導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇物理藝術(shù)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學(xué)語(yǔ)言不同于一般性口語(yǔ)，不是用來(lái)把個(gè)人情感向他人的，而是通過(guò)語(yǔ)言將書(shū)本知識(shí)和自己的見(jiàn)解講授給學(xué)生，使學(xué)生獲得知識(shí)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力。鑒于此，教學(xué)語(yǔ)言必須有高度、有深度、有廣度，對(duì)學(xué)生要有指導(dǎo)性、借鑒性、教育性，也即注重“言傳身教”中的“言傳”，而教學(xué)語(yǔ)言的教育性恰恰指的就是要突出“言傳”里的“傳”。

二、教師語(yǔ)言要突出針對(duì)性

教學(xué)語(yǔ)言的針對(duì)性包括兩個(gè)方面：一是要針對(duì)不同的學(xué)科，不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的語(yǔ)言形式；二是針對(duì)不同的教育對(duì)象，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把師生融合在一起，讓課堂充滿和諧、融洽的氣氛。

三、教師語(yǔ)言要突出啟發(fā)性

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的心理交流過(guò)程，若教師僅僅是照本宣科，這只能算是完成了教學(xué)活動(dòng)中最低級(jí)的一部分，教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容是教師利用語(yǔ)言藝術(shù)啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提升分析、判斷、解決實(shí)際問(wèn)題的綜合素質(zhì)。因此，教師授課要擅長(zhǎng)運(yùn)用啟發(fā)性的語(yǔ)言，去幫助學(xué)生打開(kāi)禁錮的思維，讓學(xué)生的思想自由馳騁。

四、教師語(yǔ)言要突出直觀性

所謂語(yǔ)言直觀性就是言之有物，語(yǔ)言生動(dòng)、形象，不艱深、不晦澀。教師應(yīng)把書(shū)本上抽象、隱諱的內(nèi)容用直觀、形象的語(yǔ)言講授給學(xué)生，使學(xué)生能夠看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得懂、能明白，如身臨其境，繼而達(dá)到很好的掌握效果。

五、教師語(yǔ)言要突出幽默感

“幽默感”，從藝術(shù)上講，它是喜劇小品的一種表演形式。具體運(yùn)用到教學(xué)上是通過(guò)比喻、夸張、寓意、詼諧等手法，用精煉、機(jī)智、風(fēng)趣的語(yǔ)言，使學(xué)生在嬉笑中受到啟迪，在愉悅中掌握知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用幽默的教學(xué)語(yǔ)言有時(shí)能起到神奇的教育功能，學(xué)生能在輕松愉快中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，輕而易舉地掌握較難的內(nèi)容。而要做到這一點(diǎn)絕非易事，需要教師除了有較高的業(yè)務(wù)水平和知識(shí)素養(yǎng)外，還要有高尚的情趣、敏銳的觀察力、豐富的想象力和較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，沒(méi)有這些條件作支撐的幽默，只能是“自拍式”的幽默，令學(xué)生厭惡和譏諷。

六、教師語(yǔ)言要突出節(jié)奏感

篇2

一、激發(fā)求知欲望

捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為：“教育者的藝術(shù)表現(xiàn)在使學(xué)生能夠透徹地、迅速地、愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)技能。”教學(xué)的技巧和藝術(shù)就要使學(xué)生渴望獲得知識(shí)和不斷追求真理，并帶有強(qiáng)烈的情緒色彩去探索、認(rèn)識(shí)客觀世界，所以教學(xué)過(guò)程必須遵循這一真理，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，以啟迪學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃其思維的火花，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和意志，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)成為一種樂(lè)趣，成為精神上的需要。物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，首先在于能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

1.設(shè)計(jì)物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興起。

即使是剛學(xué)物理的學(xué)生，頭腦中對(duì)物理知識(shí)的了解總有些“前科學(xué)概念”其中包含了理解和誤解。如在教“光的折射”現(xiàn)象時(shí)，介紹一個(gè)實(shí)驗(yàn)情景：實(shí)驗(yàn)裝置是一個(gè)玻璃槽中裝水，水中插上一個(gè)塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚(yú)，讓幾個(gè)學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的魚(yú)，由于學(xué)生總認(rèn)為眼睛所看到的魚(yú)的位置那么準(zhǔn)確界定一樣，在這樣錯(cuò)誤的前科學(xué)概念的影響下，自然出現(xiàn)在日常生活實(shí)踐中對(duì)一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗(yàn)或直覺(jué)形成錯(cuò)誤的判斷。教師把泡沫片從水中提起來(lái)，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚(yú)的上方，接著說(shuō)：要知道這個(gè)道理，就得學(xué)習(xí)“光的折射”現(xiàn)象。這樣的引入，將光學(xué)原理融入日常生活中來(lái)，可操作性，創(chuàng)設(shè)的簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶人一個(gè)漁民叉魚(yú)的情景中去，符合初中學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，因而能很快地集中學(xué)生的注意力，這就為接下來(lái)用實(shí)驗(yàn)研究光的折射結(jié)論創(chuàng)造了良好的認(rèn)知起點(diǎn)。只有通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)物理情景，才能使教學(xué)內(nèi)容變美、變活，深入到學(xué)生的心靈之中，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移，學(xué)生將對(duì)物理學(xué)和物理教師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣才能產(chǎn)生出藝術(shù)的效果。

2.指導(dǎo)學(xué)生“實(shí)驗(yàn)探索”，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教科書(shū)中呈現(xiàn)的知識(shí)，通常是科學(xué)家們?cè)缫寻l(fā)現(xiàn)，已形成定論的知識(shí)，固然學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)并不是去尋求人類尚未知曉的事物或聯(lián)系，但它不會(huì)消極被動(dòng)地接受教育者所灌輸?shù)囊磺校炎约撼洚?dāng)接受知識(shí)的容器，而會(huì)以自己的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、心理狀態(tài)為依據(jù)，有選擇地吸收外部輸入的各種信息，教學(xué)藝術(shù)的“基調(diào)”就在于找準(zhǔn)學(xué)生心理狀態(tài)的“固有頻率”，使教學(xué)信息收發(fā)達(dá)到同步，激起學(xué)生情感的“共鳴”。同時(shí)，物理知識(shí)的傳授，它應(yīng)是一個(gè)學(xué)生自己思考，親自獲得知識(shí)的探索過(guò)程，從這一意義上看，學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是由認(rèn)知和情感共同參與的過(guò)程，也是一個(gè)知識(shí)“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程?！皩?shí)驗(yàn)探索”可以深化學(xué)習(xí)興趣，這一過(guò)程，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，精心備課，設(shè)計(jì)好合理的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)，學(xué)生應(yīng)處在探索知識(shí)的主體地位上，教師應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。要克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師講的過(guò)多，統(tǒng)的過(guò)死的弊端，使學(xué)生完全置身于物理的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理。如“密度”教學(xué)時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生“實(shí)驗(yàn)探索”，教師對(duì)教材可作創(chuàng)造性的處理，而不必完全形式化的依據(jù)教材展開(kāi)和進(jìn)行。密度是初中力學(xué)中非常重要的概念，也是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。本節(jié)課可以用實(shí)驗(yàn)——探索貫穿全課。首先教師提出問(wèn)題，教師拿出兩塊大小不同涂上顏色的金屬塊，問(wèn)學(xué)生能否很有把握的判定它們是否屬于同種物質(zhì)？當(dāng)學(xué)生感到困難時(shí)，教師指出：鑒別物質(zhì)可以根據(jù)物質(zhì)的特性來(lái)鑒別，只憑氣味、顏色、軟硬等這些物質(zhì)的明顯特性來(lái)鑒別是不夠的，我們還必須探索物質(zhì)的一種更隱蔽的特性，這種特性可以從物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)。要求學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)出研究幾種物質(zhì)的質(zhì)量與體積關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方案。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，進(jìn)行誘導(dǎo)啟發(fā)：每一種物質(zhì)的質(zhì)量與體積能夠改變（如分別取幾塊大小不同的鐵、鋁等固體，幾杯體積不同的水、酒精等液體），分別測(cè)出每一種物質(zhì)幾組對(duì)應(yīng)的質(zhì)量和體積，再來(lái)研究質(zhì)量和體積之間的關(guān)系。接著讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展全班討論，確定出最佳實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生自選器材，分組實(shí)驗(yàn)，得出數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，對(duì)于同種物質(zhì)體積越大，質(zhì)量越大，讓學(xué)生猜想，它們之間可能存在什么關(guān)系，估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：質(zhì)量與體積成正比。教師指出：質(zhì)量與體積究竟是不是成正比關(guān)系，必須通過(guò)數(shù)據(jù)處理才能下結(jié)論。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同種物質(zhì)質(zhì)量與體積比值是一個(gè)恒量（成正比），不同種物質(zhì)其比值不同，便可找出物質(zhì)隱蔽著的重要特性m／v，其大小是由物質(zhì)種類所決定的，反映了物質(zhì)種類的一種特性，物理學(xué)上把物質(zhì)具有這種特性叫做密度，這樣緊緊圍繞密度這個(gè)概念，創(chuàng)設(shè)情景置疑，讓學(xué)生大膽猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，教師善于啟發(fā)誘導(dǎo)，絲絲人扣，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，當(dāng)實(shí)驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，學(xué)習(xí)將會(huì)充滿樂(lè)趣，將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、展示物理科學(xué)美

羅丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。問(wèn)物理教學(xué)同樣如此，但物理本身并不是美學(xué)，要想使物理教程從枯燥的鉛字變成閃爍美的光彩的科學(xué)詩(shī)篇，關(guān)鍵在于我們教師平常教學(xué)中是否認(rèn)真發(fā)掘物理科學(xué)美，是否去展示其美學(xué)特征，是否去創(chuàng)設(shè)美的意境，讓學(xué)生潛移默化受到物理科學(xué)美的陶冶，這就是教學(xué)的藝術(shù)。

1.展示物理學(xué)美學(xué)特征。

物理學(xué)的研究對(duì)象大到天體，小到共振粒子，從實(shí)體到另一形態(tài)的場(chǎng)、光等都是物質(zhì)的。物質(zhì)又是運(yùn)動(dòng)的，如機(jī)械運(yùn)動(dòng)、分子熱運(yùn)動(dòng)、光波傳播，實(shí)際上是不同形態(tài)的物質(zhì)的不同運(yùn)動(dòng)形式，它們的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，自然界是合理的，簡(jiǎn)單的、有序的，因此，科學(xué)家們?cè)谔剿髡胬淼倪^(guò)程中，往往以科學(xué)美作為追求的目標(biāo)，通過(guò)他們的努力而形成的物理理論，在內(nèi)容上、形式上是那么自然、簡(jiǎn)單、和諧，都放射出美的光輝。教師平時(shí)教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生展示物理知識(shí)的美的一面，激發(fā)學(xué)生愛(ài)美天性。例如：物理內(nèi)容的簡(jiǎn)單美，表現(xiàn)在物理概念、規(guī)律的表達(dá)上，科學(xué)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。熱是眾多物理學(xué)家爭(zhēng)論了一個(gè)多世紀(jì)的問(wèn)題，卻以“大量分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)”十個(gè)字做了結(jié)論；物理學(xué)的對(duì)稱美，給人一種圓滿。勻稱的美感，運(yùn)動(dòng)與靜止，勻速與變速，引力和斥力，反射和折射，“磁生電”和“電生磁”，平面鏡成化電荷的正負(fù)。磁場(chǎng)的兩極等揭示了自然界物質(zhì)存在、構(gòu)成、運(yùn)動(dòng)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的對(duì)稱性而產(chǎn)生的美感。物理學(xué)理論內(nèi)部相互間的自洽而展現(xiàn)和諧美，自由落體、豎直上拋、下拋以及各種直線的勻加速與勻減速運(yùn)動(dòng)都可以統(tǒng)一于運(yùn)動(dòng)學(xué)的速度和位移兩個(gè)公式中，牛頓力學(xué)公式，可以把地上的物體與天上的星體統(tǒng)一起來(lái)。由此可見(jiàn)，教學(xué)中只要我們善于發(fā)掘，物理學(xué)的“簡(jiǎn)潔美”、“對(duì)稱美”、“和諧美”等美學(xué)特征在中學(xué)物理中便有許多例證。我們要讓物理學(xué)美的素材震撼學(xué)生的心田。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力在教學(xué)藝術(shù)活動(dòng)中，教師的教學(xué)能否產(chǎn)生藝術(shù)效果，有賴于教材、教師的精心備課和表演水平，還要看學(xué)生是否具有一定的藝術(shù)情趣，而影響學(xué)生藝術(shù)情趣其中一條因素就是審美能力，所以教師在展示科學(xué)美的同時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)美的審美能力。物理科學(xué)美的體驗(yàn)不關(guān)是視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)的，更多的是靠學(xué)生的心智去體驗(yàn)，由學(xué)生的體驗(yàn)產(chǎn)生的美的感受而產(chǎn)生的愉悅程度與學(xué)生的審美能力有關(guān)。所以，教師平常教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索自然界的奧秘，使他們?cè)谔剿髦蓄I(lǐng)會(huì)許多事物的本質(zhì)與聯(lián)系，感受到知難而進(jìn)，解疑釋惑，獲得新知識(shí)的愉快，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

三、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

當(dāng)前，世界面臨著激烈的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和人才競(jìng)爭(zhēng)，我們的教育目標(biāo)應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和未來(lái)的生存能力。物理教學(xué)必須根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)為完成教育培養(yǎng)目標(biāo)作出貢獻(xiàn)，應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取新知識(shí)的能力和創(chuàng)造力。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？這體現(xiàn)著教師的藝術(shù)水平。

1.促進(jìn)學(xué)生積極思維。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到片面追求升學(xué)率的影響，使學(xué)校教育失之偏頗，引向應(yīng)試教育的誤區(qū)，由此形成了一整套應(yīng)試機(jī)制和模式，只注意到教學(xué)要依賴于學(xué)生發(fā)展的一個(gè)方面，忽視了教育要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，采取傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法，使教學(xué)處于教師“給”與學(xué)生“收”的單調(diào)局面，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中處于被動(dòng)隨從的地位，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展毫無(wú)神益，要想促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展其智力，首先必須使學(xué)生的大腦積極主動(dòng)地思維起來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)中要善于設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生”跳一跳能吃到果子”的問(wèn)題，讓學(xué)生思維，可以通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情景，故事借景，習(xí)題情景，漫畫(huà)情景等激發(fā)學(xué)生思維。如在教“壓強(qiáng)”應(yīng)用時(shí)，可出示一張漫畫(huà)，題目是“三毛應(yīng)該怎么辦”，畫(huà)的是三毛陷入沼澤地里，正在下沉，情況萬(wàn)分危急、周?chē)譄o(wú)人幫助，請(qǐng)你為三毛出主意，設(shè)計(jì)這樣緊扣學(xué)生心弦的情景問(wèn)題，把學(xué)生帶入物理情景中，利用學(xué)生善良的天性調(diào)動(dòng)其思維的積極性，大家都主動(dòng)地為三毛出主意，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生積極思維的目的，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)。

篇3

關(guān)鍵詞：一物數(shù)賣(mài)；司法解釋三；侵權(quán)

中圖分類號(hào)：D923.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

一、什么是一物數(shù)賣(mài)

一物數(shù)賣(mài)，是指出賣(mài)人就同一標(biāo)的物訂立數(shù)個(gè)買(mǎi)賣(mài)合同，分別出售給數(shù)個(gè)買(mǎi)受人的行為。一物數(shù)賣(mài)主要有三種物權(quán)變動(dòng)模式：債權(quán)意思主義的物權(quán)變動(dòng)模式；物權(quán)形式主義的物權(quán)變動(dòng)模式；債權(quán)形式主義的物權(quán)變動(dòng)模式。我國(guó)《物權(quán)法》明確以債權(quán)形式主義為物權(quán)變動(dòng)模式，規(guī)定了物權(quán)變動(dòng)原因與結(jié)果區(qū)分原則。

二、合同法司法解釋三相關(guān)規(guī)定評(píng)析

由最高人民法院審判委員會(huì)于2012年3月31日第1545次會(huì)議通過(guò)了《最高人民法院關(guān)于審理買(mǎi)賣(mài)合同糾紛案件適用法律問(wèn)題的解釋》（合同法司法解釋三）。其中，第九條針對(duì)動(dòng)產(chǎn)，第十條針對(duì)特殊動(dòng)產(chǎn)對(duì)一物數(shù)賣(mài)問(wèn)題做出了詳細(xì)規(guī)定。

這兩條分列出不同的情況，較詳細(xì)的規(guī)定了動(dòng)產(chǎn)和特殊動(dòng)產(chǎn)一物數(shù)賣(mài)問(wèn)題的處理方式，可以說(shuō)為我國(guó)成文法的完善又增添了一抹新綠，但是筆者認(rèn)為這兩條規(guī)定并不周全，背離了一些民法原則。

（一）該規(guī)定違背了債的平等原則。

傳統(tǒng)民法認(rèn)為債權(quán)屬于相對(duì)權(quán)，并不具有排他效力。因此數(shù)個(gè)債權(quán)，不論其發(fā)生先后，均以同等地位并存，沒(méi)有誰(shuí)優(yōu)先于誰(shuí)之說(shuō)。當(dāng)債務(wù)人的財(cái)產(chǎn)不足以清償全部債務(wù)時(shí)，各債權(quán)人按債務(wù)比例受償。這一理論是民法最為基礎(chǔ)的理論，但是這兩條規(guī)定對(duì)這一傳統(tǒng)理論提出了挑戰(zhàn)。就第九條第二項(xiàng)來(lái)說(shuō)，如果買(mǎi)受人均未受領(lǐng)交付，那么各買(mǎi)受人都沒(méi)有取得物權(quán)，各買(mǎi)受人的債權(quán)是平等的，每個(gè)人都有將自己的債權(quán)轉(zhuǎn)化為物權(quán)的權(quán)利。但該項(xiàng)明確規(guī)定先支付價(jià)款的買(mǎi)受人能得到法院的支持，這就打破了債的平等原則，剝奪了其他買(mǎi)受人將債權(quán)轉(zhuǎn)化為物權(quán)的權(quán)利。

（二）該規(guī)定違背了私法自治原則。

私法自治原則是民法的基本原則，其基本內(nèi)涵為民事主體在法律規(guī)定的范圍內(nèi)享有廣泛的行為自由。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為一物數(shù)賣(mài)不僅違法，而且不道德，應(yīng)該給一物數(shù)賣(mài)出賣(mài)人嚴(yán)厲的懲罰。但是這種傳統(tǒng)觀念并沒(méi)有全面的看待事物，而且也已經(jīng)不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀。一物數(shù)賣(mài)雖然破壞了交易秩序，妨礙了交易安全，損害了買(mǎi)受人的合法權(quán)益，但另一方面，在交易活動(dòng)中追求利益最大化乃是買(mǎi)賣(mài)的應(yīng)有之義,它對(duì)社會(huì)資源的優(yōu)化配置發(fā)揮著一定的作用。

經(jīng)濟(jì)分析法學(xué)派認(rèn)為世界上的資源是有限且稀缺的，因此應(yīng)該最大限度的利用資源，發(fā)揮資源的經(jīng)濟(jì)效用。所以，如果一方當(dāng)事人能在違約中得到比實(shí)際履行更多的經(jīng)濟(jì)利益，則應(yīng)該鼓勵(lì)這種違約，因?yàn)檫@種違約是有效率的。

效率違約的情況確實(shí)存在，而且比較常見(jiàn)。筆者認(rèn)為，法律可以不鼓勵(lì)這種違約行為，但也不應(yīng)在法律層面對(duì)民事主體的道德水準(zhǔn)要求過(guò)高。在知道違約的后果之后，若行為人依然愿意實(shí)施違約行為并承擔(dān)違約后果，那么違約就不該再是一種被打壓的行為，而是行為人的一項(xiàng)權(quán)利，這種權(quán)利是在私法自治環(huán)境下民事主體所應(yīng)享有的。

就這兩條司法解釋來(lái)講，不僅各買(mǎi)受人都應(yīng)有將自己的債權(quán)轉(zhuǎn)化為物權(quán)的權(quán)利，出賣(mài)人也有權(quán)利決定將物實(shí)際交付給誰(shuí)，有權(quán)利決定違反與誰(shuí)的約定。只有雙方自愿完成交付，債權(quán)才真正轉(zhuǎn)化為物權(quán)。但該規(guī)定剝奪了出賣(mài)人選擇交付對(duì)象的權(quán)利，能造成出賣(mài)人承擔(dān)更多的違約責(zé)任。例如，出賣(mài)人先后將一物出賣(mài)與三個(gè)買(mǎi)受人，價(jià)款以及支付順序?yàn)?000、2000、3000元。根據(jù)規(guī)定，出賣(mài)人需要與出價(jià)1000元的買(mǎi)受人完成交付，并對(duì)后兩位買(mǎi)受人承擔(dān)違約責(zé)任。顯然，出賣(mài)人出于利己考慮，會(huì)與出價(jià)3000元的買(mǎi)受人完成交付，并承擔(dān)出價(jià)1000、2000元買(mǎi)受人的違約責(zé)任。所以該規(guī)定非常不利于出賣(mài)人，是對(duì)私法自治原則的違背。筆者認(rèn)為要對(duì)出賣(mài)人一物數(shù)賣(mài)的行為進(jìn)行懲罰，可克以更高的違約金，而這種剝奪出賣(mài)人選擇權(quán)利的方式并不可取。

三、第三人侵犯?jìng)鶛?quán)

總體來(lái)講，在一物數(shù)賣(mài)問(wèn)題上，買(mǎi)受人可主張出賣(mài)人違約，依據(jù)合同法行使撤銷(xiāo)權(quán)，或者主張出賣(mài)人與其他買(mǎi)受人的合同無(wú)效。雖然救濟(jì)方式較多，但是不排除以上方式都不能彌補(bǔ)買(mǎi)受人的損失。那么前買(mǎi)受人能不能以侵犯?jìng)鶛?quán)為由，讓后買(mǎi)受人承擔(dān)損害賠償責(zé)任？這就涉及到侵犯?jìng)鶛?quán)能否構(gòu)成侵權(quán)的問(wèn)題。

我們都知道債權(quán)與物權(quán)的主要區(qū)別在于物權(quán)是絕對(duì)權(quán)，而債權(quán)是相對(duì)權(quán)，只能對(duì)抗特定的主體?；趥鶛?quán)的相對(duì)性特征，要求第三人侵害債權(quán)承擔(dān)民事責(zé)任顯然是不合理的，但是第三人侵害債權(quán)完全不進(jìn)行規(guī)制是否合理呢？筆者認(rèn)為也不合理。

日本學(xué)者我妻榮教授從理論上對(duì)債權(quán)的相對(duì)性提出質(zhì)疑。他認(rèn)為物權(quán)作為絕對(duì)權(quán)，要求權(quán)利人以外的任何人都有不侵犯權(quán)利人物權(quán)的義務(wù)。而對(duì)于債權(quán)來(lái)講，債權(quán)人對(duì)債務(wù)人請(qǐng)求給付或受領(lǐng)給付的權(quán)利受法律保護(hù)，也就是說(shuō)，任何人都有義務(wù)不侵犯?jìng)鶛?quán)人向債務(wù)人請(qǐng)求給付或受領(lǐng)給付的義務(wù)。但是他也承認(rèn)物權(quán)的絕對(duì)性是絕對(duì)的，而債權(quán)的絕對(duì)性不是絕對(duì)的。但債權(quán)作為一種實(shí)實(shí)在在的權(quán)利，若受到第三人的侵犯而不予過(guò)問(wèn)的話，債權(quán)將失去作為權(quán)利的基本性質(zhì)。

就第三人侵犯?jìng)鶛?quán)在何種情況下應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任的問(wèn)題，臺(tái)灣的當(dāng)前立法有明確規(guī)定：“故意以悖于善良風(fēng)俗之方法，加損害于他人者，應(yīng)付損害賠償責(zé)任。”

筆者認(rèn)為這種規(guī)定是合理的。該規(guī)定既限制了債權(quán)的絕對(duì)性，也讓債權(quán)作為一種實(shí)際權(quán)力得到應(yīng)有的保護(hù)。對(duì)債權(quán)的侵犯，歸責(zé)原則應(yīng)該限定在故意上，而不包括過(guò)失。因此，筆者認(rèn)為后買(mǎi)受人與出賣(mài)人訂立買(mǎi)賣(mài)合同，受讓標(biāo)的物的所有權(quán)，如果是出于故意以悖于善良風(fēng)俗之方法，加損害于他人者，應(yīng)付損害賠償責(zé)任。我們應(yīng)該引入這種制度，以最大程度的保護(hù)權(quán)利人的合法權(quán)益。

參考文獻(xiàn)：

篇4

一、激發(fā)求知欲望

捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為：“教育者的藝術(shù)表現(xiàn)在使學(xué)生能夠透徹地、迅速地、愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)技能?！苯虒W(xué)的技巧和藝術(shù)就要使學(xué)生渴望獲得知識(shí)和不斷追求真理，并帶有強(qiáng)烈的情緒色彩去探索、認(rèn)識(shí)客觀世界，所以教學(xué)過(guò)程必須遵循這一真理，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，以啟迪學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃其思維的火花，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和意志，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)成為一種樂(lè)趣，成為精神上的需要。物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，首先在于能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

1.設(shè)計(jì)物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興起。

即使是剛學(xué)物理的學(xué)生，頭腦中對(duì)物理知識(shí)的了解總有些“前科學(xué)概念”其中包含了理解和誤解。如在教“光的折射”現(xiàn)象時(shí)，介紹一個(gè)實(shí)驗(yàn)情景：實(shí)驗(yàn)裝置是一個(gè)玻璃槽中裝水，水中插上一個(gè)塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚(yú)，讓幾個(gè)學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的魚(yú)，由于學(xué)生總認(rèn)為眼睛所看到的魚(yú)的位置那么準(zhǔn)確界定一樣，在這樣錯(cuò)誤的前科學(xué)概念的影響下，自然出現(xiàn)在日常生活實(shí)踐中對(duì)一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗(yàn)或直覺(jué)形成錯(cuò)誤的判斷。教師把泡沫片從水中提起來(lái)，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚(yú)的上方，接著說(shuō)：要知道這個(gè)道理，就得學(xué)習(xí)“光的折射”現(xiàn)象。這樣的引入，將光學(xué)原理融入日常生活中來(lái)，可操作性，創(chuàng)設(shè)的簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶人一個(gè)漁民叉魚(yú)的情景中去，符合初中學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，因而能很快地集中學(xué)生的注意力，這就為接下來(lái)用實(shí)驗(yàn)研究光的折射結(jié)論創(chuàng)造了良好的認(rèn)知起點(diǎn)。只有通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)物理情景，才能使教學(xué)內(nèi)容變美、變活，深入到學(xué)生的心靈之中，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移，學(xué)生將對(duì)物理學(xué)和物理教師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣才能產(chǎn)生出藝術(shù)的效果。

2.指導(dǎo)學(xué)生“實(shí)驗(yàn)探索”，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教科書(shū)中呈現(xiàn)的知識(shí)，通常是科學(xué)家們?cè)缫寻l(fā)現(xiàn)，已形成定論的知識(shí)，固然學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)并不是去尋求人類尚未知曉的事物或聯(lián)系，但它不會(huì)消極被動(dòng)地接受教育者所灌輸?shù)囊磺?，把自己充?dāng)接受知識(shí)的容器，而會(huì)以自己的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、心理狀態(tài)為依據(jù)，有選擇地吸收外部輸入的各種信息，教學(xué)藝術(shù)的“基調(diào)”就在于找準(zhǔn)學(xué)生心理狀態(tài)的“固有頻率”，使教學(xué)信息收發(fā)達(dá)到同步，激起學(xué)生情感的“共鳴”。同時(shí)，物理知識(shí)的傳授，它應(yīng)是一個(gè)學(xué)生自己思考，親自獲得知識(shí)的探索過(guò)程，從這一意義上看，學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是由認(rèn)知和情感共同參與的過(guò)程，也是一個(gè)知識(shí)“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程?！皩?shí)驗(yàn)探索”可以深化學(xué)習(xí)興趣，這一過(guò)程，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，精心備課，設(shè)計(jì)好合理的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)，學(xué)生應(yīng)處在探索知識(shí)的主體地位上，教師應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。要克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師講的過(guò)多，統(tǒng)的過(guò)死的弊端，使學(xué)生完全置身于物理的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理。如“密度”教學(xué)時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生“實(shí)驗(yàn)探索”，教師對(duì)教材可作創(chuàng)造性的處理，而不必完全形式化的依據(jù)教材展開(kāi)和進(jìn)行。密度是初中力學(xué)中非常重要的概念，也是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。本節(jié)課可以用實(shí)驗(yàn)——探索貫穿全課。首先教師提出問(wèn)題，教師拿出兩塊大小不同涂上顏色的金屬塊，問(wèn)學(xué)生能否很有把握的判定它們是否屬于同種物質(zhì)？當(dāng)學(xué)生感到困難時(shí)，教師指出：鑒別物質(zhì)可以根據(jù)物質(zhì)的特性來(lái)鑒別，只憑氣味、顏色、軟硬等這些物質(zhì)的明顯特性來(lái)鑒別是不夠的，我們還必須探索物質(zhì)的一種更隱蔽的特性，這種特性可以從物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)。要求學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)出研究幾種物質(zhì)的質(zhì)量與體積關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方案。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，進(jìn)行誘導(dǎo)啟發(fā)：每一種物質(zhì)的質(zhì)量與體積能夠改變（如分別取幾塊大小不同的鐵、鋁等固體，幾杯體積不同的水、酒精等液體），分別測(cè)出每一種物質(zhì)幾組對(duì)應(yīng)的質(zhì)量和體積，再來(lái)研究質(zhì)量和體積之間的關(guān)系。接著讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展全班討論，確定出最佳實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生自選器材，分組實(shí)驗(yàn)，得出數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，對(duì)于同種物質(zhì)體積越大，質(zhì)量越大，讓學(xué)生猜想，它們之間可能存在什么關(guān)系，估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：質(zhì)量與體積成正比。教師指出：質(zhì)量與體積究竟是不是成正比關(guān)系，必須通過(guò)數(shù)據(jù)處理才能下結(jié)論。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同種物質(zhì)質(zhì)量與體積比值是一個(gè)恒量（成正比），不同種物質(zhì)其比值不同，便可找出物質(zhì)隱蔽著的重要特性m／v，其大小是由物質(zhì)種類所決定的，反映了物質(zhì)種類的一種特性，物理學(xué)上把物質(zhì)具有這種特性叫做密度，這樣緊緊圍繞密度這個(gè)概念，創(chuàng)設(shè)情景置疑，讓學(xué)生大膽猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，教師善于啟發(fā)誘導(dǎo)，絲絲人扣，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，當(dāng)實(shí)驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，學(xué)習(xí)將會(huì)充滿樂(lè)趣，將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、展示物理科學(xué)美

羅丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。問(wèn)物理教學(xué)同樣如此，但物理本身并不是美學(xué)，要想使物理教程從枯燥的鉛字變成閃爍美的光彩的科學(xué)詩(shī)篇，關(guān)鍵在于我們教師平常教學(xué)中是否認(rèn)真發(fā)掘物理科學(xué)美，是否去展示其美學(xué)特征，是否去創(chuàng)設(shè)美的意境，讓學(xué)生潛移默化受到物理科學(xué)美的陶冶，這就是教學(xué)的藝術(shù)。

1.展示物理學(xué)美學(xué)特征。

物理學(xué)的研究對(duì)象大到天體，小到共振粒子，從實(shí)體到另一形態(tài)的場(chǎng)、光等都是物質(zhì)的。物質(zhì)又是運(yùn)動(dòng)的，如機(jī)械運(yùn)動(dòng)、分子熱運(yùn)動(dòng)、光波傳播，實(shí)際上是不同形態(tài)的物質(zhì)的不同運(yùn)動(dòng)形式，它們的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，自然界是合理的，簡(jiǎn)單的、有序的，因此，科學(xué)家們?cè)谔剿髡胬淼倪^(guò)程中，往往以科學(xué)美作為追求的目標(biāo)，通過(guò)他們的努力而形成的物理理論，在內(nèi)容上、形式上是那么自然、簡(jiǎn)單、和諧，都放射出美的光輝。教師平時(shí)教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生展示物理知識(shí)的美的一面，激發(fā)學(xué)生愛(ài)美天性。例如：物理內(nèi)容的簡(jiǎn)單美，表現(xiàn)在物理概念、規(guī)律的表達(dá)上，科學(xué)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。熱是眾多物理學(xué)家爭(zhēng)論了一個(gè)多世紀(jì)的問(wèn)題，卻以“大量分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)”十個(gè)字做了結(jié)論；物理學(xué)的對(duì)稱美，給人一種圓滿。勻稱的美感，運(yùn)動(dòng)與靜止，勻速與變速，引力和斥力，反射和折射，“磁生電”和“電生磁”，平面鏡成化電荷的正負(fù)。磁場(chǎng)的兩極等揭示了自然界物質(zhì)存在、構(gòu)成、運(yùn)動(dòng)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的對(duì)稱性而產(chǎn)生的美感。物理學(xué)理論內(nèi)部相互間的自洽而展現(xiàn)和諧美，自由落體、豎直上拋、下拋以及各種直線的勻加速與勻減速運(yùn)動(dòng)都可以統(tǒng)一于運(yùn)動(dòng)學(xué)的速度和位移兩個(gè)公式中，牛頓力學(xué)公式，可以把地上的物體與天上的星體統(tǒng)一起來(lái)。由此可見(jiàn)，教學(xué)中只要我們善于發(fā)掘，物理學(xué)的“簡(jiǎn)潔美”、“對(duì)稱美”、“和諧美”等美學(xué)特征在中學(xué)物理中便有許多例證。我們要讓物理學(xué)美的素材震撼學(xué)生的心田。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力在教學(xué)藝術(shù)活動(dòng)中，教師的教學(xué)能否產(chǎn)生藝術(shù)效果，有賴于教材、教師的精心備課和表演水平，還要看學(xué)生是否具有一定的藝術(shù)情趣，而影響學(xué)生藝術(shù)情趣其中一條因素就是審美能力，所以教師在展示科學(xué)美的同時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)美的審美能力。物理科學(xué)美的體驗(yàn)不關(guān)是視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)的，更多的是靠學(xué)生的心智去體驗(yàn)，由學(xué)生的體驗(yàn)產(chǎn)生的美的感受而產(chǎn)生的愉悅程度與學(xué)生的審美能力有關(guān)。所以，教師平常教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索自然界的奧秘，使他們?cè)谔剿髦蓄I(lǐng)會(huì)許多事物的本質(zhì)與聯(lián)系，感受到知難而進(jìn)，解疑釋惑，獲得新知識(shí)的愉快，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

三、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

當(dāng)前，世界面臨著激烈的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和人才競(jìng)爭(zhēng)，我們的教育目標(biāo)應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和未來(lái)的生存能力。物理教學(xué)必須根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)為完成教育培養(yǎng)目標(biāo)作出貢獻(xiàn)，應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取新知識(shí)的能力和創(chuàng)造力。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？這體現(xiàn)著教師的藝術(shù)水平。

1.促進(jìn)學(xué)生積極思維。

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到片面追求升學(xué)率的影響，使學(xué)校教育失之偏頗，引向應(yīng)試教育的誤區(qū)，由此形成了一整套應(yīng)試機(jī)制和模式，只注意到教學(xué)要依賴于學(xué)生發(fā)展的一個(gè)方面，忽視了教育要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，采取傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法，使教學(xué)處于教師“給”與學(xué)生“收”的單調(diào)局面，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中處于被動(dòng)隨從的地位，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展毫無(wú)神益，要想促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展其智力，首先必須使學(xué)生的大腦積極主動(dòng)地思維起來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)中要善于設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生“跳一跳能吃到果子”的問(wèn)題，讓學(xué)生思維，可以通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情景，故事借景，習(xí)題情景，漫畫(huà)情景等激發(fā)學(xué)生思維。如在教“壓強(qiáng)”應(yīng)用時(shí)，可出示一張漫畫(huà)，題目是“三毛應(yīng)該怎么辦”，畫(huà)的是三毛陷入沼澤地里，正在下沉，情況萬(wàn)分危急、周?chē)譄o(wú)人幫助，請(qǐng)你為三毛出主意，設(shè)計(jì)這樣緊扣學(xué)生心弦的情景問(wèn)題，把學(xué)生帶入物理情景中，利用學(xué)生善良的天性調(diào)動(dòng)其思維的積極性，大家都主動(dòng)地為三毛出主意，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生積極思維的目的，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)。

篇5

摘要：目前是市政發(fā)展到重要階段，在此階段中，人們的生活水平在不斷的提高，但是伴隨人們生活水平的不但提高，其對(duì)于水資源的污染也在逐漸嚴(yán)重，因此在目前的市政發(fā)展過(guò)程中，需要對(duì)相關(guān)的污水進(jìn)行處理。在當(dāng)前的水污染處理過(guò)程中，第一應(yīng)進(jìn)行污水處理工藝的提升，保證水資源的可回收性，其次提升保護(hù)意識(shí)，降低水污染的發(fā)生條件，實(shí)現(xiàn)污水的資源化利用。

關(guān)鍵詞：市政污水；處理工藝；回用利用技術(shù)

引言：水資源關(guān)乎整個(gè)社會(huì)的生存與發(fā)展，因此人們?cè)谌粘Ｉ钪斜仨殰p少水資源的浪費(fèi)，提高水源的利用率，這樣才能夠緩解當(dāng)前水資源緊張的局面。市政污水回用和污水處理技術(shù)是提高水資源利用的主要手段，因此市政部門(mén)需將污水處理作為重點(diǎn)工作，從根本上構(gòu)建市政水循環(huán)系統(tǒng)，有效改善市政污水的問(wèn)題。

1市政污水處理以及回用的意義

近年來(lái)，全球水資源日趨緊張，世界上已經(jīng)有越來(lái)越多的地區(qū)缺少水源，如今很多國(guó)家都對(duì)污水處理、回用進(jìn)行規(guī)劃，將處理后的污水作為一種新的水源重新投入使用，以緩解水資源的緊張情況。若污水的重新利用率和再生利用率均能達(dá)到20%，就能緩解國(guó)家的缺水情況，將污水回用。這樣不僅能夠減少污水排放量，還能夠在農(nóng)業(yè)中發(fā)展污水再生技術(shù)，促進(jìn)循環(huán)用水，在工業(yè)中將循環(huán)給水系統(tǒng)應(yīng)用于實(shí)際的工業(yè)生產(chǎn)中。污水經(jīng)過(guò)處理后回用，不僅能夠減少污水排放量，還能夠回收污水中的其他有用物質(zhì)，從而降低湖泊、江河等水源的污染率，保護(hù)自然環(huán)境，保護(hù)水資源，維持生態(tài)平衡。污水經(jīng)過(guò)處理后可用于農(nóng)業(yè)灌溉，植物能夠有效吸收污水中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，因此污水回用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，能夠有效解決和防治環(huán)境衛(wèi)生問(wèn)題。生活中排放生活污水、工業(yè)廢水還會(huì)造成地下水污染，從某種意義上看，處理后的污水重新用于生活，能夠保護(hù)自然環(huán)境，減少污染。

2市政污水治理現(xiàn)狀

市政在污水治理方面的工作一直都沒(méi)有停止過(guò)，傳統(tǒng)方式的污水治理都是在強(qiáng)調(diào)污水排放的標(biāo)準(zhǔn)。市政工作人員在污水處理方面制定了一些標(biāo)準(zhǔn)和原則，所有的污水排放之前都需要進(jìn)行檢測(cè)，確保污水適合制定的標(biāo)準(zhǔn)才允許排放。而市政工作人員還強(qiáng)調(diào)排放污水的企業(yè)自行處理已經(jīng)排放掉的廢水。但該種模式的污水治理并不能起到明顯的效果，而各個(gè)企業(yè)分別治理污水，無(wú)法達(dá)成一個(gè)統(tǒng)一的循環(huán)，水資源還是在持續(xù)地流失。經(jīng)過(guò)國(guó)家環(huán)保部門(mén)對(duì)于污水治理工作的深入調(diào)查，最終決定改變污水治理的策略。通過(guò)市政所制定的污水處理廠統(tǒng)一處理污水，并致力于打造成一個(gè)完整的污水處理循環(huán)系統(tǒng)。但當(dāng)前狀態(tài)下的市政污水處理還并沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)，在污水處理工作中也存在著一些問(wèn)題，促使市政方面無(wú)法達(dá)成污水治理的目標(biāo)。

典型的市政污水處理工藝流程主要包括機(jī)械處理、生化處理、污泥處理等工段。有機(jī)械處理以及生化處理構(gòu)成的系統(tǒng)屬于二級(jí)處理系統(tǒng)，其中BOD5和SS去除率可達(dá)90%-98%。處理效果介于一級(jí)和二級(jí)處理中間的一般稱為強(qiáng)化以及處理、一級(jí)半處理或不完全二級(jí)處理，主要有高負(fù)荷生物處理法和化學(xué)處理法兩大類，BOD5去除率達(dá)45%-75%。具有生物除磷脫氮功能的二級(jí)處理系統(tǒng)通常稱為深度二級(jí)處理。為了除特定的物質(zhì)，在二級(jí)處理之后設(shè)置的處理系統(tǒng)屬于三級(jí)處理，例如化學(xué)除磷，活性炭吸附等。

3污水的處理與回用

隨著時(shí)代的變遷，人類的思想發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變。就對(duì)污水的處理而言，在以前，人類常采用簡(jiǎn)單、粗放的處理模式；而現(xiàn)如今，尤其是在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的影響下，人類懂得了變廢為寶，加強(qiáng)了對(duì)污水的回收利用率。只有這樣，才能有利于水資源的循環(huán)、可持續(xù)利用，才能有利于我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)、健康、快速、穩(wěn)定的發(fā)展。下面，本文將從污水處理廠的規(guī)模、數(shù)量與選址，處理工藝和污水回用三個(gè)維度對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行如下的闡述。

3.1污水處理廠的規(guī)模、數(shù)量與選址

市政污水處理廠設(shè)計(jì)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工程，其規(guī)模、數(shù)量與選址都是設(shè)計(jì)的重要組成部分。具體地講，主要體現(xiàn)在這樣三個(gè)方面：首先，就污水處理廠的規(guī)模而言，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行近期及遠(yuǎn)期規(guī)模的研究，以此來(lái)確定工程的分期。其次，就污水處理廠的數(shù)量而言，其設(shè)計(jì)不應(yīng)當(dāng)局限于傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體實(shí)際的需求，科學(xué)地分配污水處理廠的數(shù)量，不應(yīng)過(guò)分集中，而且要充分考慮市政的實(shí)際承受能力，不應(yīng)盲目地?cái)U(kuò)建，并最終形成一種大、中、小相結(jié)合的污水處理廠布局規(guī)劃。最后，就污水處理廠地選址而言，應(yīng)首先進(jìn)行實(shí)際的調(diào)查走訪，根據(jù)回用水的需求，在適當(dāng)位置設(shè)計(jì)出合適的污水處理廠。除此之外，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的規(guī)劃方式，不應(yīng)將廠址選址河系的下游或者市政的郊區(qū)，因?yàn)檫@違背了污水資源化的原則。

市政污水處理廠是進(jìn)行市政污水處理的主力軍，我們必須對(duì)其進(jìn)行科學(xué)地規(guī)劃和設(shè)計(jì)，使其充分發(fā)揮自身的作用，為污水處理事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3.2處理工藝

污水處理工藝是指對(duì)市政生活污水和工業(yè)廢水的各種經(jīng)濟(jì)、合理、科學(xué)、行之有效的工藝方法。根據(jù)《水污染控制工程》，我們將其分為不溶態(tài)污染物的分離技術(shù)、污染物的生物化學(xué)轉(zhuǎn)化技術(shù)、污染物的化學(xué)轉(zhuǎn)化技術(shù)、溶解態(tài)污染物的物理化學(xué)分離技術(shù)四類。但是，在實(shí)際操作中，我們應(yīng)按照污水水質(zhì)和回用水水質(zhì)的要求，對(duì)水處理單元進(jìn)行多種組合，選擇出既經(jīng)濟(jì)又有可操作性的污水處理流程。

在確定進(jìn)水水質(zhì)的問(wèn)題上，我們應(yīng)事先在城區(qū)選擇幾個(gè)有代表性的排污口，然后對(duì)其進(jìn)行定期的檢測(cè)，并用加權(quán)平均的方法計(jì)算出其水質(zhì)的濃度。因此，我們應(yīng)當(dāng)事先對(duì)該廠附近地區(qū)污水再生水需求情況的調(diào)查，然后對(duì)處理工藝進(jìn)行適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)和完善，在此基礎(chǔ)上，確定切實(shí)可行的處理工藝。目前，許多市政污水處理廠迫于法律和行政部門(mén)的壓力，普遍采用了二級(jí)生物處理工藝，也就是用生物處理法將污水中各種復(fù)雜的有機(jī)物氧化降解為簡(jiǎn)單的物質(zhì)。

3.3污水回用

污水回用是指將廢水或污水經(jīng)二級(jí)處理和深度處理后回用于生產(chǎn)系統(tǒng)或生活雜用。污水回用的范圍很廣，從工業(yè)上的重復(fù)利用水體的補(bǔ)給水和生活用水。污水回用既可以有效地節(jié)約和利用有限的和寶貴的淡水資源，又可以減少污水或廢水的排放量，減輕水環(huán)境的污染，還可以緩解市政排水管道的超負(fù)荷現(xiàn)象，具有明顯的社會(huì)效益、環(huán)境效益和經(jīng)濟(jì)效益。

我國(guó)是一個(gè)貧水國(guó)家，許多市政面臨著水資源短缺的危機(jī)。在這種形勢(shì)下，加強(qiáng)污水的回用就成為解決這一問(wèn)題的重要舉措。到目前為止，許多市政在污水回用方面做出了顯著的成績(jī)，如大連、青島、天津等，通過(guò)它們的發(fā)展實(shí)踐證明，市政污水回用有著重要的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，應(yīng)當(dāng)加大實(shí)施力度。

在污水回用的過(guò)程中，有許多問(wèn)題應(yīng)當(dāng)引起我們高度重視，如環(huán)境污染問(wèn)題。污水回用需要很大的資金投入做支撐，然而，市政污水處理廠的資金畢竟是有限的，這就需要政府加大支持力度，保證污水回用事業(yè)的順利完成。

4總結(jié)：

當(dāng)今世界已經(jīng)有很多國(guó)家都屬于貧水國(guó)家，而我國(guó)正是屬于這類國(guó)家的范圍之內(nèi)。淡水資源環(huán)境遭到迫壞，水資源更加難以獲得。國(guó)家的發(fā)展雖然需要依靠經(jīng)濟(jì)，但國(guó)家發(fā)展的根本就是國(guó)家的資源，水資源也是國(guó)家資源之一，甚至關(guān)系到了國(guó)民的身心健康。確保水資源的充足，提高水資源的利用效率是國(guó)家需要關(guān)注的問(wèn)題。國(guó)家支持污水回用利用技術(shù)的發(fā)展能夠有效地完善污水處理問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]對(duì)環(huán)境工程中市政污水處理問(wèn)題的探討[J].王志剛.農(nóng)家參謀.2018(17)

篇6

摘 要：產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移必然包含著污染產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移。如何在保持經(jīng)濟(jì)健康平穩(wěn)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)的同時(shí)保持生態(tài)環(huán)境的清潔、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，成為了國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究的熱點(diǎn)。綜觀國(guó)內(nèi)外的研究成果，由于關(guān)注的角度不同，學(xué)者們的觀點(diǎn)既有共通又有分歧，且尚以理論探索和宏觀分析居多，仍有很大的研究空間?，F(xiàn)將國(guó)內(nèi)外關(guān)于污染產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的相關(guān)理論研究成果進(jìn)行整理及評(píng)述。

關(guān)鍵詞：污染產(chǎn)業(yè)；產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移；污染天堂；污染避難所

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，區(qū)域間產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移在當(dāng)前以及今后中國(guó)經(jīng)濟(jì)深化改革的進(jìn)程中扮演了重要且不可替代的角色，是中國(guó)縮小區(qū)域經(jīng)濟(jì)差距、提升產(chǎn)業(yè)水平和優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的一項(xiàng)重要措施。因此，對(duì)于我國(guó)污染產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的動(dòng)因與特點(diǎn)進(jìn)行分析有助于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)走上良性互動(dòng)的軌道。

一、國(guó)內(nèi)外污染產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移理論評(píng)述

（一）國(guó)外研究評(píng)述

污染產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象很早就引起了學(xué)術(shù)界的關(guān)注，但是直到上世紀(jì)80年代國(guó)外學(xué)者才開(kāi)始系統(tǒng)地對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行理論研究。

Walter和Ugelow最早提出了“污染天堂假說(shuō)”，該假說(shuō)也稱“污染避難所假說(shuō)”或“產(chǎn)業(yè)區(qū)位重置假說(shuō)”。該假說(shuō)認(rèn)為由于不同地區(qū)存在環(huán)境規(guī)制力度的差異，污染密集型企業(yè)傾向于向環(huán)境規(guī)制力度較弱的地區(qū)轉(zhuǎn)移，進(jìn)而使得后者的環(huán)境受到污染，成為“污染天堂”。Mani和Wheeler利用1960-1995年OECD國(guó)家相關(guān)數(shù)據(jù)，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移理論提供了經(jīng)驗(yàn)證據(jù)并發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家嚴(yán)格的環(huán)境保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)使得污染產(chǎn)業(yè)向環(huán)境規(guī)制力度較弱的發(fā)展中國(guó)家轉(zhuǎn)移。

然而，對(duì)于環(huán)境規(guī)制力度的差異是否會(huì)影響污染產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，學(xué)者們意見(jiàn)不一。與之前的學(xué)者持相反觀點(diǎn)的有如：Duerksen通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)環(huán)境規(guī)制力度較高的發(fā)達(dá)國(guó)家會(huì)引入諸如石化、造紙和化工等重污染型企業(yè)，以優(yōu)化其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。Eliste通過(guò)建立利益集團(tuán)游說(shuō)政府的模型論證了環(huán)境規(guī)制導(dǎo)致的生產(chǎn)成本的升高可以由生產(chǎn)補(bǔ)貼來(lái)彌補(bǔ)。因此，環(huán)境規(guī)制力度并不會(huì)影響污染產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移。

在相同的外部條件下，環(huán)境規(guī)制力度的差異顯然是會(huì)影響污染產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移，但現(xiàn)實(shí)中，環(huán)境規(guī)制力度較高的地區(qū)或許會(huì)有其他的因素對(duì)沖掉環(huán)境規(guī)制的力度，從而使污染企業(yè)仍然存在于那些環(huán)境規(guī)制力度較高的地區(qū)。因此，對(duì)于環(huán)境規(guī)制力度差異對(duì)污染產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響分析應(yīng)綜合其他因素來(lái)判斷。

（二）國(guó)內(nèi)研究評(píng)述

由于國(guó)內(nèi)相對(duì)于污染產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的動(dòng)因研究起步較晚，但是仍有不少學(xué)者對(duì)污染產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的各種驅(qū)動(dòng)力因素研究做了總結(jié)，相關(guān)觀點(diǎn)總結(jié)如下：

張孝鋒基于兩區(qū)域總效用最大化的模型研究了自給自足、區(qū)域?qū)I(yè)分工和產(chǎn)業(yè)空心化三種分工模式，研究發(fā)現(xiàn)在特定條件下產(chǎn)業(yè)區(qū)域轉(zhuǎn)移提高了兩區(qū)域的總效用。陳剛等人研究發(fā)現(xiàn)區(qū)域間產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的此消彼長(zhǎng)是衰退產(chǎn)業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)移的根本原因，在此過(guò)程中，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的衰退產(chǎn)業(yè)是主體。李小建研究了區(qū)域基礎(chǔ)、國(guó)家政策、發(fā)展戰(zhàn)略等后認(rèn)為，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平由東至西是從高到低的，存在明顯的梯度性。在東部地區(qū)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的過(guò)程中，一些傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)將轉(zhuǎn)移至中西部地區(qū)。

二、我國(guó)區(qū)域污染產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移理論評(píng)述

國(guó)內(nèi)大部分污染產(chǎn)業(yè)在未來(lái)的發(fā)展中更傾向于向環(huán)境規(guī)制力度低的中西部地區(qū)轉(zhuǎn)移，而中西部地區(qū)生態(tài)環(huán)境脆弱、承載能力低下，污染產(chǎn)業(yè)的大量轉(zhuǎn)入勢(shì)必會(huì)進(jìn)一步惡化這些地區(qū)的生態(tài)環(huán)境。

傅帥雄、張可云認(rèn)為目前，中西部大多數(shù)省份仍處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初期和中期，發(fā)展經(jīng)濟(jì)的愿望強(qiáng)烈，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)相比，對(duì)前者的需求更為迫切，從而導(dǎo)致其環(huán)境規(guī)制力度及環(huán)境規(guī)制的主動(dòng)性相對(duì)較弱，使得中西部地區(qū)成為東部污染密集型產(chǎn)業(yè)規(guī)避高環(huán)境規(guī)制的“污染天堂”。

魏瑋，畢超采用2004年到2008年中西部地區(qū)18個(gè)省（市）已經(jīng)發(fā)生了顯著區(qū)際轉(zhuǎn)移的產(chǎn)業(yè)中新建企業(yè)數(shù)據(jù)，檢驗(yàn)環(huán)境規(guī)制是否會(huì)影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移中的企業(yè)區(qū)位決策。研究發(fā)現(xiàn)，環(huán)境規(guī)制強(qiáng)度對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移中新建企業(yè)的區(qū)位決策有顯著的負(fù)向影響。規(guī)避東部地區(qū)相對(duì)嚴(yán)格的環(huán)境規(guī)制，是產(chǎn)業(yè)向中西部地區(qū)轉(zhuǎn)移的動(dòng)因之一。

豆建民、沈艷兵利用我國(guó)中部六個(gè)省份2000-2010年的面板數(shù)據(jù)分析了污染密集型產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)入情況，實(shí)證檢驗(yàn)了污染產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)入的同時(shí)相應(yīng)的污染轉(zhuǎn)移情況。研究發(fā)現(xiàn)，2004年中部崛起戰(zhàn)略實(shí)施后，污染密集型產(chǎn)業(yè)向中部地區(qū)轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象日趨顯著，污染密集型行業(yè)向中部地區(qū)的轉(zhuǎn)入，造成了工業(yè)三廢出現(xiàn)向中部轉(zhuǎn)移的趨勢(shì)。

由于國(guó)家地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，欠發(fā)達(dá)地區(qū)在發(fā)展的過(guò)程中，會(huì)選擇捷徑式發(fā)展，即承接發(fā)達(dá)地區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，從而忽視環(huán)境保護(hù)的重要性，最終成為“污染天堂”。要解決這些問(wèn)題，就要從根本上改變觀念，切實(shí)落實(shí)好環(huán)境保護(hù)政策，提高破壞環(huán)境的成本，使政府、企業(yè)及居民自覺(jué)形成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

三、總結(jié)

在基礎(chǔ)理論研究方面，國(guó)外學(xué)者的研究成果相對(duì)較成熟且覆蓋面較廣。但隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展和一系列重大戰(zhàn)略舉措的實(shí)施，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康地發(fā)展給予了高度關(guān)注，特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)方面的研究在當(dāng)前成為了理論界研究的熱點(diǎn)和重點(diǎn)?，F(xiàn)有文獻(xiàn)為污染產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移研究提供了非常有價(jià)值的理論基礎(chǔ)和分析方法，也為中國(guó)的污染產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移提供了思路。但是，相關(guān)的理論研究仍存在一些不足：

（1）從國(guó)際的角度研究國(guó)家層面的污染產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移較多，對(duì)于區(qū)域的污染產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，如中國(guó)東部地區(qū)向中西部地區(qū)轉(zhuǎn)移污染產(chǎn)業(yè)的研究相對(duì)較少。在東部沿海向內(nèi)陸轉(zhuǎn)移污染產(chǎn)業(yè)的過(guò)程中，污染企業(yè)由于成本效益的驅(qū)使會(huì)大量轉(zhuǎn)移到中西部地區(qū)，而中西部地區(qū)由于強(qiáng)烈的發(fā)展愿望會(huì)降低環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)而承接大量的污染企業(yè)。但是，我國(guó)中西部地區(qū)生態(tài)環(huán)境較為脆弱，在沒(méi)有強(qiáng)有力的環(huán)境規(guī)制力度和污染控制能力的情況下，這些地區(qū)的生態(tài)環(huán)境將遭到嚴(yán)重地破壞。

（2）對(duì)于影響污染產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移過(guò)程中經(jīng)濟(jì)因素研究較多，其他因素考慮較少。污染產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移不能單純地看作是一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，在一定程度上講，其影響力和范圍超出了經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇。因此，在研究污染產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移時(shí)，應(yīng)當(dāng)從其對(duì)社會(huì)和環(huán)境影響的角度，將制度改革、行為決策、企業(yè)文化、社會(huì)風(fēng)俗、環(huán)境保護(hù)等因素納入考慮范圍。

（3）現(xiàn)有的研究中，對(duì)于單一污染產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移關(guān)注較多，而從不同污染產(chǎn)業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性研究較少，且將污染產(chǎn)業(yè)作為整體產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的一部分進(jìn)行的研究還不深入。如何實(shí)現(xiàn)污染產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展、污染產(chǎn)業(yè)所在地和承接地環(huán)境不受影響以及整體產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)將是研究污染產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的重點(diǎn)。

（作者單位：湘潭大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1] 傅帥雄，張可云，張文彬.污染型行業(yè)布局及減排技術(shù)對(duì)中國(guó)污染轉(zhuǎn)移的影響研究[N].河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)（宏觀經(jīng)濟(jì)）.2011.9（32）.5：29-34.

篇7

第三方物流”在歐美比較普遍，是由第三方全面負(fù)責(zé)物流的設(shè)計(jì)和維護(hù)、調(diào)貨、庫(kù)存管理、裝卸、配送等全部物流業(yè)務(wù)。專業(yè)物流企業(yè)發(fā)展現(xiàn)代配送，既可以依托下游的零售(連鎖)商業(yè)企業(yè)，成為眾多零售店鋪的配送中心，也可依托上游的工業(yè)生產(chǎn)企業(yè)，成為眾多生產(chǎn)企業(yè)的物流總。在發(fā)達(dá)國(guó)家中，這兩種類型的企業(yè)互相配合，共同發(fā)展。我國(guó)鐵路一作為專業(yè)的物流企業(yè)發(fā)展成為生產(chǎn)企業(yè)總的潛力非常大。

一、鐵路運(yùn)輸企業(yè)發(fā)展現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)有非常顯著的優(yōu)勢(shì)

1．鐵路運(yùn)輸作為我國(guó)五大運(yùn)輸工具(公路、鐵路、空運(yùn)、航運(yùn)、管道)之一，以其運(yùn)量大、運(yùn)輸安全可靠、費(fèi)用低等在貨運(yùn)領(lǐng)域具有很大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)為加快我國(guó)貨物的流通做出了很大的貢獻(xiàn)。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，其他運(yùn)輸工具的不斷完善(如多條貫穿全國(guó)的高速公路的建設(shè)、快捷的空中貨運(yùn)的逐漸興起等)。鐵路正面臨著越來(lái)越大的挑戰(zhàn)。面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)，鐵道部各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)相繼采取了多種措施，如制定了提高運(yùn)輸質(zhì)量的百條措施、組建了獨(dú)立走向市場(chǎng)的物流企業(yè)中鐵快運(yùn)公司、中鐵集裝箱運(yùn)輸中心、中鐵特種貨物運(yùn)輸中心等企業(yè)。這些企業(yè)的建立作為現(xiàn)有鐵路運(yùn)輸業(yè)窗口的外延，開(kāi)展了各種各樣的門(mén)到門(mén)的服務(wù)方便客戶隨時(shí)隨地地進(jìn)行貨運(yùn)，進(jìn)一步改善了鐵路運(yùn)輸業(yè)的形象，方便了用戶、提高了效率、為鐵路運(yùn)輸業(yè)帶來(lái)了更多的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

鐵路本身就是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的傳統(tǒng)物流企業(yè)，擁有大量的物流設(shè)施，在倉(cāng)儲(chǔ)、包裝、運(yùn)輸、管理等方面擁有一整套嚴(yán)格的制度和豐富的經(jīng)驗(yàn)。

2．“中鐵尋呼”已經(jīng)建立了一個(gè)遍及全國(guó)(包括?？凇⑷齺?、拉薩)的龐大的尋呼網(wǎng)、現(xiàn)有用戶140萬(wàn)(截止到99年12月底)、覆蓋城鎮(zhèn)1100多、擁有全國(guó)統(tǒng)一的服務(wù)號(hào)碼95828、95829，現(xiàn)已開(kāi)通使用95828、95829的城市已達(dá)48個(gè)(齊齊哈爾、佳木斯、牡舟江、大慶、伊春、加格達(dá)奇、哈爾濱、長(zhǎng)春、沈陽(yáng)、大連、呼和浩特、集寧、唐山、滄州、石家莊、榆次、保定、邯鄲、濟(jì)南、青島、徐州、連云港、鄭州、武漢、西安、合肥、上海、福州、南昌、長(zhǎng)沙、廣州、南寧、玉林、?？?、三亞、儋州、昆明、貴陽(yáng)、凱里、都勻、六盤(pán)水、遵義、重慶、成都、銀川、蘭州、西寧、烏魯木齊)、在全國(guó)范圍內(nèi)還擁有2600多個(gè)營(yíng)業(yè)店面及商，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，覆蓋全國(guó)的撝刑昂魯小姐完全可以成為鐵路運(yùn)輸客戶服務(wù)中心的服務(wù)小姐，眾多的店面商可更靠近用戶更好地服務(wù)，為配送、包裝、管理、裝卸等工作還可解決一大批就業(yè)問(wèn)題。

3．鐵道部資金結(jié)算中心也是一個(gè)自成體系的資金流系統(tǒng)，若將物流、信息流、資金流巧妙地結(jié)合起來(lái)，將會(huì)建成一個(gè)完整的電子商務(wù)系統(tǒng)。

二、中鐵運(yùn)輸客戶服務(wù)中心網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

總的來(lái)講，中鐵運(yùn)輸客戶服務(wù)中心是一個(gè)分布式的，網(wǎng)絡(luò)化的客戶服務(wù)中心系統(tǒng)。通過(guò)該系統(tǒng)，可以快速、準(zhǔn)確地收集到整個(gè)鐵路運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)上物流路徑等信息，為整個(gè)鐵路運(yùn)輸宏觀的管理及調(diào)控提供決策分析支持功能。其結(jié)構(gòu)如圖一所示。

北京鐵路運(yùn)輸客戶服務(wù)中心除了作為最高等級(jí)的客戶服務(wù)總中心，用于監(jiān)督管理各區(qū)各地市的客戶服務(wù)分中心外，還作為一個(gè)統(tǒng)一的信息管理中心、業(yè)務(wù)管理中心、業(yè)務(wù)中轉(zhuǎn)路由中心、統(tǒng)計(jì)結(jié)算中心、質(zhì)量監(jiān)督裁決中心、決策分析中心負(fù)責(zé)對(duì)全網(wǎng)的業(yè)務(wù)進(jìn)行整體的管理及控制。

二級(jí)分中心除了負(fù)責(zé)收集、管理本地的各種信息外，還負(fù)責(zé)收集、下傳下屬三級(jí)分中心的各種業(yè)務(wù)需求及處理信息，負(fù)責(zé)將每月、每日的業(yè)務(wù)信息、用戶數(shù)據(jù)發(fā)送到總服務(wù)中心。

三級(jí)支中心負(fù)責(zé)收集、管理本地的各種信息(如貨運(yùn)站，送貨人等)，并負(fù)責(zé)將這些信息交由受轄的二級(jí)分中心。

在全國(guó)中心和分中心之間建立信息通道(數(shù)字)以及語(yǔ)音通道，從而加快鐵路全網(wǎng)信息的流通，同時(shí)緊密結(jié)合中鐵快運(yùn)、中鐵大貨特貨、集裝箱等公司的物流通道，可以建立全國(guó)范圍內(nèi)的綜合信息貨物服務(wù)中心。如圖二所示。

從圖二可以看出，建立中鐵客戶服務(wù)中心系統(tǒng)，可以充分利用鐵路現(xiàn)有的線路資源進(jìn)行快速方便的信息>

流通，并且依托鐵路快運(yùn)、大貨特貨、集裝箱等公司的物流支撐網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展服務(wù)質(zhì)量高、效率高等的綜合的信息貨運(yùn)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。

三、鐵路運(yùn)輸客戶服務(wù)中心的功能

1咨詢業(yè)務(wù)

提供有關(guān)貨運(yùn)知識(shí)、托運(yùn)資費(fèi)、承運(yùn)商信息等咨詢信息以及發(fā)貨時(shí)間、車(chē)皮情況、到貨時(shí)間等信息、全國(guó)鐵路電話(以后還可以查各地鐵道大廈客房、土特產(chǎn)等信息)的查詢功能。其中諸如貨運(yùn)知識(shí)、托運(yùn)資費(fèi)等都是靜態(tài)的信息，可以由客戶服務(wù)中心制作好后統(tǒng)一下發(fā)到各個(gè)地市的服務(wù)中心子系統(tǒng)；對(duì)于其他發(fā)貨情況、車(chē)皮資源等都是實(shí)時(shí)變化的信息，需要與鐵路數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)緊密結(jié)合并利用中鐵尋呼全國(guó)聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)才可以提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

2托運(yùn)辦理業(yè)務(wù)

對(duì)于大宗的貨物托運(yùn)，可以通過(guò)撝刑聳淇突х裰行臄系統(tǒng)進(jìn)行上門(mén)攬收申請(qǐng)。當(dāng)用戶申請(qǐng)上門(mén)攬收時(shí)，需要提供自己詳細(xì)的地址、電話、貨物種類、大致數(shù)量，以便中鐵運(yùn)輸客戶服務(wù)中心系統(tǒng)可以將詳細(xì)信息發(fā)給快運(yùn)公司，讓他們派出合適的貨運(yùn)工具及人手。同樣當(dāng)貨物發(fā)送后，中鐵運(yùn)輸客戶服務(wù)中心系統(tǒng)可以將該發(fā)貨信息及時(shí)發(fā)送到收方所在地市的中鐵運(yùn)輸客戶服務(wù)中心系統(tǒng)，由該系統(tǒng)主動(dòng)聯(lián)系收方，除了一方面通知貨物發(fā)出消息外，還詢問(wèn)是否需要送貨上門(mén)服務(wù)。如果需要，則將送貨上門(mén)的信息及時(shí)通知到收方所在地的快運(yùn)公司，以便貨到后及時(shí)送貨到用戶的手中。

對(duì)于電話、傳真方式要求辦理托運(yùn)業(yè)務(wù)的托運(yùn)資料的填寫(xiě)，則由受理中心代為填寫(xiě)，并可以由快運(yùn)公司上門(mén)攬收時(shí)做進(jìn)一步的確認(rèn)。由快運(yùn)公司負(fù)責(zé)后期的驗(yàn)貨、包裝、檢斤、制單等托運(yùn)手續(xù)的辦理。

3實(shí)時(shí)跟蹤

貨物的實(shí)時(shí)跟蹤主要包括三大方面：發(fā)送通知、中途實(shí)時(shí)跟蹤以及到貨通知功能。

當(dāng)用戶辦理了托運(yùn)手續(xù)后，后續(xù)的分檢入庫(kù)、送站、交接等實(shí)物處理還需要一段時(shí)間，當(dāng)貨物上車(chē)后，鐵路數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)就可以將貨物發(fā)出的信息通知到中鐵運(yùn)輸客戶服務(wù)中心系統(tǒng)，然后由該系統(tǒng)根據(jù)用戶登記的信息將發(fā)貨的時(shí)間、車(chē)次等詳細(xì)情況通知到受／發(fā)貨人的指定電話、尋呼機(jī)、手機(jī)上。當(dāng)火車(chē)沿途經(jīng)過(guò)各個(gè)大站時(shí)，可以將目前所在站的信息通過(guò)客戶服務(wù)中心系統(tǒng)實(shí)時(shí)通知到受／發(fā)貨用戶。到貨后，根據(jù)收貨人的選擇(自己去取還是送貨上門(mén))將相應(yīng)的到貨信息發(fā)送給收貨人或當(dāng)?shù)氐目爝\(yùn)公司，以便貨物盡快到達(dá)用戶的手

中。

4投訴建議受理

主要包括了對(duì)客戶服務(wù)中心系統(tǒng)的服務(wù)質(zhì)量、快運(yùn)公司的服務(wù)質(zhì)量、托運(yùn)時(shí)間延誤、貨物損壞、用戶欠錢(qián)不還等各方面的投訴信息以及有關(guān)增進(jìn)客戶服務(wù)中心建設(shè)、鐵路快運(yùn)建設(shè)、路風(fēng)建設(shè)的良好建議的受理。特別是對(duì)于欠錢(qián)用戶的催繳等功能。

5后臺(tái)處理

包括了日終、月終統(tǒng)計(jì)報(bào)表的處理及分析，統(tǒng)計(jì)可以按照當(dāng)日或當(dāng)月貨運(yùn)的總次數(shù)、受理的總次數(shù)、用戶行業(yè)、貨物種類、上門(mén)攬收的次數(shù)、欠費(fèi)用戶信息條目等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，列出相應(yīng)的紅黑用戶名單、當(dāng)月的貨運(yùn)繁忙情況等，對(duì)下一個(gè)月的運(yùn)營(yíng)(如是否需要調(diào)借車(chē)皮資源、是否對(duì)大用戶提供優(yōu)惠措施等)提供非常價(jià)值的參考依據(jù)。同時(shí)將相關(guān)信息定期上傳到全國(guó)客戶服務(wù)中心系統(tǒng)，建立客戶數(shù)據(jù)庫(kù)，以便為全國(guó)鐵路運(yùn)輸?shù)暮暧^統(tǒng)籌提供實(shí)際的參考依據(jù)。

篇8

瑪努埃爾?加爾西亞(1805--1906西班牙人)是歐洲19世紀(jì)最為典型的美聲唱法的杰出代表。他的學(xué)說(shuō)一直以來(lái)被聲樂(lè)領(lǐng)域所研究、學(xué)習(xí)、借鑒和采納。加爾西亞發(fā)明了喉鏡，發(fā)表了“聲門(mén)沖擊”學(xué)說(shuō)，開(kāi)啟了嗓音研究之門(mén)，帶動(dòng)了發(fā)聲機(jī)理廣泛深入而科學(xué)的研究，被譽(yù)為“嗓音科學(xué)之父”。

美聲唱法誕生于16世紀(jì)，在17世紀(jì)時(shí)涌現(xiàn)出了五大學(xué)派(波隆尼亞學(xué)派，那波里學(xué)派，羅馬學(xué)派，威尼斯學(xué)派，米蘭學(xué)派)。加爾西亞就是那波里學(xué)派的嫡傳弟子，受到那波里學(xué)派發(fā)聲技巧和歌唱理論的熏陶。18世紀(jì)的聲樂(lè)工作者們?cè)谘莩虒W(xué)的過(guò)程中逐漸積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，掌握了美聲歌唱藝術(shù)的方法訣竅，并著書(shū)立說(shuō)，對(duì)歌唱發(fā)聲的方法進(jìn)行總結(jié)。到了18世紀(jì)五大學(xué)派都已總結(jié)了相當(dāng)成熟的理論，為加爾西亞從事聲樂(lè)教學(xué)和研究提供了寶貴的理論資料。這些學(xué)派的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)是“聲門(mén)沖擊”學(xué)說(shuō)形成的理論基礎(chǔ)。

加爾西亞從小跟隨意大利歌唱家阿普里列和他的父親學(xué)習(xí)聲樂(lè)，后來(lái)便在父親的指導(dǎo)下開(kāi)始教學(xué)和嗓音研究。17--19世紀(jì)，聲樂(lè)工作者們?cè)谏韺W(xué)領(lǐng)域?yàn)榘l(fā)聲技術(shù)技巧做了大量的探討性工作，并取得了一定成果，如：蒙特威爾第(1567--1643)提出了“喉嚨沖擊”說(shuō)法，1741年，弗蘭確立聲音是由聲帶振動(dòng)而產(chǎn)生的理論。1755年，貝拉爾在出版的《歌唱藝術(shù)》一書(shū)中對(duì)發(fā)聲器官做了大概的說(shuō)明等。這些生理學(xué)方面的探討為加爾西亞“聲門(mén)沖擊”學(xué)說(shuō)的問(wèn)世提供了有益的啟示。在前人總結(jié)的基礎(chǔ)上，加爾西亞認(rèn)真研究發(fā)聲器官的結(jié)構(gòu)及功能，其研究成果即使在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)看來(lái)也是非常準(zhǔn)確的，一個(gè)半世紀(jì)以來(lái)成為著書(shū)者的指南。特別是1854年，加爾西亞發(fā)明了喉鏡，借助于喉鏡，他對(duì)聲帶發(fā)聲情況進(jìn)行直接觀察，最終促成了“聲門(mén)沖擊”學(xué)說(shuō)的誕生。

二、“聲門(mén)沖擊”理論

“聲門(mén)沖擊”意思是聲門(mén)剎那間的閉攏。加爾西亞認(rèn)為，發(fā)聲歌唱“呼吸是基礎(chǔ)，聲門(mén)是關(guān)鍵”。他的論著《歌唱藝術(shù)論文大全》從發(fā)聲器官概論、聲音的形成、聲區(qū)的劃分、音色的形成、嗓音分類、聲區(qū)的統(tǒng)一以及各種技巧的練習(xí)方法和練聲曲等方面，非常詳細(xì)地闡述了他的一整套學(xué)說(shuō)。這本著作從發(fā)表到現(xiàn)在一直被全球的著書(shū)者所引用?！奥曢T(mén)沖擊”提法是在喉鏡反復(fù)觀察聲帶活動(dòng)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提出的，他的描述為：“在擺好歌唱的姿勢(shì)、氣息、口型后，用平靜、徐緩的氣息發(fā)一個(gè)干凈明亮的a母音。感到聲門(mén)處有一個(gè)小小的沖擊，但發(fā)聲器官的張力和身體其他部分沒(méi)有絲毫改變，a母音似乎是正好發(fā)自喉嚨深處，聲音出來(lái)通暢無(wú)阻，聲門(mén)沖擊之前聲門(mén)似乎暫時(shí)閉上了”?！奥曢T(mén)沖擊”實(shí)際上包括歌唱起音前的準(zhǔn)備狀態(tài)和起音瞬間氣息與聲帶相互作用的一個(gè)相對(duì)完整的發(fā)聲過(guò)程。加爾西亞用了許多筆墨來(lái)描述說(shuō)明“聲門(mén)沖擊”。如：與閉唇準(zhǔn)備發(fā)出有勁的噴口子音“p”相似，又可與發(fā)“卡”(ca)字時(shí)軟腭與舌中部相互動(dòng)作時(shí)的比擬，還比喻為“似咳非咳”的喉內(nèi)感覺(jué)正是歌唱時(shí)聲門(mén)肌肉收縮的感覺(jué)?！奥曢T(mén)沖擊”是歌唱開(kāi)始的一剎那，是作為正確完美起音提出的。由于喉頭位置、喉嚨打開(kāi)、氣息壓力、肌肉調(diào)整、腔體通暢、咬字技能等歌唱狀態(tài)是與之緊密相聯(lián)的，所謂牽一發(fā)而動(dòng)全身之理，因而稱為“聲門(mén)沖擊”學(xué)說(shuō)。我國(guó)聲樂(lè)教育家喻宜萱教授在她的論文中寫(xiě)到：“加爾西亞本人就是依靠喉頭鏡觀察聲帶活動(dòng)才提出了著名的‘聲門(mén)沖擊’學(xué)說(shuō)……，‘聲門(mén)沖擊’說(shuō)法實(shí)際是發(fā)聲時(shí)如何起音的問(wèn)題……，‘聲門(mén)沖擊’方法是發(fā)聲器官的一種自然的機(jī)能活動(dòng)，歌唱者需要用意志去控制它?！奔訝栁鱽喌膶W(xué)生馬凱西夫婦積極提倡他的“呼吸是基礎(chǔ)，聲門(mén)是關(guān)鍵”的聲樂(lè)理念，宣揚(yáng)和運(yùn)用“聲門(mén)沖擊”學(xué)說(shuō)。她認(rèn)為：“‘聲門(mén))中擊’是發(fā)聲器官一種自然的動(dòng)作，這種天生的、自然的動(dòng)作，在人生下來(lái)第一次啼哭時(shí)就已學(xué)會(huì)了，學(xué)生需要做的就是把它置于意志的控制之下?！?/p>

仿生學(xué)涉及的領(lǐng)域很廣，人類向大自然學(xué)習(xí)、向自身學(xué)習(xí)的地方很多。加爾西亞的偉大之處正是發(fā)現(xiàn)了“聲門(mén)沖擊”現(xiàn)象，并由此建立了“聲門(mén)沖擊”學(xué)說(shuō)?！奥曢T(mén)沖擊”現(xiàn)象從聲音效果上來(lái)聽(tīng)是明亮純凈的，是開(kāi)放的，似乎有點(diǎn)“白”，有點(diǎn)“真”。聲樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，是實(shí)踐強(qiáng)于理論的，教師的耳朵應(yīng)該是極其敏銳的，說(shuō)不清楚時(shí)能聽(tīng)清楚，能唱清楚?！奥曢T(mén)沖擊”也很難描述，加爾西亞起先的論述被一些人誤解為喉音，學(xué)說(shuō)建立三十多年后，他在發(fā)表的論文《對(duì)歌唱的一些體會(huì)》中對(duì)“聲門(mén)沖擊”作了補(bǔ)充說(shuō)明，特別強(qiáng)調(diào)“歌唱家真正的嘴應(yīng)該在咽喉”。結(jié)合加爾西亞在教學(xué)上取得的卓越成績(jī)，“聲門(mén)沖擊”現(xiàn)象逐漸清晰，他的理論最終被聲樂(lè)界理解并接受。

三、“貝努力”原理對(duì)“聲門(mén)沖擊”理論的科學(xué)驗(yàn)證

進(jìn)入20世紀(jì)，隨著科技的發(fā)展，測(cè)量驗(yàn)證聲音的儀器和原理相繼涌現(xiàn)，從生理學(xué)、物理學(xué)、音響學(xué)方面對(duì)聲音及發(fā)聲器官起到了測(cè)量和分析的作用，從而解釋清楚了一些聲音現(xiàn)象。范納德于1961年發(fā)表的《論歌唱中的貝努力效應(yīng)》和1964年發(fā)表的《聲門(mén)沖擊》，就是利用空氣動(dòng)力學(xué)――貝努力原理解釋清楚了人體發(fā)聲中的起音原理和聲帶的活動(dòng)狀況，從而驗(yàn)證了“聲門(mén)沖擊”理論的科學(xué)性。

貝努力(Bernoulli)原理是空氣動(dòng)力學(xué)中的基本原理之一，它的描述是這樣的：假定不可壓縮流體，流體速度增加的同時(shí)，流體的壓力或者流體的勢(shì)能降低。這個(gè)原理是以瑞士數(shù)學(xué)家貝努力先生的名字命名的，1738年，在他出版的《流體動(dòng)力學(xué)》一書(shū)提出了這一原理。

貝努力原理在水利造船、化工、航空等領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。生活中，我們也可以觀察到貝努力效應(yīng)。找兩個(gè)紙條，分別用雙手拿著相互懸空，用嘴從中間吹起，可觀察到兩紙條相互擺動(dòng)且有靠攏的趨勢(shì)。這是氣流通過(guò)狹窄通道時(shí)速度加快、壓強(qiáng)減少的結(jié)果。同樣的道理，兩艘同向行駛的船靠近時(shí)，兩船之間的水流快，壓強(qiáng)低，外緣水的巨大壓力可以把兩船擠壓到一起，就有相撞的危險(xiǎn)。

在發(fā)聲歌唱時(shí)，聲帶靠得相當(dāng)近時(shí)，空氣通道變窄，同時(shí)氣息流過(guò)，通過(guò)貝努力效應(yīng)就使他們靠在一起，形成閉合，而氣息的沖力又會(huì)將聲帶張開(kāi)，聲帶如此周而復(fù)始地閉合張開(kāi)，便形成了連續(xù)的聲音。如果學(xué)聲樂(lè)的人明白了這個(gè)道理，就相信不應(yīng)該過(guò)分使用肌肉的力量將會(huì)更容易。學(xué)生中有喉音現(xiàn)象的占整個(gè)問(wèn)題的比例最大，如果意識(shí)到聲音當(dāng)中夾雜著很重的喉音，就應(yīng)該想想貝努力原理，嘗試從氣息的運(yùn)用上來(lái)調(diào)整，以氣息沖擊聲帶的“聲門(mén)沖擊”理論做指導(dǎo)。我的導(dǎo)師溫可錚教授大力提倡貝努力效應(yīng)，不論是上大課講學(xué)，還是上小課做示范，這一原理運(yùn)用得得心應(yīng)手，也正是這樣的理論與實(shí)踐使溫老師的聲音一直都年輕圓潤(rùn)。

按此原理，顯然，流體在流動(dòng)中速度增大，壓強(qiáng)就?。凰俣葴p少，壓強(qiáng)就增大。我們的聲音，低音、中音和高音的氣流速度都應(yīng)有相對(duì)的安排，從低到高；氣流是從慢到快。在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的過(guò)程中，有些問(wèn)題特別是高音問(wèn)題比較多。如果高音困難或有擠壓喊等現(xiàn)象，可以從氣流的速度上做些調(diào)整，氣流速度 快，壓力就小。所以高音時(shí)氣流流速應(yīng)加快，慣性成分增多了，聲音飛起來(lái)的輕松感覺(jué)就加強(qiáng)了，這樣就形成了聲音越到高音時(shí)越有飛翔起來(lái)的美感，問(wèn)題也許就解決了。

四、關(guān)于呼吸和喉位

加爾西亞告誡：“沒(méi)有掌握控制呼吸的藝術(shù)，就不能成為高明的歌唱家?！边@充分說(shuō)明了加爾西亞的“呼吸是基礎(chǔ)”的觀點(diǎn)。他是這樣描述他的呼吸法的：“要做到自如地吸氣，頭部要直，肩腰挺起但不能僵硬，胸部放松，把橫膈膜放下來(lái)，但不能用力過(guò)猛，用慢而正確的動(dòng)作把胸挺起，把上腹部之下的腹部縮進(jìn)，肺部將逐漸擴(kuò)展直到充滿空氣為止?？梢韵认蛳氯缓笙騼蓚?cè)擴(kuò)充肺的容量，而且可以使它最大限度地?cái)U(kuò)張，盡量地吸入它所能容納的空氣”。用腹部特別是上腹部收縮的方法，能夠做到對(duì)橫膈膜的控制能力，收縮的同時(shí)肺部便有了壓力，在有控制的壓力下氣息將會(huì)均勻流動(dòng)，加爾西亞宣稱：“肺部管發(fā)聲，聲門(mén)管音高”。隨著擴(kuò)張肺部的力量，柔和有力的氣息將繼續(xù)向上使喉嚨打開(kāi)，進(jìn)而也打開(kāi)了口腔?？谇淮蜷_(kāi)主要是上腭向上拾起的動(dòng)作，在打開(kāi)口腔的同時(shí)喉頭向相反的方向，向下用力和微移。說(shuō)起喉頭，喉位是歌唱發(fā)聲關(guān)鍵的一環(huán)。運(yùn)用“聲門(mén)沖擊”技巧，喉頭能夠處在適當(dāng)位置。一首歌的第一聲做到喉頭穩(wěn)定，一首歌的每一句開(kāi)頭都尋找喉頭穩(wěn)定，整首歌曲需要穩(wěn)定的喉頭連貫下來(lái)。所以喉頭位置保持穩(wěn)定的重要性是可想而知的。在演唱高低強(qiáng)弱不同音的過(guò)程中，喉頭并不是紋絲不動(dòng)的，而是在它的活動(dòng)范圍之內(nèi)存在著自身的運(yùn)動(dòng)?！奥曢T(mén)沖擊”方法使喉頭能夠固定在這個(gè)恰當(dāng)?shù)姆秶畠?nèi)。一般初學(xué)者或?qū)W習(xí)不當(dāng)者，喉頭大多不是壓就是提，或忽上忽下，很難做到正確。溫可錚教授長(zhǎng)年研究“聲門(mén)沖擊”唱法，對(duì)其有很深的體會(huì)：“一張嘴隨著吸氣的勁兒喉頭向下用力立即就唱?！边@個(gè)力的用法，沈湘教授稱它是沉力。沉力和壓力是兩種力，“壓”將使喉嚨發(fā)緊，聲音僵化：而“沉”才是正確的，沉能夠起到很好的擋氣作用。更能夠起到穩(wěn)住喉頭的作用，如果喉頭位置正確，呼吸也就正確了，反之亦是。這一系列的狀態(tài)，一連串的反應(yīng)，將最大限度地發(fā)揮各器官的配合能力，使得聲音明暗相融、飽滿而圓潤(rùn)。

五、關(guān)于咬字

加爾西亞把咬字的方法研究得非常詳細(xì)到位，他指出：“清楚的發(fā)音動(dòng)作是咬字清晰的最最必要的因素”。而“聲門(mén)沖擊”方法恰恰符合咬字清晰的條件。“聲門(mén)沖擊”能夠使喉頭相對(duì)穩(wěn)定，下巴、脖子、喉外肌是相對(duì)松弛的，這就有利于咬字器官能夠收集適度力量，這個(gè)精巧的力量集中在唇齒舌牙喉上，是帶動(dòng)歌唱正確運(yùn)轉(zhuǎn)的必備條件。如：聲音容易上下伸展開(kāi)，有一種頂天立地的氣勢(shì)，頂天立地是溫可錚教授經(jīng)常提醒我的一句話，即咬清了字，又帶動(dòng)發(fā)揮好了聲音。又如：能使上腭抬起，下巴打開(kāi)，如果咬字器官不能巧妙用力，不能用上正確的力，那下巴、脖子、臉部肌肉將會(huì)緊張，將會(huì)起到咬字清晰的阻礙作用，這樣不但咬字不能清晰，還使得聲音不能通暢自如，不但失去了優(yōu)美的咬字，還讓聲音聽(tīng)起來(lái)僵硬笨拙，反過(guò)來(lái)這也檢驗(yàn)出了加爾西亞“聲門(mén)沖擊”的技巧沒(méi)有得到科學(xué)地應(yīng)用。有不少老師總說(shuō)：“說(shuō)著唱”就是要求咬字有說(shuō)的成分。要是領(lǐng)會(huì)成按照生活中說(shuō)話時(shí)的咬字就又錯(cuò)了。咬字究竟怎樣具體的方法才是對(duì)的呢?加爾西亞的理論對(duì)咬字所包含的成分輔音和元音做了明確的規(guī)定：“在歌唱者未能仔細(xì)地弄清發(fā)出元音和輔音的機(jī)能狀態(tài)之前，他的咬字是不可能放松和有力量的?！薄耙沟靡ё智逦锥?，朗誦時(shí)輔音要比說(shuō)話時(shí)發(fā)得強(qiáng)，唱歌時(shí)更要強(qiáng)些”?！霸舫脠A些，越是唱得高，越增加這種圓潤(rùn)的色彩”。“口內(nèi)腔室管元音，嘴的前部管輔音”。有力的輔音放在嘴的前部，而元音則是在輔音發(fā)出后快速放在腔體里運(yùn)行，不能緊張但要有些張力。這就是說(shuō)把字分為二部分，這二部分既有獨(dú)立又有聯(lián)系，配合得和諧統(tǒng)一就形成了歌唱正確的咬字。沈湘教授說(shuō)：“我建議大家考慮念字的來(lái)源，應(yīng)該哪兒用勁就用哪兒，不用的別跟著搗亂，如：唱pa(怕)，不能在唱pa之前脖子都緊了，只是唱p(輔音)這一點(diǎn)勁，其他的勁一概不用?！贝蟾艁?lái)說(shuō)，在氣息支持下，抬起上腭，打開(kāi)口腔，字頭輔音咬強(qiáng)有力量，字腹(元音)放松向圓拉。美聲唱法，“聲門(mén)沖擊”唱法，語(yǔ)言咬字部分也很重要。但我們學(xué)習(xí)美聲唱法，對(duì)于語(yǔ)言咬字的重視程度比不上發(fā)聲呼吸等方面。咬字技巧掌握得好，對(duì)整體演唱技能的提高有著出奇的效果。

六、結(jié)語(yǔ)