導(dǎo)語：如何才能寫好一篇關(guān)于愛心的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

everyone has some unforgettable experiences.

last monday, there was a serious earthquake in sichuan province. many people were killed. a large number of houses collapsed. i was shocked. when i see theses pictures on tv, my eyes were filled with tears. i wanted to do something for people in the disaster areas.

two days later, in front of the library of our school, almost all of the teachers and students came to donate money. i was moved. i thought although i couldn’t go to sichuan like the soldiers and the doctors, i still wanted to try my best to help them. i took out all my pocket money and threw it into the donation box.

i hope they can rebuild their homeland early. it will be an unforgettable experience in my life. it makes me experience that if everyone makes a contribution for our country, we can overcome any difficulties.

篇2

關(guān)于教師節(jié)的禮物的作文篇【1】一年一度的教師節(jié)又到了。我想到老師平時(shí)很辛苦，每天早出晚歸，對(duì)我們就像自己的孩子一樣關(guān)心。老師就像辛勤的園丁，我們就像花園里的小花、小草和小苗，在老師的精心培育下，我們快樂地成長(zhǎng)。為了表達(dá)對(duì)老師的敬意，我決定要親手做一張心意賀卡送給她。

我先用一張紫色的大卡紙對(duì)折起來做底，再用黃色的卡紙剪出一顆大大的愛心，然后用綠色的卡紙做成一棵大樹，還用水彩筆把樹桿涂成了巧克力色。接下來，我用彩色紙剪出三朵閃閃發(fā)亮的小花，又用大紅色彩紙剪了幾個(gè)小蘋果掛在大樹上，媽媽也幫我貼了一排小草。我又在白紙上畫了一個(gè)漂亮的老師，提著一把小水壺正在澆水，也剪貼在卡片上。我感覺老師對(duì)我們的愛像陽光一樣溫暖，就又在卡上加了一個(gè)微笑的太陽。接著我在黃色的愛心上寫下了我想對(duì)老師說的話，又用彩色的小星星拼成了“節(jié)日快樂”四個(gè)字。最后，在媽媽的幫助下，我們還做出了一個(gè)非常美麗的封面，心意賀卡就完成了。

今天早上一到學(xué)校，我就把禮物送給了老師，老師微笑著說：“謝謝!”我的心里甜滋滋的。

關(guān)于教師節(jié)的禮物的作文篇【2】明天就是教師節(jié)了，我很想送給老師一份禮物?？墒撬褪裁床拍鼙磉_(dá)我對(duì)老師的崇敬和感激之情呢?

我決定送老師一張賀卡，我要自己動(dòng)手做。首先，我跟媽媽一塊買了一張卡紙，我把卡紙剪成愛心形，用愛心表達(dá)我對(duì)老師的敬愛之情，然后我決定再做一只蠟燭，因?yàn)槔蠋熌拖裣灎T燃盡的淚只為我們，不求索取。最后我在蠟燭周圍畫上了鮮花，我要在卡片上寫上老師您辛苦了，祝您節(jié)日快樂!最后我把香水噴到賀卡上，這樣賀卡做成了。

老師您孜孜不倦，循循善誘，諄諄教導(dǎo)不僅傳播了知識(shí)的種子還教會(huì)我們做人的道理。老師，我從心底里敬佩您。我期待明天的到來，我想對(duì)老師說聲：“老師、節(jié)日快樂!老師、您辛苦了”。

關(guān)于教師節(jié)的禮物的作文篇【3】教師節(jié)又到了，送什么禮物給我敬愛的新班主任呢?他才來我們班十天，可是我們都“老熟了”，因?yàn)樗臀覀冊(cè)瓉淼陌嘀魅螐埨蠋熓且患易?

都這么熟了，禮物是必須要送的，可送什么呀?我的腦汁都快想干巴啦!我習(xí)慣性的拿起我的咪兔筆袋開始跟它“對(duì)眼兒”，因?yàn)?，每次遇到難題時(shí)，我就會(huì)跟它對(duì)眼兒。靈光就在這一剎那間閃現(xiàn)，有啦!我想起了那天……

自習(xí)課上，剛批完一大堆作業(yè)的婁老師叫我：“靚靚，把你那個(gè)兔子筆袋給我看看唄?”我大方的遞給他，“沒問題!”只見婁老師拿起兔子的兩只小手，讓它們“鼓掌”。然后揪住兔子的兩只小耳朵左右搖擺。接著把兔子的鼻子互蹭，最后學(xué)跟咪兔玩起了“對(duì)眼”!呵呵，就送它了——咪兔!

篇3

關(guān)于新年新氣象作文最新范文   新年又有新氣象。新年又有新的'開始，新年又有更多的關(guān)愛。

  今天是新學(xué)期的第一天，早上舉行了開學(xué)典禮，校長(zhǎng)說上次我們捐助愛心的同學(xué)，他又重新回到學(xué)校，這都是愛，愛的力量是偉大的。而且又有新的規(guī)定?；氐浇淌依铮罾蠋熡凶屛覀冏约喊才磐瑢W(xué)們的新位置，又有了新的比賽規(guī)則，是三組比賽，哪一組紀(jì)律好，那哪一組就贏了。老師還表揚(yáng)了盧心澄、項(xiàng)嘯揚(yáng)，看來同學(xué)們也有新的表現(xiàn)了，有了新的表現(xiàn)還不夠，還要有好的成績(jī)，那就向新的學(xué)期進(jìn)軍，讓自己學(xué)得出色，學(xué)得美麗，學(xué)得更精彩，有好得分?jǐn)?shù)。

  新年新氣象，這句俗話說得真好！

關(guān)于新年新氣象作文最新范文   春節(jié)，是我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，它代表著團(tuán)圓、幸福、平安。新年新氣象，我最喜歡了可以穿穿新衣，收收紅包，放放鞭炮，不亦樂乎！

  大年三十的那天，我看到爸爸起床后手機(jī)就忙個(gè)不停，原來是爸爸在發(fā)手機(jī)短信拜年。現(xiàn)在拜年和以前不一樣了，手機(jī)短信一發(fā)電話一打就行了，不象以前要大包小包的登門呢。這樣既節(jié)約又方便，真是兩全其美啊。

  三十的晚上，我們一家來到一家大飯店吃團(tuán)年飯。那里早已是桌桌爆滿，好在我們家早已定好桌子，否則就沒位置了。爸爸說：前些年我們總是在家吃團(tuán)年飯，第一次一家人開開心心來飯店吃飯，熱熱鬧鬧，真好！

  關(guān)于新年新氣象作文最新范文

  在燃燒的鞭炮中，新的一年到了，我也又長(zhǎng)大了一歲。新的一年新的氣象，自然也要有個(gè)新希望，我也有個(gè)新希望，往大了說，我希望國(guó)泰民安，國(guó)家富強(qiáng)。往小了說，我希望家庭美滿，快快樂樂。

  同時(shí)，我也有一些對(duì)自己的希望：我希望我的學(xué)習(xí)可以更上一層樓，身體更加強(qiáng)壯。我的希望還有很多，像對(duì)家人的希望啦，對(duì)社會(huì)的希望啦反正有很多，這里就不多說了。

  我相信，我可以看到我的新年新氣象全部實(shí)現(xiàn)，你相信嗎？

  關(guān)于新年新氣象作文最新范文

  今天是大年初五也是西方的情人節(jié)，吃完午飯我和爸爸媽媽來帶了廣場(chǎng)。只見街上人山人海，熱鬧非凡。大紅的燈籠高高的掛著，濃濃的年味撲面而來。大家的臉上都露著幸福的笑容，喜氣洋洋的，讓人看了心情也變得格外愉快。

篇4

今天是放寒假的第二天，為了趕緊做好寒假作業(yè)，痛痛快快地玩，我一下子就把《寒假園地》做完了，我心中的大石頭也總算落了下來，終于可以輕松嘍！我高興地吁了一口氣，去向爸爸媽媽“報(bào)喜”，本以為爸爸媽媽會(huì)替我高興，可沒料到爸爸卻冷漠而嚴(yán)厲地說：“做這么快有什么用呢？老師布置的這些作業(yè)都是讓你們一兩天就完成的嗎？那怎能好好地掌握暑假知識(shí)、好好復(fù)習(xí)上學(xué)期的知識(shí)呢？”我聽后，覺得爸爸講得很有道理。哎！要是早知如此，我就不會(huì)這樣做了，但現(xiàn)在還有什么辦法呢？總而言之，我以后再也不會(huì)像這次一樣“范傻”了！

（2） 2001年7月9日 星期一 天氣：晴

今天，我做了一個(gè)夢(mèng)。

我夢(mèng)見一個(gè)鬼要?dú)⑽?，因?yàn)樗f他的弟弟被我害死了，所以到了閻王爺那兒找我償命，可我根本沒害過人呀，于是，我就跟他講起道理來，他不但不聽，還露出滿嘴帶著黑斑而鋒利的牙齒，向我咬來。我趕緊跑呀跑，跑得上氣不接下氣……

做惡夢(mèng)可真倒霉呀！我長(zhǎng)大了，一定要發(fā)明一種藥，人吃了以后，就不會(huì)再做惡夢(mèng)了。

（3） 2001年7月10日 星期 二 天氣：晴

晚上，我趴在陽臺(tái)上看夜景，那一顆顆小星星正在對(duì)我擠眉弄眼。這時(shí)，我想起了鄰居王奶奶的一句話：“地上有多少人，天上就有多少顆星。如果地上的一個(gè)人死了，天上的一顆星就會(huì)從天上掉下來，變成石頭?！蔽蚁?，王奶奶講的不是和安徒生童話里的《賣火柴的小女孩》意思一樣嗎？

不管王奶奶說的是真是假，我長(zhǎng)大后，要當(dāng)一名宇航員，架著宇宙飛船，飛到宇宙上，探索其中的奧秘，也算是為航空事業(yè)獻(xiàn)的一份愛心。我期待著快點(diǎn)兒長(zhǎng)大！

（4） 2001年7月11日 星期三 天氣：晴

今天我讀了一個(gè)童話故事，名叫《點(diǎn)金術(shù)》，令我受益匪淺。

故事是講，有個(gè)國(guó)王很愛錢，希望身邊有數(shù)之不盡的黃金。于是，國(guó)王就親自去找神仙，向神仙說了自己的愿望——自己碰到任何東西都會(huì)變成金子，神仙只是笑了笑而爽快地滿足了他的要求。國(guó)王高興極了，命人準(zhǔn)備酒宴。可是，當(dāng)他拿起一塊面包時(shí)，面包卻變成了金子，可國(guó)王還高興著，沒看到面包已變成了金子，便咬了一口面包，沒想到國(guó)王的那兩顆大門牙都被咬掉了。從此，國(guó)王再也沒吃過東西，終于被活活地餓死了。

我讀完了這個(gè)故事，情不自禁地笑了起來。心想，貪心的人一定會(huì)得到報(bào)應(yīng)的，所以在任何方面都不能貪心。

珠海市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 初一（6）班 黃河

篇5

一、抓準(zhǔn)題眼,明確重點(diǎn)

命題作文的標(biāo)題一目了然,一般有詞語式、短語式和句子式幾種。寫作這類作文、要學(xué)會(huì)抓準(zhǔn)題眼。題眼是文題中對(duì)題意起決定或?qū)蜃饔玫年P(guān)鍵詞語,只有審題時(shí)注意到它,才能深入挖掘出題目的含義。

如果標(biāo)題是主謂結(jié)構(gòu),題眼一般是謂語。如“知足常樂”,題眼應(yīng)在“常樂”上,但“常”也不能忽略。寫作時(shí),可以敘述自己或他人因知足而快樂的經(jīng)歷、感受,或者論述知足為什么總是快樂的道理。

如果標(biāo)題是動(dòng)賓結(jié)構(gòu),題眼一般是動(dòng)詞。如“觸摸城市”的重點(diǎn)是“觸摸”?！坝|摸”是感受的意思,要從自己的經(jīng)歷中提煉素材,寫出自己的感受、思索和感悟。

如果標(biāo)題是偏正結(jié)構(gòu),題眼一般是修飾語。如“詩意地生活”,關(guān)鍵在“詩意”二字上。寫作時(shí)要偏重于敘寫用詩意的眼光和生活態(tài)度面對(duì)日常生活。

如果標(biāo)題只是一個(gè)詞或短語,標(biāo)題本身就是題眼。如“追求”,寫作時(shí)可以運(yùn)用增加內(nèi)涵的辦法(如“一個(gè)老教師的追求”“我的追求”)縮小外延;也可采用修辭擴(kuò)展法,或借此言彼,或以物喻人……

如果標(biāo)題中有“記”“小議”“駁”等動(dòng)詞,題眼應(yīng)該在這些詞后面的關(guān)鍵詞語上。如“談意氣”,題眼就在“意氣”上。

二、研讀標(biāo)題,探究寓意

命題作文的寫作,要寫出包含在題目中的深層含義,這深層含義指的就是寓意,就是所指對(duì)象的比喻義或象征義,“探究寓意”就是探究其比喻義或象征義。

如“樹木?森林?氣侯”,從結(jié)構(gòu)上看,三個(gè)名詞為并列關(guān)系;從內(nèi)在聯(lián)系看,它們是相互影響、相互促成的關(guān)系。森林由樹木組成,森林能影響氣候,氣候改善可以反過來保護(hù)森林。聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,我們就可以想到它的隱含信息,即“個(gè)人?集體?社會(huì)”。個(gè)人是集體的組成部分,而集體又是構(gòu)成社會(huì)的重要成分。社會(huì)風(fēng)氣好,會(huì)出現(xiàn)更多優(yōu)秀集體,優(yōu)秀集體又能促進(jìn)個(gè)人的健康成長(zhǎng)。這樣就把標(biāo)題的比喻義挖掘出來了。

命題作文的寓意具有開放性的特點(diǎn),這就要求作者寫作時(shí)要捕捉自己最熟悉而又理解最深的一點(diǎn)去寫。如“虛掩著的門”,“門”的本義指房屋、車輛等的出入口,比喻義(寓意)指人生、事業(yè)等的出入口?！疤撗谥笔切揎椪Z,點(diǎn)明了“門”的特點(diǎn)――只要去推,便可打開?？梢詫戦T的本義,也可以寫比喻義。如知識(shí)的大門是虛掩著的,只等“不唯有超世之才,亦必有堅(jiān)忍不拔之志”的人去推開;生活的大門是虛掩著的,只等“能體味愛心,而又能付出愛心”的人去推開……

三、分析題目結(jié)構(gòu)及語言關(guān)系

1、分析題目結(jié)構(gòu)

通過對(duì)題目的語法結(jié)構(gòu)的分析,確立作文的思維走向。(1)獨(dú)詞式。如“父輩”,意為“父親那一代人”,顯然,要寫的是父親所屬的那個(gè)群體。(2)短語式。如“要學(xué)會(huì)關(guān)心別人”,“要學(xué)會(huì)”所帶的賓語是“關(guān)心別人”,應(yīng)該圍繞“關(guān)心別人”來寫,寫作的角度應(yīng)該是“要學(xué)會(huì)”。有了這樣的分析,就不會(huì)出現(xiàn)只談“如何關(guān)心別人”,而忽略“要學(xué)會(huì)”了。(3)單句式。如“語文,心中的一泓清泉;語文,想說愛你不容易”,“語文”是主語,是寫作的范圍;“心中的一泓清泉”“想說愛你不容易”是謂語,是寫作的重點(diǎn)。從“一泓清泉”寫,要寫出學(xué)習(xí)語文的愉悅或苦惱;從“愛你不容易”寫,要寫出學(xué)習(xí)語文的艱難。(4)復(fù)句式。如“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”,寫作時(shí)應(yīng)“憂”“樂”并舉,重前略后或重后略前都會(huì)給人失重的感覺。

2、分析語言關(guān)系

文題所提供的概念之間通常是并列關(guān)系、因果關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系等等。有時(shí),多個(gè)概念之間可能還是循環(huán)關(guān)系。如“清流與活源”,兩者之間是什么關(guān)系呢?水能保持清流,是由于它有源源不斷的活水注入,因此,兩個(gè)概念之間是條件關(guān)系,明白了這些,才能悟出“生活是寫作的活源”這樣的哲理。

四、轉(zhuǎn)換思維,以問領(lǐng)想

篇6

關(guān)鍵詞：寫作要求；作文教學(xué)；自信心

寫作文，這是眾多小學(xué)生所畏懼的事情，他們都說作文沒有材料可寫，則是硬寫也寫不出內(nèi)容來。究其原因，筆者認(rèn)為是小學(xué)生的年齡比較小，通常有很好的語言文字基礎(chǔ)，并且組織語言能力和運(yùn)用語文知識(shí)的能力亦比較差，語文的寫作就是靠這些字詞

和句子拼湊起來的。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師要使用有效的指導(dǎo)方法及措施，提升小學(xué)生的寫作能力和文字運(yùn)用能力。

一、引發(fā)學(xué)生寫作興致，適當(dāng)?shù)亟档蛯懽饕?/p>

實(shí)踐證明，興趣是學(xué)好作文的前提。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，老師需依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況來適當(dāng)?shù)亟档蛯懽饕?，讓學(xué)生更有興趣及動(dòng)力展開創(chuàng)作。老師在作文的指導(dǎo)教學(xué)中，需鼓勵(lì)學(xué)生敢于敘述自己所看到及聽到的事物，盡可能達(dá)到作文寫作時(shí)的情真意切，內(nèi)容準(zhǔn)確詳細(xì)。別外，新課改要求小學(xué)生寫作時(shí)還需具備相應(yīng)的邏輯性，可以熟練地運(yùn)用日常中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，盡量做到字詞語句通順。并且，老師還需適當(dāng)?shù)亟档蛯懽饕螅磿r(shí)更新作文指導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，把他們自身的真實(shí)體會(huì)盡情地描述出來。

比如，在講授北師大版小學(xué)語文的作文授課的過程中，我給學(xué)生布置的作業(yè)是以秋天景物為作文題目，我讓學(xué)生自己搜尋寫作素材，關(guān)于它的寫作要求是可以明確地描述秋天的景象，而且需真實(shí)地表達(dá)自身的感受。降低了要求后，減輕了學(xué)生的寫作壓力，他們更加有興趣地參與到寫作中。

二、讓閱讀深入生活，引發(fā)學(xué)生的親身體會(huì)

在學(xué)生閱讀的時(shí)候，老師需讓他們把自身思維真正融入書中去，讓每段文字、每個(gè)句子，以至每個(gè)詞組，均在他們心中泛起別人領(lǐng)悟不了的波紋，讓他們被深深感動(dòng)以及被久久震撼著，不管是一瞬間的領(lǐng)悟或者是長(zhǎng)久的回味，其均是他們自己親身的體會(huì)。

普遍的閱讀方式分為自由閱讀以及指向性閱讀。

自由閱讀則是讓同學(xué)們根據(jù)自己的興致愛好，自由選取書來閱讀。條件相對(duì)好的學(xué)校，能夠開展閱讀課。閱讀課亦能夠是規(guī)定的必讀篇章或者是自由選取篇章來閱讀。為了查驗(yàn)及鞭策同學(xué)們閱讀，教師亦能夠選用部分必要的方法。比如，在每個(gè)星期設(shè)置固定的時(shí)間使同學(xué)們來談?wù)勛约涸陂喿x方面的領(lǐng)悟以及感想；亦能夠在課堂上舉行按期評(píng)選“閱讀之星”；亦能夠用寫“閱讀體會(huì)”“班級(jí)閱讀征文”等方式來查驗(yàn)同學(xué)們的閱讀情況，確保同學(xué)們的閱讀質(zhì)量。而且更需注重的是需發(fā)揮語文教材的價(jià)值。再者，還能夠使用朗讀、體味、美讀等關(guān)鍵詞句帶動(dòng)同學(xué)們走入原作中的情感世界，進(jìn)而引發(fā)同學(xué)們的自身的感受。大部分的語文教材通常各方面都處理得比較好，因此，老師需引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)プx，讓他們?cè)谧x的過程中領(lǐng)悟及感受，當(dāng)閱讀達(dá)到最高境界時(shí)，深切的體會(huì)則就產(chǎn)生了。

三、用鼓勵(lì)與贊美的言語評(píng)改學(xué)生的作文，增強(qiáng)他們的自信心

小學(xué)生年齡小，剛開始學(xué)寫作文，在老師培養(yǎng)下剛對(duì)寫作產(chǎn)生一點(diǎn)興趣，還沒具有“失敗了不能灰心”的心理素養(yǎng)。同學(xué)們通常是充滿期待地上交上作文本，期盼著能獲得老師的肯定與贊揚(yáng)。如果由于作文寫得不夠好而受到老師嚴(yán)厲的責(zé)備，如此讓學(xué)生則較易產(chǎn)生低落的情緒，對(duì)寫作提不起興趣，以至?xí)?duì)老師產(chǎn)生對(duì)立情緒，給更好地修改作文，提升學(xué)生的寫作才能造成心理障礙。對(duì)于學(xué)生辛苦得來的寫作勞績(jī)，依據(jù)小學(xué)生喜歡贊揚(yáng)的個(gè)性特征，我采用的方法是鼓勵(lì)與贊美。

例如，在每次批改同學(xué)們作文的時(shí)候，我均不會(huì)分等級(jí)、下結(jié)論，而是將“愛心”和“耐心”有機(jī)地結(jié)合在一起來批改學(xué)生的作文。我每次都盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的“閃光點(diǎn)”，每當(dāng)文中有一個(gè)句子寫得妙，一個(gè)詞語用得恰當(dāng)，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)用得準(zhǔn)確，我均會(huì)即時(shí)寫上一句贊美的話。如：“你這些詞語用得很恰當(dāng)”“你真是個(gè)寫作高手！能將故事情節(jié)巧妙地運(yùn)用到景物描繪中來。”“你真是太棒了，經(jīng)過描繪人物動(dòng)作和語言，幾乎將人物都寫活了！”“你這次寫作進(jìn)步了許多，再接再厲！”等，同學(xué)們從老師這些評(píng)語中體會(huì)到老師對(duì)他們的肯定，進(jìn)而更加自信地學(xué)習(xí)。

關(guān)于作文中需要修改的地方，我通常是這樣寫的：“這個(gè)詞用錯(cuò)了，如果你可以將它改一改，該多好啊！”“文中的‘發(fā)憤’一詞改為‘發(fā)奮’怎樣？讀讀看?！睂W(xué)生含笑地讀著老師的批語，在輕松、愉快的氛圍中認(rèn)知到自己作文的不足，就會(huì)不由自主地拿起筆來修改，亦建立了領(lǐng)悟成功的自信心，同時(shí)培育了學(xué)生愿意修改的良好習(xí)慣。

總之，提升學(xué)生的寫作水準(zhǔn)是一個(gè)繁復(fù)而又長(zhǎng)久的過程，唯有老師不懈努力，積極學(xué)習(xí)和探索，才可以更好地提高小學(xué)語文作文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋霞霞，馬德俊.基于數(shù)字故事的教育敘事可視化研究[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)，2012（2）.

篇7

一、捕捉贊美的時(shí)機(jī)

任何表揚(yáng)贊美都需要及時(shí)，特別是對(duì)后進(jìn)生而言。有一次，我在批改作文時(shí)，讀到這樣的一段話：這個(gè)星期，老師又布置我們寫作文，可我卻不想寫，上星期我為寫好作文。特地要求媽媽帶我到去找春天，還在舅舅的幫助下上網(wǎng)搜集了許多關(guān)于描寫春天的資料，認(rèn)認(rèn)真真地把作文寫好了。我想，這次作文評(píng)講，我肯定能得到老師的表揚(yáng)?？墒?，很失望，到現(xiàn)在老師還沒有贊揚(yáng)我……看到這段話，我才發(fā)覺由于自己的疏忽，未能及時(shí)給學(xué)生贊美，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)產(chǎn)生這樣的不良心理反應(yīng)。于是，我馬上給小華送上肯定和贊揚(yáng)，但我發(fā)覺，我遲到的贊美是一種失職，一種遺憾。

二、調(diào)適贊美的視角

當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，我會(huì)及時(shí)送上一個(gè)充滿真誠(chéng)的眼神，或者輕輕拍一下學(xué)生的肩膀，或摸一下頭，用這些獨(dú)特的方式對(duì)學(xué)生能表示欣賞，學(xué)生在收到老師這種親昵的動(dòng)作語言時(shí)，往往會(huì)臉上發(fā)光，笑容滿面地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

對(duì)學(xué)生開展“抬高的贊美“也是培養(yǎng)孩子自信心的重要手段。“你真了不起，把文章寫得那么好，真是我們學(xué)習(xí)的榜樣！”“你真像一個(gè)常勝將軍！”……看到孩子們臉上的光芒，我深深的感受到，抬高的贊美就像一道絢麗的陽光，溫暖著孩子的心房，激勵(lì)著他們踩著自信的步伐一步一步踏上成功的階梯。

三、掌握贊美的火候

有位哲人曾經(jīng)說過：“過度的贊美就會(huì)失去贊美本身的作用?！毙抡n程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)，但并不意味著對(duì)學(xué)生要一味的表揚(yáng)。在對(duì)學(xué)生開展贊美的時(shí)候，教師要掌握好“度”，不要讓贊美泛濫，不要部分場(chǎng)合，事無大小地給予學(xué)生贊美。例如，小華是班上的尖子生，一天到晚，得到老師最多的表揚(yáng)和贊美就是他了。可是，他又是一個(gè)驕傲狂妄的孩子，容不得別人說他半點(diǎn)缺點(diǎn)，只要誰說他不對(duì)的地方，他的嘴巴肯定會(huì)翹得老高，還疏遠(yuǎn)那位同學(xué)。表揚(yáng)是甘露，但是過多了則成水患。天天吃糖的孩子在吃到蜂蜜時(shí)，體會(huì)不到那一份沁人心脾的甜蜜。

篇8

一、常見做法

教師批改后，表揚(yáng)作文寫得好的學(xué)生，并采取“范讀”“點(diǎn)評(píng)”“示范”等激勵(lì)措施；同時(shí)，指出其他學(xué)生作文存在的缺點(diǎn)，并要求作文寫得不好的學(xué)生向好作文看齊。

這種做法是通過典型引路、榜樣示范的思路去做的。教師認(rèn)為，這樣做既褒獎(jiǎng)鼓勵(lì)了作文優(yōu)生，又能激勵(lì)和帶動(dòng)其他同學(xué)向他們看齊。

二、潛藏的不良心理效應(yīng)：馬太效應(yīng)

《圣經(jīng)》“馬太福音”一章里有一句名言：“凡是有的，還要加給他，叫他有余；沒有的，連他所有的也要奪過來。”美國(guó)著名哲學(xué)家羅帕特·默頓發(fā)現(xiàn)了同樣的現(xiàn)象，即榮譽(yù)越多的科學(xué)家，授予他的榮譽(yù)就越多；而對(duì)那些默默無聞的科學(xué)家，對(duì)其做出的成績(jī)往往不予承認(rèn)。他把這種現(xiàn)象命名為“馬太效應(yīng)”。

在教學(xué)中，就是好學(xué)生好對(duì)待，差學(xué)生差對(duì)待，而好與差的標(biāo)準(zhǔn)主要還是學(xué)習(xí)成績(jī)。在作文教學(xué)中，那些作文能力強(qiáng)的學(xué)生，表現(xiàn)機(jī)會(huì)就多，得到肯定和褒獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)也多，機(jī)會(huì)愈多能力愈強(qiáng)。作文能力弱者表現(xiàn)機(jī)會(huì)和肯定的機(jī)會(huì)少之又少，更多的是“露丑”和“批評(píng)”。這樣一來，就造成優(yōu)者越優(yōu)、差者越差，兩極分化。更可悲的是，有些作文能力弱的學(xué)生在一輪又一輪“被指出不足”的浪潮中漸漸沉淪，直至完全喪失了作文的信心。

三、破解之道：皮格馬利翁效應(yīng)

遠(yuǎn)古時(shí)候，塞浦路斯國(guó)王皮格馬利翁成功塑造了一個(gè)美女的形象，愛不釋手，每天以深情的眼光觀賞不止，對(duì)之深情地呼喚贊美不止。在他熱忱地期望下，塑像變成了活人。

在作文教學(xué)中，要求教師對(duì)全體學(xué)生投入感情、希望和特別的誘導(dǎo)，使學(xué)生得以發(fā)揮自身的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教師要注重過程，注重每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要通過自己的語言、笑貌、眼神等表現(xiàn)出來。在這種深情厚愛的滋潤(rùn)下，學(xué)生自會(huì)產(chǎn)生一種自尊、自愛、自信、自強(qiáng)的心理，在這種心理的推動(dòng)下，他們會(huì)有更顯著的進(jìn)步。

四、實(shí)踐觀察

1.“馬太效應(yīng)”的實(shí)踐分析

抽取兩個(gè)班級(jí)，這兩個(gè)班級(jí)由不同教師任教作文近一學(xué)年，但他們的做法相似，就是作文批改后主要是對(duì)幾名作文優(yōu)生進(jìn)行表揚(yáng)和點(diǎn)評(píng)，并要求其他學(xué)生效仿。兩班級(jí)已經(jīng)形成了比較固定的“作文優(yōu)生”隊(duì)伍。筆者設(shè)計(jì)一組調(diào)查問卷，以無記名方式進(jìn)行。

關(guān)于作文優(yōu)生的調(diào)查：37.5%的作文優(yōu)生在獲得越來越多的評(píng)價(jià)、榮譽(yù)后，感覺要去付出更多的努力，取得更大的進(jìn)步；50%的作文優(yōu)生覺得“表揚(yáng)有點(diǎn)多了”，覺得“感覺一般”“沒什么的”；12.5%的作文優(yōu)生覺得自己在作文方面有天賦，教師的表揚(yáng)“不在點(diǎn)子上”“不給力”。同時(shí)，75%的作文優(yōu)生覺得自己因?yàn)樵谧魑纳鲜鼙頁P(yáng)太多而遭到其他同學(xué)的漠視、譏諷、非議。

關(guān)于作文優(yōu)生以外的學(xué)生的調(diào)查：占28.85%的學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)幾名作文優(yōu)生的表揚(yáng)“激發(fā)了自己學(xué)習(xí)興趣”，自己可以“追趕和競(jìng)爭(zhēng)”；42.3%的學(xué)生認(rèn)為老師“表揚(yáng)過于集中…‘他們的作文不見得有多好…‘自己沒有被重視”；28.85%的學(xué)生認(rèn)為自己和作文優(yōu)生“差距太大了”“被表揚(yáng)是不可能的”“想放棄在作文上的努力”。

2.“皮格馬利翁效應(yīng)”的實(shí)踐分析

應(yīng)用“皮格馬利翁效應(yīng)”重在教學(xué)過程中傾注感情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光處，讓學(xué)生感知到你對(duì)他的信心與期望。

實(shí)踐方案一：一個(gè)靶心一支箭。每次作文前只預(yù)設(shè)一個(gè)方面的要求，比如“本次作文要求是要運(yùn)用三處以上的修辭”，批改之后，不做面面俱到的作文分析，凡是達(dá)到預(yù)設(shè)要求的予以表揚(yáng)，尤其要表揚(yáng)取得進(jìn)步的學(xué)生。

作文要求單一，并不意味著降低難度，相反，因?yàn)橐髥我环炊芗袑W(xué)生的注意力，特別是要求單一意味著標(biāo)準(zhǔn)的單一，讓學(xué)生感到老師在評(píng)價(jià)作文時(shí)不會(huì)“想著法子”找自己作文的不足，只要自己在這方面達(dá)到要求，就能得到老師的肯定。

實(shí)踐方案二：“我”來展示“我”的美。在讓學(xué)生知曉作文批改的一般標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，圈畫出自己作文的亮點(diǎn)，并為自己打分，但規(guī)定每人圈出的亮點(diǎn)數(shù)要一致。此舉還可以和小組學(xué)習(xí)探究結(jié)合起來，可以2～6人一小組，以自我發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)為主，其他成員補(bǔ)充，然后由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)總結(jié)成辭。教師要換位思考，真心體會(huì)學(xué)生這些亮點(diǎn)的可貴之處，對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)要予以及時(shí)評(píng)價(jià)。最后，教師再次批閱學(xué)生自評(píng)過的作文，有針對(duì)性地提出新的努力目標(biāo)。

每人找自己的亮點(diǎn)數(shù)量是相同的，既能促使作文自信者好中選優(yōu)，也有助于作文消極者發(fā)現(xiàn)自我。小組合作探究，既是學(xué)生間的交流與借鑒，也是學(xué)生獲得認(rèn)可和鼓勵(lì)的良機(jī)。

實(shí)踐方案三：自由才能高飛遠(yuǎn)。一方面出題要符合學(xué)生“口味”，要留空間給學(xué)生，嘗試讓學(xué)生寫興趣作文，也可稱之為“自由作文”，但主旨要明確；另一方面放手讓學(xué)生寫自己的事，因?yàn)闊o病是痛苦的寫作，有感而發(fā)才能寫出好文章。張海迪之所以能成為作家，就是從寫自傳開始的。

尊重學(xué)生的興趣，就是對(duì)學(xué)生的尊重和肯定。同時(shí)，讓學(xué)生參與作文教學(xué)，這本身就是教學(xué)相長(zhǎng)。

實(shí)踐方案四：“條條大路通羅馬?！弊屪魑囊话愕幕蛘咦魑那榫w消極的學(xué)生多一點(diǎn)機(jī)會(huì)參加語文實(shí)踐活動(dòng)，比如教師采用暗示、鼓勵(lì)、激勵(lì)等手段，給予他們?cè)诎鄨?bào)、學(xué)習(xí)園地、校刊、課前演講、網(wǎng)絡(luò)作文等陣地展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在此過程中及時(shí)幫助他們克服困難，讓他們品嘗成功的喜悅。

篇9

   助人為樂主題作文    瞧，他走來了。

   一雙大大的眼睛，散發(fā)出和善的光芒，矮矮的個(gè)子，瘦瘦的身材，他就是我的同學(xué)李剛；只要一提起李剛，大家準(zhǔn)會(huì)嘖嘖的稱贊，夸他是個(gè)助人為樂的人哩！

   就說那件事吧。陳明因?yàn)榕懿綍r(shí)不小心摔倒，輕度骨折；動(dòng)完手術(shù)后，他爸爸每天都用自行車接送他；可是一天放學(xué)很久了，天色漸漸暗了下來，教學(xué)樓也變得黑乎乎的了，可陳明爸爸還沒來；陳明急得像熱窩上的螞蟻——-團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。剛做完值日的李剛見了想：“天這么晚了，陳明的爸爸還沒來，他獨(dú)自一人在教室里怎么辦？對(duì)我背他回家吧！”

   說干就干，李剛走過去，熱情地對(duì)陳明說：“我來背你回家吧！”陳剛客氣地說：“不用了，我等爸爸來！”“你爸爸可能有事耽擱了，還是我背你回家吧！”李剛不容分說彎下腰把陳明背在背上，往他家走去。李剛身體矮小，背上了陳明，好像被壓得更矮了，每一步都是那么艱難；來到樓梯口，李剛每下一個(gè)臺(tái)階腳便軟了一下，有幾次想把陳明放下，可一看到他那摔傷的腿，身上仿佛又增添了一股力量；終于，李剛把陳明背到了他家。這時(shí)，他紅撲撲的臉上掛著晶瑩剔透的汗珠，襯衫濕了一大半，雙腳像灌了鉛似的。陳明感激地說：“謝謝你送我回家！”“不用謝！”李剛笑了笑，擺擺手說。陳媽媽扶著兒子，連聲道謝：“李剛，你真是個(gè)助人為樂的好孩子！他爸因臨時(shí)有事，去遲了，多虧了你！瞧你累的，來，一起吃晚飯吧。”“不用了，阿姨，再見！”李剛說著，頭也不回地往回跑了！

   李剛，真是個(gè)助人為樂的好孩子，難怪大家見了他都嘖嘖稱贊。

   助人為樂主題作文

   我們班有一位助人為樂的同學(xué)，每次有人不舒服，她都是第一個(gè)沖到老師面前主動(dòng)要求帶同學(xué)去醫(yī)務(wù)室，同學(xué)們都很喜歡他。

   我那位同學(xué)長(zhǎng)得可漂亮了！她長(zhǎng)著一雙水汪汪的大眼睛，鼻梁高高的，耳朵又大又好看，別人稱為“有福耳”。

   在一個(gè)風(fēng)和日麗的上午，我忽然感到頭暈，四肢無力。我慢吞吞的走到老師面前，吃力的對(duì)老師說：“老師，我頭暈，想到醫(yī)務(wù)室看一看。”老師著急的說：“那我找位同學(xué)陪你去吧。”她急忙沖到老師面前，說：“我?guī)グ伞?rdquo;她一路上很焦急，還要背著我。一到醫(yī)務(wù)室，就急匆匆的說：“校醫(yī)老師，你趕快幫我同學(xué)看看！他頭暈。”直到校醫(yī)老師給我量完體溫，說是沒大事，就是有點(diǎn)發(fā)燒，我同學(xué)才放心。還主動(dòng)陪我在校醫(yī)院打點(diǎn)滴，給我倒水，幫我拿東西。耽誤了自己的上課時(shí)間也不抱怨，自己放學(xué)才給自己補(bǔ)課。我的心被她感動(dòng)的要融化了。我在想：世界上怎么會(huì)有這么無私和貼心的人。( )

   通過這一件小事，我悟出了一個(gè)道理：我要學(xué)習(xí)這位同學(xué)那種助人為樂的精神，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們世界就是美好的世界。

   助人為樂主題作文    助人為是一種良好的品德，也是我們個(gè)個(gè)都應(yīng)該有的品德。當(dāng)受過你幫助的人跟你說聲“謝謝你”你就能感覺到快樂，感覺到自己還是一個(gè)有能力去幫助別人的。我們平時(shí)坐公交車，給老人家讓座、在回家的路上碰到鄰居的叔叔阿姨提著很多東西的時(shí)候，幫忙提下，都是舉手之勞的事情，我們就是要從小事做起，養(yǎng)成這種好的習(xí)慣，當(dāng)我們看到別人有困難的時(shí)候，我們的第一反應(yīng)就是要伸出援手。

   有的時(shí)候幫別人的同時(shí)，也是在幫自己，話說有一個(gè)男子在回家的路上突然看到有人落水，他想了也想就跳下救了那個(gè)落水的人，沒想到他救得就是自己的兒子。在這件事情我們就可以看到，如果那男子不是那種樂于幫助別人的人，那他不就悲劇了嗎？如果他是那種自私的人，那種不想惹麻煩的人，那事情就不是我們看到的這種結(jié)果了，那他就永遠(yuǎn)活在痛苦里了，可見助人是多么重要，幫助別人也就是幫助自己，平時(shí)要多幫助別人，在你有困難的時(shí)候，就會(huì)有很多人幫助你！

   助人可以讓我們快樂，幫助了他人了也幫了自己。所以我們每個(gè)人都要做一個(gè)有愛心的人，相信我們的世界將會(huì)變得更加完美！

   助人為樂主題作文

   春天到了，小豬、小熊和小猴要造一座新房子。造新房子需要木頭。它們來到茂密的森林里，先伐木頭，再木頭運(yùn)回去。小豬用鼻子拱木頭，拱了一會(huì)兒，累的滿頭大汗。小熊覺得自己是一個(gè)大力士，扛起木頭就走，可是只扛了一會(huì)兒，就累的氣喘吁吁走不了了。小猴看著小河，突然眼睛一亮，只見它找來一根繩子，把繩子拴在木頭上，再把木頭放在水里，輕輕一拉，嗬！順著水就向前滑行，小豬和小熊一看，都夸小猴聰明。

篇10

只要我們從自己做起，從小事做起，大家共同努力，持之以恒，就一定能為社會(huì)、也為自己留下一片碧水藍(lán)天。這里給大家分享一些關(guān)于保護(hù)環(huán)境的黑板報(bào)，供大家參考。

保護(hù)環(huán)境的作文1人類一直以為地球上的水和空氣是無窮無盡的，所以不擔(dān)心把千萬噸廢氣送到天空去，又把數(shù)以億噸計(jì)的垃圾倒進(jìn)江河湖?！?/p>

人類沒有注重對(duì)青山、綠水、藍(lán)天、大海的保護(hù)，私采礦，濫伐樹、亂排污水亂放污氣、過度放牧、過度開荒、過度開發(fā)自然資源、破壞自然界的生態(tài)平衡等等。

正所謂:你中有我、我中有你。

近年來，由于人口急劇增長(zhǎng)，工業(yè)迅猛發(fā)展，土壤表面堆放和傾倒，有害廢水不斷向土壤中滲透，大氣中的有害氣體及飄塵也不斷隨雨水降落在土壤中，導(dǎo)致了土壤污染。人類食用后，會(huì)影響健康。

多數(shù)大城市里的空氣含有許多取暖、運(yùn)輸和工廠生產(chǎn)帶來的污染物。這些污染物威脅著數(shù)千萬市民的健康，導(dǎo)致許多人失去了生命，這叫做空氣污染。

現(xiàn)在城市巨大，這些大城市的無序擴(kuò)大也損害到了自然區(qū)。因此，無限制的城市化應(yīng)當(dāng)被看作是文明的新弊端。

最近幾十年，在1980-1990年，世界上有1。5億公頃森林消失了。按照目前這種森林面積減少的速度，40年以后，就再也見不到一棵樹了。

水是不能制造的，一定要珍惜水資源。水饑、水荒、水枯、水污的纏擾，作為“水”的關(guān)鍵點(diǎn)。

臭氧層臭氧層被破壞后，其吸收紫外線的能力大大降低，使得人類接受過量紫外線輻射的機(jī)會(huì)大大增加了。在北極地區(qū)，因?yàn)樘柕妮椛?，冰塊全部破損，北極熊無家可歸。

所以自然保護(hù)很重要。

保護(hù)環(huán)境的作文2一天下午，我和媽媽出去散步，走到小區(qū)南門口，突然發(fā)現(xiàn)南門口的左側(cè)多了一個(gè)綠色的大箱子。我很納悶：”為什么在這里放這么大的垃圾桶呢?”

我疑惑不解地走近一看，箱子上幾行醒目的大字映入我的眼簾：

放在家中占地方，不穿丟掉太可惜!

焚燒處理污空氣，垃圾填埋污染水，回收環(huán)保利國(guó)民!

原來這是一個(gè)愛心捐衣箱!我突然像發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣，沖媽媽大聲說：“媽媽，看這個(gè)大箱子，可以把我的舊衣服捐進(jìn)來!”媽媽也很好奇，于是我們倆開始認(rèn)真地研究這個(gè)大箱子。

箱子正面上方有一個(gè)很大的拉手，拉開就可以放入衣物了，箱體表面有很多介紹文字，其中最讓我熱血沸騰的是“愛心公益，大愛西安”這幾個(gè)字。我若有所思地對(duì)媽媽說：“媽媽，我如果能捐幾件衣服給有需要的小朋友是‘大愛’嗎?”媽媽看著我，微笑著說：“這不僅是大愛，還是大作為呢!”“大作為?”我又不明白了。媽媽指了指箱子，只見箱子上還寫著：“循環(huán)利用資源，構(gòu)建生態(tài)文明。”媽媽見我像丈二的和尚摸不著頭腦，摸著我的頭，對(duì)我說：“我們捐衣物，使得它們能循環(huán)利用，也是保護(hù)環(huán)境呀!”聽了媽媽的話，我仿佛明白了什么似的，迫不及待地跑回家，取了一些我喜歡的、已經(jīng)小了的衣服，小心翼翼地塞進(jìn)箱子，感覺自己像是做了一件很了不起的大事。