導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生成長作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作為一個(gè)愛美的女生，是絕不允許受到青春痘的煩惱，可是，這些家伙卻偏偏和你作對，讓你無計(jì)可施。

睜開疲倦的雙眼，看到鏡子里一個(gè)和我長得極像的女孩，只不過臉上多了一顆圓圓的粉紅色的痘痘，緊緊地貼在我的臉上，正在呵呵笑。這是誰啊﹖我不敢相信這是我自己，可現(xiàn)實(shí)告訴我，我長痘痘了。怎么辦﹖今天到學(xué)校會被同學(xué)笑話死了，哎呀！

打開電腦，尋找“戰(zhàn)痘”對策。原來青春痘是皮膚分泌引起的，只要注重皮膚衛(wèi)生就好了。哎！真無奈，你說你這討厭的痘痘，長在誰臉上不好啊，偏偏找上了我。中頭獎了啊。

我用衣服的長領(lǐng)子蓋住了痘痘，確保沒問題后，背上書包上學(xué)了。

看來隱藏的還不錯(cuò)，沒被同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，嘿嘿，等他們發(fā)現(xiàn)時(shí)，痘痘早就不見了。

一節(jié)節(jié)課過去了，但每節(jié)課都沒注意聽，只想著你—討厭的痘痘。

終于挨到放學(xué)了。收拾起書包，來不及和同學(xué)們說再見，奔向附近的超市。

琳瑯滿目的化妝品，挑選了一種適合我的，清新的絲瓜味，一看就治痘痘有奇效。但一看價(jià)錢我就傻眼了，怎么這么貴啊！為了自己的容貌豁出去了。我捏了捏少的可憐的錢包，拿出了兩張錢。

看了看使用說明書，一天兩次，每次取少量均勻涂于臉部。

從此，每天兩次，可這痘痘怎么也不肯離開我的臉啊。

真無奈。每天的偽裝太累了，本來少得又少的時(shí)間又要擠出時(shí)間來照顧痘痘，每天揉著疲憊的雙眼，更恨這個(gè)痘痘了。

紙終究包不住火，一節(jié)體育課上，小痘痘暴露在陽光之下，同學(xué)們笑的前仰后合。看，這個(gè)捂著肚子，那個(gè)捂著嘴巴。切，又不是什么大事。可惡的小痘痘，我的臉燙得不得了，真可惡。

篇2

“吃了20分鐘的早飯，還沒有吃完，不怕上學(xué)遲到嗎？”唉——媽媽又開始嘮叨了。的確，在生活中，我的性子總是慢吞吞的。這是天生的原因？還是后期養(yǎng)成的習(xí)慣？不管怎樣，它是我成長的煩惱。

雖然我做任何事情都是慢吞吞的，但是我并沒有浪費(fèi)時(shí)間，一直都在專心地干某件事，效率卻總也得不到提高，為此我一直在苦惱。

就拿上周六的“家庭大掃除”來說。那天，媽媽突然宣布——今天咱們要對家里，來個(gè)全面的大掃除！嗯，我對此非常贊同，自從過年之前的那次整理，我們就再也沒有收拾過，家里早已被雜貨堆滿了。我的任務(wù)就是：整理我自己的房間。

篇3

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文；現(xiàn)狀；教學(xué)方法；創(chuàng)新

一、引言

小學(xué)語文作文教學(xué)對于學(xué)生的成長來說有著重要的意義，不僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)知識儲備培養(yǎng)，更是學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升的強(qiáng)大動力。小學(xué)語文作文教學(xué)是語文學(xué)科教育的一個(gè)重點(diǎn)，更是一個(gè)難點(diǎn)。過去的教學(xué)成果來看，并不是特別理想。一部分學(xué)生不僅對作文學(xué)習(xí)沒有興趣，而且存在著嚴(yán)重的畏難情緒。小學(xué)語文教師應(yīng)該及時(shí)的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒動態(tài)，反思作文教學(xué)活動，讓作文教學(xué)與學(xué)生的興趣愛好結(jié)合起來，提升作文教學(xué)的水平。尤其是在新課程改革的大背景之下，小學(xué)語文作文教學(xué)的教學(xué)要求不斷提高，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極的改進(jìn)教學(xué)問題，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)方法的創(chuàng)新性水平。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題

（一）小學(xué)語文教師的主導(dǎo)性地位過強(qiáng)

小學(xué)語文作文是小學(xué)生結(jié)合生活感受，抒發(fā)自己情感，表達(dá)自己看法的一個(gè)載體體現(xiàn)。但是，就當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師的主導(dǎo)性地位仍然是教學(xué)的主流表態(tài)，如此模式不利于學(xué)生真情實(shí)感的表達(dá)。甚至一些作文教學(xué)課堂過于的強(qiáng)調(diào)小學(xué)語文教師的評價(jià)作用，這就造成學(xué)生形成編造故事的定勢，為了滿足教師的要求而不具備自身作文寫作的真實(shí)特點(diǎn)。小學(xué)語文教師在作文教學(xué)過程中過于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生不具有主動性，無法在作文寫作中自由發(fā)揮。

（二）忽視對學(xué)生寫作真情實(shí)感的培養(yǎng)

小學(xué)生處于一個(gè)生理與心理雙重起步的階段，無論是心智水平還是思想水平還尚不成熟，小學(xué)生的語文表達(dá)能力也在強(qiáng)化階段。小學(xué)生的活力與天真是他們真是實(shí)感流露的沃土，但是當(dāng)前過于傳統(tǒng)的教學(xué)思維，只是過度的關(guān)注學(xué)生寫作技巧的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生作文寫作真情實(shí)感的引導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生寫出來的作文缺乏生機(jī)，不僅乏味而且空洞，在一定程度上也是扼殺他們的想象力和創(chuàng)造力，大大降低了作文寫作的真實(shí)性以及可讀性，作文寫作缺乏鮮活性。

（三）缺乏對學(xué)生寫作自主性的培養(yǎng)

當(dāng)前，小學(xué)生處于一個(gè)信息時(shí)代，信息載體也日益多樣化，充滿好奇心且接受能力較強(qiáng)的小學(xué)生們很容易進(jìn)入信息爆炸的世界里。在作文教學(xué)過程中，由于缺乏對學(xué)生寫作自主性的培養(yǎng)，有相當(dāng)一部分的學(xué)生在寫作時(shí)習(xí)慣性的通過互聯(lián)網(wǎng)搜索到各類作文寫作模板以及各種豐富的作文素材，這對于學(xué)生來說是作文模式性的拼湊，不僅不利于學(xué)生寫作水平的提升，而且讓學(xué)生養(yǎng)成投機(jī)取巧的壞習(xí)慣，甚至作文雷同的現(xiàn)象頻繁發(fā)生。

三、小學(xué)語文作文教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）優(yōu)化授課方式，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生處于一個(gè)求知欲較強(qiáng)且具有十足活力的階段，多樣化的授課方式有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力。小學(xué)教師在作文教學(xué)過程中，應(yīng)該營造一個(gè)有趣而輕松的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生成為作文課堂的主體，成立合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生大膽的發(fā)言，大膽創(chuàng)新，積極的合作與交流。小學(xué)教師在課堂上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活感悟，為寫作做好鋪墊。通過情景模式等教學(xué)方式，通過讓學(xué)生講故事的方式，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，讓作文學(xué)習(xí)充滿趣味性，鼓勵學(xué)生多說多體會多思考，可以讓學(xué)生之間形成閱讀互助小組，相互交流閱讀體驗(yàn)，定期進(jìn)行閱讀寫作的互幫互助活動，這樣的方式可以在提升語言表達(dá)能力的同時(shí)還能夠提高作文交流寫作能力。

（二）實(shí)行學(xué)生講評，提升學(xué)生作文鑒賞能力

在過去的小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，老師是作文講評的主體，學(xué)生只是一味的接受和迎合甚至是模仿。教師應(yīng)該讓學(xué)生自主進(jìn)行作文講評，一方面提升學(xué)生的作文學(xué)習(xí)積極性，另一方面可以有效的挖掘?qū)W生的作文潛力。除此之外，學(xué)生通過講評其他同學(xué)的作文，可以發(fā)現(xiàn)作文中的優(yōu)點(diǎn)加以學(xué)習(xí)，對于作文中存在的問題可以相互警示的同時(shí)相互優(yōu)化。這就讓學(xué)生成為了作文學(xué)習(xí)的主人，還能夠在不斷的評價(jià)過程中提升鑒賞水平。與此同時(shí)，通過學(xué)生間交流的化，可以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓學(xué)生交流優(yōu)美文章的同時(shí)還能夠開拓視野，對于學(xué)生閱讀體驗(yàn)的積累有著重要的意義，更有利于提升寫作水平。

四、總結(jié)

小學(xué)語文作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中重要的一部分，傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方式不僅不能給滿足新課程教學(xué)改革的要求，而且不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長需求。我國小學(xué)語文作文教學(xué)缺乏新意影響了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極的思考，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中積極進(jìn)行優(yōu)化，不斷提升小學(xué)語文作文教學(xué)水平，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中提升自己的寫作能力，強(qiáng)化自己的語文綜合水平，為學(xué)生的健康發(fā)展提供動力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊路名，李建春.實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作文創(chuàng)新教學(xué)“四部曲”[J].中小學(xué)教學(xué)周刊2015年09期

[2]彭玲.多媒體與小學(xué)語文作文、閱讀三結(jié)合自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告.[A].基于信息技術(shù)的教學(xué)新模式研究[C]2015年02期

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文;想象力;培養(yǎng);策略

小學(xué)階段，是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的重要階段。對想象力進(jìn)行開發(fā)，有利于小學(xué)生思維的開放與寫作積極性的提高。語文寫作，是引導(dǎo)小學(xué)生再造事物、想象事物的教學(xué)部分。借助語文作文教學(xué)的便利，讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的想象潛力，給予小學(xué)生必要的引導(dǎo)與支持，有利于小學(xué)生綜合語言素養(yǎng)的提高。

一、作文教學(xué)中培養(yǎng)觀察力，提高想象能力

要培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力，需要引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成觀察周邊事物的習(xí)慣。觀察能力的提高，是想象能力提高的重要前提。要寫出優(yōu)秀的文章，觀察力培養(yǎng)十分重要。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵小學(xué)生去觀察自己的生活，了解生活中的多種現(xiàn)象。將正確的觀察方法傳授給小學(xué)生，讓小學(xué)生學(xué)會觀察，才能給他們想象思維能力的發(fā)展提供必要的基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會用眼睛去看、用耳朵去聽、去鼻子去聞，更要用心去體會。在觀察中想象，在想象中表達(dá)，是完成語文寫作教學(xué)目標(biāo)的重要手段。

為了培養(yǎng)小學(xué)生的想象力與觀察力，教師需要針對這兩點(diǎn)能力目標(biāo)設(shè)計(jì)一些有效的寫作題目。比如，教師可以利用“校園中的花朵”這一題目，引導(dǎo)小學(xué)生走出教室，去觀察學(xué)校中可見的花。讓小學(xué)生先用眼睛去觀察，了解花的外形，再用鼻子去聞，明確花的味道。讓學(xué)生想象，看到這樣的花，聞到這樣的味道，好像置身于什么地方。觀察實(shí)踐活動，能夠提高小學(xué)生的寫作積極性，更能促進(jìn)小學(xué)生想象力的提高。

二、作文教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，提高想象力

在課程改革與創(chuàng)新的過程中，小學(xué)語文作文教學(xué)的內(nèi)容與方法也發(fā)生了一定改變。教師意識到小學(xué)生想象能力培養(yǎng)的重要性，也在努力開發(fā)培養(yǎng)方法。小學(xué)生的思維十分活躍，對于身邊一切未知的事物具有強(qiáng)烈的好奇心，而這種好奇心正是小學(xué)生想象力培養(yǎng)的重要條件。在寫作教學(xué)中，教師要鼓勵小學(xué)生將自己的生活與寫作結(jié)合起來，利用生活中所見的事物進(jìn)行想象。用寫作的方式對自己想象的事與物進(jìn)行記錄，能夠給小學(xué)生帶去成就感。

教師可以給小學(xué)生提供一些半命題作文，給學(xué)生留下想象的空間，并鼓勵學(xué)生去寫一些個(gè)性化作文。一些小學(xué)生會寫“我的爸爸”、“我的媽媽”這樣的作文，也有小學(xué)生會寫“我的機(jī)器人”、“我的神奇鉛筆盒”等。不限制學(xué)生的思維，給小學(xué)生去想象，能夠讓小學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，成為寫作中的主人，也成為想象強(qiáng)者。

三、作文教學(xué)中精心設(shè)計(jì)題目，提高想象力

小學(xué)生正處于思維活躍期，他們好動、好想，思維比較跳躍。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，如果小學(xué)語文教師可以順應(yīng)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，給小學(xué)生靈活寫作的平臺，那么小學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)積極性會明顯提高。在小學(xué)成長階段，小學(xué)生特別喜歡童話類的文章，而童話類的文章大多富有想象力。在設(shè)計(jì)寫作題目時(shí)，教師就可以利用童話類的題目引導(dǎo)小學(xué)生去想象，將自己的童話世界落實(shí)在紙上，促進(jìn)小學(xué)生想象力的提高。

比如，教師可以設(shè)計(jì)“會飛的馬”、“王子的小木屋”、“會說話的烏鴉”等題目，這些題目不僅具有趣味性，更具有想象空間，能夠調(diào)動小學(xué)生的寫作積極性，開發(fā)學(xué)生的想象潛力。只有教師敢于在教學(xué)設(shè)計(jì)上創(chuàng)新，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上創(chuàng)新，在寫作內(nèi)容上彰顯自己的個(gè)性。

四、作文教學(xué)中借助圖畫，提高想象力

圖片，具有形象性，符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)中利用圖畫去吸引小學(xué)生的注意力，引導(dǎo)小學(xué)生的思維，能夠讓寫作學(xué)習(xí)活動更加有趣。當(dāng)小學(xué)生看到形象、幽默或者美麗的圖片時(shí)，他們會不自主地去表達(dá)自己看到了些什么，對圖畫進(jìn)行好與壞地評價(jià)。在寫作中培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，教師可以用圖片引導(dǎo)小學(xué)生看圖說畫，說一說他們眼里關(guān)于同一個(gè)圖畫的不同觀點(diǎn)。

教師可以在童話故事書或者網(wǎng)絡(luò)上找一些適合小學(xué)生的圖畫，色彩鮮明、故事情節(jié)簡單的圖畫優(yōu)先。在語文課堂中，讓學(xué)生說一說圖片上有什么，他們在做什么，發(fā)生了什么事情?？隙ㄐW(xué)生的差異性想法，并在自由表達(dá)后，引導(dǎo)小學(xué)生將他們頭腦中的故事寫在紙上，促進(jìn)寫作活動的自然開展，減輕小學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)壓力，提高想象力。

五、結(jié)語

綜上所述，想象力對于小學(xué)生思維能力的提高以及寫作能力的提升都有著直接的促進(jìn)作用，更是小學(xué)生綜合能力的重要組成部分。從小學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷以及語言表達(dá)能力出發(fā)，選擇符合小學(xué)生成長規(guī)律的方法培養(yǎng)學(xué)生的想象力，才能促進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)，是小學(xué)語文作文教學(xué)改革過程中必需要完成的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周娟.試論如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[J].作文成功之路（下），2015，09：43

篇5

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；作文教學(xué)；生活；方法

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)作文教學(xué)是作文的起點(diǎn)，猶如萬丈高樓堅(jiān)實(shí)的地基。同時(shí)也是小學(xué)生語文掌握知識的標(biāo)志，但是這又是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。在我二十多年的農(nóng)村語文教學(xué)中，我認(rèn)為難度最大的是作文教學(xué)，讓大多數(shù)學(xué)生凝眉苦思，抓耳撓腮，冥思苦想?yún)s半天寫不出一個(gè)字。大多數(shù)學(xué)生不是最后拿起筆來草草寫幾句，就是從各類作文輔導(dǎo)原文照抄。作文教學(xué)之所以成為語文教師教學(xué)中的難點(diǎn)，一是因?yàn)閷W(xué)生生活環(huán)境所限；二是因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生沒有突破觀察——感悟的難關(guān)；三是農(nóng)村學(xué)生課外讀物貧乏，而且語言積累貧瘠，最終導(dǎo)致無內(nèi)容可寫。針對這些問題，怎樣才能提高農(nóng)村學(xué)生的寫作能力呢？我在實(shí)際教學(xué)中總結(jié)了幾點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與看法。

一、讓農(nóng)村小學(xué)生積極參與生活，挖掘?qū)懽魉夭模瑥闹懈形蛏?，培養(yǎng)作文情感

小學(xué)語文新課標(biāo)作文教學(xué)中提到“見聞”“體驗(yàn)”和“想法”就是尊重學(xué)生的生命成長，把學(xué)生的寫作和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活結(jié)合起來。教育學(xué)家陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，他離不開生活?！弊屴r(nóng)村小學(xué)生感到最難的就是不知道寫什么內(nèi)容，而在農(nóng)村日常生活中有很多鮮活的素材等著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。教會學(xué)生只要用心去觀察自然中一景一物，關(guān)注自己身邊的人和事，把所見、所聞、所感記錄下來，就是作文的素材。而教師要給學(xué)生創(chuàng)造各種觀察、參與機(jī)會。教會學(xué)生如何了解身邊的人和事，積極參與生活，感悟生活，捕捉生活中那一縷縷真情；教會學(xué)生怎樣才能領(lǐng)略到大自然風(fēng)光的美，從而提升審美能力，獲得美的愉悅。通過一次次精心設(shè)計(jì)，使小學(xué)生感覺到其實(shí)寫作文并不是件很難的事，就是寫其所見，錄其所聞，抒其所感。每年的春天我要帶學(xué)生曠野春游：感受泥土的松軟如糕，春風(fēng)的撫摸如江南絲綢；夏天觀察雷雨的變幻，看那雨后農(nóng)田中農(nóng)作物的茁壯成長；捕一捕鳴蟬，捉一捉蟋蟀，讓學(xué)生樂此不疲……秋天是個(gè)多彩、喜悅的季節(jié)：帶領(lǐng)學(xué)生看那落葉如彩蝶般落英繽紛；“咔吧”掰下一個(gè)大玉米棒子，揮鍬挖出大塊的紅薯，爬上梯子摘下成串的葡萄，火紅的柿子……冬季來臨，那“千里冰封，萬里雪飄”的壯觀；那堆雪人、打雪仗的童真，我設(shè)計(jì)的校園課外活動也很多；在那有著無數(shù)神話的大柳樹下踢毽子、拔河、玩《老鷹捉小雞》，學(xué)生情趣盎然……觀察是寫好作文的前提和基礎(chǔ)，在各種活動前我讓他們留心觀察、用心體會?；顒雍蠼M織學(xué)生敘述過程，討論從活動中獲得的體會、情感、心得、道理。學(xué)生玩得興趣盎然，自然會說得津津有問、聲情并茂。在真實(shí)的活動中學(xué)生獵取到極為豐富的寫作素材，那么學(xué)生所遇到的無話可說，無材可寫的難題就會迎刃而解。

二、以新課標(biāo)要求為主體，以語文課文為本，讓學(xué)生掌握寫作方法

語文課本中選取的課文都是名人的佳作，經(jīng)過編輯精選、修改，都是精彩教學(xué)范文。教師不必挖空心尋找，只要靜下心來按照新課標(biāo)的要求，［小學(xué)語文新課標(biāo)（三）習(xí)作：（1）留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。（2）能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。（3）能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交流。（4）嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。（5）學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號、引號等標(biāo)點(diǎn)符號］深挖語文課文的寫作精華就可以了。在教學(xué)中首先與學(xué)生賞文。賞文的方法遵循讀—感—交流的方法。讀的方法遵循聽讀—朗讀—感讀—默讀—記讀的方法。第二步與學(xué)生感文。通過有感情讀片段的方法找出課文寫作精華。第三步與學(xué)生析文。通過討論交流與學(xué)生剖析寫作方法技巧。這樣的方法抓得著，品得深，悟得明，理得深；查有據(jù)，學(xué)有例。

三、教會學(xué)生聯(lián)想，學(xué)會想象

在小學(xué)作文教學(xué)中，應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力，經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生寫一些想象作文。訓(xùn)練小學(xué)生有依可想。在學(xué)習(xí)人教版四年級課文《觸摸春天》一文時(shí)，文中有這樣一段描寫“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方?！碑?dāng)我讀到這里時(shí)教室安靜極了，學(xué)生的思緒是飛到了盲童的心理，還是擔(dān)心蝴蝶的命運(yùn)？我停止了朗讀，靜靜地放飛學(xué)生的心靈。幾分鐘后，我要他們互相交流。這篇課文的習(xí)作就定為《我是盲童安娜》，或者《我是安娜手中的蝴蝶》。

四、讓學(xué)生廣泛閱讀課外書，觀看有益節(jié)目，開闊視野，沉淀積累寫作語言

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”魯迅曾教導(dǎo)“顏黎民”，讀書、寫作“就像蜜蜂采蜜一樣,倘若叮在一處,所得就有限。必須如蜜蜂一樣,采過許多花，才能釀出蜜來?！毙W(xué)生通過大量地閱讀課外書，就能在潛移默化中不斷改變自己的語言，改善自己的語言表達(dá)，提高自己的寫作水平，從閱讀中汲取作文的營養(yǎng)，為寫作服務(wù)。除了引導(dǎo)小學(xué)生多閱讀外，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生有選擇地觀看影視節(jié)目。如“自然傳奇”“科技博覽”“每日新聞”等節(jié)目，以此汲取豐富的知識和寫作素材。教師充分挖掘農(nóng)村特有的資源，恰如其分地運(yùn)用適合農(nóng)村小學(xué)生的作文教學(xué)方法，使小學(xué)生成為生活中的有心人，就一定能培養(yǎng)出農(nóng)村小學(xué)生濃厚的寫作興趣，也一定能提高他們的寫作水平，從而切實(shí)有效地提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)水平。

作者:張會俊 單位:河北省廊坊市安次區(qū)楊稅務(wù)中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

篇6

課外閱讀是小學(xué)生課余生活的重要組成部分。重視課外閱讀，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，是豐富學(xué)生課余生活，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。目前小學(xué)生的課外閱讀狀況如何？學(xué)校和家長怎樣指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀？社會有關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)為小學(xué)生的課外閱讀做些什么？就這些問題，我們語文教研組對我校二、四、五年級共506名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并進(jìn)行了個(gè)別訪談，結(jié)果如下。

一、調(diào)查結(jié)果及其分析

（一）小學(xué)生課外閱讀的基本情況

在課外閱讀目的方面。調(diào)查表明，小學(xué)生之所以大多喜歡課外閱讀，對課外閱讀表現(xiàn)出較濃厚興趣，是因?yàn)樗麄円庾R到通過課外閱讀能使他們增長知識，開闊視野，陶冶性情，培養(yǎng)能力。同時(shí)，他們認(rèn)為，在緊張的學(xué)習(xí)之余，通過課外閱讀有助于調(diào)劑身心，放松心情。

如：五年級的李文溯談到，他雖然學(xué)習(xí)成績較好，但與同學(xué)談?wù)撘恍┨煳牡乩碇R時(shí)，總覺得自己不如人懂得多，他對別人的侃侃而談非常羨慕。后經(jīng)同學(xué)提醒，知道他們那些知識都是看課外書得來的。于是，李文溯買來《十萬個(gè)為什么》等書閱讀，以后和同學(xué)談起有關(guān)話題便有了共同語言。

四年級的王昕凱談到，他平時(shí)寫作文總是“很短”，覺得“沒東西寫”。經(jīng)老師指點(diǎn)，他懂得了要想把作文寫好，不但要閱讀“作文選”，也要閱讀童話、小說、天文、地理等書籍。經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀實(shí)踐，王昕凱作文“下筆如有神”，并在學(xué)校的作文比賽中獲得了二等獎。

四年級的沈燁柯談到，他特別熱衷于課外閱讀，對優(yōu)秀的課外書有強(qiáng)烈的愛好，覺得課外閱讀是一種享受。由于他看書多，掌握的知識也特別豐富，同學(xué)、老師提的問題總難不倒他，被同學(xué)稱為“小博士”。

五年級的吳依楠談到，她上四年級時(shí)，父母離異了。她感情上接受不了這一事實(shí)，一下子由活潑好動變成了沉默寡言，整天無精打采，精神不振。班主任曾多次對她進(jìn)行心理輔導(dǎo)，效果不明顯。后來，班主任向她推薦一些關(guān)于小學(xué)生心理方面的書籍，這些書開導(dǎo)了吳依楠，使她擺脫了家庭不幸?guī)淼臒溃厥捌饘W(xué)習(xí)和生活的信心。

五年級的錢栩談到，課外閱讀是不斷完善自我的途徑之一。由于課外閱讀主要由自己從課外書中獲得知識，思考與解決問題，從而調(diào)動了學(xué)習(xí)的主動性，漸漸地培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

當(dāng)然，也有一部分小學(xué)生課外閱讀目的性不強(qiáng)，閱讀的隨意性、盲目性較大。他們有的是受教師和家長閱讀興趣的影響；有的是隨大流、趕時(shí)髦；有的是因一時(shí)興起，缺乏堅(jiān)持性；有的把課外閱讀當(dāng)作一種消遣，打發(fā)時(shí)間；有的為了追情節(jié)，找刺激；有的是為了應(yīng)付家長、教師提出的要求，等等。由于缺乏個(gè)人的自主性和來自教師、家長有針對性的指導(dǎo)，因而部分小學(xué)生課外閱讀質(zhì)量不高，達(dá)不到閱讀效果。

在課外閱讀內(nèi)容方面調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生課外大多喜歡閱讀故事、小說、童話、卡通漫畫等。如在學(xué)校的問卷中，二年級被試171人，有81人選擇了童話、故事類；四年級被試174人，有91人選擇了故事、童話、卡通漫畫類；五年級被試162人，有93人選了故事、小說類。如下圖所示：

這一結(jié)果，可能與學(xué)生形象思維占主導(dǎo)，故事、童話、卡通漫畫等生動形象，可讀性強(qiáng)，符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，易于小學(xué)生閱讀并理解有關(guān)。

此外，“各種學(xué)習(xí)資源”在小學(xué)生的課外閱讀中也占了較大的比例。如調(diào)查“常購買的書”一項(xiàng)中，購買“各種學(xué)習(xí)資料”（如優(yōu)秀作文選、各科達(dá)標(biāo)訓(xùn)練等）的被試，二年級有61人，四年級有57人，五年級有65如下圖所示：

這一情況表明，小學(xué)生的課外閱讀大多與課堂的知識學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系。家長和學(xué)生希望通過閱讀學(xué)習(xí)資料，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足；或希望通過閱讀作文選提高作文能力；或通過做練習(xí)題，加深對課本知識的理解，鞏固課堂上所學(xué)的知識，在各種測驗(yàn)和考試中取得好成績。

從以上調(diào)查中可以看出，小學(xué)生購買和閱讀的課外讀物的面比較窄，而過窄的閱讀面，難以發(fā)揮課外閱讀的育人作用。值得一提的是，現(xiàn)在雖然“減負(fù)”的呼聲很高，但由于受到部分家長、教師“向?qū)W生要分?jǐn)?shù)”的影響，小學(xué)生的課外閱讀和購買書籍，具有一定的功利性?！案鞣N學(xué)習(xí)資料”、“作文選”是學(xué)生購買和閱讀的首選，從客觀上也給小學(xué)生課外閱讀造成了一個(gè)怪圈。

調(diào)查中，“影響最大的課外書”一項(xiàng)，有131填寫的是各種故事、小說、童話、寓言、漫畫等，占調(diào)查人數(shù)的25 .76%：排在第二位的是《十萬個(gè)為什么》，有82人填寫，占調(diào)查人數(shù)的16 .19%；只有極少數(shù)學(xué)生填寫了《鋼鐵是怎樣煉成的》《紅巖》《中華美德叢書》《生活中的科學(xué)》《中外名人故事》等。學(xué)生感到對他們影響大的課外書只有楊紅櫻和沈石溪的系列叢書，其它不多，這也反映了家長及教師對小學(xué)生閱讀缺乏引導(dǎo)和指導(dǎo)。目前，各類書籍、報(bào)刊品種繁多，小學(xué)生怎樣選擇，哪些書對小學(xué)生掌握知識及形成良好品德有較大的影響，如何使小學(xué)生對那些既能掌握科學(xué)知識，培養(yǎng)一定的文學(xué)修養(yǎng)，又對其良好的品德形成等都有較大影響的書刊感興趣，值得教育者研究，也有賴于家長、教師向小學(xué)生推薦或幫助他們進(jìn)行選擇。

1.在課外閱讀時(shí)間方面。小學(xué)生在課余都安排了一定的課外閱讀時(shí)間，見表一、表二：

表一：每天放學(xué)后安排課外閱讀時(shí)間（人數(shù)）

表二：雙休日、節(jié)假日安排課外閱讀時(shí)間（人數(shù)）

從調(diào)查結(jié)果看，小學(xué)生比較善于利用課余時(shí)間閱讀書報(bào)。如每天放學(xué)后能安排半小時(shí)左右至三小時(shí)以上進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生就有309人，占調(diào)查人數(shù)的61， 06%，其中安排半小時(shí)至一小時(shí)左右的學(xué)生最多，有257人，占50 89q；而在雙休日、節(jié)假日安排半小時(shí)至三小時(shí)以上進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生有256人，占調(diào)查人數(shù)的52. 6%；相對每天而言，在雙休日、節(jié)假日花時(shí)間課外閱讀的人數(shù)有所減少，這可能是因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生的課余生活更豐富，但在閱讀時(shí)間上，安排二小時(shí)左右與三小時(shí)以上的人數(shù)有所增加。

2.在課外閱讀形式方面。小學(xué)生的課外閱讀形式大多采用個(gè)別閱讀。隨著年級增高，同學(xué)中互相借閱，交流讀書心得的現(xiàn)象增多。他們閱讀的書刊，有的是學(xué)校統(tǒng)一訂購，有的是和家長一起到書店選購或自行選購，有的則是到學(xué)校圖書室借閱，還有的是從互聯(lián)網(wǎng)上閱讀。多數(shù)學(xué)生對書刊只是瀏覽一遍，或著重選擇自己感興趣的內(nèi)容閱讀；部分學(xué)生則掌握了良好的閱讀方法，如摘抄書刊中優(yōu)美詞句、段落，寫讀后感，遇到不懂問題時(shí)虛心向家長、老師請教等。

（二）學(xué)校和家長對小學(xué)生課外閱讀的態(tài)度

調(diào)查表明，教師比較重視學(xué)生的課外閱讀，他們都有針對性地向?qū)W生推薦或指導(dǎo)學(xué)生訂閱各種報(bào)刊，如《小學(xué)生世界》《小學(xué)生時(shí)代》《小作家》等。另外，部分教師還結(jié)合課堂教學(xué)，向?qū)W生介紹有關(guān)書籍，組織學(xué)生交流讀書體會，寫讀書心得，從而激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情。但也有些教師對小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)不夠，缺乏追蹤與反饋，使課外閱讀流于形式。

至于家長方面，隨著生活水平的提高，家長對孩子購書的要求一般都能滿足，并能利用休息時(shí)間陪子女到書店購書。據(jù)調(diào)查，經(jīng)常陪子女到書店購書的家長有32. 05%，“偶爾”的有59. 34%。由于現(xiàn)在城市家庭都訂有一份甚至多份報(bào)紙，這就為小學(xué)生了解國內(nèi)外大事，增長見聞提供了良好的閱讀材料。部分家長還把親子共讀看作是提高自身文化素質(zhì)和進(jìn)行親子交流的手段，“陪孩子讀書看報(bào)”的家長，經(jīng)常的有23. 93%，偶爾的有42. 77%。在閱讀過程中，這些家長比較善于營造閱讀氛圍，樂于和孩子交流，熱心解答孩子提出的疑難問題。但是，調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，少數(shù)家長并不重視的課外閱讀，“沒有陪子女到書店購書”和“沒有陪子女讀書看報(bào)”的家長分別有8 .6%和33. 3%。此外，學(xué)生家中擁有的課外書不夠50冊的有209人，占調(diào)查人數(shù)的41.34%；約100冊的有94占18.71%，100冊以上的人數(shù)則很少。家中只有少量的課外書，又怎能滿足孩子日益增長的求知欲望？

二、幾點(diǎn)建議

以上的調(diào)查表明，當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀呈現(xiàn)出良好的勢頭，它在小學(xué)生的成長方面起著日益重要的作用，當(dāng)然由于各種原因，課外閱讀還不盡人意。為了使課外閱讀更有實(shí)效，我們提出如下建議：

1.家長和教師要進(jìn)一步提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念。小學(xué)生課外閱讀，在小學(xué)生的心智成長中扮演著重要的角色，是他們增長知識，開闊視野，陶冶身心，培養(yǎng)能力，充實(shí)、完善自我的重要途徑之一。家長和教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，進(jìn)一步提高對小學(xué)生課外閱讀的重要性的認(rèn)識，要明確意識到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀關(guān)系非常密切，相輔相成；課外閱讀也是學(xué)生生活的本身，是他們成長所必須，學(xué)生從小養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，對他們終身受用。要克服那種認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，花時(shí)間看課外書，就會影響學(xué)習(xí)，或課外閱讀只是為了提高學(xué)生成績，提高作文水平等的功利思想。教師要大膽放手讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇書籍，選擇時(shí)間，選擇閱讀形式。對學(xué)生的選擇，家長和教師應(yīng)給予尊重，對良莠不齊的課外讀物，家長和教師應(yīng)加以過濾，指導(dǎo)并協(xié)助學(xué)生作出正確選擇。

2.學(xué)校要加強(qiáng)對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)與檢查，并從時(shí)間上給予充分的保證。針對目前低年級學(xué)生不會讀，高年級學(xué)生沒時(shí)間讀的狀況，學(xué)校要把課外閱讀納入教育、教學(xué)的計(jì)劃，要切實(shí)減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從時(shí)間上給小學(xué)生課外閱讀予以保證。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，精心指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的書籍報(bào)刊，并耐心解答學(xué)生在閱讀中遇到的問題；要根據(jù)各年級學(xué)生的差異，由淺入深為學(xué)生提供必讀書目，形成鏈條，持之以恒。同時(shí)，可組織豐富多彩的小學(xué)生喜聞樂見的活動，如組織學(xué)生相互交流閱讀體會，利用板報(bào)、墻報(bào)展示閱讀成果，在教室設(shè)圖書角，評選“閱讀標(biāo)兵”，自編手抄報(bào)，開展知識競賽等等，提高小學(xué)生的課外閱讀的積極性。

篇7

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；習(xí)作；思維；對策

一、學(xué)生寫作的障礙及表現(xiàn)

1.缺乏豐富多彩的生活。對于小學(xué)生來說，豐富多彩的生活環(huán)境是他們學(xué)習(xí)的課堂，思考的源泉。然而，現(xiàn)在許多學(xué)生的生活卻顯得有些單調(diào)，他們幾乎每天都循環(huán)著從家到學(xué)校“兩點(diǎn)一線”式的生活，缺乏接觸自然，親近生活，融入生活，更別談親身體驗(yàn)與感悟生活了。學(xué)生能學(xué)到的東西非常抽象，不帶有個(gè)人感情和成長的印記。

2.書面表達(dá)困難。大約有1/4的學(xué)生覺得在作文寫作時(shí)書面表達(dá)困難。具體表現(xiàn)在：句子不完整，語言嗦，表達(dá)不準(zhǔn)確，語句不通順，容易出現(xiàn)多字、漏字或錯(cuò)別字。這一現(xiàn)象，讓人十分擔(dān)憂。其實(shí)，造成學(xué)生書面表達(dá)困難，很大一個(gè)原因在于沒有培養(yǎng)好學(xué)生寫作文的習(xí)慣。

3.內(nèi)容單調(diào)，形式單一。大多數(shù)小學(xué)生作文的內(nèi)容比較單調(diào)。這與教師平時(shí)的教學(xué)有很大的關(guān)系，有不少教師為了讓學(xué)生在短短幾次寫作課中就學(xué)會寫文章，教給學(xué)生一些模式化的寫作套路。這種方法看似省時(shí)省力，實(shí)際上極大地限制了學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生寫作水平的提高，從寫作發(fā)展的長遠(yuǎn)來看，是極為不利的。

4.感情虛假造作。這是由于許多教師在作文教學(xué)中，忽視了學(xué)生豐富的現(xiàn)實(shí)生活，忽視了現(xiàn)實(shí)生活對學(xué)生的意義，總是習(xí)慣控制他們的思想與情感，限制他們表達(dá)的順序、方式與方法，立下諸多關(guān)于作文寫作的規(guī)則，不能接受有個(gè)性的表達(dá)，遇到新異的思想和語言風(fēng)格，總是設(shè)法逼學(xué)生“糾正”，這嚴(yán)重地影響了學(xué)生的自主、自由表達(dá)。于是，他們開始胡編亂造，揣摩教師的心思，抒發(fā)虛假造作、空洞、概念化的感情，不敢流露真情實(shí)感?？赵?、大話、套話、假話充斥在學(xué)生的文章中。久而久之，不僅敗壞了文風(fēng)，還扭曲了學(xué)生純真的心靈。語言的童真童趣，不見了蹤影。

5.教師批改意識不強(qiáng)。主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：①重閱讀輕寫作，將二者割裂開來，這是普遍現(xiàn)象；②指導(dǎo)極不到位，每學(xué)期書中規(guī)定的為數(shù)很少的幾篇習(xí)作也不能，認(rèn)真對待；③批改窮于應(yīng)付，很少有眉批和總批，精批更少，且舍不得給高分。

二、提高學(xué)生作文水平的對策

1.從培養(yǎng)興趣入手，激發(fā)寫作欲望。興趣是推動學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量，培養(yǎng)作文興趣是不斷地提高學(xué)生寫作能力的前提。教師在教學(xué)作文課時(shí)用富有魅力的語言講述生動有趣的故事，能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，要鼓勵學(xué)生放開膽子勇敢地寫；還可根據(jù)小學(xué)生活潑、好動的特點(diǎn)，開展豐富多彩的活動，將作文教學(xué)巧妙地寓于饒有趣味的活動中，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，調(diào)動起學(xué)生的寫作積極性；根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，開展作文競賽活動，并組織學(xué)生參加一些報(bào)刊的寫作競賽活動。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，熱愛生活，尋找寫作靈感。教師在作文教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生主動深入生活，參與社會實(shí)踐；引導(dǎo)學(xué)生從“家庭――學(xué)?！眱牲c(diǎn)一線的生活模式中走出來，走出家門和課堂，走向社會和自然；引導(dǎo)學(xué)生到“藍(lán)天下的學(xué)?！遍喿x生活這本教科書。

3.博覽群書，讓課外閱讀夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。教師要幫助學(xué)生拓寬閱讀渠道，向課外閱讀開放，努力創(chuàng)設(shè)條件，優(yōu)化習(xí)作氛圍，充分發(fā)揮圖書館、閱覽室和網(wǎng)絡(luò)的作用，建立班級圖書柜，動員學(xué)生訂報(bào)刊，鼓勵學(xué)生博覽群書，做好閱讀筆記和剪貼工作，使學(xué)生接受大量的書本外的知識和信息，豐富詞匯，夯實(shí)習(xí)作基礎(chǔ)，從而大大提高寫作能力。

4.抓住契機(jī)，促成學(xué)生精彩文章的生成。教學(xué)內(nèi)容，僅僅局限于課本中幾個(gè)單元的習(xí)作訓(xùn)練是不行的，要善于抓住契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生練筆。要充分利用好手中的教材，如課文補(bǔ)白、讀后感言、續(xù)編故事、仿寫、古詩改寫、改編課本劇等進(jìn)行訓(xùn)練，既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的內(nèi)化吸收，又提高了學(xué)生的寫作能力。值得一提的是課外練筆，盡量少寫命題作文，提倡自主擬題，要降低寫作門檻，不要有過多的束縛，要消除學(xué)生對寫作的神秘感和厭惡感，消除畏難情緒，放手讓他們?nèi)憽?/p>

篇8

關(guān)鍵詞：真情實(shí)感；客觀現(xiàn)實(shí)；寫作興趣；個(gè)性習(xí)作；自我表達(dá)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）09-00-01

小學(xué)作文教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言文字反映客觀現(xiàn)實(shí)，表達(dá)真情實(shí)感的綜合訓(xùn)練過程，是衡量學(xué)生語言綜合素養(yǎng)的重要標(biāo)志。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，如何激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作興趣，使小學(xué)生成為習(xí)作的主人，就顯得特別重要。

小學(xué)生習(xí)作，就是要讓學(xué)生寫“自己”，表達(dá)真情實(shí)感，成為習(xí)作的主人。為此，教師首先要熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長，尊重他們的主體地位，多和他們親近，常和他們談及作文趣事，和他們建立融恰的師生關(guān)系，營造民主、平等、和諧的習(xí)作氛圍，誘發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情。其次，教師要充分挖掘教材的情感因素，入境傳情，以情感人，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，讓所有的學(xué)生進(jìn)入到“我要寫”的狀態(tài)，并引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己的真情實(shí)感。另外，教師在習(xí)作教學(xué)中，所選內(nèi)容要盡可能地貼近學(xué)生的實(shí)際生活。指導(dǎo)時(shí)要把導(dǎo)師的架子放下來，要用商量的口氣。評改習(xí)作時(shí)要借一雙“兒童手”，要求盡量低一點(diǎn)。

一、激發(fā)寫作興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這句話無疑強(qiáng)調(diào)了一個(gè)“樂”字，而“樂”建立在“趣”的基礎(chǔ)上，有“趣”才會有“樂”，才能產(chǎn)生興趣。而興趣又是最好的老師，是習(xí)作最重要的內(nèi)驅(qū)力。所以，教師在習(xí)作教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愿意寫作、熱愛寫作，使學(xué)生的習(xí)作由被動轉(zhuǎn)為主動，即變“要我寫”為“我要寫”，以提高習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段的相關(guān)表述是“對寫話有興趣”，第二學(xué)段的相關(guān)表述是“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”，到第三學(xué)段，才過度到“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”。因此，教師對學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容和形式應(yīng)該不加限制，順乎自然，讓學(xué)生寫自己平時(shí)喜歡寫的東西，滿足兒童的表現(xiàn)欲望。這樣，學(xué)生自然會樂于去寫。

（一）游戲激趣

游戲是學(xué)生最喜歡的活動。我們知道，小學(xué)生的感情是很容易受感染的，當(dāng)他們受到某種事物、環(huán)境、氣氛的感染時(shí)，就能激發(fā)出相應(yīng)的情感。因此，我們在習(xí)作前可設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里積極參與。做完游戲后，再讓學(xué)生以此為內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作。這樣一來，不但使學(xué)生有了習(xí)作的內(nèi)容，還調(diào)動起了學(xué)生習(xí)作的興趣。例如：進(jìn)行了“猜謎語”游戲，讓學(xué)生把過程寫下來；進(jìn)行了“打沙包”游戲，再讓學(xué)生介紹游戲規(guī)則，等等。

（二）實(shí)驗(yàn)激趣

小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)。因此，首先教師可布置學(xué)生運(yùn)用自然課或課外閱讀中學(xué)到的某一科學(xué)知識自己做一次小實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)的過程寫下來。這樣，既能為學(xué)生提供寫作素材，激發(fā)寫作興趣，又能滿足他們的好奇心，培養(yǎng)其科學(xué)探究的精神。

（三）操作激趣

小學(xué)語文課文中安排了不少說明文,在學(xué)習(xí)了這類課文(如《我們的新朋友――電腦》)后，我們不妨讓學(xué)生在學(xué)校的電腦上親自實(shí)踐操作一下,然后把操作后的感受寫下來。

（四）表演激趣

好動、好表演是小學(xué)生的天性。小學(xué)語文教材中有不少課文有很強(qiáng)的故事性，非常適合表演。學(xué)生表演的過程也是對教材語言進(jìn)行再創(chuàng)造的過程。因此，要給學(xué)生提供表演的機(jī)會。在表演過程中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，在表演的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把表演后的感受寫下來。

（五）繪畫激趣

寫文章和繪畫有很多相似之處，繪畫要一筆一筆地畫，一部分一部分地描，由點(diǎn)到線、由線到面，由面到體。寫文章要一句一句地寫，由句到段，由段到篇。經(jīng)常讓學(xué)生按照畫畫的順序練習(xí)說和寫，學(xué)生說話的語序就會受到潛移默化的訓(xùn)練。例如：教師在指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文時(shí)，可先出示“小河、鮮花、動物、游人、天空……”等詞語，讓學(xué)生根據(jù)這些詞語借助想象畫成自己喜愛的圖畫，然后讓學(xué)生把圖畫的內(nèi)容寫下來。這種訓(xùn)練可使文字與形象配合，畫面與習(xí)作互補(bǔ)，從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，使學(xué)生寫得輕松愉快。

（六）活動激趣

積極組織學(xué)生參與各種各樣的活動，比如跳繩比賽、主題隊(duì)會、班級小歌手比賽等等。目的是讓學(xué)生在多姿多彩的活動中，捕捉到習(xí)作素材，使其在習(xí)作時(shí)做到內(nèi)容真實(shí)具體。

二、豐富習(xí)作素材

（一）生活積累

我們常說“言為心聲”。那么心聲來自何處？著名的教育家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”所以，我們有必要指導(dǎo)學(xué)生帶著情感豐富生活，感受生活。

1、鼓勵學(xué)生主動承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)活動，從勞動中吸取生動有趣的生活素材。

2、組織多種形式的校內(nèi)外活動，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察和感受生活的能力。

3、組織學(xué)生看圖、看錄象、VCD或DCD，觀察標(biāo)本、觀察實(shí)物、觀察自然等，補(bǔ)充學(xué)生感興趣的寫作題材，進(jìn)行起步習(xí)作訓(xùn)練。

篇9

一.要增強(qiáng)德育滲透意識與教學(xué)切入點(diǎn)

教師要增強(qiáng)德育滲透思想，在教學(xué)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)中滲透德育教育，將德育工作和語文學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，讓學(xué)生獲得潛移默化的教育，體現(xiàn)出德育滲透長效性、無痕性特點(diǎn)，提高德育教育的質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析課文語句和字詞，掌握修辭運(yùn)用、句式變換等，并感受到語言魅力。在課外閱讀時(shí)，教師要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生年齡、愛好、興趣、特征等，向他們推薦課外讀物，幫助學(xué)生學(xué)會讀書方法、提升閱讀興趣，在課外閱讀時(shí)獲得德育教育。

德育教育要實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果，重點(diǎn)是選擇德育滲透切入點(diǎn)。根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，語文課本處處體現(xiàn)德育內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)生開展德育教育。但因?yàn)榻滩牡牡掠蛩靥貏e多，提高了教師找切入點(diǎn)的難度，選擇不善則影響實(shí)際教學(xué)效果。需要教師認(rèn)真分析教材再選擇德育滲透內(nèi)容，找到最合理、最恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，更好地在語文教學(xué)實(shí)踐中滲透德育教育。

二.通過學(xué)科訓(xùn)練，進(jìn)行德育滲透

語文教學(xué)，萬變不離其宗，鈉潿暈惱綠、說、讀、寫進(jìn)行賞析，可以看出語文教學(xué)具有緊密的思想性。就此而言，語文與德育教育并不是相互孤立的，反而是相輔相成的關(guān)系。所以德育教育是融入教師對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)過程中的。通過語文教師講課的技巧和引導(dǎo)力量，這種技巧和引導(dǎo)往往具有潛在性、持久性。從而使德育和語文教育達(dá)到高度統(tǒng)一，進(jìn)而提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。例如，在一些積極向上、思想性很強(qiáng)的課文學(xué)習(xí)時(shí)，通常語文教師會對文章進(jìn)行朗誦，再對語言情感基調(diào)進(jìn)行分析，思考中心思想，然后對文章重點(diǎn)語句進(jìn)行賞析，最后抒發(fā)讀者對于整篇文章的感受。德育教育包含在這之中，教師會在這些語文訓(xùn)練中讓學(xué)生感受到作者的思想情感，體會文章中積極精神與作者向上追求。通過這種學(xué)科訓(xùn)練可以無聲無息地將德育滲透到學(xué)科教學(xué)與訓(xùn)練當(dāng)中。

三.通過作文有效滲透德育教育

作文是學(xué)生思想認(rèn)知的體現(xiàn)，也是教師讀懂學(xué)生內(nèi)心思想情感傾向的重要方式。在小學(xué)作文指導(dǎo)中，教師要通過古往今來的例子讓學(xué)生充滿正能量，圍繞主題進(jìn)行創(chuàng)作。比如，描繪大自然風(fēng)光的風(fēng)景作文中，通過對于祖國山清水秀、鳥語花香的抒寫中，應(yīng)該融入對于祖國山河的熱愛與牽掛，民族英雄的視死如歸的愛國精神。當(dāng)寫個(gè)人品格行為時(shí)，要有只有經(jīng)歷風(fēng)雨，才能看見彩虹一樣堅(jiān)韌不拔，樂觀向上的情感塑造，意識到“有志者，事竟成”的思想深度，對理想信念的追求永不止步，培養(yǎng)繼承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德的接班人。當(dāng)對于她人的關(guān)心、社會關(guān)心類的作文描寫時(shí)，滲透母愛的偉大和“贈人玫瑰，手有余香”的情感傳遞，對家人和社會懷有一顆感恩的心。作文思想的體現(xiàn)能教育和啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)知，有利于培養(yǎng)有理想、有道德的現(xiàn)代化人才。

四.通過課外活動，開展德育滲透

針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們應(yīng)多開展課外活動，將課內(nèi)教育與課外拓展相結(jié)合是提升學(xué)習(xí)效率，儲備知識經(jīng)驗(yàn)的重要方式，也是開展德育滲透的最佳手段與途徑。課外學(xué)習(xí)也是促進(jìn)學(xué)生健康成長的重要板塊，主要有以下兩種方法。第一，語文教師可以在課堂延伸上給學(xué)生推薦有益于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的相關(guān)書籍、網(wǎng)站、資料等等，不要讓學(xué)生的視野局限于課本。學(xué)生通過對于書籍等的閱讀學(xué)習(xí)，也能塑造自身的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提升個(gè)人的內(nèi)在修養(yǎng)，培養(yǎng)個(gè)人氣質(zhì)。第二，教師可以讓學(xué)生寫周記或者觀察記錄學(xué)生的作文，以此了解學(xué)生的思想傾向。既能通過評語和課堂表揚(yáng)及時(shí)鼓勵主動進(jìn)取得思想，又能通過溝通交流將有害于學(xué)生成長的思想扼殺于搖籃之中。這樣，德育滲透不僅開展了，而且效果更明顯，學(xué)生更愿意參與進(jìn)來。

篇10

一、在小學(xué)語文教學(xué)中采用創(chuàng)設(shè)貼近小學(xué)生生活情景的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生帶入熟悉的生活中來，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生在輕松的生活中無意識地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：在《一次***的活動》作文教學(xué)課上，老師完全可以帶著學(xué)生先親身體驗(yàn)一次這樣的活動，在活動前給孩子交代好要留心觀察的方面，相信孩子在體驗(yàn)過后，一定會寫出屬于自己的感受，有話可說，有話可寫，學(xué)生還會覺得作文難嗎？在熟悉的情景中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，這種方法對于培養(yǎng)小學(xué)生的各種感覺，發(fā)展創(chuàng)造能力等方面都能收到很好的效果。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景能提高我們的教學(xué)效果，也使學(xué)生向多元化發(fā)展。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景使小學(xué)語文教學(xué)生活化的方法很多，教師應(yīng)依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容靈活安排。

二、把小學(xué)生生活中的游戲活動與小學(xué)語文教學(xué)融為一體

愛玩是小學(xué)生的天性。為了保護(hù)學(xué)生的童心，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識，增長智慧，看到自己的力量，獲得成功的快樂。在課堂教學(xué)中采用游戲、表演等形式吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。比如在低年級語文拼音和識字教學(xué)中采用“游戲拼音動物園”、“開火車”、“我說你猜”等生動有趣的游戲形式進(jìn)行教學(xué)，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得津津有味。把書本知識生活化采用為小學(xué)生所喜愛的游戲進(jìn)行教學(xué)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)自主能力以及語言表達(dá)能力。是一種學(xué)生易于接受又能把所學(xué)書本知識轉(zhuǎn)化為生活常識的教學(xué)方法。

三、建立正確和諧的師生關(guān)系，拉近老師和學(xué)生的距離，讓學(xué)生愛老師，愛語文

師生之間的情感關(guān)系是教育得以維系的重要因素，因此，小學(xué)語文教師要與學(xué)生建立友好親密平等的師生關(guān)系，用愛引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，愛上語文。教師對學(xué)生的愛是教育工作順利開展的重要條件，是打開學(xué)生心扉的鑰匙，是學(xué)生接受教育并將知識生活化的重要途徑，有助于培養(yǎng)學(xué)生友好待人、良好社會情感和樂觀向上的個(gè)性，教師對學(xué)生的愛能使學(xué)生對教師產(chǎn)生親近感――如同父母般親近的情感，還能在這種親近感中滲入尊重、崇拜、敬仰等美好的感情，繼而將這種感情升華為奮發(fā)上進(jìn)的熱情。

四、教師應(yīng)結(jié)合學(xué)校、家庭、社會的力量，給孩子們創(chuàng)造學(xué)習(xí)語文的快樂環(huán)境