忘記，從而導致學生的高考成績不理想。針對這種情況，語文教師在日常的教學過程中，不僅要給予學生一定時間進行語文課外文學名著的拓展閱讀和積累，同時還要引導學生進行活學活用，能夠將這些優(yōu)美的語句或語段能夠運用到自己的作文寫作之中。這種教學方式開始不僅能夠提升學生的語文好考作文素材積累數(shù)量和質(zhì)量，同時還有助于提高學生的語文作文寫作能力。例如：在進行閱讀教學時，教師可以選擇閱讀文章中的優(yōu)美語句或語段進行仿寫，使學生能夠將文章中的寫作方式化為己用，用作以后的作文寫作之中。

三、拓寬渠道，積累素材

語文高考素材積累是以個長期的過程，而不是在臨近高考時臨時抱佛腳。所以語文教師在日常的教學工作中，應注重學生的作文素材積累，為學生的高考語文作文寫作奠定基礎。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，新媒體對人民生活方式和生活觀念產(chǎn)生了重要影響，教師在教學過程中，也可以有效利用新媒體幫助學生進行語文作文的素材積累，拓寬學生的素材積累渠道。

四、走進生活，發(fā)散思維

“生平多閱歷，胸中有丘壑”這樣才能寫出好的文章，所以語文教師在強化高中學生語文高考作文素材積累方法以及作文技巧訓練的同時，也不能忽視了引導學生走進生活、發(fā)散思維，在生活中積累、尋找素材。在這一方面，語文教師可以引導學生細心觀察，多寫日記。日記是學生對日常生活的記錄，將生活中的實例記錄下來，寫作成日記，這樣不僅能夠幫助學生積累日常素材，而且還可以在日常的寫作訓練中幫助學生逐漸提高寫作水平和能力。此外，語文教師還可以挑選優(yōu)秀的日記進行范讀，一方面，給高中學生樹立積極的榜樣作用，同時也可以將學生積累的優(yōu)秀素材進行展示，提高學生的素材積累質(zhì)量。另一方面，可以對日記優(yōu)秀的學生給予相應的獎勵措施，這樣既能增強學生的自信心，同時又能增強學生之間的競爭意識。在競爭中使學生能夠積極的走進生活之中，主動將身邊的素材積累下來。

素材積累是學生語文寫作的基礎，在高中語文教學過程中，面對學生語文素材積累普遍不足的問題，教師應注重引導學生進行日常語文版作文素材積累，為學生的高考語文寫作奠定基礎。同時，語文教師還應注重引導高中學生尋找正確的語文高考作文素材積累方法，提高學生的語文高考作文積累意識，從而提高學生的語文高考成績，促進學生的未來發(fā)展。

參考文獻： 

[1]陳可.高中生作文素材積累現(xiàn)狀與對策[J].語文天地：高中版，2017（6）：62-63. 

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一、摘抄容易讓學生體驗到語文學習的快樂

寫摘抄本在語文教學中并不是一個新話題。學生抄是一個方面，關鍵在于教師要會用。教師經(jīng)常用，用得好，不但對學生的摘抄內(nèi)容、摘抄形式起到指導作用，還能使學生很快愛上摘抄，從中感受到語文學習的快樂。

我經(jīng)常告訴學生，把別人的格言警句、名言名段恰如其分地運用到寫作中就成了自己的語言。我也時常把學生摘抄的精美語段或資料典故運用到課堂教學中來，并且說：“××同學告訴我們……”“××同學寫道……”聽到這些話，被提名的學生臉上寫滿了喜悅和得意之情。久而久之，他們會更加認真地對待摘抄，并漸漸愛上語文這一學科。

剛帶這個班時，班上有個叫李××的學生，學習習慣較差，作業(yè)寫得一團糟。我努力了幾次也沒使他改變多少。在一次批閱摘抄時，我發(fā)現(xiàn)他的本子上抄著一句話：“一日不讀書，言語無味；三日不讀書，面目可憎?！蔽铱桃庥涀×诉@句話。第二天語文課上，我逮著一個機會拿這句話來大做文章。我把這句話寫在黑板的一角，署上李××的名字，讓全班學生齊讀并背誦這句話。又反復強調(diào)說：“李××告誡大家……”“李××都知道……”聽著老師對他的肯定，感受著同學們贊許的眼神，李××羞怯地低著頭，臉上洋溢著掩飾不住的欣喜。接下來的幾天，這個學生的學習態(tài)度大有轉變，尤其對待摘抄非常上心，時常有一些精辟的語段出現(xiàn)在他的摘抄本上，我也不失時機地在班上評說幾句。后半學期，他的成績突飛猛進，特別是語文課上表現(xiàn)得很認真，也很活躍。我想一定是他體驗到了學習語文的快樂，才會對語文產(chǎn)生了興趣。

二、摘抄可以培養(yǎng)學生讀書的習慣

讀書習慣是語文學習的主要習慣之一。都說要多讀書，但如何讀？只讀不寫，容易走神。邊讀邊抄，抄描寫精美、議論深刻的句段，抄重點的有用的信息，這是最有效的讀書方法。這個邊讀邊抄的過程既提高了讀書的效率，又培養(yǎng)了學生領會感悟文段的能力。通過摘抄督促讀書，在讀書的基礎上摘抄，長此以往，日積月累，學生自然會愛上讀書。

三、摘抄讓學生不再害怕寫作文

有人說中學生有“三怕”：一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文。學生視寫作為“難事”，主要原因就在于無話可說、無事可寫。長期的摘抄、積累能很好地解決學生胸中無物的困惑。首先，摘抄的內(nèi)容豐富多彩。可以是精辟深刻的議論句、生動精彩的描寫段，也可以是軼聞典故、典型事例，或名人名言、背景資料；可以抄課本教輔上的資料內(nèi)容，也可以摘記課外讀本、報紙雜志上的知識信息。這些內(nèi)容擴充了學生的知識面和學習內(nèi)容，同時也存儲了豐富的寫作素材。其次，“讀書——篩選——摘抄”的過程是吸收、積累的過程。思想、素材、感受以及語言的表達技巧都在不知不覺中形成、積淀、儲存起來，一旦需要，這些信息就會蜂擁而至，信手拈來，得心應手，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動到位。“厚積而薄發(fā)”，學生的筆下定會熠熠生輝。

四、摘抄讓學生學會了知識遷移

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關鍵詞：藏族；中學生；課外閱讀；興趣；培養(yǎng)策略

隨著筆者所在地區(qū)高中辦學水平的不斷提高，各校都設立了專門的圖書館，并有相當數(shù)量的藏書，從一定意義上說，這些書是真的被藏起來了。以筆者所在學校為例，圖書的利用率不到1%。俗話說：“知識改變命運，讀書改變生活?！眻D書館彌漫著書香氣息，但是鮮有學生用這些先進文化來凈化靈魂。一方面，緣于人們的閱讀方式在改變，電子媒體的快餐式閱讀足以吸引人們的眼球，又能節(jié)省時間，叫人樂此不疲。另一方面，迫于升學的壓力，暫時停止了人文藝術修養(yǎng)的提升和利用書籍來體味人生。也正因為缺少一定的閱讀量，所以，藏族學生語文基礎知識薄弱，視野不夠開闊，導致學生口語能力較差，同時，作文素材積累不夠，學生每次作文言之無文，詞不達意。因此，有必要利用現(xiàn)有圖書資源，培養(yǎng)藏族中學生課外閱讀興趣，讓閱讀真正為學習服務，幫助學生成長。

一、發(fā)揮教師指導作用，激發(fā)學生閱讀興趣

在學生的成長路上，教師的作用在于啟發(fā)和引導。所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)。”對于藏族學生來說，他們漢語基礎知識薄弱，除了正常的語文教學以外，要形成一定的語文閱讀能力是相當困難的。在這個過程中，教師必須給予適當?shù)闹笇?，才能讓學生走近文學，讓閱讀世界真正成為學生精神發(fā)育的樂園。

1.明確閱讀的意義

中外名人都有一個習慣――讀書，讀書是他們生命的一部分。無論多么繁忙，總會抽出時間來讀書，不為學歷高低，只為從書中讀出一種氣魄，一種胸懷，一種境界。其實，中學生的閱讀能力不僅是在考試中獲取高分的需要，更是在以后的學習中獲取知識的主要手段。尤其是藏族中學生，更應該珍惜在學校的學習時間，讀好書，多讀書。在開闊眼界的同時，提升自己的人文素養(yǎng)。不少學生不愛讀書，認為這是浪費時間。讀書活動本來就不是等價交換，你付出一倍的時間和精力，必將得到十倍的，甚至更多的知識遷移能力和人格魅力的回報。

2.教會讀書的方法

正確的方法是讀書成功的捷徑?！皶接新贰笨康牟粌H是勤奮，更需要方法。不少藏族學生因為不懂得讀書方法，不知道怎么讀書，讀什么書，很茫然。即使拿起書，也索然無味。

首先，應該解決讀什么的問題，學生閱讀的效果往往取決于閱讀的內(nèi)容，在此基礎上，形成良好的習慣，才能形成持久的閱讀興趣。

（1）可以是教師指定的閱讀書目。名著對于藏族學生來說，有一定的難度，可以指定一些通俗易懂的。比如，《青少年必備閱讀――名家青春精粹讀本》《青少年必備閱讀――名家哲理精粹讀本》《青少年必備閱讀――名家敘事精粹讀本》《中華上下五千年》《三國演義》等，或者一些公認為較好的雜志《讀者》《青年文摘》等。

（2）可以是教師指定的主題閱讀。每周利用一節(jié)課時間，由教師指定相關任務――寫人、敘事或論理等，帶領學生到圖書館搜集素材，或通過周記、摘抄等活動，讓學生進入閱讀狀態(tài)。人們往往因為有了目的，才會找到進行活動的感覺。

其次，教師應該教會學生該怎樣讀書。

（1）介紹讀書方法。比如，華羅庚的“厚薄法”，就是由薄到厚的讀書方法，將書中不懂的詞語、句子和概念等仔細弄明白，由于增加了不少內(nèi)容，是一個由薄到厚的過程。但同時又能抓住事物的本質(zhì)，理解文本的內(nèi)涵，掌握寫人、敘事的方法，又是一個由厚到薄的過程。這種方法比較適合漢語基礎較差的藏族中學生。

（2）鼓勵學生做好讀書摘記。這看似一種笨拙的方法，也是華羅庚“厚薄法”的體現(xiàn)和運用。摘抄的內(nèi)容包括名言警句、精彩片段、傳神描寫等，可以在后面附上自己的讀書感受或隨筆、仿寫等；也可以不定期開展讀書筆記交流和讀書經(jīng)驗座談會，以相互交流、取長補短；還可以讓學生辦班級文摘，每周一期，供大家傳閱，分享美文，共同提高。

（3）可以經(jīng)常在班內(nèi)或校內(nèi)搞手抄報比賽。不能只限于摘抄，必須讓學生寫出自己的隨感，以起到練筆的效果，也可以配上插圖。對于做得好的學生，要給予適當獎勵，將優(yōu)秀手抄報集中展覽，適時交流。

3.提升鑒賞的內(nèi)涵

文字之美，在于內(nèi)涵，在于意象，在于抒情。誰不會為濃情的文字而感同身受呢？誰不會為充滿哲理的文字而嘆為觀止呢？誰不會為思辨的辭章而豁然開朗呢？閱讀是一種手段，教師就是通過這種手段，讓學生體悟到實實在在的閱讀感受，把文本的實例融為思想的內(nèi)涵，以觸類旁通，創(chuàng)造出更多更好的文本范例。

二、鼓勵學生自主學習，提升學生閱讀品位

1.融入情境，走一段文字心路

文字是心靈的舞臺。在這個舞臺上，作者用他們精心設計的場景展示出真情實感，感動了自己，而后感動別人。作為讀者，更應該融入這種情景，體味這種起伏的情感和心路歷程，正是因為讀者用心浸潤文本，在一種聯(lián)想的情境里，產(chǎn)生審美共鳴，既豐富了情感，又增長了才干。這是藏族高中生所缺乏的，教師在教學應當引導學生創(chuàng)設閱讀情境，用自己的親身經(jīng)歷感受作品所蘊藏的情感，或者用自己的情感來經(jīng)歷文章里的故事情節(jié)。情感是生命的底色，只有懂得理解作品所蘊含的情感的人，才會理解作品的內(nèi)涵，才能從中受到教育，啟迪智慧。

2.發(fā)揮想象，造一片新領導時空

想象力是思想的翅膀。我們常常說“只有做不到的，沒有想不到的。”一個人的思想境界取決于他的思維高度，而想象力作為思維的核心品質(zhì)之一，遠比記憶陳述性知識重要。對于想象力的訓練，尤其需要在情境中感悟，不論是通過課堂教學，還是自主閱讀，用僵死的文字觸發(fā)生動的空間，才是讀書的樂趣和閱讀的品位。在教學中，應該教會學生根據(jù)所描寫的對象和故事情節(jié)，抓住重點詞語，以理解作者是如何運用這些詞語來表現(xiàn)事物特點的，來激發(fā)學生的想象力，通過這個過程，不僅可以使學生熟練掌握語言，而且能夠發(fā)展學生的思維品質(zhì)。

3.富于創(chuàng)造，活一種詩意人生

閱讀的目的在于掌握和熟練運用一種語言，培養(yǎng)良好的語感，豐富生活的閱歷和提高人生的素養(yǎng)。語言的學習在于積累，在于運用，更在于創(chuàng)造。積累是基礎，也就是名家所說的“厚積薄發(fā)”。不少學生在寫作時，往往詞不達意，就是由于積累不夠，在關鍵的時候，缺乏思維的靈敏性，缺乏隨機應變的能力，總是羨慕別人語文學得好，作文寫得好，卻不在意別人讀了什么書，是怎么讀書的。因此，他們無法體會到“讀書破萬卷，下筆如有神”的感覺。人活在語言的世界里，語言美是人性美的自然流露。通過閱讀才能更好地掌握詞語，培養(yǎng)語感。

參考文獻：

[1]路敏，路宜娟.構建閱讀想象空間培養(yǎng)學生閱讀能力[J].魅力中國，2011（15）.

[2]林金來.開設語文閱讀課的實驗報告[D].福建師范大學，2001（8）.

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本來可讓學生愛不釋手的古典名著，為何從學生的生活中銷聲匿跡了呢？原因很簡單，如今學校領導注重的是平均分、升學率。作為語文教師必然急功近利搞題海戰(zhàn)，美其名曰“讓文科理科化”。學生必然無法體味語文中的文字美、情韻美、哲理美，只是一而再、再而三地做閱讀理解題，反復地進行作文訓練。這樣導致部分學生討厭語文，更不愿閱讀經(jīng)典美文和古典名著，反而對言情、武俠小說青睞有加。

不閱讀經(jīng)典，不與大師對話，怎會有健全的人格、豐盈的思想及飄逸的才情呢？如何讓農(nóng)村中學生們盡情地享用古典名著的玉液瓊漿，讓他們在閱讀中滋養(yǎng)心靈，提升素養(yǎng)？這是值得每一個農(nóng)村中學語文教師反思并面對的難題。

中國古典名著是中國文學史上閃爍著燦爛光輝的經(jīng)典作品。特別是四大名著《三國演義》 《西游記》 《水滸傳》 《紅樓夢》，是每一個中國人都應該仔細品讀的。對中學生來說，閱讀這些作品能提升語文素養(yǎng)。

那么，如何通過閱讀古典名著來提高農(nóng)村中學生的語文素養(yǎng)呢？

第一步，需要營造一個適宜的環(huán)境。如果周圍的環(huán)境和你的要求背道而馳，那么你再怎么努力，也如河中浮萍站不住腳，很快就會隨波逐流，和大伙一起又回歸到應試教育中。因此，平時就應該時不時地利用機會讓校領導和其他教師知道閱讀古典名著的重要性。值得欣慰的是現(xiàn)在古典名著閱讀已經(jīng)進入考綱。例如中考試卷中有這樣的題目：梁山好漢中有幾位是將門之后？（呼延灼、楊志、關勝、花榮、彭）像這樣的題目如果不認真仔細地閱讀《水滸傳》是無法回答的，一定要變“淺閱讀”為“深閱讀”。

作為語文教師，得大聲疾呼，讓領導不再認為讓學生閱讀名著或看由名著改編而成的電影、電視劇是在浪費學生的時間；取得家長的支持，讓他們心甘情愿地為自己的孩子購買名著。當學生看這些書的時候，家長不會認為自己的孩子在看閑書，不會認為不如多做幾道數(shù)理化題目有效。這樣你就不是孤軍奮戰(zhàn)了。

第二步，要激發(fā)學生自身的興趣。教育大師孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果學生對古典名著產(chǎn)生了興趣，還怕他們不會讀得“欣然忘食”嗎？因此，教師如何激發(fā)學生的閱讀興趣就是關鍵。我就以《水滸傳》為切入口，激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣，從而提高學生的語文素養(yǎng)。《水滸傳》能與《三國演義》 《紅樓夢》并列，可見它自有獨特的魅力。金圣嘆說：“天下文章，無有出《水滸傳》右者；天下之格物君子，無有出施耐庵先生右者?！鼻耙欢螘r間，《水滸傳》被翻拍搬上熒屏。我先組織學生收看由該小說改編的影視作品，當然因為時間關系，只能看部分影視作品，其他則放到假期看。這樣他們對原著的閱讀興趣會大大提高。

第三步，回歸原著，教師進行適當引導。一般影視作品因為各種原因都會或多或少地對原著進行改編，因此學生一定要通過對原著進行“深閱讀”，和影視作品進行比較，在比較閱讀中加深對名著的理解。學生在閱讀名著時，把書中的精彩片段摘抄下來，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。摘抄的片段可在課堂上交流，特別是文中對于人物的描寫，正好可以復習一下描寫人物的方法。例如對魯提轄的外貌描寫：“史進看他（魯提轄）時，是個軍官模樣；頭里芝麻羅方字頂頭巾；腦后兩個太原府扭絲金環(huán)；上穿一領鸚哥綠絲戰(zhàn)袍，腰系一條文武雙股鴉青；足穿一雙鷹爪皮四縫干黃靴；生得面圓耳大，鼻直口方，腮邊一部絡腮胡須，身長八尺，腰闊十圍?！边@段外貌描寫，表現(xiàn)出魯提轄粗獷豪放的性格。

還有對魯提轄拳打鎮(zhèn)關西的動作描寫：“撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪：咸的，酸的，辣的，一發(fā)都滾出來。提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪的：紅的，黑的，紫的，都綻將出來?！蓖怀隽唆斕彷犧k事魯莽、暴躁而又直爽的性格。動作描寫中運用比喻的修辭手法，調(diào)動起了讀者的各種感官。通過這樣的閱讀交流，不但提高了學生的閱讀能力，也培養(yǎng)了學生的寫作能力。

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關鍵詞：初中生；語文學習；轉變

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0036-01

如火如荼的新一輪課程改革為新世紀的基礎教育帶來了全新的景象，也對當前的語文教學提出了更新、更高的要求。新課標指出：“語文課程致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！边^去那種教師“一只粉筆”“一言堂”的傳統(tǒng)教學方式早已無法適應當今學生的需求。在多年的初中語文教學實踐中我注重樹立大語文的觀念，堅持“以學生發(fā)展為本”的原則，抓住初中語文自身的特點以及初中學生的心理特點，面向全體學生，努力營造民主的教學氛圍，積極地引導學生轉變學習方式，變“被動接受”式學習為自主、合作、探究性學習，促進學生語文素養(yǎng)的逐步發(fā)展，從而為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅實的基礎。

一 變“接受性學習”為“自主學習”

自主學習關注學習者的主體性和能動性，是由學生自主而不是受他人支配的學習方式。主動性是自主學習的基本品質(zhì)，在學習活動中表現(xiàn)為“我要學”?！拔乙獙W”是基于學生對學習的一種內(nèi)在需要，包括學習興趣和學習責任。只有當學生有了學習的興趣，就會越學越想學、越學越愛學，有興趣的學習事半功倍；只有學習的責任真正從教師身上轉移到學生身上，學生自覺地擔負起學習的責任時，學生的學習才是一種真正的自主學習。因此，自主學習的第一步應是激發(fā)學生的“學習興趣”，培養(yǎng)責任感。剛走進中學大門的小學畢業(yè)生，對中學的一切頗感興趣。新學期開始的第一節(jié)語文課，我首先激發(fā)新生對語文課的“興趣。”我用幾分鐘的時間，讓學生自己瀏覽一下課本，提出課本中自己最感興趣的插圖或文章，然后有選擇地針對學生提出的感興趣的插圖，設置恰當?shù)膯栴}，引起學生對與此插圖有關的文章好奇心；挑選學生感興趣的文質(zhì)兼美的文章，進行朗誦，對該文章作者的成長過程作介紹，激發(fā)他們當作家的欲望；講一些生活中由于缺乏語文知識所帶來的麻煩引起的笑話，讓學生切身地感受到語文與生活的關系，認識學習語文的重要性。經(jīng)過這一系列的活動，學生對語文課學習的興趣初步得到建立，就為學生自主性學習打下基礎。

二 合作學習和個別學習兩種組織形式并用

所謂合作學習，是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互學習。合作學習是從學習組織形式的角度對學習的分類，相對于個別學習。語文教學中引進合作學習這一組織形式，有利于學生掌握、積累合作與交往的技能、經(jīng)驗，培養(yǎng)團隊精神和協(xié)作能力，有效地實現(xiàn)學生從外部活動向內(nèi)部智力活動的轉化，促進語文能力的形成。

但是，如果我們仔細分析一下語文學習的實際情況就會發(fā)現(xiàn)，合作學習并不能代替?zhèn)€別學習。

現(xiàn)代閱讀學認為，閱讀是一種從書面符號中獲取和轉換信息的心理過程。它需要個體直面閱讀材料，借助自身的生活經(jīng)驗和語文積淀解讀文本，需要閱讀個體把全部的心智和情感融入文本，從而獨立地、有創(chuàng)意地理解課文內(nèi)容。由此可見，閱讀活動具有很強的獨立性或個體性，不是教師的分析講解所能替代的，同樣，也不是任何形式的合作學習所能替代的。閱讀活動如此，學生的作文過程也同樣如此。作文是“我手寫我心”的智力操作活動，作文教學要培養(yǎng)的是學生個性鮮明的言語表達能力。這種獨特個性能力的培養(yǎng)，不可能主要依靠學習小組成員的分工與合作來完成，而更多的是要靠學生個體的思維活動，要在自己獨特的學習體驗中來完成。

三 轉變閱讀與寫作脫節(jié)的慣常作法為讀寫緊密結合的方式

閱讀課與“摘抄與隨筆”作業(yè)。我每周從六節(jié)語文課中拿出一節(jié)作為閱讀課。有目的地在課上進行學生自選與教師推薦讀物的閱讀和交流，如與教材配套的“自讀課本”、“語文報”、《讀者》、課本推薦的名著等都是閱讀素材，同時還要求學生隨手做一些摘抄筆記，積累語言素材，每周完成不少于兩篇的300字隨筆，配合定期進行的“摘抄與隨筆”交流課，激發(fā)了學生的閱讀與寫作興趣。一個好動的男生在“隨筆”中寫“從入中學到現(xiàn)在，老師每天要我們摘抄《讀者》里的文章。從那天開始，看《讀者》成為了我每天必須完成的任務。時間長了，如果哪天晚上不翻看《讀者》就會全身不自在?！弊x書已經(jīng)變成了學生的一種自覺需要，讀書的態(tài)度端正了，閱讀速度提高了，文化的積累擴展了，寫作的欲望濃厚了。

四 變教學手段的單一為多種媒體的綜合應用

現(xiàn)在人類進入了信息時代，以計算機和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代教育技術的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學走向“屏幕教學”，由講授型教學向創(chuàng)新型教學發(fā)展。

在初中語文教學中，適時恰當?shù)剡x用現(xiàn)代教育技術來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學的文體化情景，使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，積極地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主 變成學生以學為主，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。

篇9

精讀課文，細品感悟

被選入教材的課文都是大家、學者們的精華，無論是從語言結構還是思想內(nèi)容上都是我們提高寫作技能的最好的素材?！洞笞匀坏恼Z言》、《蘇州園林》、《背影》等等一些名家名作都為我們提供了很好的借鑒和模仿。教課文的過程中，側重學生自己去感悟、體會作家的思想情感，使學生在淺斟低吟中與作家產(chǎn)生情感共鳴，進而自己發(fā)現(xiàn)語言中的情境美，意蘊美。這樣，在不知不覺中學生的寫作技巧得到提升，厚積而薄發(fā)，使學生的習作水平從量的積累到質(zhì)的飛躍！

背誦美文，摘抄積累

“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張?！比绻覀兊膶W生掌握了大量的美文、佳句、好詞，再加上合理靈活地運用，那么寫作對他們來說不是信手拈來的事情嗎？因此在平時我注重學生的摘抄筆記的整理，督促他們養(yǎng)成勤于摘抄的好習慣。摘抄不是目的，目的是要把別人的好句好詞為己所用。摘抄是為了轉化運用。這樣，日積月累，就可以提高他們對語言的駕馭能力。

感受生活，儲存素材

篇10

關鍵詞：中學生　語文　課外閱讀　興趣

1、激發(fā)語文課外閱讀興趣，選擇運用合適的方法。激發(fā)閱讀興趣就是開發(fā)課外閱讀的原動力，其基本原則應該是根據(jù)學生心理特點來啟發(fā)、引導。根據(jù)這一原理，一般運用如下的方法：

1.1　自高而低法。就是教師把高層次的作品推介給學生，使之產(chǎn)生興趣的方法。折服權威、崇拜名人是青少年的心理特征之一。他們純潔幼稚、熱情沖動，一旦崇拜某人某事便會著迷，而優(yōu)秀的作家、作品往往也具有權威性。我們可以利用頭腦中的權威意識和名人效應，把優(yōu)秀作家、作品的權威地位和名人對其經(jīng)典性評價介紹給學生，引起他們對作品的關注。

1.2　自低而高法。這里的“自低而高”有兩個含義：一是從學生到老師；二是從低層次閱讀到高層次閱讀。當前，在學生中流傳的往往是一。些品位不高的書，這些書之所以吸引學生，總也有它的特點。我們只要加以積極引導，幫助學生正確理解，仍能做到開卷有益，即使益處不多，也可以作為日后讀書比照，有利于學生提高識別作品高低美丑的能力。

1.3　由此及彼法。即注意學生感興趣的東西，盡力把這種興趣導向讀者，比如：影視作品、重大社會新聞往往是學生所關心的熱點，可以利用他們在這方面的興趣，由此及彼推出有關的讀物供其閱讀。

另外，還可從作品的角度，使用“人物研究法”、“置換法”、“比較法”等，盡量讓學生積極置身閱讀，引起他們對閱讀的濃厚興趣。

2、培養(yǎng)良好的課外閱讀習慣。培養(yǎng)良好的閱讀習慣是持續(xù)進行課外閱讀的保證。常用的是“定時”(每天都有固定的閱讀時間)、“定量”(每天閱讀2-3小時或每天閱讀文字量700-1000字)閱讀，還可“定冊”閱讀(規(guī)定時間讀完所讀的幾本書)，其目的是確保閱讀的時間和數(shù)量，逐漸養(yǎng)成讀書自動化，即習慣。

培養(yǎng)課外閱讀的習慣常用的方法是“定計劃”，對讀什么書、如何讀書、什么時候完成都要有個計劃，以約束自我。而養(yǎng)成閱讀習慣最基本的要求就是持之以恒、形成欲念。

3、充分利用課文內(nèi)容教學，提高課外閱讀興趣。課堂是教育的主戰(zhàn)場，教師應充分利用，在關注教科書的同時關注與本學科知識有關的課外知識。教師應依據(jù)大綱，根據(jù)教材需要，結合學生實際情況，不失時機地引導學生讀書，努力提高學生的閱讀興趣。

3.1　設置問題，誘導學生。名著以其博大精深的思想底蘊和精湛卓絕的藝術特色經(jīng)久不衰，中學課本中涉及一些篇目，教師在學生學完課文后要設置一些問題，誘發(fā)他們的閱讀興趣，使其由學習選段到閱讀整部經(jīng)典名著。例如在教學《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》之后，教師可設置以下問題：魯智深打死鎮(zhèn)關西后，成功逃脫了嗎?結局如何?這個問題會引起學生的興趣，從而自覺地去閱讀這部長篇小說。

3.2　教活課文，拓展延伸。老師在教學中，通過課堂的精彩創(chuàng)設，誘發(fā)學生的興趣，采用擴展閱讀法，使學生的閱讀觸角自然向課外延伸。例如在教學朱自消的《春》時，先安排較多時間和學生一起分析、研討。過程如下：①自讀、初步感知作品中生動的形象和優(yōu)美的語言。②查工具書自己答疑，能自己解決的自己解決。③分組朗讀，模仿朗讀帶讀，通過朗讀時的語氣、聲調(diào)表現(xiàn)文章的詩情畫意、豐富的人文性。④合作互助，學生互相解答疑問，教師在一邊點撥引導，讓學生各抒己見，充分調(diào)動學生的學習積極性，從而研究性地去閱讀文章。⑤要求學生在有所了解和分析的基礎上，再一次閱讀、感知。⑥介紹作者、推薦其他作品。教師在這個時候才向學生介紹作者的有關情況及作者的《背影》、《荷塘月色》等代表作，學生就會有很大的閱讀興趣，自己會找一些相應的書籍來看，因為文質(zhì)兼美的《春》很容易讓學生對朱自消的作品產(chǎn)生閱讀興趣。

4、讓學生品嘗輕松自主閱讀的樂趣。教師為學生營造一種自主輕松的閱讀氛圍，讓學生品嘗到自主閱讀的樂趣，從而提高學生的課外閱讀興趣。在經(jīng)過必要的準備后，老師帶學生到閱覽室去讀他們自己喜歡的書，要求把自己感興趣的內(nèi)容摘抄下來，并想想為什么要摘抄。課后組織學生把摘抄的內(nèi)容在教室里展覽出來，讓同學們在課余時間互相欣賞、口頭點評、各抒己見，這樣他們動口、動手又動腦，在閱讀的過程中有了自己的見解和看法，這樣堅持一段時間后，原來想讀書的學生閱讀興趣更濃，原來被迫讀書的學生在這樣氛圍的感染下也變得積極主動，對閱讀產(chǎn)生了興趣。