導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，在職校計(jì)算機(jī)教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的知識(shí)視野得到拓展，學(xué)習(xí)興趣得到提高，因而提高應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。首先，在職校課程中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況開展興趣小組活動(dòng)，如組裝電腦、編排校報(bào)墻報(bào)設(shè)計(jì)校園網(wǎng)站、參加計(jì)算機(jī)競賽等等活動(dòng)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能鞏固學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)。其次教師要將游戲活動(dòng)融入教學(xué)中，如在學(xué)習(xí)指法練習(xí)的時(shí)候，難免比較乏味，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生下載指法練習(xí)的軟件，通過練習(xí)游戲提高學(xué)習(xí)興趣等等。

二、理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合

職校計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)該注重計(jì)算機(jī)理論與實(shí)踐的關(guān)系，讓豐富的理論知識(shí)來指導(dǎo)計(jì)算機(jī)實(shí)踐，讓實(shí)踐活動(dòng)來鞏固理論知識(shí)。當(dāng)前的職校計(jì)算機(jī)課程很難提起學(xué)生的興趣，最主要的原因還在于很多教師忽視了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，理論知識(shí)空泛，實(shí)踐知識(shí)難用，這就需要教師加以重視。教師應(yīng)該將計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)結(jié)合起來，在課堂中加以融合，時(shí)間也要靈活調(diào)配。例如，在學(xué)習(xí)Word表格教學(xué)時(shí)，教師可以先展示一些豐富多彩的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再引入理論教學(xué)，還可以讓學(xué)生進(jìn)行演示，這樣一來，實(shí)踐與理論結(jié)合起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也得到了提高。

篇2

社會(huì)在不斷的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)也在不斷的發(fā)展，我國的經(jīng)濟(jì)水平不斷的提高，綜合國力不斷的增強(qiáng)，這就在很大程度上對(duì)我們的社會(huì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。所以我們的中職院校乃至高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)當(dāng)中要更加注重課程的設(shè)置，在課程設(shè)置的時(shí)候要緊密的貼合市場以及社會(huì)發(fā)展的要求，盡可能的拓展計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，這樣才可以更好的符合社會(huì)的要求，為學(xué)生的就業(yè)提供更多的保障。所以我們在進(jìn)行課程安排的時(shí)候，要以學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的要求為契機(jī)，以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行人才的定向培養(yǎng)。社會(huì)需要的是哪方面的人才，我們就為社會(huì)培養(yǎng)和輸送哪方面的人才，這樣才可以發(fā)揮出我們計(jì)算機(jī)行業(yè)的頑強(qiáng)生命力以及未來更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。目前我國的中職院校在計(jì)算機(jī)專業(yè)當(dāng)中的課程安排設(shè)置，主要分為兩大塊，第一部分是公共知識(shí)模塊，第二部分是專業(yè)知識(shí)模塊。下面我就將分別從這兩方面對(duì)中職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的實(shí)踐課程設(shè)置進(jìn)行分析。

（一）公共知識(shí)模塊的闡述

近些年來，我國的科學(xué)技術(shù)水平不斷的提高，同時(shí)對(duì)于初高中學(xué)生的擴(kuò)招力度也在不斷的加大，但這也就不可避免的出現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間基礎(chǔ)差距較大的現(xiàn)象。雖然是擴(kuò)招，但是學(xué)生的底子就必然不會(huì)和從前一樣優(yōu)秀，中職院校招收的很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)幾乎為零，甚至很大一部分來自于農(nóng)村，他們對(duì)于計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)以及對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解少之又少，所以他們會(huì)和城市的一些孩子在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面形成很大的差距，這也就為我們的計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來了很多的不便。教師如果按照基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行授課，那么這些基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)感到困難。而如果教師按照基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，那么這些基礎(chǔ)較好的學(xué)生就會(huì)感覺學(xué)不到知識(shí)，所以我們往往很難以偏概全，實(shí)行同樣的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容。另外一些偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子往往并不清楚計(jì)算機(jī)專業(yè)主要涉及的內(nèi)容和知識(shí)，他們會(huì)單純的認(rèn)為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)就像是玩游戲一樣，卻忽略了計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中枯燥的一面，它實(shí)際上是物理，數(shù)學(xué)以及英語的綜合實(shí)踐科目，所以我們還要更好的為這些學(xué)生開展公共文化課程的學(xué)習(xí)，這樣才能夠更好的保障學(xué)生的文化水平和層次有所提高，進(jìn)而更好的為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)的開展提供方便。另外我們在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候應(yīng)該注意的是，我們不僅僅要培養(yǎng)專業(yè)型人才，更主要的是我們要以就業(yè)為導(dǎo)向，更好的保障學(xué)生能夠盡快并且很好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為社會(huì)所需要，所以就需要學(xué)生具備良好的思想道德水平和境界，為社會(huì)塑造高素質(zhì)的專業(yè)型人才。

（二）專業(yè)知識(shí)模塊方面的闡述

中職院校在開展計(jì)算機(jī)課程的時(shí)候，要緊密的結(jié)合社會(huì)發(fā)展的要求和需求，為社會(huì)培養(yǎng)需要的人才，對(duì)于不同的就業(yè)方向要進(jìn)行不同的專業(yè)課程設(shè)置。例如今后想要進(jìn)行辦公類計(jì)算機(jī)軟件工作的學(xué)生，就要主抓辦公軟件的學(xué)習(xí)和操作，對(duì)于應(yīng)用類課程要引起足夠的重視。而那些想要參與網(wǎng)站建設(shè)類的學(xué)生可以對(duì)平面構(gòu)成，廣告以及設(shè)計(jì)類課程進(jìn)行更廣泛的學(xué)習(xí)，為自己未來的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式分析

（一）實(shí)踐在理論之前的教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)這個(gè)專業(yè)本身就是比較注重實(shí)際操作的專業(yè)，理論的學(xué)習(xí)只是更好的為實(shí)踐操作做準(zhǔn)備，所以我們要更加注重對(duì)于實(shí)用型人才的培養(yǎng)，并且專注技術(shù)型人才的塑造，為社會(huì)提供更多需要的人才。這也就要求我們在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候更加注重實(shí)踐的作用，盡可能的為學(xué)生提供更多的實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。對(duì)于理論課程的安排要適當(dāng)有度，學(xué)生在接受了科學(xué)的理論知識(shí)安排之后，可以更加得心應(yīng)手的進(jìn)行實(shí)際操作，理論是為實(shí)踐而服務(wù)的，這才是我們中職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中的目標(biāo)和要求。例如我們在講授關(guān)于WORD文檔的使用以及操作的時(shí)候，可以先為學(xué)生展現(xiàn)一張做好的文檔，這樣就可以更好的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生試著自己操作，按照示例進(jìn)行，這樣一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，一方面也更好的讓學(xué)生具備了基本的操作要領(lǐng)，教師在進(jìn)行授課的時(shí)候也相對(duì)容易。

（二）校企合作的教學(xué)方式對(duì)于教學(xué)開展有著重要意義

篇3

小學(xué)生處于人生學(xué)習(xí)階段的黃金時(shí)期。由于年齡小，思維能力不發(fā)達(dá)，對(duì)很多事物都處于好奇的階段。他可能對(duì)什么都感興趣，但是對(duì)事物的是非曲折還是很模糊。因此，這個(gè)時(shí)候必須告知他們什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的。要慢慢培養(yǎng)他們的分辨能力以及自控能力。以往在計(jì)算機(jī)的教育上，很多的功能都是由游戲入手的。這不失為一個(gè)好辦法，能夠很快地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。但是同樣讓人擔(dān)憂的是，很多小朋友們會(huì)以為計(jì)算機(jī)就像游戲機(jī)，計(jì)算機(jī)技術(shù)就等同于玩游戲了。這樣不僅沒有達(dá)到教學(xué)的目的，也對(duì)以后的學(xué)習(xí)生活埋下了隱患。因次，在剛開始引導(dǎo)的時(shí)候，一定要明確地告訴小朋友計(jì)算機(jī)的用處。

二、計(jì)算機(jī)教育無時(shí)不在，應(yīng)該深入到各個(gè)學(xué)科當(dāng)中

現(xiàn)在的教育是發(fā)散的，多元化的教育。每門學(xué)科的老師應(yīng)該在教學(xué)過程中使用計(jì)算機(jī)，把計(jì)算機(jī)是一件工具的概念深入到小學(xué)生的心里。無論是語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、音樂、美術(shù)等各個(gè)學(xué)科都使用計(jì)算機(jī)，并且不局限在課件的制作上。這樣，小朋友們會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生強(qiáng)大的好奇心，讓他們有種聯(lián)想“所有學(xué)科的老師都使用計(jì)算機(jī)，那么如果我會(huì)使用計(jì)算機(jī)了，我是不是就掌握了所有學(xué)科呢。”小學(xué)生的想法是天馬行空的，如果真的產(chǎn)生了這樣的遐想，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很有幫助的。

三、要營造一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的良好氛圍

學(xué)習(xí)語言要有語言環(huán)境，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)也是一樣。在另一個(gè)層面上講，我認(rèn)為學(xué)校就是一個(gè)營造學(xué)習(xí)氛圍的地方。計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)語言一樣，需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此這就需要家長的全力配合?，F(xiàn)在部分家長總是覺得學(xué)校才是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方。其實(shí)這種想法是極不負(fù)責(zé)任的。對(duì)于計(jì)算機(jī)的使用上，家長更應(yīng)該言傳身教。現(xiàn)在計(jì)算機(jī)已經(jīng)普及到各個(gè)家庭，如果家長一味的把計(jì)算機(jī)應(yīng)用在個(gè)人娛樂休閑上，那么無論學(xué)校怎么教育，小朋友也不會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。那有的家長可能會(huì)提出異議，不是每個(gè)家長都具備足夠的計(jì)算機(jī)知識(shí)的。這里所說的家長的全力配合不是要求家長也要去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)，只是提醒家長，在計(jì)算機(jī)的使用上要合理。當(dāng)您在使用計(jì)算機(jī)的時(shí)候，要想一想對(duì)小朋友的影響。

四、重視實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)

目前小學(xué)在計(jì)算機(jī)課程的安排上還存在一些問題，總體上課時(shí)不夠，而且理論課比實(shí)驗(yàn)課多，比例不合理。計(jì)算機(jī)這門課程的信息量很大，知識(shí)很雜，對(duì)動(dòng)手能力要求很高。因此小朋友們要通過動(dòng)手操作才能加深印象。這就對(duì)學(xué)校的硬件設(shè)施和管理制度有了很高的要求。

五、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

小學(xué)生的年齡小，但學(xué)習(xí)往往專心，聽課時(shí)間短，學(xué)習(xí)起來也比較馬虎。小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，為了使他們注意力集中，因此在計(jì)算機(jī)的教育上要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，要善于運(yùn)用生動(dòng)的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔?、直觀的演示、啟發(fā)性的提問，向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是老師要使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。老師要讓孩子們在解決問題的過程中積極思考，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中懂得如何學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。

六、注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)

篇4

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)

（1）任務(wù)為主線。計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不僅應(yīng)將任務(wù)進(jìn)行明確，而且還應(yīng)對(duì)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，其中驅(qū)動(dòng)發(fā)揮著手段的作用，而質(zhì)量作為目標(biāo)得到運(yùn)用。在整個(gè)教學(xué)過程中任務(wù)得到貫穿，教師在教學(xué)過程中應(yīng)圍繞著任務(wù)進(jìn)行分析。也就是說，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下，教師的任務(wù)是教，學(xué)生的任務(wù)是學(xué)，應(yīng)運(yùn)用目標(biāo)明確、循序漸進(jìn)及任務(wù)具體的方式在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行應(yīng)用，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，從而提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)效果。

（2）教師作為主導(dǎo)。在計(jì)算機(jī)教育教學(xué)過程中，自始至終教師都處于主導(dǎo)地位，其作用是通過對(duì)書本中的知識(shí)進(jìn)行歸納、分析及總結(jié)，結(jié)合教學(xué)要求進(jìn)行課前準(zhǔn)備。教師的作用主要是對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行把握，對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)找出，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、分析及解釋，促使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中能夠有效的接受教師所傳達(dá)的任務(wù)，從而在分析及思考中將學(xué)生的自主性得到最大限度的發(fā)揮。在該模式下，教師的主要作用是分析、引導(dǎo)及監(jiān)督，而學(xué)生雖然作為主體作用，但在實(shí)際教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用會(huì)更為顯著。

（3）學(xué)生的主體作用。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的模式下，任務(wù)作為基礎(chǔ)，缺乏任務(wù)狀態(tài)下，驅(qū)動(dòng)則無法實(shí)施。而驅(qū)動(dòng)作為過程也是教學(xué)過程中的重點(diǎn)，若沒有驅(qū)動(dòng)存在，任務(wù)再好都無法得到合理的完成。導(dǎo)致任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的推廣及應(yīng)用的意義得到喪失。所以，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中必須通過驅(qū)動(dòng)使學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真投入的學(xué)習(xí)，對(duì)教師布置的任務(wù)進(jìn)行積極的完成。在該過程中，學(xué)生發(fā)揮著主體作用。只有主導(dǎo)和主體的作用都能得到充分發(fā)揮，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的效果

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育方法作為一種教學(xué)方法，也可以稱之為是一種實(shí)踐過程，通過該實(shí)踐對(duì)富有成效的教學(xué)活動(dòng)得到證明，其效果主要表現(xiàn)在以下內(nèi)容：

（1）能夠幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行掌握。在任何一次教學(xué)活動(dòng)及課堂中都有教學(xué)內(nèi)容存在，這就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法需進(jìn)行明確的關(guān)鍵。只有任務(wù)得到明確，教師和學(xué)生才能對(duì)該任務(wù)進(jìn)行圍繞從而進(jìn)行完成。教師對(duì)任務(wù)進(jìn)行布置時(shí)應(yīng)具備明確的意圖及針對(duì)性，按照層次分明、條理清楚的方式在整個(gè)教學(xué)過程中進(jìn)行要求，促使學(xué)生及教師在整個(gè)過程中都能實(shí)現(xiàn)輕松自如的效果。

（2）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。由于計(jì)算機(jī)課程存在較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此要求學(xué)生自身應(yīng)具備良好的動(dòng)手能力。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中教師通過將所傳授的知識(shí)及技能在任務(wù)中進(jìn)行體現(xiàn)，使學(xué)生首先對(duì)任務(wù)進(jìn)行明確，教師再通過對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)，從而對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行掌握，進(jìn)一步將學(xué)生實(shí)現(xiàn)任務(wù)獨(dú)立完成的目的。學(xué)生在對(duì)任務(wù)進(jìn)行不斷完成中，會(huì)對(duì)其中成功的樂趣得到體會(huì)，從而將其學(xué)習(xí)興趣及求知欲望得到激發(fā)。

（3）對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)得到提升。在計(jì)算機(jī)教育教學(xué)過程中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用使得每一個(gè)層次及每一道程序都有具體的任務(wù)存在，要想實(shí)現(xiàn)任務(wù)的完成則需要教師和學(xué)生的共同參與得以進(jìn)行。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)對(duì)各種問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，而問題的分析和解決就是體現(xiàn)學(xué)生積極參與能力的關(guān)鍵。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中占據(jù)較大部分的則是上機(jī)實(shí)踐課，計(jì)算機(jī)教師通過對(duì)學(xué)生上機(jī)實(shí)踐進(jìn)行組織的方式是其主要的教學(xué)工作之一，也是將學(xué)生的主體作用得到體現(xiàn)的主要內(nèi)容。在計(jì)算機(jī)課堂中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的運(yùn)用主要體現(xiàn)在以下內(nèi)容：

1.對(duì)學(xué)生上機(jī)任務(wù)進(jìn)行布置

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，任務(wù)需要老師結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容、上機(jī)目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際對(duì)本節(jié)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，明確的目標(biāo)任務(wù)在后期學(xué)習(xí)及任務(wù)的完成中都發(fā)揮著重要作用。在課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生運(yùn)用對(duì)問題情境創(chuàng)設(shè)的方式，在各項(xiàng)任務(wù)中將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行隱含，促使學(xué)生不僅對(duì)任務(wù)進(jìn)行有效完成，而且還對(duì)本節(jié)知識(shí)及技能得到合理的掌握。

2.對(duì)教材全局進(jìn)行把握，精心對(duì)任務(wù)實(shí)施設(shè)計(jì)

與數(shù)字教育的要求相結(jié)合，由于教學(xué)屬于發(fā)展性的教學(xué)，所以在實(shí)際課堂中應(yīng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以此決定的任務(wù)應(yīng)通過師生之間相互討論或結(jié)合學(xué)生自身需求進(jìn)行提出，促使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人興趣及個(gè)性需求才能得到明確，學(xué)生通過結(jié)合自身的內(nèi)在需求從而實(shí)施研究及學(xué)習(xí)，該教學(xué)方法的運(yùn)用才能被學(xué)生所接納。任務(wù)設(shè)計(jì)作為教學(xué)的關(guān)鍵，在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容在任務(wù)中得到引入，通過教師的知道，使得學(xué)生通過任務(wù)對(duì)所學(xué)的知識(shí)及技能得到合理掌握。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的運(yùn)用，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性及方向性得到明確，從而在整個(gè)目標(biāo)完成上對(duì)注意力進(jìn)行集中，這有這樣學(xué)生才能在任務(wù)要求下對(duì)教學(xué)內(nèi)容及操作技能得到掌握。

3.對(duì)任務(wù)的思路、操作及方法進(jìn)行完成

在對(duì)上機(jī)任務(wù)進(jìn)行布置完后，先讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，對(duì)任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行分析，從而將存在的問題得以提出。問題提出后應(yīng)先由學(xué)生自己進(jìn)行解決，此時(shí)教師可適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)及啟發(fā)。最后，運(yùn)用多媒體演示或講解的方式，對(duì)完成任務(wù)的思路、方法或步驟進(jìn)行提出。

4.學(xué)生上機(jī)任務(wù)的完成

當(dāng)問題提出及執(zhí)行過程設(shè)計(jì)好之后，學(xué)生則需要運(yùn)用各種方法、途徑及手段對(duì)上機(jī)任務(wù)進(jìn)行完成。在整個(gè)過程中，學(xué)生發(fā)揮著主體作用。通過教師的引導(dǎo)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性及主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，不僅使學(xué)生對(duì)整個(gè)認(rèn)知過程進(jìn)行親身感受，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用及理解得到完成，而且還能將學(xué)生對(duì)實(shí)際問題解決的能力及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)得到顯著提升。其次，在學(xué)生對(duì)上機(jī)任務(wù)進(jìn)行完成的過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別進(jìn)行加強(qiáng)指導(dǎo)，使得學(xué)生的探索能力的能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。通過實(shí)踐可以看出，學(xué)生的探索及研究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用，能夠快速將任務(wù)向自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)中進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在該環(huán)節(jié)的作用下，教師應(yīng)在每個(gè)學(xué)生中進(jìn)行深入，對(duì)存在的問題進(jìn)行解決，并將學(xué)生實(shí)際的上機(jī)狀況進(jìn)行登記，從而為后期的計(jì)算機(jī)上機(jī)評(píng)定作為參考。

三、計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用的注意事項(xiàng)

1.任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)有針對(duì)性存在

在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、對(duì)知識(shí)的接受能力的差異進(jìn)行關(guān)注。學(xué)生年齡段的不同，或是相同年齡段也有不同的知識(shí)接受能力存在。因此在對(duì)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)文化知識(shí)、年齡、認(rèn)知能力以及興趣等因素進(jìn)行充分考慮。

2.在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)運(yùn)用較強(qiáng)的可操作性

計(jì)算機(jī)課程作為一門較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)課程上進(jìn)行使用時(shí)是不可行的，所以教師應(yīng)對(duì)任務(wù)的可操作性進(jìn)行關(guān)注，促使通過上機(jī)操作即可將設(shè)計(jì)的任務(wù)得到完成。

3.將學(xué)生為主體的教學(xué)方法進(jìn)行體現(xiàn)

在對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要求師生應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的觀念及角色進(jìn)行改變，對(duì)學(xué)生的主體性進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，教師通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)及組織，運(yùn)用不同的方法對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行完成，在整個(gè)任務(wù)完成過程中，促使學(xué)生自身的思維、知識(shí)及技能得到有效的提升。

四、結(jié)語

篇5

如前文所述，在國內(nèi)大部分高等院校中，計(jì)算機(jī)專業(yè)均已成為學(xué)生的必修課程。然而由于各學(xué)校普遍存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、師資力量較弱等現(xiàn)象，因此，在目前的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中尚存在著許多需要解決的問題。

1.1重視程度尚需進(jìn)一步提高

目前，由于學(xué)生在日常生活中接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)較多，長期以來大部分計(jì)算機(jī)操作技能均是在平時(shí)的使用中自學(xué)獲取的。因此，很多學(xué)生認(rèn)為“上計(jì)算機(jī)課用處不大”或“自己學(xué)也能學(xué)會(huì)”，從而產(chǎn)生了對(duì)計(jì)算機(jī)課不重視的心理。而作為校方，特別是部分非計(jì)算機(jī)專業(yè)的院系，往往把對(duì)學(xué)生的考核重點(diǎn)放在專業(yè)課程的考評(píng)中，忽略了所謂“與專業(yè)課聯(lián)系不大”的計(jì)算機(jī)教學(xué)。這成為阻礙很多高校計(jì)算機(jī)教學(xué)水平提高的重要因素。

1.2計(jì)算機(jī)教育與計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展脫節(jié)

計(jì)算機(jī)技術(shù)屬于當(dāng)前的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，發(fā)展水平高、更新?lián)Q代快，而由于許多高校長期沿用一套教學(xué)方案，多年不作大規(guī)模改動(dòng)，因而使得計(jì)算機(jī)課堂上所傳授的部分內(nèi)容不能跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展速度。例如講解常用的office的使用時(shí)，許多學(xué)校機(jī)房仍在使用OFFICE2003版本而不更新，導(dǎo)致許多先進(jìn)的操作技巧無法向?qū)W生傳授，不利于學(xué)生操作水平的提升。此外，由于部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作較為熟悉，因此對(duì)教師傳授的“過時(shí)的”知識(shí)點(diǎn)十分敏感，不免因此對(duì)計(jì)算機(jī)課產(chǎn)生厭倦，而這種不滿情緒無疑對(duì)于教學(xué)的順利開展是十分不利的。

2計(jì)算機(jī)教育改革措施建議

2.1改革教育教學(xué)理念及教學(xué)方法傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法不利于教師思路的更新，同時(shí)容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下等現(xiàn)象，為此，越來越多的高校嘗試采取計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革，將重實(shí)踐、重創(chuàng)新的理念融入教學(xué)之中。例如，部分高校在計(jì)算機(jī)課堂中嘗試采取案例教學(xué)的方法，即在完成了必備理論知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)之后，由教師向?qū)W生提供一個(gè)計(jì)算機(jī)相關(guān)案例，并由學(xué)生自主查閱相關(guān)資料，并利用所學(xué)知識(shí)提供相應(yīng)的解決措施。以山西省某高校計(jì)算機(jī)課堂上教師提出的“讓我的大學(xué)生活動(dòng)起來”主題案例為例，教師在完成Flash軟件教學(xué)后，要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫短片，展示自己的大學(xué)生活。學(xué)生通過自主配色、自己動(dòng)手操作的過程，使得自身對(duì)Flash的操作技能得到了較大程度的進(jìn)步，同時(shí)亦提升了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

2.2提升教師薪資待遇，定期開展教學(xué)培訓(xùn)

為將更多、更優(yōu)秀的教師引入到高等院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)團(tuán)隊(duì)之中，教育部門應(yīng)加大對(duì)各高校教師薪資經(jīng)費(fèi)的支持力度，提高教師待遇，使高校教師成為越來越多計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的理想就業(yè)選擇。同時(shí)，對(duì)于已有的教學(xué)隊(duì)伍，各高校應(yīng)定期開展教師培訓(xùn)，及時(shí)更新教師的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)不斷提升其教學(xué)水平。

3結(jié)語

篇6

（一）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)在，我國正在如火如荼的進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，把傳統(tǒng)的教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌乃刭|(zhì)教育模式。而素質(zhì)教育則主要是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師僅僅能夠起到一個(gè)主導(dǎo)和激勵(lì)的作用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師把自己掌握到的知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生是“被學(xué)”，而素質(zhì)教育則注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提倡學(xué)生自己學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)教育恰恰符合素質(zhì)教育的要求，憑借著自身實(shí)踐性強(qiáng)的優(yōu)勢，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力

計(jì)算機(jī)教育不僅僅實(shí)踐性極強(qiáng)，能夠提升學(xué)生的動(dòng)手能力，而且在一定程度上還有利于開發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。由于計(jì)算機(jī)資源豐富，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出并自己動(dòng)手解決問題。

1.提高學(xué)生的創(chuàng)新思維

所謂的創(chuàng)新思維就是立足于學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)，在一些求學(xué)心理的刺激下，通過運(yùn)用各種各樣的方式方法，對(duì)自己掌握和了解的新知識(shí)進(jìn)行歸納和整理，從而從新的角度來解決問題的過程。創(chuàng)新思維是現(xiàn)代人才的必備之物，只有提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

2.提高學(xué)生的抽象思維

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛擬的世界，計(jì)算機(jī)教育就是在這個(gè)虛擬的世界中進(jìn)行的。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的虛擬性，計(jì)算機(jī)中的程序、結(jié)構(gòu)等都是抽象的，不能具體的表現(xiàn)出來，所以雖學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育就能夠提高學(xué)生的抽象思維能力。把現(xiàn)實(shí)中存在的問題與現(xiàn)象運(yùn)用一般規(guī)律概括出來，再用計(jì)算機(jī)表達(dá)出來，是非常抽象的，這就要求學(xué)生要擁有相當(dāng)分量的知識(shí)儲(chǔ)備，在學(xué)習(xí)的過程中，充分開發(fā)自己的大腦。

（三）對(duì)其他學(xué)科產(chǎn)生的影響

計(jì)算機(jī)教育是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教育內(nèi)容，雖然這項(xiàng)教育著重于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)掌握和技術(shù)掌握，但這門學(xué)科更為重要的作用是對(duì)其他的學(xué)科產(chǎn)生著重要的影響。舉例而言，在日常的英語教學(xué)中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，可以使學(xué)生聽到更為純正的英語發(fā)音，可以使學(xué)生更為深刻的體會(huì)到西方文化與中國文化的差異，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語；除此之外，在枯燥的政治教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，從而更好的使學(xué)生理解思想理論知識(shí)。

二、高校計(jì)算機(jī)教育面對(duì)的問題和挑戰(zhàn)

（一）課程設(shè)置缺乏完善性

就我國目前高校計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀而言，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育的課程設(shè)置時(shí)，缺乏一定的完善性。教材的規(guī)定并不統(tǒng)一，往往依照教師的個(gè)人意愿，教師認(rèn)為合適的教材就拿來使用，而且對(duì)學(xué)科教法和學(xué)法的設(shè)置并不完善，往往是教室想怎么教就怎么教，最后學(xué)生掌握知識(shí)的程度也取決于教師的意愿。整個(gè)課程的設(shè)置沒有從實(shí)際情況出發(fā)，僅僅依靠自己的知識(shí)理論，有時(shí)候甚至與社會(huì)的發(fā)展相脫離，學(xué)習(xí)內(nèi)容不能夠與時(shí)俱進(jìn)。除此之外，還存在一些這樣的高校，即學(xué)習(xí)的內(nèi)容雖然很新，但是并不能深入學(xué)習(xí)，總是停留在表面的水平，這對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)影響也會(huì)大大降低。

（二）缺乏完善的教學(xué)設(shè)備

現(xiàn)代的科技日新月異，計(jì)算機(jī)的軟件和硬件設(shè)備也在不斷地更新中，然而，許多的高校卻不能跟上科技的發(fā)展步伐，總是落后于社會(huì)上使用的設(shè)備，與社會(huì)上使用的設(shè)備相差甚遠(yuǎn)。而計(jì)算機(jī)軟件和硬件的新舊程度往往會(huì)影響計(jì)算機(jī)的整體性能，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低了。

（三）缺乏充足的師資力量

雖然我國的一些高校總是認(rèn)為自身的師資力量相當(dāng)充足，學(xué)科領(lǐng)域的佼佼者擁有眾多，但是一些現(xiàn)實(shí)的問題往往會(huì)使得這些人不能更好的教育學(xué)生，比如說一些教師非常喜愛鉆研計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的高尖問題，這樣一旦取得成果就能夠很快的得到提升，獲得更好地工資待遇，而在進(jìn)行鉆研時(shí)，往往就會(huì)忽略學(xué)生的教育。不僅如此，一些高校的教師掌握的知識(shí)水平不盡相同，有的教師掌握的知識(shí)過于陳舊，且不能及時(shí)的更新，這就使得計(jì)算機(jī)教育總體上得不到提升。

三、關(guān)于進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育改革的建議

（一）完善課程設(shè)置

由于課程設(shè)置的不完善，學(xué)生接受的計(jì)算機(jī)教育往往會(huì)有差異，這就要求我們一定要完善課程設(shè)置。完善課程設(shè)置主要在于加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理安排學(xué)時(shí)、學(xué)習(xí)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)等幾個(gè)方面。

（二）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)建設(shè)

計(jì)算機(jī)教育是一個(gè)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，往往不會(huì)取得較好的教學(xué)效果，只有加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)才能全面提高學(xué)生的理解能力，才能使學(xué)生掌握到更為扎實(shí)的知識(shí)。

（三）促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系

現(xiàn)在，大學(xué)生的主要目標(biāo)是畢業(yè)之后找到一份符合自己心意的工作，為了提高學(xué)校學(xué)生的就業(yè)率，學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，這樣既為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)找到了合適的場所，又為學(xué)生畢業(yè)之后尋找工作打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

篇7

(1)目標(biāo)指向多重性。

項(xiàng)目教學(xué)法以某一目標(biāo)為主開展具體教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散團(tuán)結(jié)協(xié)作、能夠促進(jìn)教學(xué)任務(wù)完成、能夠改善教學(xué)觀念和教學(xué)方式等等。所以說，項(xiàng)目教學(xué)法具有目標(biāo)指向多重性這一特點(diǎn)。

(2)培訓(xùn)周期短，見效快。

項(xiàng)目教學(xué)法是一個(gè)短期的教學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)短期活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的滲透，使學(xué)生在參與這個(gè)活動(dòng)中了解新知識(shí)，掌握新知識(shí)，最終能夠靈活運(yùn)用新知識(shí)。所以說，項(xiàng)目教學(xué)法具有培訓(xùn)周期短但見效快的這一特點(diǎn)。

(3)理論與實(shí)踐有效結(jié)合。

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施是以完成某一新知識(shí)的教授為主而開展的，整個(gè)過程中所開展討論、分析、實(shí)踐等都在向?qū)W生滲透新知識(shí)。簡單來說，就是理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)。所以說，項(xiàng)目教學(xué)具有理論與實(shí)踐有效結(jié)合這一特點(diǎn)。

二、中職計(jì)算機(jī)教育中“項(xiàng)目教學(xué)法”的應(yīng)用分析

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)是非常重要的一部分，很多計(jì)算機(jī)知識(shí)比較抽象，需要通過實(shí)踐才能使中職學(xué)生理解和掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，并提高計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力。中職計(jì)算機(jī)教育中項(xiàng)目教學(xué)法的有效應(yīng)用需要強(qiáng)化設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和實(shí)施環(huán)節(jié)，這樣才能夠充分發(fā)揮此種方法的作用，以下筆者就這兩方面進(jìn)行分析。

1.計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)課程設(shè)計(jì)。

合理的、規(guī)范的、有效地進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)課程設(shè)計(jì)為后續(xù)有效地開展項(xiàng)目教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)課程的設(shè)計(jì)主要包括以下幾個(gè)方面：

(1)中文操作系統(tǒng)。

中文操作系統(tǒng)是落實(shí)整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行此系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過程中一定要結(jié)合計(jì)算機(jī)課程相關(guān)信息、中職學(xué)生的特點(diǎn)，充分的考慮各個(gè)任務(wù)如何開展和落實(shí)、如何達(dá)到教學(xué)目的等等，進(jìn)而有效地開展中文操作系統(tǒng)設(shè)計(jì)。(2)文件及文件夾的管理。計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)中會(huì)用到很多資料和信息，對(duì)于這些資料和信息一定要妥善的管理，以保證在運(yùn)用信息時(shí)能夠快速的找到，并應(yīng)用。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要就文件及文件夾的管理進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)以保證整個(gè)文件管理工作能夠合理的、規(guī)范的開展。

(3)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)。

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)在現(xiàn)代化的今天應(yīng)用越來越廣泛。在計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)將網(wǎng)頁設(shè)計(jì)融入其中是非常必要的。但網(wǎng)頁設(shè)計(jì)并不是非常容易完成的，網(wǎng)頁背景、網(wǎng)頁導(dǎo)航、網(wǎng)頁瀏覽模式等方面的設(shè)計(jì)需要利用計(jì)算機(jī)知識(shí)合理的設(shè)計(jì)。為此，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)課程設(shè)計(jì)是一定要充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)，合理的規(guī)劃這一部分內(nèi)容。

2.計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施。

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中具體應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法主要是按照計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)方案中的內(nèi)容，合理的、規(guī)范的、有序的進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，這樣能夠充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的作用，為更好地完成計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)造條件。計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的具體內(nèi)容為：首先，教師提出此次計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)的主題，并充分說明在此主題下所開展的計(jì)算機(jī)項(xiàng)目，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)項(xiàng)目及其目標(biāo)、任務(wù)、知識(shí)點(diǎn)等有所了解，為更好的實(shí)施計(jì)算機(jī)項(xiàng)目做鋪墊。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生來開展計(jì)算機(jī)項(xiàng)目，并要求學(xué)生就計(jì)算機(jī)項(xiàng)目所提出的問題、實(shí)踐內(nèi)容、項(xiàng)目落實(shí)計(jì)劃等方面進(jìn)行探討和制定。再次，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和輔助學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)項(xiàng)目的實(shí)施。對(duì)于這個(gè)過程中出現(xiàn)的一些問題，教師予以幫助，促使學(xué)生解決各種問題，為更好地完成計(jì)算機(jī)項(xiàng)目而努力。最后，對(duì)所完成的計(jì)算機(jī)項(xiàng)目，教師與學(xué)生共同評(píng)價(jià)，吸取教訓(xùn)并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)語

篇8

1.1高等院校計(jì)算機(jī)教育的地位

從現(xiàn)階段高校計(jì)算機(jī)教育的類別不難分析，高等院校計(jì)算機(jī)教育由計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育和計(jì)算機(jī)專業(yè)教育兩部分構(gòu)成，在不同的專業(yè)限制下，計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也表現(xiàn)出一定的差異性，與此同時(shí)計(jì)算機(jī)教育的目標(biāo)設(shè)立也對(duì)應(yīng)有所不同。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育側(cè)重于對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)及學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)。至于計(jì)算機(jī)專業(yè)教育則是計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和軟件基礎(chǔ)理論的雙向講授，在學(xué)科滲透教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用素養(yǎng)、項(xiàng)目管理能力和軟件研發(fā)能力?？梢?，無論是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育還是專業(yè)教育，都側(cè)重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這對(duì)于時(shí)展背景下高校復(fù)合型人才培養(yǎng)有著重要的導(dǎo)向意義。

1.2高等院校計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀分析

1.2.1師資現(xiàn)狀

一些高等院校將師資建設(shè)局限于教師學(xué)歷比較方面，認(rèn)為碩士和博士學(xué)位的教師數(shù)量就是學(xué)科師資質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣的觀點(diǎn)顯然過于片面。與此同時(shí)，教師流失問題也是當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教育面臨的困境之一，由于教師收入的問題，在通信設(shè)計(jì)與應(yīng)用4外界待遇誘惑影響下，不少優(yōu)秀教師選擇辭職或是調(diào)崗，甚至是在校外提供講課等技術(shù)服務(wù)來促進(jìn)收入的增加，這就導(dǎo)致高校本身的計(jì)算機(jī)教學(xué)難以遵照原有的計(jì)劃落實(shí)，這顯然有礙于計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提高。此外，教師自身教學(xué)水平顯得參差不齊，自身的知識(shí)系統(tǒng)停滯不前，與時(shí)展相脫節(jié)，這些因素也是當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教育在師資建設(shè)方面所面臨的突出問題。

1.2.2課程現(xiàn)狀

高校在開設(shè)計(jì)算機(jī)課程時(shí)并沒有針對(duì)教材建設(shè)和大綱編寫作出明確規(guī)劃，教師的授課過程僅僅是依靠現(xiàn)成教材照本宣科，在專業(yè)知識(shí)教學(xué)方面缺少靈活性，甚至各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間并無實(shí)質(zhì)聯(lián)系。盡管高校在計(jì)算機(jī)教育方面構(gòu)建了教材編寫小組，然而長期實(shí)施過程中教學(xué)內(nèi)容并無有效突破。除此之外，當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育在考核方面基本采用上級(jí)包攬的方式，因此教材和課程的選擇也是以統(tǒng)考內(nèi)容作為根本依據(jù)，計(jì)算機(jī)教育的專業(yè)特色不復(fù)存在。

1.2.3教法現(xiàn)狀

傳統(tǒng)高等院校計(jì)算機(jī)教學(xué)方法選擇沿用的是板書與講解相結(jié)合的方式，然而隨著計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的不斷更新，一些鼠標(biāo)操作環(huán)節(jié)及圖標(biāo)演示過程很難通過黑板得以呈現(xiàn)，因此必要的演示設(shè)備就成為了當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育實(shí)施的主要方式。演示、操作和講解的結(jié)合缺乏師生之間的互動(dòng)交流，其教學(xué)效果可想而知。

2高等院校計(jì)算機(jī)教育與改革的路徑探討

2.1突出課程設(shè)置的合理性

課程內(nèi)容與課程設(shè)置是高等院校計(jì)算機(jī)教育與改革的必要基礎(chǔ)，課程設(shè)置與調(diào)整應(yīng)當(dāng)以計(jì)算機(jī)應(yīng)用作為根本前提，擴(kuò)大新軟件的應(yīng)用范圍。合理的高效計(jì)算機(jī)教育在課程設(shè)置方面除了應(yīng)當(dāng)具備穩(wěn)定性和時(shí)代性特征之外，適應(yīng)性與靈活性也是必不可少的，其中動(dòng)態(tài)性是計(jì)算機(jī)課程區(qū)別于其余課程的顯著特征，需要借助對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理調(diào)整以適應(yīng)教育改革的基本需求。除此之外，生活化也是高校計(jì)算機(jī)教育在課程設(shè)置方面應(yīng)當(dāng)重視的內(nèi)容，通過模塊化的教學(xué)模式與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況相適應(yīng)，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行若干模塊劃分，這對(duì)于計(jì)算機(jī)教育改革而言至關(guān)重要。

2.2加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

從當(dāng)前高等院校計(jì)算機(jī)教育師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題不難分析，師資建設(shè)的強(qiáng)化是改善計(jì)算機(jī)教育和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師除了需要熟悉計(jì)算機(jī)教育的課程體系與教學(xué)內(nèi)容之外，還應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解計(jì)算機(jī)技術(shù)的最新發(fā)展現(xiàn)狀，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過程的有效補(bǔ)充。比如在VPN技術(shù)教學(xué)過程中，其最終教學(xué)目的是在于指導(dǎo)學(xué)生明確虛擬終端網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，因此教學(xué)過程可將VPN技術(shù)與高校數(shù)字化圖書館建設(shè)相聯(lián)系，借助數(shù)字化圖書館的建設(shè)原理來向?qū)W生介紹VPN技術(shù)的具體應(yīng)用過程。在VPN服務(wù)器的作用下，圖書館數(shù)字資源通過隧道信息傳遞系統(tǒng)，以動(dòng)態(tài)傳播的方式服務(wù)于校園內(nèi)的各個(gè)客戶端。這不僅需要教師具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)在計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用方面也有較高要求，這是計(jì)算機(jī)教育改革質(zhì)量的重要保障。

2.3借助校企合作強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

產(chǎn)業(yè)性特征決定了高等教育在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)形成方面的重要推動(dòng)作用，這也是現(xiàn)階段高校計(jì)算機(jī)教育改革面臨的棘手問題之一。在多技能、高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的指引下，高校計(jì)算機(jī)教育改革除了立足于教學(xué)設(shè)備和師資力量建設(shè)方面之外，還需要不斷提高計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)效果，借助必要的技能訓(xùn)練方式培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。校企合作的方式是實(shí)踐教學(xué)的有效組織方式，學(xué)生在具備基本技能和知識(shí)的前提下可在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)自身的問題意識(shí)，更好地適應(yīng)崗位工作要求，提高計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。除此之外，校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)也是高等院校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中所不可缺少的重要組成部分，校外實(shí)習(xí)和訓(xùn)練的過程同樣有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，這對(duì)于現(xiàn)代化實(shí)用型人才的培養(yǎng)有著重要的指導(dǎo)與推動(dòng)作用。

2.4呈現(xiàn)多樣化的計(jì)算機(jī)教學(xué)手段

從計(jì)算機(jī)教育自身的實(shí)踐性角度分析，學(xué)生上機(jī)實(shí)踐過程同時(shí)也是計(jì)算機(jī)能力形成的重要過程，因此教學(xué)手段在啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面有著顯著優(yōu)勢。教師可借助網(wǎng)絡(luò)或是多媒體教學(xué)等手段激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，積極改變以往單一的計(jì)算機(jī)授課模式，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和思考能力。與此同時(shí)，實(shí)訓(xùn)題目和課后練習(xí)的設(shè)計(jì)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)的獲得和能力的提高有著積極影響。計(jì)算機(jī)理論教學(xué)在知識(shí)呈現(xiàn)方面不免顯得較為難懂和枯燥，這時(shí)教師可靈活轉(zhuǎn)變授課方式，借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，在聲音、圖片、文字和影像的共同配合下完成計(jì)算機(jī)理論知識(shí)教學(xué)。除此之外，課程網(wǎng)站的建立也是現(xiàn)階段高等院校在計(jì)算機(jī)教育改革方面的實(shí)施重點(diǎn)，借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為師生之間的聯(lián)系和溝通搭設(shè)平臺(tái)，課程網(wǎng)站的建立不僅涉及到相關(guān)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和教學(xué)講義等內(nèi)容，還包括了試題庫、自學(xué)素材以及網(wǎng)絡(luò)課程等內(nèi)容，包羅萬象的教學(xué)資源既滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)心理，同時(shí)也使得各項(xiàng)教學(xué)資源優(yōu)勢相互補(bǔ)充，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)與課堂教學(xué)的相互配合下，學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的綜合運(yùn)用能力勢必將得到顯著提升。

3結(jié)束語

篇9

摘要：分析開放教育特點(diǎn)和學(xué)生特征，針對(duì)開放教育《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的特殊性，引入翻轉(zhuǎn)課堂理念，并依托課程微信公眾號(hào)和微課制作，使用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)觀測傳統(tǒng)教學(xué)模式與翻轉(zhuǎn)課堂模式學(xué)生滿意度差異，得出結(jié)論。

關(guān)鍵詞：開放教育；翻轉(zhuǎn)課堂；滿意度

1緒論

1.1研究背景與意義

在教育部下發(fā)的《2017年教育信息化工作要點(diǎn)》中提出，將進(jìn)一步推動(dòng)數(shù)字校園和智慧校園建設(shè)。在互聯(lián)網(wǎng)+智慧教育的理念下，國家開放大學(xué)將要完成100間云教室建設(shè)，并將搭建基于VR的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，繼續(xù)推進(jìn)數(shù)字化資源開放與在線教育聯(lián)盟建設(shè)，形成優(yōu)質(zhì)可共享可持續(xù)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，服務(wù)于全民終身學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。

1.2開放教育與傳統(tǒng)高等教育的區(qū)別

國家開放大學(xué)（簡稱國開），是有別于傳統(tǒng)教育的開放教育，相比較傳統(tǒng)教育，在生源、授課方式與時(shí)間、學(xué)習(xí)環(huán)境都有著十分顯著的差異性。從生源上看，開放教育的學(xué)生以有一定知識(shí)積累、工作經(jīng)歷和社會(huì)閱歷的成人為主，從年齡、學(xué)習(xí)環(huán)境、從事行業(yè)等方面都個(gè)體性差異。從學(xué)習(xí)環(huán)境上看，工學(xué)矛盾是開放教育學(xué)生必須得面對(duì)的問題，由于學(xué)生采取業(yè)余時(shí)間在開放教育中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中的碎片時(shí)間段較多，現(xiàn)實(shí)條件不允許學(xué)校安排同傳統(tǒng)高等教育等量的課程時(shí)間，學(xué)校和學(xué)生更多地采用自學(xué)和遠(yuǎn)程方式來解決工學(xué)矛盾。從學(xué)習(xí)需求來看，在開放教育的學(xué)生更多為了適應(yīng)職業(yè)發(fā)展、薪資酬勞或興趣愛好而修讀心儀專業(yè)，有較明確的學(xué)習(xí)目的性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1.3翻轉(zhuǎn)課堂在開放教育中的可行性分析

基礎(chǔ)設(shè)施條件允許。成人學(xué)生具有一定的物資條件基礎(chǔ),有翻轉(zhuǎn)課堂所必需的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和信息化終端，開放教育具有翻轉(zhuǎn)課堂教育模式實(shí)施的物質(zhì)基礎(chǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂課前可以利用微課小視頻，或其他學(xué)習(xí)資料等有效學(xué)習(xí)途徑進(jìn)行片段式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的節(jié)奏由學(xué)生自由控制。經(jīng)以上分析，決定了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以為開放教育提供更靈活地選擇和更鮮活的生命力。

2微課與翻轉(zhuǎn)課堂

2.1相關(guān)概念

大規(guī)模在線開放課程的出現(xiàn)，使隨興趣學(xué)、不受時(shí)間地點(diǎn)和次數(shù)所限自主學(xué)習(xí)模式受到廣泛關(guān)注，大規(guī)模在線開放課程一部分以微視頻作為載體，微課進(jìn)入大眾視野。微課又稱微課程，是針對(duì)教學(xué)中一個(gè)難疑點(diǎn)、活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)演示等借助視頻的方式呈現(xiàn)，將碎片化的知識(shí)立體呈現(xiàn)，它有精短、重復(fù)觀看、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)[1]。在教師預(yù)判對(duì)學(xué)生在知識(shí)獲取中將遇到的學(xué)習(xí)障礙，制作相關(guān)微課內(nèi)容，使一些在授課中難以用語言和板書表達(dá)的知識(shí)點(diǎn)利用視頻的形式，形象直觀展示給學(xué)生。本研究中的微課以教學(xué)內(nèi)容為目的，時(shí)間在5分鐘左右，內(nèi)容較獨(dú)立的微視頻，同時(shí)，本研究中討論的翻轉(zhuǎn)課堂主要以微課為載體的。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師在課堂上講授內(nèi)容，學(xué)生課后完成作業(yè)，當(dāng)這種教學(xué)方式被顛覆轉(zhuǎn)換成“課前自主學(xué)習(xí)，課中討論問題、完成作業(yè)”，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生?？屏_拉多州林地公園的喬納森伯爾曼和亞倫薩姆斯兩位教師最先倡導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂的理念，薩爾曼可汗創(chuàng)立可汗學(xué)學(xué)院，使其成為較有影響力的翻轉(zhuǎn)課堂模式[2]。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)時(shí)間環(huán)境、課堂活動(dòng)和評(píng)價(jià)方式等教學(xué)要素都發(fā)生了改變，而這些改變是與開放教育有不磨而合的契合之處，并吻合開放教育的教學(xué)理念，開放教育目前采用適應(yīng)電大學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)的面授與網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，這已經(jīng)在一定程度上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要并使工學(xué)矛盾得到緩解，當(dāng)翻轉(zhuǎn)課堂的理念提出，各種移動(dòng)智能設(shè)備的價(jià)格低廉，網(wǎng)絡(luò)速度與價(jià)格平民化，面授和網(wǎng)絡(luò)自主相結(jié)合的教學(xué)方式得到了更進(jìn)一步的優(yōu)化。在開放教育中，不同基礎(chǔ)的學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際程度自主選擇微課內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)的時(shí)長與次數(shù)，使課堂灌輸內(nèi)容時(shí)間縮短，并能在課堂在分配更多的互動(dòng)和釋疑時(shí)間，更能加強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)化，鞏固知識(shí)點(diǎn)，在單元面授課時(shí)間內(nèi)能使更多知識(shí)點(diǎn)得到強(qiáng)化，使工學(xué)矛盾得到更大程度的緩解。

2.2開放教育在微課與翻轉(zhuǎn)課堂的踐行現(xiàn)狀

從鄧先生批準(zhǔn)創(chuàng)立中央廣播電視大學(xué)，依托廣播和電視實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，到今天信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展，升級(jí)為國家開放大學(xué)，一直以來，開放教育，在空中課堂和網(wǎng)上教學(xué)都在傳統(tǒng)高等教育之前做了更多的嘗試和實(shí)現(xiàn)。2012年底，國家開放大學(xué)啟動(dòng)“五分鐘課程建議工程”項(xiàng)目，旨在滿足學(xué)歷和非學(xué)歷教育的個(gè)性化需求，“國家開放大學(xué)五分鐘課程網(wǎng)”2013年7月正式開通，免費(fèi)向全社會(huì)開放，短時(shí)間內(nèi)訪問量破百萬。五分鐘課程是時(shí)長為5至10分鐘的微型課程，可靈活使用各種設(shè)備進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。從2013年5月至今，新疆廣播電視大學(xué)籌建了國家開放大學(xué)系統(tǒng)云教室一期和二期的建設(shè)，現(xiàn)已建成云教室32間。云教室是通過通訊與網(wǎng)絡(luò)將大城市的課堂與邊遠(yuǎn)地區(qū)的課堂互連，使邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生突破空間的限制與大城市的學(xué)生同步上課，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得到共享，云教室的出現(xiàn)，將翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐帶到了一種新的階段，使課堂的翻轉(zhuǎn)不僅局限于師生面對(duì)面，可云上進(jìn)行雙向互動(dòng)[3]。

3翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于開放教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的設(shè)計(jì)分析

3.1課程分析

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是國家開放大學(xué)本科層次公共統(tǒng)設(shè)必修課，考試分別在每年的4月、9月和12月三個(gè)批次進(jìn)行全國網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)考，本課程涉及的學(xué)生多，有利于實(shí)驗(yàn)分組。該課程試題結(jié)構(gòu)為選擇題40分，操作題60分，分別涉及windows7基礎(chǔ)知識(shí)、word2010、excel2010、powerpoint2010和outlook2010四大模塊,筆者作為該課程的多年授課教師，總結(jié)發(fā)現(xiàn)開放教育學(xué)生在操作題困難較大，選擇題可以自行記憶書后習(xí)題庫，操作題上自學(xué)難度較大，開放教育的面授課時(shí)間短，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，使考核范圍難以面面兼顧，學(xué)生在家電腦上練習(xí)時(shí)，一步操作不對(duì)，則效果不能呈現(xiàn)，針對(duì)實(shí)際情況，筆者認(rèn)為《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是目前最迫切最適用于基于微課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，使教師時(shí)時(shí)在身邊，操作細(xì)化，反復(fù)觀看，課堂上交流，問題解決。

3.2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)對(duì)象：2016年9月批次不合格學(xué)生50人（各專業(yè)均有），選取已經(jīng)有過考試經(jīng)歷且成績不合格的學(xué)生，他們有迫切需要通過考試的心理，且知道自己的弱項(xiàng)所在，會(huì)在翻轉(zhuǎn)課堂模式中有針對(duì)性地選擇自己需要的微課程來補(bǔ)差補(bǔ)缺，這樣也保證了參加實(shí)驗(yàn)學(xué)生的基礎(chǔ)大致持平，不會(huì)因?yàn)殚_放教育中學(xué)生的個(gè)性化顯著差別影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教學(xué)的具體實(shí)施從2016年10月20日至2016年12月10日，進(jìn)行為期7周的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。根據(jù)學(xué)生能否參加面授，將49人分成2組，實(shí)驗(yàn)組26人，以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的組織，參照組23人按傳統(tǒng)模式講授，課后練習(xí)。在教師相同，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)均相同的情況下比較教學(xué)差異效果。實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑涸趯?shí)驗(yàn)組的課前，教師針對(duì)考試大綱將授課內(nèi)容分四大模塊，按模塊將重難點(diǎn)細(xì)分，普通知識(shí)點(diǎn)做成簡單的文字版操作步驟，用課程公眾微號(hào)推送，對(duì)較難的知識(shí)點(diǎn)，如“高級(jí)篩選”和outlook中更改信紙，用錄屏軟件camtasiastudio制作微課，上傳優(yōu)酷，便于學(xué)生業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，在面授課時(shí)間，學(xué)生們將課前遇到的問題和仍然沒有學(xué)會(huì)的操作帶到課堂上去，由教師解決難題及總結(jié)。對(duì)照組在課堂上串講知識(shí)點(diǎn)，講授演示重難點(diǎn)操作，學(xué)生課后做題目練習(xí)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：windows7基礎(chǔ)知識(shí)、word2010、excel2010、powerpoint2010和outlook2010四大模塊，列出細(xì)分提綱共78條，重難點(diǎn)28條，共做微視頻42個(gè)。

3.3反饋評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

本實(shí)驗(yàn)將考試通過率和學(xué)習(xí)體驗(yàn)作為教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程性質(zhì)決定該課程對(duì)動(dòng)手要求較高，機(jī)試的成績直觀地展示了教學(xué)效果。2017年2月初，該課程成績已下發(fā)。重視成績的同時(shí)，我們也要從心理學(xué)和人性化的角度上注重學(xué)生的整個(gè)過程的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)體驗(yàn)將影響學(xué)生的積極性及對(duì)知識(shí)的探索欲，本實(shí)驗(yàn)為學(xué)習(xí)體驗(yàn)指標(biāo)設(shè)計(jì)了滿意度調(diào)查問卷，分別從學(xué)習(xí)時(shí)間（課堂安排滿意度、課余安排滿意度）、學(xué)習(xí)效果（課堂效果滿意度、課余效果滿意度）、學(xué)習(xí)動(dòng)力（學(xué)習(xí)興趣影響、學(xué)習(xí)障礙克服）三個(gè)主要維度共六個(gè)方面考察學(xué)生的滿意度。

4實(shí)驗(yàn)結(jié)果

考試通過率方面：該課程的成績沒有具體分?jǐn)?shù)，只有“合格”、“不合格”、“缺考”“作弊”四種。參照組23人，缺考2人，13人次合格，8人不合格，剔除缺考人數(shù)，考試通過率61.9%。實(shí)驗(yàn)組26人，漏報(bào)考1人，缺考1人，16人次合格，8人不合格，合格率66.7%。問卷回收：共發(fā)放問卷49份，回收48份，2份無效，樣本容量46。統(tǒng)計(jì)分析方法：獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。教育統(tǒng)計(jì)學(xué)統(tǒng)計(jì)規(guī)律表明，學(xué)生的智力水平，其中的學(xué)習(xí)能力，操作能力等呈正態(tài)分布[4]。因而，本實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)和效果基本服從正態(tài)分布，參照組和實(shí)驗(yàn)組相互獨(dú)立，樣本容量較小，適應(yīng)于獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)[5]。本研究中最大的改變是課余時(shí)間的安排和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也就是翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)，所以實(shí)驗(yàn)從課余安排滿意度和課余效果滿意度兩方面觀察兩樣本間有沒有顯著差別。本實(shí)驗(yàn)采用統(tǒng)計(jì)軟件IBMSPSS22.0進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。兩個(gè)觀測項(xiàng)的顯著性概率分別為0.875和0.869，方差不顯著，因此，兩觀測項(xiàng)從“采用相等變異數(shù)”行讀取數(shù)值，顯著性（雙尾）值0.05[6],表明，參照組與實(shí)驗(yàn)組在課余安排和課余效果上存在著差異顯著。

5結(jié)論

本研究在開放教育的公共基礎(chǔ)課《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，從學(xué)生成績結(jié)果上看，學(xué)生從從前的“不合格”到考試“合格”，從參照組和實(shí)驗(yàn)組分開來看，實(shí)驗(yàn)組的通過率稍高；在選定的樣本范圍內(nèi)，學(xué)生滿意度的問卷源數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)分析上來看，學(xué)生對(duì)這門課堂上的翻轉(zhuǎn)模式滿意度較高，翻轉(zhuǎn)課堂是適應(yīng)開放教育中這門課的教學(xué)并有所裨益的。本研究也存在不足之處，不同教師在教學(xué)視頻的制作上和知識(shí)點(diǎn)推送能力及特點(diǎn)都會(huì)有差別，本次觀察偏重于學(xué)生成績提升的體驗(yàn)滿意度，在教師的視角，翻轉(zhuǎn)課堂模式的效果如何還需進(jìn)一步探討。

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篇10

1.基本核算與企業(yè)的核算方法類似

可以將高校的各個(gè)院系比作各個(gè)生產(chǎn)車間。按照這種分派方法，主要核算步驟可以如下進(jìn)行：

1.1教學(xué)費(fèi)用的計(jì)入問題。

可以將所有的費(fèi)用劃分為教學(xué)費(fèi)用和非教學(xué)費(fèi)用，教學(xué)費(fèi)用即與教學(xué)有關(guān)的費(fèi)用，非教學(xué)費(fèi)用即與教學(xué)無關(guān)的費(fèi)用，包括離休人員的福利和工資等，教學(xué)費(fèi)用應(yīng)當(dāng)列入教學(xué)成本，非教學(xué)費(fèi)用則應(yīng)排除。

1.2教學(xué)費(fèi)用的分類。

教學(xué)費(fèi)用又可以根據(jù)用途分為直接教學(xué)費(fèi)用和公共教學(xué)費(fèi)用，主要?jiǎng)澐謽?biāo)準(zhǔn)為：能夠明確是由于某院系學(xué)生來承擔(dān)的費(fèi)用就是直接教育費(fèi)用，不能找出費(fèi)用直接承擔(dān)者的費(fèi)用則是公共教學(xué)費(fèi)用，對(duì)于公共教學(xué)費(fèi)用應(yīng)當(dāng)歸入公共費(fèi)用項(xiàng)目中，之后可以根據(jù)有關(guān)的支出方法來分配支出費(fèi)用。通過這種類似于企業(yè)核算的方法，對(duì)各項(xiàng)費(fèi)用進(jìn)行核算匯總，條理清楚地反映各種教育成本的具體狀況。

2.高校教育成本現(xiàn)狀。

2.1教育成本升高。

據(jù)有關(guān)部門的科學(xué)統(tǒng)計(jì)得出，大約每個(gè)學(xué)生的教育成本大約是2萬元人民幣，對(duì)此，大家爭論不一，有的學(xué)者認(rèn)為大多數(shù)人對(duì)于教育成本的預(yù)算偏大，也可能是因?yàn)榻逃杀局邪酸t(yī)療、食宿等各種非教學(xué)費(fèi)用，當(dāng)然，在不同地區(qū)、不同專業(yè)、不同大學(xué)的消費(fèi)水平也會(huì)有很大的差別，所以對(duì)于高等教學(xué)的教育成本也不可能得到完全的統(tǒng)一。在當(dāng)今，各種物價(jià)飛漲，教育成本也毫無例外的在提高，不止我國的教育成本，世界各地的教育成本都在普遍的升高。對(duì)此社會(huì)有關(guān)專家并未發(fā)表反對(duì)意見，似乎教育成本的升高是理所當(dāng)然的事情。但是多數(shù)高校開始擴(kuò)招學(xué)生，教育逐漸走向規(guī)?；?，按照經(jīng)濟(jì)理論，教育成本應(yīng)當(dāng)降低的，教育成本升高是一個(gè)違反常規(guī)的現(xiàn)象，其中原因等待我們探究。

2.2高校成本升高的原因。

高校成本升高已經(jīng)時(shí)很普遍的現(xiàn)象了，主要原因是高校沒有準(zhǔn)確控制成本，高校結(jié)構(gòu)復(fù)雜、除了必要的教師外有很多不必要的職工，另外工作效率低下，浪費(fèi)嚴(yán)重等都是造成這種結(jié)果的主要原因。詳細(xì)說來，高等學(xué)校并不是盈利性的學(xué)校，并不去為了計(jì)算盈利多少而核算成本。有的高校為了提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，誤認(rèn)為成本投入越多，教育質(zhì)量就會(huì)越高，于是主動(dòng)增加教育成本的投入量，最終造成高校內(nèi)部資金的利用率很小。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與變化，教學(xué)內(nèi)容不再單一，對(duì)于學(xué)校的配置也越來越多的要求，這也是高校成本增加的原因之一。

二、對(duì)會(huì)計(jì)計(jì)算基礎(chǔ)的挑戰(zhàn)

高等學(xué)校會(huì)計(jì)制度中，確認(rèn)對(duì)象包括經(jīng)營性收支和事業(yè)性收支，其中前者的確認(rèn)以卻則發(fā)生制為基礎(chǔ)，后者的確認(rèn)已現(xiàn)金收付實(shí)現(xiàn)制為基礎(chǔ)。但是現(xiàn)金收付實(shí)現(xiàn)制存在很多的不足之處：第一，這種基礎(chǔ)上的財(cái)務(wù)信息的質(zhì)量不高，會(huì)影響高校財(cái)務(wù)的真實(shí)情況。高校事業(yè)的收入和支出只有現(xiàn)金支付部分，表現(xiàn)不出學(xué)校的財(cái)務(wù)部門中應(yīng)付未付和應(yīng)收未收的部分，使這部分財(cái)務(wù)不能及時(shí)的得到反映，為學(xué)校管理者提供了虛假的資金現(xiàn)象。第二，年終的信息結(jié)余不同于一般的信息結(jié)余。這種情況下的核算，雖然已經(jīng)安排了預(yù)算，由于多種原因，當(dāng)時(shí)不能支付而造成的結(jié)余，是實(shí)際上實(shí)施項(xiàng)目必要的資金，并不能真正當(dāng)做事業(yè)結(jié)余，容易導(dǎo)致結(jié)余不實(shí)。學(xué)校收費(fèi)都是一次性收取一年度的費(fèi)用，收支因果可能無法走入正軌，結(jié)余也將出現(xiàn)不實(shí)。第三，成本和費(fèi)用的核算無法正確核算，不能提高資源的利用率。在現(xiàn)金收付實(shí)現(xiàn)制下，實(shí)際收入和記錄時(shí)間不一致時(shí)，只能反映現(xiàn)流入的現(xiàn)金量。綜上所述，現(xiàn)金收付實(shí)現(xiàn)制并不能保證高校的成本和運(yùn)行結(jié)果，需要進(jìn)行積極的制度改革，采取有助于高等教育發(fā)展的會(huì)計(jì)計(jì)算基礎(chǔ)，以順應(yīng)社會(huì)發(fā)展方向，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)教育信息提出的多重要求。

三、對(duì)高校會(huì)計(jì)核算制度的挑戰(zhàn)

現(xiàn)階段，高等教育發(fā)展方向呈現(xiàn)出大眾化與國際化特點(diǎn)，其發(fā)展過程中出現(xiàn)的新問題與新挑戰(zhàn)備受社會(huì)各界關(guān)注。例如，教育成本一直是政府、社會(huì)各方面及投資人等共同關(guān)注的焦點(diǎn)之一，但是在新的發(fā)展形勢下高效教育成本核算制度也面臨挑戰(zhàn)。教育成本實(shí)際上需要由會(huì)計(jì)提供，為此，高等學(xué)?；诔杀竞怂阈枨笮枰O(shè)立專門的會(huì)計(jì)科目來準(zhǔn)確、系統(tǒng)的計(jì)算、核實(shí)教育成本。教育成本核算需要參照各項(xiàng)支出進(jìn)行詳盡的劃分或羅列，這便要求教育成本的結(jié)算需要真實(shí)、有可比性并具有系統(tǒng)、一貫性。鑒于高校教育成本核算的要求與挑戰(zhàn)，教育會(huì)計(jì)制度需要具有明確的成本核算對(duì)象、成本核算項(xiàng)目、成本計(jì)算周期及成本核算范圍等，這些細(xì)節(jié)方面的規(guī)定、設(shè)置與運(yùn)用會(huì)直接關(guān)系到成本核算制度系統(tǒng)性，更是直接關(guān)系到教育成本核算的準(zhǔn)確性。此外，面對(duì)新的發(fā)展需求與挑戰(zhàn)，高等學(xué)校需要建立系統(tǒng)的教育成本約束機(jī)制，還需在原有編制的基礎(chǔ)上制定合理的目標(biāo)成本核算制度，以為目標(biāo)成本的準(zhǔn)確核算提供參照性指標(biāo)。

四、對(duì)人力資本核算與管理的挑戰(zhàn)

高等學(xué)校是人力資源的聚集地區(qū)，充足的人才直接關(guān)系到高等院校的發(fā)展?fàn)顩r，換言之，人才在高等院校發(fā)展中占據(jù)著舉足輕重的地位，作用不可估量?，F(xiàn)階段，高校中使用的人力資本核算與管理制度僅明確規(guī)定了高等學(xué)校無形資產(chǎn)的范疇，還對(duì)無形資產(chǎn)的購買、轉(zhuǎn)讓、轉(zhuǎn)增、對(duì)外投資等環(huán)節(jié)進(jìn)行了簡單規(guī)定，原有制度并未對(duì)高等學(xué)校人力資本核算與管理方法進(jìn)行明確規(guī)定。當(dāng)前，高等教育發(fā)展逐漸呈現(xiàn)出國際化與大眾化，高等院校在新的發(fā)展環(huán)境下需要樹立全新的人力資本戰(zhàn)略觀，加強(qiáng)人才開發(fā)、管理與使用等環(huán)節(jié)的會(huì)計(jì)核算，并建立全面覆蓋的人力資本核算與管理制度、體系，為高等學(xué)校會(huì)計(jì)信息全面獲取提供制度與體系保證，還可充分突出人力資本方面的顯著優(yōu)勢。當(dāng)前，社會(huì)發(fā)展正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，智力、知識(shí)與技術(shù)被視為生產(chǎn)第一要素，人力資本作為第一資源，其利用價(jià)值（于生產(chǎn)中發(fā)揮的作用）明顯超過勞力等有形資產(chǎn)。新發(fā)展背景下，高等院校對(duì)在校老師的要求不再局限于傳道、授業(yè)、解惑等方面，教師培養(yǎng)已經(jīng)成為院校投資的一大領(lǐng)域，直接關(guān)系到高等院校教育成本投入與核算工作效果。鑒于人力資本投資的重要性，部分高等學(xué)校斥巨資培養(yǎng)、招募人才，甚至是搶奪人才。學(xué)校引進(jìn)人才的目的在于充分發(fā)揮其效用，以為教育提供更多的人力資源，部分學(xué)校為確保學(xué)校與學(xué)生的利益，嘗試將人才取得的成本資本化為人才資本。

五、結(jié)語