導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)教師評語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、作為班長相對會累點(diǎn)，作為班主任我理解你也感謝你。你在德智體各個方面都做的很好，在班里也能起到先鋒模范作用，這是很可貴的，但有時你會稍為脆弱，頂不住壓力。所以在這里我要送你一句話：堅(jiān)強(qiáng)點(diǎn)，你會做得更好。

2、你勤勞奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，儉樸的生活作風(fēng)，令老師很感動。我知道學(xué)習(xí)對于你是件樂事，相信只要你堅(jiān)持下去，一定會有更大收獲的。若能多參加有益的文體活動，相信你能成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

3、誠實(shí)、文靜是你良好的一面;能積極參加勞動，努力為班級爭取榮譽(yù)是你優(yōu)秀的一面;但學(xué)習(xí)則是你薄弱的一面。老師知道你也很努力學(xué)習(xí)，所以你缺少是學(xué)習(xí)的方法，記住好的學(xué)習(xí)方法能達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)能也可以向xxx同學(xué)學(xué)習(xí)，多和她探討，你一定會有很大的收獲的。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

1．適應(yīng)性

首先，給學(xué)生寫作業(yè)評語必須具有適應(yīng)性：教師寫的評語是給學(xué)生看的，所以必須使用學(xué)生能看得懂的英語來寫，要切合學(xué)生的實(shí)際，符合學(xué)生的個性心理發(fā)展。也就是說教師在學(xué)生作業(yè)上的評語所使用的詞匯和語法知識不能過高或過低于學(xué)生的現(xiàn)有水平。其次，應(yīng)做到循序漸進(jìn)：由簡到繁、由易到難、由一般化到個性化。這兩條是寫好英語作業(yè)評語的前提。當(dāng)然評語中偶爾可以有幾個生詞。

有時候?qū)W生通過上下文的猜測就能理解，或者通過查閱字典來解決也能對學(xué)生有好處。這樣做，有時甚至還能起到“努力一跳，搞到桃子”的促進(jìn)作用。例如：

·will you please do you work better next time？

·well， your handwriting is very good．

·wonderful， your english is very good and your written

answerareclearthroughout．

· that’ sgreat！ please keepupthework．success comes

byhardworkandconstant efforts．

·you are an excellent student who has a natural gift for

language．

·l’dlike to see your development of your writtenand

oralskills inenglish. 2．及時性

這里說的及時應(yīng)有兩個意義：（l）對學(xué)生的作業(yè)及時反饋。首先，學(xué)生在家里獨(dú)立做作業(yè)，他們的學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)方式也許各不相同，這樣，教師的及時反饋就顯得很重要。也就是說教師如盡早地批改學(xué)生的作業(yè)，就能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步狀況及學(xué)習(xí)效果，以便掌握情況進(jìn)行指導(dǎo)。其次，學(xué)生在做作業(yè)時，會遇到這樣那樣一些特殊的問題和想法，他們在急切地盼望著老師的評價(jià)和指導(dǎo)，所以，教師應(yīng)急學(xué)生之所急，及時地給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。（2）及時地應(yīng)用學(xué)生新近學(xué)到的一些語法知識和詞匯來寫評語。這樣做有助于學(xué)生對新知識加深理解和強(qiáng)化記憶，最起碼也可以讓學(xué)生看到一次知識運(yùn)用的實(shí)例。例如：

·you are great ．i’mproud of you．

·you’ve made fabulous progress and i do not doubt that

you’ll succeed．

·wonderful! i appreciate what you have done in your

exercise－book and believe you’ll be successful in your

english study．

· i’ll be glad to see that you will do your homework better

next time．

·this is the best i’ve seen today.

· the harder you work， the sooner you’ll improve.

有下劃線的是形容詞或副詞的比較級和最高級形式，假如學(xué)生們剛學(xué)過這類知識，及時地給他們寫這類批語就能取得很好的效果。

3．鼓勵嘗試，努力讓每一位學(xué)生都走向成功

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：成就動機(jī)能夠很好地激發(fā)人的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生們都是渴望成功的，成功的動機(jī)是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動求知的心理沖動，這在做作業(yè)中也會表現(xiàn)出來。因此，教師在給學(xué)生布置作業(yè)時應(yīng)注意盡量少一些千遍一律的抄寫題，多一些可適當(dāng)自由發(fā)揮的題目或問題，讓不同程度和有不同愛好的學(xué)生都有自己發(fā)揮想象的空間和提出不同觀點(diǎn)的機(jī)會，然后不失時機(jī)地給予表揚(yáng)或鼓勵的評語。這樣，可以使每個學(xué)生都有成功的機(jī)會。例如，在教學(xué)英語有關(guān)食品方面的內(nèi)容時，我們布置的作業(yè)大可不必讓學(xué)生抄寫vegetable,

beef,rice, tomato, bean等等英語單詞，可以提出一些實(shí)際問題讓他們?nèi)ソ鉀Q、去回答：

· what’s yourfavouritefood？ what chinese diet do you

like？ what western diet do you like？ what do you like for

lunch？ what kinds of food do you usually have

everyday?…然后再根據(jù)學(xué)生的口答情況，教師給予不同的表揚(yáng)或鼓勵：

·i agree with you that we should eat healthy food and the

chinese food isthe healthiest in the world． i marvel at

the maturity of such a young child as you．

4．真情感動學(xué)生

作業(yè)不僅僅是師生間教學(xué)信息的互相反饋，而且是聯(lián)系和溝通師生感情的橋梁。在作業(yè)中，學(xué)生的思想和自主學(xué)習(xí)情況，細(xì)心的教師都能覺察到。同樣，從教師的評語中學(xué)生也能領(lǐng)悟出教師對他是否真誠、有信心和有責(zé)任心。教師對學(xué)生的努力一定要有切合實(shí)際的鼓勵；對他們?nèi)〉玫某煽儭⑦M(jìn)步，要在評語中表

現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的贊賞和喜悅；對學(xué)生作業(yè)中的過錯和疏忽一定要誠心誠意地以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋?；對于一些成績落后的學(xué)生要有同情心和責(zé)任心。贊揚(yáng)要恰如其分，批評要適當(dāng)委婉，重在鼓勵。例如：

·although you werelate in achieving, you have caught up

well with your studies. i would like to see you getting fast

development of your written and oral skills in english．

· you have don your work better this time．i believe that

nothing is impossible as long as you work hard ．

· practicemakes perfect．i’d like to see you participating

more in class activities．

·it is the same in studying as in eating, he who doesit

isnothewhoseesitdone．

·as fire tries gold， so does adversity try courage. nobody

knows what he can do till he has tried. you have made a good

start．not only energy，but also persistence is necessary to

success．

有道是“精誠所至，金石為開”，教師的熱情和真誠必然會在一定程度上引起學(xué)生的思想轉(zhuǎn)折和學(xué)習(xí)成績的飛躍。

5．平等地與學(xué)生開展評論性的討論

我們應(yīng)尊重學(xué)生的個性、人格和創(chuàng)新精神。教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、益友的身份介入學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，而不要總以“長者”的姿態(tài)居高臨下地指手劃腳，總以教訓(xùn)的語氣評頭論足；教師應(yīng)以平等的態(tài)度與學(xué)生開展評論性的討論，營造一種平等、自由的學(xué)術(shù)氣氛，讓學(xué)生與教師能在作業(yè)和評語中自由地交流思想，

讓學(xué)生擁有創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識的機(jī)會和自由。例如：

·nothing is more precious than time. do you agree with me?

would you like to tell me your own opinions and your

timetable?

· what do you think about this? is that right？ it is only a

suggestion． i’d like to see you persisting with your

opinions if you’re right.

·the great use of a school education is not only to teach

you things but to teach you the art of learning. do you

think so?

6．因材施教，授人以漁

貫徹素質(zhì)教育的思想，把學(xué)生的綜合素質(zhì)作為衡量“材”的標(biāo)準(zhǔn)，把傳授知識當(dāng)成是為學(xué)生的多方面發(fā)展服務(wù)的，是為開啟學(xué)生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和能力服務(wù)的。在寫評語時，除了努力幫助學(xué)生提高文化知識外，還應(yīng)承認(rèn)學(xué)生個體之間學(xué)習(xí)能力、掌握知識程度的差別，應(yīng)該因材施教、授人以漁。保護(hù)那

些學(xué)習(xí)成績落后的、處于不利條件下的學(xué)生個體的繼續(xù)發(fā)展權(quán)利，讓他們也能得到繼續(xù)發(fā)展。在批改他們的作業(yè)時，溫和地指出錯誤的同時，指出他的優(yōu)點(diǎn)以資鼓勵，那怕是一丁點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)。例如：

·where there is a will, there’s a way.

·itisnot helps but obstacles that make a man.

· it is a rule never to be forgotten that whatever strikes

strongly should be described while the first impression

remains fresh upon the mind.

·your answers shou you have real ability in the course, and

you are developing increasing depth of thought and clarity

of expression inyour written work． but there are some

grammar mistakes in it.

· your work is a marvel of neatness and order. i am sure

there is nothing difficult for us to learn. if we learn it,

the difficult thing will be easy; if we don’t，the easy thing

will be difficult. don’t you think so ？

· you have given a lot of facts on thewhole．that is

good． if theyhad been putina more logical order， the

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；課堂教學(xué)模式；綜合素質(zhì)評價(jià)體系；問題研究

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-317-01

一、 教學(xué)評價(jià)的基本指標(biāo)

在小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際評價(jià)中，教學(xué)評價(jià)指標(biāo)需要結(jié)合學(xué)生們具體的情況來制定，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力來制定學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)體系，其基本的參考點(diǎn)應(yīng)該是綜合性的，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)生學(xué)習(xí)努力的程度、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的日常表現(xiàn)來多元化的構(gòu)成，要根據(jù)學(xué)生以上的指標(biāo)表現(xiàn)切合實(shí)際的來構(gòu)建教學(xué)評價(jià)體系，老師根據(jù)學(xué)生綜合表現(xiàn)在學(xué)期末來對學(xué)生進(jìn)行綜合性的素質(zhì)評比，得出學(xué)生們具體的學(xué)習(xí)情況，制定出相對應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)效率，獲得正確的語文學(xué)習(xí)認(rèn)知。

二、 心理素質(zhì)教學(xué)評價(jià)方式

小學(xué)的語文教育除了必要的學(xué)科素質(zhì)教學(xué)評價(jià)之外還需要建立一整套的學(xué)生心理素質(zhì)評價(jià)體系?；趯W(xué)生心理的多元化變化，做好學(xué)生的心理教育關(guān)鍵在于對學(xué)生心理問題的重點(diǎn)性把握和學(xué)生心理問題的及時性疏導(dǎo)，關(guān)鍵在于怎么引導(dǎo)學(xué)生樹立和塑造積極的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生以正確的價(jià)值觀點(diǎn)來看待問題。作為老師在學(xué)生心理健康教育發(fā)展的過程中做好學(xué)生的心理健康教育除了要滿足于學(xué)生的心理問題解決還要滿足于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)完善，促進(jìn)學(xué)生形成正確認(rèn)知價(jià)值觀，在促進(jìn)學(xué)生心理認(rèn)知水平不斷滿足的前提下，加強(qiáng)對學(xué)生心理知識的普及，充分提升幼兒對于心理問題認(rèn)知，滿足于學(xué)生心理素質(zhì)的提升，確保學(xué)生有著正確的心理價(jià)值觀。

三、 語文課堂評價(jià)式課堂模式的構(gòu)建

語文作為基本的語言學(xué)科，既是人與人交流的基本工具，也是文化傳承的重要載體，在滿足基本的教學(xué)評價(jià)的前提下，進(jìn)行語文實(shí)踐性教學(xué)更有助于學(xué)生認(rèn)知知識原理，提升學(xué)習(xí)興趣，其基本學(xué)習(xí)方法就是實(shí)踐性教學(xué)的基本組成部分，通過學(xué)生獨(dú)立的思考，同學(xué)之間彼此的研究探討，加上老師的正確引導(dǎo)，得出正確的結(jié)論，但是在其基本的組成框架下光具備實(shí)踐性的教學(xué)方式還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，缺少方法論的正確引導(dǎo)，例如；通過什么樣的教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力，通過什么樣的教學(xué)思維讓學(xué)生來認(rèn)知知識原理，通過什么樣的探究方式讓學(xué)生達(dá)到知識運(yùn)用的目的，這些都需要結(jié)合教學(xué)理念和教學(xué)手段逐漸的解決，逐漸的實(shí)現(xiàn)。運(yùn)用現(xiàn)代的信息技術(shù)和實(shí)際調(diào)查相結(jié)合的教學(xué)方法來滿足于學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的，保障學(xué)生知識接受的剛性需要，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在教育理念深入了解和教學(xué)方式充分運(yùn)用的前提下，采取適用性強(qiáng)的教學(xué)方法來滿足于學(xué)生課堂知識學(xué)習(xí)的需要，其不是單純的學(xué)習(xí)目的而是注重于實(shí)踐探究的過程，通過學(xué)習(xí)知識來認(rèn)知基本的政治哲理，運(yùn)用多種性的實(shí)踐方法來加深這種認(rèn)知印象形成永久性印象。其基本的課堂模式在于實(shí)踐探究，老師通過知識原理的基本介紹給予學(xué)生一個清晰的概念，學(xué)生通過實(shí)際方法的運(yùn)用來認(rèn)知知識，了解其產(chǎn)生的過程，形成的基本理念，結(jié)合基本的語文教學(xué)評價(jià)體系對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出一個基本的評價(jià)，形成正確的教學(xué)評價(jià)性思維。

四、 評價(jià)性學(xué)習(xí)模式的確立

小學(xué)語文課程不僅能夠有效擴(kuò)展學(xué)生的知識視野更能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀；從而獲得最為完美的知識體驗(yàn)。新課程教育是我國在當(dāng)代九年義務(wù)教育的過程中一種全新的素質(zhì)教育培養(yǎng)方式要注重課程學(xué)習(xí)質(zhì)量提升全面落實(shí)于課程教育的素質(zhì)教育水準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升，知識視野的擴(kuò)展。語文評價(jià)性教學(xué)模式提升于學(xué)生對于知識的全面熱愛，在抓緊學(xué)生素質(zhì)教育的同時提升學(xué)生對于學(xué)科的興趣。在學(xué)生教育的過程中有著重要的地位，在全面落實(shí)于學(xué)生的素質(zhì)教育的同時為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)性的實(shí)踐思維，換言之，小學(xué)語文評價(jià)性教學(xué)方式更加注重的是學(xué)生的實(shí)踐，通過學(xué)習(xí)理論知識將其轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力和實(shí)踐能力。在當(dāng)前社會發(fā)展的過程中具備較高的理論認(rèn)識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的必須具備較高的實(shí)踐能力，理論加實(shí)踐進(jìn)行科學(xué)探究可以更好地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的提升，新課程教育當(dāng)中的語文評價(jià)性教學(xué)方式正是應(yīng)運(yùn)而生的一種教學(xué)方式，主要的目的在于培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的動手實(shí)踐能力，落實(shí)學(xué)生的實(shí)踐性知識認(rèn)知，但是在小學(xué)語文教學(xué)的過程中單純具備學(xué)科本身所倡導(dǎo)的形式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在實(shí)踐認(rèn)知的過程中更應(yīng)該注重教學(xué)方式的應(yīng)用，通過評價(jià)式的課程教育方式來提升學(xué)生對于實(shí)踐知識的認(rèn)識，豐滿學(xué)生的知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生提升自己的實(shí)踐性思維，評價(jià)性學(xué)習(xí)的教育方式要注重的是學(xué)生合作性的學(xué)習(xí)，通過同學(xué)之間彼此的共同動手配合來完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合于老師的正確指導(dǎo)來得出正確的認(rèn)知結(jié)論，共同保障課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。另外，評價(jià)性語文教學(xué)方法是在滿足于學(xué)生多元化理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上所形成一種基本教學(xué)模式，其最大的特點(diǎn)就是結(jié)合于理論教學(xué)的方式而形成的一種獨(dú)立自主的研究性學(xué)習(xí)方法，能夠極大的提升學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

五、 結(jié)語

現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中要想有效的提升課堂教學(xué)效率，就要注重教學(xué)評價(jià)的作用，結(jié)合不同的教學(xué)形式來構(gòu)架基本的教學(xué)評價(jià)體系，深入審查學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，滿足學(xué)生基本學(xué)習(xí)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張?bào)懔?小學(xué)語文閱讀教學(xué)中課堂觀察例談[J]. 上海教育科研. 2009（07）

篇4

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；教師水平；閱讀興趣

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。若想提高閱讀教學(xué)水平，不僅需要語文教師擁有較高的閱讀能力，同時需要提高學(xué)生的主觀能動性，本文主要圍繞教師自身水平的提高、學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)、閱讀氛圍的營造三個方面展開論述，以期為廣大的同行工作者提供借鑒和參考。

一、提升教師自身閱讀水平

語文是一門人文學(xué)科，在課堂教學(xué)中教師要承擔(dān)起引領(lǐng)學(xué)生拓寬閱讀范圍、提高閱讀興趣的任務(wù)。要完成這一任務(wù)，教師就應(yīng)為學(xué)生之先，廣泛涉獵，博覽群書。

（一）小學(xué)語文教師閱讀現(xiàn)狀

走進(jìn)語文教師的辦公室，不難發(fā)現(xiàn)，他們的辦公桌上除了教科書和教參，幾乎沒有任何的課外讀物，這揭示了目前語文學(xué)界中的一個突出的問題，我們很多語文教師除了教材、教輔根本不讀其他書，遑論經(jīng)典！很多教師閱讀面狹窄，人文素養(yǎng)偏低，思辨力不足――這其實(shí)是制約當(dāng)前小學(xué)語文教師專業(yè)成長的幾個主要因素。那么究竟是何原因?qū)е陆處熖幱谶@種尷尬的境地呢？一項(xiàng)調(diào)查顯示，85%的教師沒有時間和精力增加閱讀量，備課、講課、批改作業(yè)、大考小考、教學(xué)任務(wù)、職稱考核、檢查評比……種種教育教學(xué)工作致使教師沒有時間與精力讀書。

（二）合理安排時間

備課授課，要制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確定重點(diǎn)，科學(xué)地安排與搭配適量的內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)，從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)情出發(fā)，揚(yáng)長避短，優(yōu)化教法。平時注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)其有效學(xué)習(xí)，這樣教師才可以慢慢做到解放自己，豐富自己的課外生活。

（三）擴(kuò)大閱讀量，增強(qiáng)自身文化魅力

教書，教師只有先讀書，才能教好書。腹中空空，何以教好書？若想提高學(xué)生的閱讀能力，語文教師必須有意識地引進(jìn)大量的洋溢濃厚人文精神的優(yōu)秀課外讀物，而前提就是語文教師要有足夠的涉獵，因此語文教師要努力擴(kuò)大自身閱讀量，以濃厚的閱讀興趣來感染學(xué)生，不只做會說話的教參。尤其是如今新課改下的語文教學(xué)，不再單是語文學(xué)科的固步自封，而是各學(xué)科之間的相互滲透、相互融合，所以教師更要加強(qiáng)閱讀，廣泛涉獵，成為一位合格的引導(dǎo)者。這樣有文化魅力的語文老師，上起課來才能游刃有余，才能吸引學(xué)生。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

（一）寓教于“趣”，使學(xué)生愛讀書

興趣是最好的老師。根據(jù)小學(xué)生好動、愛尋根究底的年齡特點(diǎn)，我們可以用有趣的謎語、生動的故事、巧設(shè)的問題等導(dǎo)入課程，如在每節(jié)課前抽出幾分鐘給他們講一個生動有趣的故事，每到精彩處就戛然而止，誘導(dǎo)學(xué)生因趣尋書來讀，并趁熱打鐵，推薦讀物，學(xué)生自然會自覺地尋書找答案了，把孩子們從愛聽引向愛看、引向愛講。課文講授過程中，讓學(xué)生分角色朗讀加表演，課堂也變得生動有趣，學(xué)生在笑聲中掌握了課文內(nèi)容，得到了閱讀的樂趣。

（二）寓教于活動，使學(xué)生飽讀書

局限在課堂上的語文學(xué)習(xí)是狹隘的、封閉的。在當(dāng)今信息量激增的社會里，讓學(xué)生學(xué)會搜集，處理信息，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的課外閱讀能力勢在必行。在教學(xué)中，注意以篇帶片，擴(kuò)大閱讀范圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，鑒別能力較差。作為教師，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物推薦工作，以與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、與年齡特點(diǎn)適宜的讀物或時事熱點(diǎn)為主。引導(dǎo)學(xué)生走出“語文課堂”的小天地，走向“世界課堂”的大舞臺。

（三）寓教于法，使學(xué)生會讀書

方法如同金鑰匙，依法讀書，便可收到事半功倍的效果。①引導(dǎo)學(xué)生做到邊讀邊思邊勾畫圈點(diǎn)或?qū)懮蠋拙湫牡茫B(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣；②讀與練同行，促進(jìn)學(xué)生的言語表達(dá)能力；③引導(dǎo)學(xué)生自主合作，提高閱讀質(zhì)量；④開展一系列生動活潑、豐富多彩的讀書活動，給學(xué)生提供展示課外閱讀成果的平臺，使他們每個人都能品味到成功的喜悅，體會到讀書的無窮樂趣；⑤多角度地激發(fā)學(xué)生探究意識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景于探究氛圍之中，讓學(xué)生主動探究。

三、營造良好的閱讀氛圍，共同進(jìn)步

寬松、愉悅的閱讀氛圍在很大程度上影響著孩子們的閱讀質(zhì)量，孩子能否養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與校園、班級的環(huán)境文化是密不可分的。學(xué)校應(yīng)注重校內(nèi)環(huán)境的布置和文化氛圍的營造，如在校墻上或教室內(nèi)張貼名人名句“讀書破萬卷，下筆如有神”“讀萬卷書，行萬里路”“讀書百遍其義自見”等，或者建立圖書角，不斷更新適合孩子們的讀物，讓孩子在這種文化氛圍的熏陶下，不知不覺地渴望知識，愛上閱讀。另外，良好的閱讀氛圍還包括教師的以身作則，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)作為一名參與者，處在與學(xué)生平等的地位，和學(xué)生一起讀書、探討，起到積極的引導(dǎo)作用。這種交流過程會拉近師生之間的距離，學(xué)生會更為自信，課堂上會更加積極的發(fā)言，敢于表達(dá)自己，學(xué)生正是在這一過程中漸漸成為學(xué)習(xí)的主體。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該提高自我，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中。在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格，用自己智慧的火種，去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生享受到閱讀的興趣，獲得成功的喜悅。

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文評價(jià)；教學(xué)實(shí)踐；探究與嘗試

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-229-01

作文評價(jià)是作文教學(xué)過程中一個重要的環(huán)節(jié)，是指在命題指導(dǎo)和學(xué)生完成寫作的基礎(chǔ)上，對學(xué)生作文寫作中的成功經(jīng)驗(yàn)，及存在的主要問題進(jìn)行科學(xué)的分析評定。通過評價(jià)，使學(xué)生知道自己的作文好在哪里，不足在何處，該怎樣修改，從而提高作文水平。當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)比較注重指導(dǎo)審題、指導(dǎo)選材、指導(dǎo)習(xí)作，但習(xí)作完成后，評價(jià)修改卻比較忽視，存在著評價(jià)形式單一，幾乎由老師包辦，學(xué)生未參與評改，評改流程閉塞，不能有效反饋等弊端。鑒于此，我們應(yīng)力改“作文評價(jià)是教師專利”的觀念，構(gòu)建多元化的作文評價(jià)模式，激發(fā)作文自我評價(jià)修改的意識，培養(yǎng)學(xué)生評改作文的興趣，從而提高學(xué)生的作文水平。

一、以贊賞的目光看待學(xué)生習(xí)作

作文是一項(xiàng)難度最大的語文綜合性訓(xùn)練。學(xué)生交上習(xí)作，不是一件容易的事情?？墒?，不少教師還是用老眼光居高臨下看待小學(xué)生的習(xí)作，把分?jǐn)?shù)壓得低低的，好像少給分?jǐn)?shù)就是“要求嚴(yán)，鑒定能力高”。有的老師用“優(yōu)、良、中、差”下評定，獲“優(yōu)”的學(xué)生寥寥無幾，激勵評價(jià)成為極少數(shù)學(xué)生的專利品，大多數(shù)學(xué)生在“中心不突出，表達(dá)不明確，要多下苦功”之類的否定性評價(jià)中失去了信心。美國心理學(xué)家威廉?詹姆斯曾深刻地指出：“人性最深刻的稟賦就是賞識的渴望。寫了作文渴望得到老師的賞識，是學(xué)生寫作的近景性動機(jī)，也是直接動力之一?！奔钚栽u價(jià)就是要滿足學(xué)生的這種渴望，幫助他們體驗(yàn)寫作成功的樂趣，激發(fā)他們的寫作動機(jī)。因此，教師要“蹲下來”看孩子，以欣賞的目光看學(xué)生的習(xí)作。在充當(dāng)讀者的過程中，把自己的角色定位于孩子的朋友和知音，熱情地、富有同情心地細(xì)讀他們的作品，尊重他們的勞動，關(guān)注他們的情感，善于發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的“亮點(diǎn)”，無論思想、取材、布局、表達(dá)、情感還是態(tài)度，都應(yīng)給予充分的肯定，以達(dá)到激勵成功的目的。

二、用激勵性語言寫習(xí)作評語

寫評語也是作文評價(jià)的重要一環(huán)。可有的老師把評語當(dāng)成宣泄情感的工具，把寫不好作文的怨氣發(fā)泄到孩子的身上，用“這么馬虎，能寫好作文嗎？”等之類“批評性”評語來定論學(xué)生，學(xué)生作文陷入一無是處的境地。其實(shí)，無論是口頭還是書面評價(jià)，激勵的語言都能調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作自信心，使之成為克服困難和發(fā)奮進(jìn)取的動力。評價(jià)時，教師要從鼓勵學(xué)生進(jìn)取為出發(fā)點(diǎn)，以在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步為準(zhǔn)則，針對學(xué)生的實(shí)際，用多把尺子衡量，用發(fā)自內(nèi)心的激勵性語言寫評語。寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生可用“欣賞激勵式”評語，比如“書寫工整，表達(dá)流暢，感受深刻，你的寫作態(tài)度與語言基本功告訴老師：你是一位很有天賦的小作家?！睂栴}較為突出的習(xí)作，我們可用“肯定提示式”評語，如對習(xí)作《新型電話》的評語：“能把新型電話的特點(diǎn)和用途寫得這么具體，說明你是個善觀察、有毅力的孩子，如果能換個直截了當(dāng)?shù)拈_頭，這篇習(xí)作就更棒了。”對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我們要用“鼓勵提高式”評語，如“在你眼中，我們的校園多么美麗，文中的每一個詞，每一句話都表達(dá)了你對學(xué)校的愛，如能按順序來寫，使習(xí)作的脈絡(luò)更清楚，這首校園贊歌會更動聽。”觀念改變后，評語如春風(fēng)化雨，孩子們愛讀評語，愛寫作文了。我班上一位學(xué)生在日記中寫道：“每次發(fā)下作文，我就興奮地、一次又一次地讀王老師的評語，老師的評語給了我寫作的勇氣，是我寫作的動力。”實(shí)踐證明，激勵性評語對小學(xué)生寫作產(chǎn)生的積極影響是深遠(yuǎn)的。

三、用模糊評價(jià)保護(hù)創(chuàng)作欲望

作文評價(jià)過程本身存在著模糊性。作文的優(yōu)劣判斷，往往以教師的主觀意愿為出發(fā)點(diǎn)，不同的人或同一人在不同的情景下所作出的評價(jià)判斷是不盡相同的。我們一方面淡化百分制，采用模糊的等第記分法，一方面加強(qiáng)模糊式的誘導(dǎo)性語言評價(jià)，做到不把學(xué)生分成“三六九等”，而是竭盡全力去肯定他們的一切努力，去保護(hù)他們的創(chuàng)作欲望。同時以比較婉轉(zhuǎn)的中肯的語氣指出他們作文中的不足。這樣做，既保護(hù)了學(xué)生寫作的積極性，也讓學(xué)生看到自己的成績和不足之處。模糊性評價(jià)可以說是一種給學(xué)生留有余地的評價(jià)方法，它可以避免對學(xué)生作文的武斷評判，讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的束縛下解脫出來。同時，也可以給學(xué)生的思維留下發(fā)展的空間，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，去研究，從而真正提高他們的寫作興趣。

在作文評價(jià)過程中，我們對一些寫作水平較高、自信心較強(qiáng)的學(xué)生，采用競爭性的評價(jià)方式，創(chuàng)造機(jī)會讓他們互相交流。對于作文水平一般的學(xué)生，以激勵性評價(jià)為主，既不給低分，又實(shí)事求是指出不足。當(dāng)他們作文有了進(jìn)步時，給一個高分，予以表揚(yáng)鼓勵。對于那些寫作確實(shí)有困難的學(xué)生，則采用只寫評語不記分的評價(jià)方法，挖掘作文中點(diǎn)滴成績，加以勉勵，可以在征得本人同意的情況下通過老師的幫助重寫一遍。爾后，根據(jù)結(jié)果給一個高分，激勵他們努力寫好每一次作文。事實(shí)證明，這樣的評價(jià)，不僅在好學(xué)生身上起到了促進(jìn)作用，而且在那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生身上也起到了激勵作用。

總之，對小學(xué)生作文評價(jià)，無論采取哪種方式方法，都要以激勵性為主旋律。小學(xué)作文教學(xué)的激勵評價(jià)體現(xiàn)了新課程面向全體、照顧差異、著眼發(fā)展、注重過程的理念，使評價(jià)成為滿足兒童心理需要和激勵成功的手段。實(shí)踐證明，實(shí)施激勵評價(jià)對培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力有明顯的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)評價(jià)；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；陶冶情操；實(shí)踐與思考

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-083-01

目前的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂實(shí)踐證明，需要教師能夠在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下有所創(chuàng)新，既能體現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的繼承性，又能體現(xiàn)時代精神，通過數(shù)學(xué)教育實(shí)踐引領(lǐng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，從而形成一種新的教育價(jià)值的追求，以達(dá)到讓課堂上的每一個學(xué)生能夠培養(yǎng)自己獨(dú)立的數(shù)學(xué)思維能力，創(chuàng)設(shè)一個屬于自己的自由的時間和空間，在這個空間里，能夠自己主動安排的，發(fā)散式提升自己對于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和愛好。而創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)，正可以有效培植新的教育教學(xué)理念，并在實(shí)踐中不斷完善，很好的促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育評價(jià)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該以學(xué)習(xí)過程為基礎(chǔ)。

教學(xué)評價(jià)，其實(shí)本質(zhì)上是對學(xué)生學(xué)生過程和教師教學(xué)過程的評價(jià)，而傳統(tǒng)的教育評價(jià)往往更多的關(guān)注教學(xué)活動的結(jié)果，即通過教學(xué)活動的開展，學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的情況，學(xué)生數(shù)學(xué)考試成績的情況，而忽視了教學(xué)過程的關(guān)注。其實(shí)關(guān)注教學(xué)過程，才能真正發(fā)現(xiàn)教育活動的成功與否，才能在教學(xué)實(shí)踐中提煉和總結(jié)好的思想和做法，達(dá)到極高教學(xué)質(zhì)量的效果。其實(shí)，教學(xué)評價(jià)是一個過程，其伴隨和貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)。教學(xué)活動只有通過關(guān)注具體的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程，才能真正促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，即達(dá)到了一定的預(yù)期結(jié)果，教學(xué)評價(jià)的重心在“教學(xué)過程”上。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于教學(xué)過程及學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價(jià)，其本質(zhì)就是看學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的參與主動性是否積極，在具體教學(xué)實(shí)踐只能怪充分發(fā)揮自己的主觀能動性，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有極大地興趣和喜好，并十分樂意地參與課堂教學(xué)，與教師進(jìn)行雙向互動，與同學(xué)開展交流合作。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛在能力，對于學(xué)生來說是一種對于自我的挑戰(zhàn)，是一種主動參與學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，可以很好的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育評價(jià)要主動創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，融洽的師生關(guān)系。

在教學(xué)實(shí)踐之中，教與學(xué)是恒久的一對矛盾，這對矛盾的主體是教師和學(xué)生，如何才能讓他們和諧相處，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，是順利完成教學(xué)目標(biāo)的至關(guān)緊要的條件。小學(xué)年齡段的學(xué)生有一個普遍的心理特點(diǎn)，即此年齡段學(xué)生具有較強(qiáng)的“親師性”。 古人云：“親其師才能信其道”，如若學(xué)生對數(shù)學(xué)老師有好感，由此便會對數(shù)學(xué)教學(xué)課程分外感興趣，便肯用心用情努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，自然會取得很好的數(shù)學(xué)成績，且會把數(shù)學(xué)融入日常的生活之中，取得理論和實(shí)踐相結(jié)合的良好效果。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須主動創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，融入學(xué)生，和學(xué)生交好朋友，用心了解其興趣、喜好，處處留心、時時在意，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，重點(diǎn)給予那些“問題”學(xué)生幫助，提升其對數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣。這樣，當(dāng)學(xué)生從內(nèi)心深處感知數(shù)學(xué)教師對他們的愛是真誠、深摯的，便可在教師與學(xué)生之間，有效地營造關(guān)系和諧、感情融洽的教學(xué)氛圍和師生紐帶，在這樣和諧、快樂的濃厚氛圍內(nèi)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動，會取得意想不到的效果和功效。讓學(xué)生在民主、和諧的課堂氛圍中，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，心馳神往。同時，具體在教學(xué)中，要充分與課本知識融合，用各種發(fā)發(fā)開啟學(xué)生思維的心扉，適時給予學(xué)生需要的評價(jià)，適時給予學(xué)生需要的微笑，營造生動有趣、幽默詼諧的情境，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，各抒己見，從而讓學(xué)生創(chuàng)新思維，積極探索數(shù)學(xué)的奧秘，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。實(shí)踐證明，和諧向上的課堂環(huán)境，可以促使教師和學(xué)生之間的有效交流，讓老師用心關(guān)注、了解學(xué)生，讓學(xué)生用心尊敬自己的老師，讓課堂充滿平等、民主、愉悅，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正煥發(fā)青春活力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育評價(jià)要多維度開展，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育時，教師要用發(fā)展的觀點(diǎn)，以發(fā)展的眼光去審視學(xué)生，評價(jià)學(xué)生，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的進(jìn)步和成績給予及時的評價(jià)和和肯定，用積極的評價(jià)和鼓勵激勵學(xué)生不斷進(jìn)步，全面發(fā)展。其實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，每個孩子在內(nèi)心深處都十分渴望教師的鼓勵，家長的認(rèn)同，同學(xué)的贊許，特別是對于后進(jìn)學(xué)生，更是在心理渴望贊許和鼓勵。為此，老師要從多個維度開展教學(xué)評價(jià)工作，不僅僅局限于對于數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)課堂，還可以延生至生活細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在生活細(xì)節(jié)里感受到老師的愛，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只要學(xué)生帶著感情去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，定能很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以以激勵為導(dǎo)向，主動改變評價(jià)主體單一的現(xiàn)狀，除老師主動評價(jià)外，教師可以讓學(xué)生和學(xué)生小組、學(xué)生與教師等開展自評、互評，雙向進(jìn)行，會起到意象不到的效果。其實(shí)，做到教學(xué)評價(jià)的多維度開展，要注重把“以人為本”的理念真正融入教學(xué)中，主要是對于教師的要求，要求教師要充分尊重和理解學(xué)生的各方面需求，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)不是單一的過程，需要將各種維度的理念和實(shí)踐融入教學(xué)之中，融入每一次教學(xué)評價(jià)之中，才能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂充滿活動，發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂評價(jià)功能，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和人生修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 常汝吉.全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社,2002.11.

篇7

1.家庭教育的獨(dú)特功能

父母的親切關(guān)懷和教育引導(dǎo)是孩子健康成長的必要條件，離開這一條件，孩子就會程度不同地呈現(xiàn)出心理、情感、性格等問題。家庭教育的特點(diǎn)體現(xiàn)在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴上，家庭生活教育是父母的言傳身教，融入了父母的溫情和關(guān)愛，在潛移默化中，對孩子的心智健全、品德培養(yǎng)、勞動習(xí)慣養(yǎng)成等起到重要作用。家庭教育是孩子最重要的初級教育，是孩子人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的搖籃。良好的家庭教育能規(guī)范孩子的行為，是孩子成長的基石，家庭對孩子的影響是其他任何力量代替不了的。

2.家庭教育缺失及其影響

曾說：“撫育作用不能由一女或一男單獨(dú)負(fù)擔(dān)，有了母親還得有父親”[2]，即兒童的成長過程離不開父母的共同撫育。因?yàn)樘幱?~16歲年齡段的孩子，心理發(fā)展正處于塑造期，認(rèn)知能力處于初始化階段，易產(chǎn)生焦慮、孤獨(dú)、自責(zé)、沖動等情緒，若缺乏父母的親情和心理疏導(dǎo)，就會產(chǎn)生一系列心理問題，且對其身心健康的影響是嚴(yán)重且持久的。有心理學(xué)家分析，殘缺教育的表現(xiàn)之一就是沒有親情[3]。因情感缺失，易產(chǎn)生敏感多疑、自閉冷漠等行為；也易滋生怨念，進(jìn)而衍生為沖動暴躁、言行過激、暴力叛逆；還會在外界尋求慰藉，被引誘到偷盜、斗毆、搶劫、吸毒等犯罪道路上。也有學(xué)者反對夸大留守的消極作用和留守學(xué)生身上的問題，認(rèn)為這樣容易導(dǎo)致留守學(xué)生被“污名化”，從而給留守學(xué)生及其家庭帶來沉重壓力[4]?，F(xiàn)實(shí)中確實(shí)不乏自強(qiáng)自立的留守學(xué)生，但不可否認(rèn)，青少年時期是人的社會初始化階段，對事物的是非曲直沒有正確的認(rèn)識和判斷，很容易導(dǎo)致認(rèn)知上的偏差。

3.學(xué)校代償教育的提出

前ILF全美教育委員會主席馬振翼先生發(fā)表在《人民日報(bào)》上的文章《教育改革要從家長教育開始》認(rèn)為，家庭教育缺失已成為中國教育的一個重要問題[5]。其實(shí)，這一問題早已引起我國政府的高度關(guān)注，并出臺了針對家庭教育的一系列政策，如《家庭教育指導(dǎo)大綱》（2010年）、《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》（2015年）、《我國家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系構(gòu)建與推進(jìn)策略研究》（2016年）等，對家庭教育作了明確部署和要求[6]。對此，有學(xué)者提出家庭教育的“缺位”，可采取學(xué)?！把a(bǔ)位”的辦法，即家庭把固有的教育和監(jiān)護(hù)未成年子女的職責(zé)移交給學(xué)校[7]，學(xué)界稱這種現(xiàn)象為“學(xué)校教育代償制度”。

二、學(xué)校代償教育對家庭教育缺失的彌補(bǔ)

1.學(xué)校具備代償教育的條件和優(yōu)勢

在家庭教育、學(xué)校教育和社會教育三者所起的作用中，家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是主體，社會教育是重要補(bǔ)充。學(xué)校是學(xué)生接受教育的主陣地，因其教育的目的性、組織性、系統(tǒng)性，既注重文化傳承和安全教育，還注重性格養(yǎng)成和品格培育，學(xué)生健康成長的必備元素都能在學(xué)校打造，所以學(xué)校教育在青少年的成長過程中起主導(dǎo)作用。另外，學(xué)校教育的性質(zhì)和宗旨也決定了學(xué)校能夠履行代償教育。法國社會學(xué)家涂爾干認(rèn)為“教育是要在人的身上塑造新的人格”[8]，這涉及兩個命題：教育培養(yǎng)怎樣的人和怎樣培養(yǎng)人。這其實(shí)是學(xué)校教育最為關(guān)心的命題，也是我黨教育方針的根本內(nèi)容：“把立德、樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。學(xué)校是貫徹黨的教育方針的主陣地，留守學(xué)生的家庭教育缺失在學(xué)校能夠得到較大補(bǔ)償。

2.學(xué)校代償教育的功能發(fā)揮

學(xué)校教育的目的性、組織性、系統(tǒng)性特征和優(yōu)勢，可以針對家庭教育的缺失開展各類教育活動。如學(xué)?？梢蚤_展豐富多彩的校園生活，目前盛行的“第二課堂”，通過開設(shè)美術(shù)、書法、音樂、舞蹈等活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生的興趣和健康情感，讓農(nóng)村留守學(xué)生在生機(jī)勃勃的校園里感受到家庭般的溫暖和成長的快樂[9]，盡可能彌補(bǔ)留守學(xué)生親情關(guān)懷的缺失。還可通過提升教師心理學(xué)素養(yǎng)，或配備心理咨詢師，便于發(fā)現(xiàn)、及時矯正留守學(xué)生的情緒波動和心理問題，等等。正因如此，《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作的意見》（國發(fā)〔2016〕13號）強(qiáng)調(diào)，“支持和指導(dǎo)中小學(xué)校加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生心理、人格積極健康發(fā)展，及早發(fā)現(xiàn)并糾正心理問題和不良行為”。

三、代償教育賦予學(xué)校教育新內(nèi)容和新要求

1.代償教育帶來學(xué)校教育的新挑戰(zhàn)

學(xué)校代償教育是教師代替父母給予留守學(xué)生的教育補(bǔ)償，補(bǔ)償?shù)氖潜緫?yīng)由家庭提供的教育。學(xué)校教育與家庭教育具有自身獨(dú)特的功能，已成為社會的共識。學(xué)校教育要補(bǔ)上家庭教育這一課，給學(xué)校教育自身帶來了巨大挑戰(zhàn)：一是教育者角色的變化，如何由教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀图议L（履行家長之職）；二是教育內(nèi)容的變化，如何由學(xué)校的正常教育轉(zhuǎn)化為“學(xué)校的正常教育+家庭教育”。即學(xué)校除了在既定的學(xué)制內(nèi)完成正常的教學(xué)任務(wù)外，還要盡可能地補(bǔ)償家庭教育缺失的部分。由于教育功能差異、教學(xué)時間限定、教育關(guān)系轉(zhuǎn)換、受教育者家庭情況和身心發(fā)展各異等因素的影響，使得學(xué)校教育面臨巨大的挑戰(zhàn)。

2.代償教育賦予學(xué)校教育的新內(nèi)容

對農(nóng)村留守學(xué)生來說，情感安撫和心理慰藉的需求最強(qiáng)烈，學(xué)校在這方面的供給又是最為困難的。我國中小學(xué)普遍沒有開設(shè)心理系列課程，面對情感缺失的留守學(xué)生，必須增開心理咨詢課程，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的心理學(xué)知識，學(xué)會分析自身存在的心理不適或心理障礙的原因，指導(dǎo)學(xué)生善于尋求幫助，找到解決問題的對策。有條件的學(xué)校，可設(shè)立“心理咨詢室”或“傾訴信箱”，由具有心理咨詢師資質(zhì)且有耐心的教師負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，創(chuàng)造留守學(xué)生傾訴、宣泄的機(jī)會和平臺，將積壓已久的心結(jié)打開，以便恢復(fù)心理平衡，預(yù)防極端性格的形成，增強(qiáng)學(xué)生的心理調(diào)適能力和環(huán)境適應(yīng)能力，幫助他們走過人生發(fā)展的關(guān)鍵期。

3.代償教育提出學(xué)校教育的新要求

學(xué)校代償教育無論對教師還是對學(xué)校教育管理都提出了新要求。代償教育將教師的單一身份變?yōu)殡p重身份，雙重身份要求教師不僅要教好書，更要育好人，逐步建立和諧的師生關(guān)系，努力成為學(xué)生的好朋友[10]，教師必須不斷提升教育能力。代償教育對學(xué)校的教育管理提出了更高要求，需要學(xué)校對留守學(xué)生定制培養(yǎng)。如留守學(xué)生的建檔登記制度，準(zhǔn)確掌握其個人信息（包括父母外出情況和家庭成員情況），以便有針對性地開展教育管理工作。針對“寄宿制”留守學(xué)生，能及時解決其心理、生活、學(xué)習(xí)、思想品德、行為規(guī)范等各種現(xiàn)實(shí)問題[11]。建立學(xué)校與家庭、社會聯(lián)絡(luò)機(jī)制，創(chuàng)造條件讓外出務(wù)工父母經(jīng)常和子女、學(xué)校保持聯(lián)系，積極配合社會群團(tuán)組織的關(guān)心關(guān)愛留守學(xué)生工作，共同促進(jìn)留守學(xué)生健康成長。

四、學(xué)校代償教育的局限性及可持續(xù)發(fā)展路徑

1.學(xué)校代償教育的局限性

學(xué)校教育雖具有計(jì)劃性、組織性、系統(tǒng)性等優(yōu)勢，但學(xué)校代償教育是有限的。因?yàn)橥晟频慕逃龖?yīng)是學(xué)校教育、家庭教育和社會教育彼此聯(lián)系、相互作用的，家庭教育缺失，使得學(xué)校教育的效果無法通過家庭教育得到鞏固與深化，還會導(dǎo)致家庭教育對學(xué)校的依賴。實(shí)際上，無論學(xué)校如何努力，對幼小的留守學(xué)生而言，父母的陪護(hù)和親情關(guān)懷是任何其他主體都代替不了的，還會導(dǎo)致學(xué)校教育主體功能弱化，教師的大部分精力耗費(fèi)在教導(dǎo)留守學(xué)生的日常生活上，往往身心疲憊，逐漸喪失職業(yè)幸福感。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂評價(jià)

一、適時引導(dǎo)，生成精彩

語文課堂教學(xué)過程有別于其他學(xué)科，真實(shí)的教學(xué)過程中必然有生成，這是由語文課的教學(xué)內(nèi)容決定的，也是由師生活動的多樣性和教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性所決定的?！罢Z文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。語文教學(xué)內(nèi)容有著很大的擴(kuò)展性，語文教師應(yīng)該是一個善于把握課堂生成的人，是一個懂得傾聽、點(diǎn)撥和引導(dǎo)的人，是一個懂得文本意義與師生不同體驗(yàn)差異的人。運(yùn)用有效及時的評價(jià)語言，把每節(jié)課都視作不可重復(fù)的激情與燃燒生成的過程，上出精彩的語文課。

如一位教師教學(xué)《小露珠的夢》一文，開課時讓學(xué)生先談?wù)勛约河惺裁磯粝耄瑢W(xué)生們踴躍發(fā)言，有的想當(dāng)老師，有的想當(dāng)警察，有的想周游世界，還有的想成為宇航員……答案可謂精彩紛呈。突然，一個男孩站起來說：“我的夢想就是當(dāng)神仙?！甭牭竭@個回答，教師明顯一怔，但她很快走到男孩身邊，微笑著說：“你的想法很特別，那你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活中有神仙嗎？”男孩答：“沒有。”教師順勢引導(dǎo)說：“那就很遺憾，看來你的這個夢想是無法實(shí)現(xiàn)了?！焙茱@然，男孩的回答是缺乏合理性的，也是教師始料不及的。但教師對這獨(dú)特的回答沒有贊賞的同時，也沒有斷然否定，而是通過適度評價(jià)（“想法很特別”）和適時引導(dǎo)（“現(xiàn)實(shí)生活中有神仙嗎”），使學(xué)生自主意識到自己價(jià)值取向的問題，從而糾正了他的人生態(tài)度和價(jià)值觀上的錯誤傾向。在課堂上，教師不是教材的忠實(shí)執(zhí)行者，而是創(chuàng)造者，課堂上生成的東西需要教師用及時評價(jià)來鑒別，做出價(jià)值判斷。

二、機(jī)智幽默，生機(jī)盎然

機(jī)智幽默的語言是一種才華，更是一種力量。教師機(jī)智幽默的評價(jià)語言可以說是最直接、最有效，也是最不露痕跡的激活學(xué)生思維的方法，可以使學(xué)生對所學(xué)知識加深記憶，更好地進(jìn)行情感交流，拉近師生的距離，解除尷尬的氣氛。

如一位教師在執(zhí)教《十六年前的回憶》一課時，文中寫到父親堅(jiān)決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。

我哪能離開呢？”有一個學(xué)生朗讀這句話時聲音非常洪亮，鏗鏘有力。此時，教師摸著孩子的頭，笑了笑說：“對誰說話呢？”學(xué)生們和聽課教師都笑了，該學(xué)生也心領(lǐng)神會，又讀了一遍，話語中充滿了關(guān)切、安慰，充滿了耐心說服，讀出了堅(jiān)持留在北京工作的堅(jiān)決態(tài)度，讀出了對待親人慈愛和善與對待工作嚴(yán)肅認(rèn)真兩個方面的統(tǒng)一。這樣機(jī)智幽默的教學(xué)語言能促使學(xué)生深入思考，悟出“笑外之音”，獲得一次次思維上的飛躍。

課堂是靈動的，學(xué)生是鮮活的，教師機(jī)智幽默的語言不僅能博人一笑，產(chǎn)生愉悅感，而且常常能化尷尬為神奇，給人以智慧的啟迪，產(chǎn)生意味深長的美感效應(yīng)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的魅力。

三、巧妙否定，引領(lǐng)方向

語言評價(jià)的準(zhǔn)確性是教師課堂評價(jià)語言的靈魂。沒有靈魂，教師的評價(jià)語言就沒有了生命力。新課程提倡對學(xué)生要多激勵，但并不意味著不可以否定。學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)習(xí)也是學(xué)生不斷嘗試錯誤的過程?！苯處煹脑u價(jià)不能只是一味地表揚(yáng)，對學(xué)生錯誤的回答，一定要委婉地或直截了當(dāng)?shù)刂赋?。?dāng)學(xué)生的見解不夠完整時，就應(yīng)不厭其煩地進(jìn)行點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識出現(xiàn)偏頗時，就應(yīng)不漠視、不袒護(hù)地加以引導(dǎo)。

課堂評價(jià)的功能不僅在于激勵，更在于引領(lǐng)方向。語文課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)該遵循一個基本標(biāo)準(zhǔn)：在尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)時，切記文本是語文教學(xué)價(jià)值觀之根本；在尊重文本主流價(jià)值觀時，照顧到學(xué)生的個性差異和主觀體驗(yàn)。教師的評價(jià)語言注重體現(xiàn)對學(xué)生的愛護(hù)和尊重，評價(jià)語言應(yīng)似春天的陽光一樣溫暖，滋潤著學(xué)生心田；如春風(fēng)一般和煦，撫慰著學(xué)生心靈，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足的同時，沉浸在濃濃的師愛之中，獲得向上的力量，形成積極向上的人生態(tài)度與感情體驗(yàn)。

四、情真意切，有效激勵

篇9

【關(guān)鍵詞】教學(xué)評價(jià)；小學(xué)；英語課堂

伴隨著新的基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)改革的實(shí)施，英語教育工作人員在教育觀念、教學(xué)的方式方法、評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)手段等諸多方面，都在面臨著新的、嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。改變評價(jià)功能是六項(xiàng)基礎(chǔ)課程改革的具體目標(biāo)之一。更改課程過于強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的重要性，發(fā)揮課堂教學(xué)評價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生能力提升、教師水平提高和改進(jìn)教學(xué)模式。

教師在授課過程當(dāng)中對學(xué)生所做出的評價(jià)，是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是調(diào)整課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參其中的積極性的有效手段。英語教學(xué)的過程性評價(jià)更為重要，英語作為學(xué)生的必不可少第二語言，若缺乏合適的語言環(huán)境和富足的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望就不容易被激起、更難保持穩(wěn)定。如果不對學(xué)生進(jìn)行公平、有激勵性的評價(jià)，很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心，致使一個集體兩級分化的現(xiàn)象更加惡劣。教師在英語課堂教學(xué)中所給出的有效性評價(jià)，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行嘉獎，使學(xué)生更好的參與其中，從而大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是小學(xué)課堂，那么該如何更加有效地對小學(xué)英語課堂進(jìn)行評價(jià)呢？

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)親切、自然和簡練

教師的英語課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)以贊美、鼓勵為主，即使學(xué)生的回答不完全正確，也要讓他們感受到教師的關(guān)懷，從而激起他們再次嘗試的勇氣和繼續(xù)努力的自信心。教師進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)時要親切、自然、得體，表揚(yáng)要恰到好處。需要進(jìn)行評價(jià)的時候，就要盡量的對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，除此之外，還要掌握住對學(xué)生評價(jià)的尺度，切勿滔滔不絕，要講究唯美的運(yùn)用語言。教師要注意自己的教學(xué)方式，授課態(tài)度，讓學(xué)生把自己當(dāng)作玩伴，使學(xué)生更自在的參與到課堂中來，盡情的享受其主人公的角色，這樣課堂不會產(chǎn)生壓抑的感覺，更利于教師的授課過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、教師對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)具有針對性與實(shí)效性

教學(xué)過程由于中學(xué)生人數(shù)眾多，無法對每個學(xué)生都逐一的進(jìn)行相應(yīng)評價(jià)，而教師在對學(xué)生小組進(jìn)行的評價(jià)則在很大程度上解決此類問題。小組評價(jià)能夠促進(jìn)了小組內(nèi)的緊密合作和相互交流，并能發(fā)揮出學(xué)生之間互相督促和激勵的作用，促使每個小學(xué)生都能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)的活動中。教師對小組進(jìn)行的教學(xué)評價(jià)可以滲透到課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)中來，但并非要在活動中的每個環(huán)節(jié)都用到；如果這樣，教學(xué)評價(jià)就會過多的占用課堂有限的時間，結(jié)果往往適得其反。所以要求教師選擇最佳時間點(diǎn)對進(jìn)行小組有效性的評價(jià)。在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生的自信心得以樹立，是小學(xué)英語課程改革中的一項(xiàng)十分重要任務(wù)。教學(xué)的藝術(shù)并不在于教授的知識內(nèi)容，而在于激勵、鼓勵、和喚醒。如何讓學(xué)生在小學(xué)英語課堂中體會成功的喜悅，收獲更多的自信心，教師如何在教學(xué)評價(jià)中巧妙運(yùn)用激勵與贊美的手段，進(jìn)行更有實(shí)效性的稱贊顯得尤為重要。不同知識水平線的學(xué)生教師應(yīng)把握不同的贊美尺度。一個集體的學(xué)生不論是知識層次還是性格特點(diǎn)都會存在著各種差異，所以教師對學(xué)生贊美的尺度衡量的不該是任務(wù)的難易程度，而是為完成任務(wù)，所付出努力的大小。只有以這樣的尺度對學(xué)生進(jìn)行更具時效性的評價(jià)才能更好的發(fā)揮其效力，學(xué)生才會不斷地追求進(jìn)步。

三、讓學(xué)生積極參與到課堂評價(jià)中來

學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)過程中的主要角色，課堂評價(jià)有益于學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)識，進(jìn)行自身反省，樹立自信。鼓勵學(xué)生以自評或者互評的方式積極參與到課堂評價(jià)中來，這樣更有助于學(xué)生進(jìn)行自我反思和更有效的調(diào)控其學(xué)習(xí)方式，呆板的傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價(jià)通常只著眼于單純的教師規(guī)范化，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，對學(xué)生的學(xué)習(xí)是虛假的關(guān)注、形式上的關(guān)注，并不能真正促使學(xué)生更深層次發(fā)展。探索帶領(lǐng)學(xué)生參與到其中的可行性、實(shí)效性和理論依據(jù)，使其在教學(xué)過程中發(fā)揮作用，而且，還要基于傳統(tǒng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來構(gòu)建學(xué)生對教師的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生參與其中不但能提高學(xué)生自身的認(rèn)識水平，而且能夠使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加積極濃厚的思想情感。學(xué)生可以以評判者與被評者的雙重身份投入到評價(jià)中來，能使他們相互地感受評價(jià)的過程，在這一過程當(dāng)中不斷進(jìn)行有益交流，勤思善辨，以此來推動學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展，同時滲透出教師對學(xué)生的關(guān)愛、包容和激勵，這樣便為課堂注入了一股新鮮的血液，使英語課堂成為學(xué)生流連忘返的仙境，教師應(yīng)該牢牢抓住課堂學(xué)生評價(jià)這一法寶，使學(xué)生評價(jià)這個最具實(shí)效性、最直接的評價(jià)方法真正得發(fā)揮出其獨(dú)特的魅力。

四、結(jié)束語

小學(xué)英語課堂教學(xué)評價(jià)的目的不是將優(yōu)生和差生區(qū)別開，而是為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極自主性，讓學(xué)生在評價(jià)過程當(dāng)中更好的反思自己的學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中所存在的問題，能在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的改善。無論是哪種評價(jià)方法，目的都是為了更加公平公正的評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)績效，激活和充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此來提高學(xué)生的素質(zhì)涵養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。評價(jià)方式簡單明了、具有實(shí)效性是關(guān)鍵。當(dāng)然，每種評價(jià)方式都要教師精心去采用，只有這樣才能取得較好的績效。把學(xué)生心理發(fā)展的基本規(guī)律作為依據(jù)，充分了解學(xué)生的追求與愛好，從而建立起能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極自主學(xué)習(xí)能力的評價(jià)體系。

【參考文獻(xiàn)】

[1]邱若穎.小學(xué)英語課堂設(shè)計(jì)研究[J].西南大學(xué).2011（15）.

篇10

一、教師的評價(jià)

教師要根據(jù)不同層次的活動對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。也就是根據(jù)學(xué)生參加活動與任務(wù)的難易程度進(jìn)行評價(jià)。例如，對讀單詞、指圖片等簡單練習(xí)，教師只需對學(xué)生回答正確與否作出評價(jià)就可以，對描述圖片、人物、場景、事件或自編對話表演性等綜合能力要求較高的任務(wù)進(jìn)行評價(jià)時，表揚(yáng)的力度就可以大一些，除了口頭贊賞外，還可以增加其他形式和獎勵，必竟大家都認(rèn)為：物以稀為貴。

新課程引入形成性評價(jià)的理念與方法指在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過教師的評價(jià)讓學(xué)生認(rèn)識自我，從而有效地自我調(diào)控，不斷發(fā)展。

我們將常會在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生機(jī)械性錯誤，那么教師可以立即糾正，但不要說：“No”或“You’re wrong！”等負(fù)面評價(jià)的語言，以免挫傷學(xué)生的自尊心，可以用“Good， but…”“Can you say it again？”或“Say after me， please”等進(jìn)行鼓勵和糾正。

當(dāng)學(xué)生進(jìn)行側(cè)重語言流利性的練習(xí)時，在不影響意義表達(dá)的情況下，只要學(xué)生能連貫說話，完整表達(dá)自己的想法與意見，教師就不宜打斷學(xué)生的話語對其進(jìn)行糾錯了。這時教師宜推遲評價(jià)，用正確的表達(dá)或把學(xué)生的話重復(fù)一遍，對其接受正確的語言示范，并讓其重復(fù)正確的語言表達(dá)形式就可以了。也可以要求其它學(xué)生給予幫助，以吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)互助、協(xié)作能力，或用鼓勵性的話語讓學(xué)生再嘗試一次，例如：Take it easy！ Think it over， please！從而讓學(xué)生自然地接受教師的糾正。在對待學(xué)生錯誤時，教師只要尊重并理解學(xué)生，營造一種民主和諧的課堂氛圍，寬容對待他們的錯誤，給他們提供時間與空間認(rèn)識錯誤并改正錯誤，他們才能正確地面對自己的錯誤與不足，反思自己的學(xué)習(xí)，并在教師同學(xué)的幫助下積極地進(jìn)行自我調(diào)控。我們按照愉快所的要求將評價(jià)分為：激勵性評價(jià)和反饋性評價(jià)。

1.激勵性評價(jià)。在教學(xué)中教師可以經(jīng)常用肢體語言和體態(tài)進(jìn)行鼓勵評價(jià)。言出自心，教師只要真心真意尊重每一個學(xué)生，就會創(chuàng)造出各種生動的、贊賞性或鼓勵性的語言。這些話就像“興奮劑”使學(xué)生精神振奮，信心高漲；也像一股暖流，讓他們感受到教師的溫情，滿足他們的成就感，使課堂氣氛更熱烈。在英語課堂教學(xué)過程中，我比較注重運(yùn)用體態(tài)語言（如手勢、眼神、面部表情、人際距離和自身動作等）向?qū)W生傳遞關(guān)愛的信息，對引起學(xué)生的求知欲望，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境等起到積極的輔助作用。

我還會經(jīng)常更換獎品：精美的書簽、甜甜的巧克力、美麗的粘紙、漂亮的棒棒糖、特別的小糖果、精致的小鉛筆等等，都是學(xué)生喜歡的，他們會很在意這樣的評價(jià)激勵。低年級學(xué)生還是要從興趣入手。

有時候，學(xué)生回答得出色時，我還會跟他擊掌一次，或者擁抱一個，不要小看這樣的動作，學(xué)生還真是喜歡呢！

我還嘗試過將手中的快板給孩子，讓他們讀得好的孩子用一用，這也是學(xué)生喜歡的激勵性評價(jià)。

2.反饋性評價(jià)。學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中要求評價(jià)要有反饋性的，這雖然比較適合高年級，但是在低年級語段訓(xùn)練時也很需要的，看看學(xué)生在這樣的環(huán)節(jié)中是否學(xué)會了編小語段，編得好的可以讓他做做小老師。

二、學(xué)生的評價(jià)

學(xué)生的評價(jià)往往體現(xiàn)在小組合作朗讀或者完成某個指定的任務(wù)時，組長可以對組員進(jìn)行評價(jià)，希望組員再接再厲，完成得更好。但是有的孩子對組長的評價(jià)可能不會服氣，雖然三年級的學(xué)生還比較小，但是也有自己的主見。此時，教師就應(yīng)當(dāng)巡視，及時給與指導(dǎo)。我就曾經(jīng)遇到過一個孩子，在小組討論完成自創(chuàng)兒歌時，他覺得自己編得很好，可是組長卻不這樣認(rèn)為，所以不予采納，就發(fā)生了不愉快的事情，這個孩子賭氣，不參加創(chuàng)編活動了，在一邊坐著。我發(fā)現(xiàn)了就過去解圍，于是我肯定了這個孩子的積極表現(xiàn)，并采納了他編的一句兒歌，這樣她又高興地參與活動了。所以在學(xué)生間的評價(jià)時，教師也不能放手不管了，要引導(dǎo)好。

但是同一小組評價(jià)方式無論多有趣，如果使用時間過程太長，或過于頻繁，學(xué)生都會厭煩。所以教師應(yīng)不斷變換評價(jià)方式。今天爬樓梯，明天用顏色分組，后天用任務(wù)展示，再學(xué)生互動式語言描述評價(jià)。讓學(xué)生在各種方法評價(jià)中獲得新鮮感、愉，每個人都能從中體驗(yàn)到語言學(xué)習(xí)的成功與樂趣。