導(dǎo)語：如何才能寫好一篇績效實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這次培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，有*局長在開學(xué)典禮上富有意義的演講，**教研員的《關(guān)于有效教學(xué)的思考》教材分析、案例研討、寫評課稿和寫教材設(shè)計等方面的交流學(xué)習(xí)，讓我感觸良多，受益匪淺。

培訓(xùn)第一天早上是培訓(xùn)開學(xué)典禮，教育局*局長為老師們做了精彩的發(fā)言，他從明確培訓(xùn)目的、善于學(xué)習(xí)實踐、錘煉師德師風(fēng)的角度，以獨特的視角，精辟地闡述了教育大業(yè)、人才為本；科教興國，關(guān)鍵在人。當(dāng)前國內(nèi)外教育發(fā)展形勢使得人才資源已成為最重要的戰(zhàn)略資源。一個國家，一個地方，一所學(xué)校加快發(fā)展的關(guān)鍵在于人才。而我們是培養(yǎng)人才的教育者?？梢姡覀兗缟系呢?zé)任有多重大。況且，在知識更新日益加快的今天，如果不及時補充新的知識，掌握新的技能，拓寬新的視野，那么我們將跟不上社會發(fā)展的需求。隨著社會的不斷發(fā)展，人類整體素質(zhì)的不斷提高，為了提高自身的修養(yǎng)和業(yè)務(wù)的水平，我們就要不斷地加強學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，不斷地自我提高，從而增強新形勢下做好教育教學(xué)工作的能力。*局長在發(fā)言中明確指出，教師的責(zé)任涉及到教育教學(xué)的方方面面，在教育對象上，要關(guān)注全體學(xué)生；在教育目標(biāo)上，要關(guān)注人的整體發(fā)展；在教育途徑上，要關(guān)注教育規(guī)律和人才的成長規(guī)律，特別是我們要付出愛心，教師的愛心如同陽光雨露，時時溫暖滋潤學(xué)生的心田，使學(xué)生茁學(xué)壯習(xí)成網(wǎng)長。

在培訓(xùn)中，幾位從事教育多年，教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師根據(jù)自己的實際與經(jīng)驗為我們做了教材分析，給我留下了深刻的印象。在教學(xué)教法經(jīng)驗方面，**教研員給我們上了一堂繪聲繪色的《關(guān)于有效教學(xué)的思考》。通過這節(jié)課，我進一步認識到以后在上課過程中要多加思考，適時改進教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，我們一定要認真貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，這就更需要我們吃透教材，明確目標(biāo)，合理安排。在此期間，還觀看了兄弟學(xué)校老師的精彩評析，不僅使我增長了見識，還增進了友誼。

新的起點需要新的奮斗，新的奮斗需要新的旗幟作為引導(dǎo)，教育局組織的這次培訓(xùn)就是一面很好的旗幟，在思想、行動和理論方面給我我們切實的指導(dǎo)和鼓勵。

篇2

此次在遼寧機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師培訓(xùn)共分為三個模塊：一、教學(xué)理論與方法；跟我們介紹了國際先進的職業(yè)教育、教學(xué)理論與方法，使我對職業(yè)教育有了很多全新的認識。這些前沿性的理論開闊了我的視野，在今后教學(xué)和科研上會受益無窮。二、專業(yè)知識與技能訓(xùn)練；主要以3dsmax培訓(xùn)為主，內(nèi)容主要有以下四個方面：影視片頭設(shè)計、建筑裝飾表現(xiàn)、建筑環(huán)游動畫、maya動畫設(shè)計。三、企業(yè)實踐活動；不僅使我們領(lǐng)略了現(xiàn)代企業(yè)的管理理念與企業(yè)文化同時還熟悉了企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和崗位操作規(guī)范，加深了中職學(xué)校教育教學(xué)和企業(yè)實際聯(lián)系的理解，為我們這些中職學(xué)校的教師指明了教學(xué)的目標(biāo)和方向，使我們在以后的工作中不再盲目，教育教學(xué)更具有針對性。通過這些課程的學(xué)習(xí)使我們掌握了初級的3dsmax軟件使用的能力，為我們以后更好的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。此次培訓(xùn)中　崔建偉　老師的課堂教學(xué)自始自終充滿激情，值得我們學(xué)習(xí)效仿，更令我們崇敬。他的認真輔導(dǎo)使我們的專業(yè)應(yīng)用技術(shù)得到了很大提高，相信在以后的教學(xué)中我們會做得更好。

在這兩個月的學(xué)習(xí)中我的實踐能力和專業(yè)知識都有了很大的提高。我深深感到我們職業(yè)教師的實踐能力在教學(xué)中是很重要的。因為我們肩負著培養(yǎng)技能型人才的重任，只有我們教師的素質(zhì)提高了，才能培養(yǎng)出更多合格的中職畢業(yè)生。

這兩個月是我工作和學(xué)習(xí)的一個“加油站”,兩個月的學(xué)習(xí)生活給我補充了更多的營養(yǎng)。時間雖短，但它使我學(xué)到的很多；時間雖短，但它會成為我記憶中的永恒，我會永遠珍惜和懷念這段時光！對于我們每一位學(xué)員來說，今后的路還很長，還有很多的工作等待我們?nèi)プ?，我們要以此次學(xué)習(xí)為契機，用學(xué)到的新知識去指導(dǎo)工作實踐，在今后的職業(yè)教育工作中做出自己的貢獻，做一名真正的骨干教師。

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篇3

【關(guān)鍵詞】雙向?qū)?校企一體化 國際商務(wù)綜合實訓(xùn)基地 建設(shè)

【中圖分類號】 G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02C-0067-03

在國際商務(wù)領(lǐng)域，校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇。然而，企業(yè)和學(xué)校兩者價值取向是不同的，這決定了其合作過程容易產(chǎn)生矛盾。如何協(xié)調(diào)這種矛盾，取得共贏，是實現(xiàn)校企合作的關(guān)鍵所在。從國內(nèi)外高職教育看，凡辦學(xué)富有成效的國家、地區(qū)或?qū)W院，都構(gòu)建適合自身發(fā)展的辦學(xué)模式，其共同的特點就是高職院校與企業(yè)崗位有著緊密的關(guān)系。由于國情與院情、地區(qū)與專業(yè)的不同，本文結(jié)合實際探索適合國際商務(wù)專業(yè)、適合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展方向的高職人才培養(yǎng)模式和實踐教學(xué)模式。

一、國際商務(wù)專業(yè)校外實訓(xùn)現(xiàn)狀

國際商務(wù)生產(chǎn)經(jīng)營一線是職業(yè)教育的最佳實習(xí)課堂。國際商務(wù)專業(yè)作為經(jīng)營管理類的文科專業(yè)，目前在實習(xí)、實訓(xùn)、實操上存在諸多難以逾越的障礙，尤其是大規(guī)模的學(xué)生校外實習(xí)實踐受到諸多限制，引發(fā)實踐教學(xué)過程的一系列矛盾，體現(xiàn)在：

第一，時間上，教學(xué)過程中安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)頂崗實習(xí)，少則兩三周，多則十多周，甚至幾十周，學(xué)校的整個課堂教學(xué)計劃將受到?jīng)_擊，不便于學(xué)校正常的教學(xué)管理。

第二，數(shù)量上，與理工科學(xué)生和生產(chǎn)型企業(yè)不同，文科學(xué)生很難參與生產(chǎn)過程，且企業(yè)容納量有限。

第三，費用上，短時間大規(guī)模的學(xué)生校外實習(xí)對企業(yè)來說是一個新增的管理負擔(dān)?，F(xiàn)今情況下，多采用有償實習(xí)的方式，實習(xí)費加上交通、保險等開支，對各學(xué)校而言都是一個沉重的負擔(dān)。

第四，管理上，短時間大量學(xué)生校外實習(xí)，班主任、輔導(dǎo)員無法集中有效管理，容易造成學(xué)生放任自流，加上現(xiàn)在學(xué)生自主性的提高和自律性的下降，會出現(xiàn)許多現(xiàn)實管理中不能確定的漏洞和責(zé)任。而且短時間大規(guī)模的學(xué)生流動勢必帶來很多不可預(yù)測的風(fēng)險，如人身安全問題。在以人為本、強調(diào)學(xué)生安全的時代背景下，一旦學(xué)生出險，也許就不是支付賠償所能解決的。

第五，效果上，考慮到商業(yè)秘密和自我生存等問題，企業(yè)一般比較謹慎，學(xué)生到企業(yè)實踐多進行一些極其簡單的輔工作，根本無法涉及企業(yè)進出口業(yè)務(wù)和經(jīng)營的核心操作訓(xùn)練。而且，國際商務(wù)業(yè)務(wù)多是融匯于整個企業(yè)業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)之中，學(xué)生很難在短時間內(nèi)全面了解企業(yè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，而不同企業(yè)的不同業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)也給實踐指導(dǎo)老師的點評帶來諸多困難，實訓(xùn)效果難以確定。

二、國際商務(wù)綜合實訓(xùn)基地建設(shè)思路

鑒于校外實習(xí)實訓(xùn)存在的問題，筆者認為有必要引進校外優(yōu)勢企業(yè)資源，進行校內(nèi)專業(yè)綜合實訓(xùn)基地建設(shè)，通過綜合實訓(xùn)基地建設(shè)把校內(nèi)、校外實訓(xùn)有機地結(jié)合起來，以實訓(xùn)基地建設(shè)帶動專業(yè)建設(shè)和專業(yè)改革，切實開展學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)、實操，有效建立一個完整的實訓(xùn)教學(xué)體系，從而提高國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)質(zhì)量。

國際商務(wù)專業(yè)綜合實訓(xùn)基地建設(shè)以“校企合作”為突破口，遵循“校企合作、商學(xué)結(jié)合，雙向?qū)?、定向培養(yǎng)”的建設(shè)思路，初步設(shè)計如下：

（一）“校企合作、商學(xué)結(jié)合”是切入點。職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)依托和服務(wù)于地方社會經(jīng)濟，走校企合作之路。國際商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)以校為本，以我為先，站在自己的立場上，看企業(yè)需要什么人，然后模擬企業(yè)文化、企業(yè)環(huán)境、業(yè)務(wù)流程和業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)進行施教。在一個全面模擬的企業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)國際商務(wù)技能人才，在企業(yè)精神與校園文化的雙重熏陶下，才能有針對性地養(yǎng)成學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生才能體會到正式的工作氛圍、工作環(huán)境和工作過程，才能在畢業(yè)后更好地適應(yīng)工作需求。

（二）“特定引進模式”引進特定行業(yè)龍頭企業(yè)。在國際商務(wù)專業(yè)“走出去”強化實踐教學(xué)的同時，“引進來”的實踐教學(xué)模式應(yīng)該更具有普遍的適用意義。“特定引進模式”就是完全復(fù)制一個對口行業(yè)龍頭企業(yè)進入綜合實訓(xùn)基地。

引進特定行業(yè)龍頭企業(yè)，可能會引發(fā)擔(dān)憂其整個業(yè)務(wù)系統(tǒng)是否具有通用性的問題。筆者認為，其一，自然科學(xué)的答案應(yīng)該是唯一的，而經(jīng)營學(xué)、管理學(xué)的結(jié)果很難是唯一的。因此，國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)的方式與結(jié)果也應(yīng)該是多樣的。同時，國際商務(wù)與哲學(xué)等其他社會學(xué)科也不同，不可以是抽象的，特別是對于高職教育過程，必須有案例、實證或參照實體。其二，行業(yè)龍頭企業(yè)的運營模式代表該行業(yè)的最高水準，也代表行業(yè)業(yè)務(wù)最新動態(tài)，代表行業(yè)人才需求的主流與方向。特定龍頭企業(yè)的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)、業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)單證、業(yè)務(wù)案例、管理制度等，已經(jīng)過殘酷的境內(nèi)外的市場驗證，證明是高效、系統(tǒng)、全面的企業(yè)文化，特定行業(yè)龍頭企業(yè)的對口操作經(jīng)驗，對行業(yè)內(nèi)中小企業(yè)不僅適用，而且有榜樣與標(biāo)桿的指導(dǎo)帶動作用，因此可以直接引入到綜合實訓(xùn)中心，作為職業(yè)崗位教材藍本。其三，在引入過程中，發(fā)現(xiàn)特定龍頭企業(yè)的業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)有問題或者瑕疵，則可以利用系統(tǒng)知識加以修正，并反饋給特定企業(yè)，為企業(yè)的技術(shù)儲備、人才儲備提供豐富的積累，從而真正實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的“雙向?qū)印薄?/p>

（三）以“定向定崗人才培養(yǎng)”為目標(biāo)?！岸ㄏ蚨◢徟囵B(yǎng)”的內(nèi)涵，即創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提升其層次，從傳統(tǒng)的“訂數(shù)量”上升到“定方向、定標(biāo)準、定企業(yè)、定崗位”，培養(yǎng)出大批特定適需對路的應(yīng)用型人才。

“定向定崗人才培養(yǎng)”體現(xiàn)在有可操作性與可持續(xù)性上。對于教學(xué)部門，根據(jù)國際商務(wù)龍頭企業(yè)管理流程、業(yè)務(wù)標(biāo)準、單證規(guī)范，結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和方向，整理上升成為教學(xué)資源，制定相關(guān)教學(xué)文件，使得實踐教學(xué)層次提升，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程可控，具有很強的可操作性，適用對象既可以包括在校學(xué)生、老師，也可以進行企業(yè)準員工和在職職工培訓(xùn)。這樣，職業(yè)教育與企業(yè)培訓(xùn)可以交替進行融合，有效實現(xiàn)崗位技能培訓(xùn)前置。

“定向定崗人才培養(yǎng)”在具體教學(xué)計劃安排上，可以分為三部分內(nèi)容：一是商務(wù)素質(zhì)課程，二是基于特定企業(yè)的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)、業(yè)務(wù)流程和業(yè)務(wù)單證相關(guān)聯(lián)的專業(yè)課程；三是特定企業(yè)文化。將根據(jù)國際商務(wù)龍頭企業(yè)用人業(yè)務(wù)標(biāo)準、道德水平和企業(yè)文化等“定向定崗”式設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，制定培養(yǎng)目標(biāo)和配套辦學(xué)條件，讓“定向定崗”教育成為“實習(xí)、實習(xí)、實操”的合成體，真正實現(xiàn)“育人”與“用人”的零距離和無縫接軌。

三、“雙向?qū)印毙Ｆ笠惑w化的國際商務(wù)綜合實訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容

“雙向?qū)印毙Ｆ笠惑w化的國際商務(wù)綜合實訓(xùn)基地建設(shè)將打破“硬件+軟件”的傳統(tǒng)單一實訓(xùn)室建設(shè)模式，增加具體真實、內(nèi)容豐富、變幻無窮的具有代表性的特定企業(yè)要素，打造硬件+軟件+企業(yè)“三位一體”的實踐教學(xué)模式和“課程+案例+崗位”專業(yè)教學(xué)特色，力爭以校為本，依托龍頭，提升合作，借助優(yōu)勢，開創(chuàng)“商學(xué)研”一體化的國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)科研體系，以及與特定企業(yè)無縫接軌，實訓(xùn)+實習(xí)+實踐“三合一”的長效人才培養(yǎng)機制。

（一）“特定引進”的具體內(nèi)容。深入特定公司及其下屬各企業(yè)收集業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)、業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)單證、業(yè)務(wù)案例、管理制度和影像資料，即國際商務(wù)專業(yè)六大實踐教學(xué)資源（見圖1）。

1.業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)。表示特定公司目前涉及國際商務(wù)業(yè)務(wù)相關(guān)的決策、管理、業(yè)務(wù)、財務(wù)、監(jiān)控和法律服務(wù)等一系列部門設(shè)置。

2.業(yè)務(wù)流程。表示特定公司進行涉外業(yè)務(wù)所規(guī)定的業(yè)務(wù)權(quán)限、業(yè)務(wù)范圍、業(yè)務(wù)順序和業(yè)務(wù)方向，包括一些內(nèi)部的決策機制、交流方式、溝通渠道、技術(shù)手段、交易授權(quán)、結(jié)算支付與激勵機制等一整套完整的業(yè)務(wù)系統(tǒng)。

3.業(yè)務(wù)單證。表示特定公司進行涉外業(yè)務(wù)所使用的標(biāo)準手段和書面語言，眾所周知，業(yè)務(wù)單證在國際貿(mào)易中有著至關(guān)重要的作用，國際商務(wù)的交易過程實際上是業(yè)務(wù)單證的買賣過程。

4.業(yè)務(wù)案例。包括特定公司成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，以提醒、鼓勵、引導(dǎo)和警示全體業(yè)務(wù)人員，所有國際業(yè)務(wù)都是有風(fēng)險和費用的。

5.管理制度。特定公司涉外業(yè)務(wù)的服務(wù)標(biāo)準、業(yè)務(wù)規(guī)范和制度要求，也是公司賴以正常運轉(zhuǎn)的規(guī)范要領(lǐng)和制度保障，一般與公司的監(jiān)控、財務(wù)和法務(wù)部門有關(guān)，并貫穿在全部業(yè)務(wù)自始至終的過程之中。

6.影像資料。影像資料是公司業(yè)務(wù)進程、技能指導(dǎo)和規(guī)范操作的形象化記錄。

以上六個方面，是所有從事國際商務(wù)業(yè)務(wù)的公司必須具備的核心業(yè)務(wù)要素，也是各學(xué)院國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該涉及的核心教學(xué)內(nèi)容，相關(guān)專業(yè)課程應(yīng)圍繞此“六大要素”展開。

圖1 國際商務(wù)專業(yè)六大實踐教學(xué)資源

（二）企業(yè)資源整合后上升為教學(xué)資源。將引入的特定企業(yè)資源上升為教學(xué)資源，加以規(guī)范、提升和完善，使之成為風(fēng)險低、成本少、容量大、變化多，前沿性、實用性、兼容性突出，能夠以點帶面，具有“雙向?qū)印惫δ埽⑶沂情_放型、標(biāo)桿式的國際商務(wù)專業(yè)校內(nèi)外實踐教學(xué)系統(tǒng)。具體來說，即根據(jù)行業(yè)龍頭企業(yè)標(biāo)準確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以“對口適應(yīng)性”為主旨，以操作能力培養(yǎng)為核心，制訂教學(xué)計劃，以行業(yè)龍頭企業(yè)職業(yè)特定崗位標(biāo)準為參照系數(shù)，按照其業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)來設(shè)置，按照其業(yè)務(wù)流程來辦理，按照其管理制度來管理，按照其單證資料來操作，經(jīng)過教學(xué)過程的提純、提高和提升，結(jié)合其影像資料，設(shè)置一些業(yè)務(wù)背景和條件，形成完整的實習(xí)實訓(xùn)實操實踐學(xué)習(xí)鏈條，開發(fā)出本行業(yè)具有代表性的企業(yè)聯(lián)通培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供專業(yè)高仿真實踐崗位，達到實習(xí)、實訓(xùn)、實操“三合一”實踐教學(xué)培訓(xùn)效果，即以對口專業(yè)操作課為基礎(chǔ)，強化學(xué)生的員工管理意識，提倡職業(yè)道德基礎(chǔ)，引入企業(yè)文化、工作技能、操作規(guī)程、管理制度、商務(wù)單證、審批環(huán)節(jié)、業(yè)務(wù)流程等崗位需求的對口課程，逐漸形成特定企業(yè)“實習(xí)、實訓(xùn)、實操”實踐教學(xué)模式，同時，把特定企業(yè)新知識、新業(yè)務(wù)、新流程適時追加到專業(yè)教材中，充實內(nèi)容，保持同步。還可以根據(jù)學(xué)生的理論課進展情況，邊學(xué)習(xí)邊操作，形象教學(xué)，通俗易懂，理論與實踐相結(jié)合，有效縮短人才培養(yǎng)周期。

（三）優(yōu)化實踐教學(xué)體系，形成長效人才培養(yǎng)機制。根據(jù)適時的經(jīng)濟環(huán)境、行業(yè)政策、企業(yè)規(guī)劃和崗位能力的要求，對國際商務(wù)專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、課程開發(fā)進行資源整合和優(yōu)化，形成實訓(xùn)+實習(xí)+實踐“三合一”的長效人才培養(yǎng)機制。

（四）實用性教材建設(shè)。將特定引入企業(yè)的業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)、業(yè)務(wù)案例、業(yè)務(wù)單證、管理制度和影像資料收集匯總，可以根據(jù)專業(yè)教學(xué)的特點和優(yōu)勢編輯成冊，形成實踐性、實用性和前沿性特點突出的自編教材或?qū)嵺`教材。

（五）打造“實踐雙師型”教師隊伍，開展職業(yè)教育與企業(yè)培訓(xùn)相融合的崗位技能培訓(xùn)。從教學(xué)合作開始，以專業(yè)前沿知識作為基礎(chǔ)和切入口，并在相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，按照專業(yè)和崗位，鼓勵一線的業(yè)務(wù)經(jīng)理與專業(yè)教師相互轉(zhuǎn)換，切實打造“實踐雙師型”教師隊伍。

根據(jù)國際商務(wù)龍頭企業(yè)管理流程、業(yè)務(wù)標(biāo)準、單證規(guī)范，結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和方向，整理上升成為教學(xué)資源，制定相關(guān)教學(xué)文件，使得教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程可控，具有很強的可操作性，適用對象既可以包括在校學(xué)生、老師，也可以進行企業(yè)準員工和在職職工培訓(xùn)。實現(xiàn)職業(yè)教育與企業(yè)培訓(xùn)的交替與融合，有效實現(xiàn)崗位技能培訓(xùn)前置。

四、“雙向?qū)印毙Ｆ笠惑w化國際商務(wù)綜合實訓(xùn)基地建設(shè)的效果

第一，實現(xiàn)與特定行業(yè)龍頭企業(yè)的戰(zhàn)略合作，“商學(xué)研”相互促進。隨著特定校企合作操作系統(tǒng)引進校園，一方面，保持了專業(yè)教學(xué)與特定企業(yè)的緊密溝通，與最新業(yè)務(wù)保持一致；另一方面，專業(yè)老師利用專業(yè)知識，通過全真業(yè)務(wù)中發(fā)現(xiàn)業(yè)務(wù)問題和潛在風(fēng)險，給企業(yè)提出更好的業(yè)務(wù)建議。學(xué)院成為行業(yè)龍頭企業(yè)最大的一線操作人才的培養(yǎng)、儲備系統(tǒng)，也成為其最大的在職員工培訓(xùn)的“充電站”，從而更加強了國際商務(wù)專業(yè)與外經(jīng)外貿(mào)經(jīng)營上實質(zhì)性的校企結(jié)合，在合作水平、融合級別和實質(zhì)內(nèi)容上得到極大提升。

第二，特定校企合作操作系統(tǒng)便于建立以實際業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)的，以行業(yè)龍頭企業(yè)為依托，以經(jīng)營環(huán)節(jié)、業(yè)務(wù)流程、單證體系、管理制度為主要內(nèi)容，具有戰(zhàn)略合作高度，實習(xí)實訓(xùn)實操為一體的實踐教學(xué)體系。同時，各學(xué)院國際商務(wù)專業(yè)依托特定企業(yè)傳統(tǒng)的國際業(yè)務(wù)優(yōu)質(zhì)資源，借助行業(yè)龍頭企業(yè)的絕對優(yōu)勢地位所制訂和總結(jié)的人才培養(yǎng)標(biāo)準和培養(yǎng)模式，將逐步成為各地區(qū)眾多行業(yè)內(nèi)的中小企業(yè)人才培養(yǎng)的標(biāo)桿和權(quán)威，并以此維護各學(xué)院國際商務(wù)專業(yè)在今后職業(yè)教育教學(xué)中的區(qū)域領(lǐng)先地位。

第三，服務(wù)社會是職業(yè)院校的主要社會職責(zé)之一，綜合實訓(xùn)基地的特定對口引進機制可以使職業(yè)院校利用自身的專業(yè)和資源優(yōu)勢，為特定企業(yè)的發(fā)展提供合理化參考意見，也可以為特定公司的新員工進行對口技能培訓(xùn)，達到“雙贏”與“多贏”的效果，為服務(wù)社會、服務(wù)企業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，也可以考慮將培訓(xùn)項目單列，開發(fā)成為面向眾多中小企業(yè)的、營利性的社會企業(yè)培訓(xùn)項目。

第四，職業(yè)教育經(jīng)營學(xué)和管理學(xué)的科研方向應(yīng)該是“向下和向前”的，即面向企業(yè)、基層、口岸和具體操作業(yè)務(wù)的。國際商務(wù)專業(yè)老師通過深入特定對口企業(yè)，了解一線企業(yè)的經(jīng)營過程，發(fā)現(xiàn)業(yè)務(wù)過程中存在的問題，利用先進理論知識和管理經(jīng)驗幫助企業(yè)出謀劃策，解決問題，從而容易培養(yǎng)形成務(wù)實求真風(fēng)格的職業(yè)教育科研方向。

第五，通過特定校企合作的實踐教學(xué)，可以不斷地進行專業(yè)教學(xué)改革。以校內(nèi)專業(yè)綜合實訓(xùn)基地建設(shè)為先導(dǎo)，通過對特定行業(yè)龍頭企業(yè)資源的整理和提升，整體影響和擴展專業(yè)的教學(xué)深度、廣度與適應(yīng)度，并根據(jù)本行業(yè)企業(yè)人才需求的變化，不斷地調(diào)整專業(yè)配置和課程重點，不斷提升教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，完善教學(xué)計劃，使得國際商務(wù)的專業(yè)教學(xué)更能體現(xiàn)高職教育的辦學(xué)特色。

第六，實訓(xùn)+實習(xí)+實踐“三合一”的實踐教學(xué)模式便于學(xué)生每一階段的實習(xí)實訓(xùn)實操總結(jié)，使學(xué)生通過隨時總結(jié)得到不斷地升華。學(xué)生“實習(xí)、實訓(xùn)、實操”結(jié)束后，教學(xué)團隊可以進行總結(jié)，使學(xué)生完成“理論―實習(xí)+實訓(xùn)+實操―理論”的過程。同時，學(xué)生在校內(nèi)進行實習(xí)、實訓(xùn)、實操，簡便安全，便于集中管理，不會造成放任自流，能夠較好地達到預(yù)期的規(guī)模實踐教學(xué)效果。在培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力上，能夠以最小的綜合成本，達到綜合實踐教學(xué)效果。

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篇4

績效管理課程的教學(xué)目的，是使學(xué)生具有進行績效設(shè)計、績效實施、績效溝通、績效改進的基本技能，具有分析和解決組織績效管理中存在問題的初步能力。因此，應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)目的，構(gòu)建績效管理課程的實踐教學(xué)體系。結(jié)合我校2007年開始的績效管理課程實踐教學(xué)經(jīng)驗，績效管理課程實踐教學(xué)體系可以包括以下組成部分：

（一）案例教學(xué)。案例教學(xué)是績效管理課堂教學(xué)普遍應(yīng)用的一種教學(xué)方法。教師在課堂教學(xué)中，除了講授績效管理的基本知識和基本理論外，必須緊貼企業(yè)實際，使學(xué)生掌握績效管理的基本技能和專業(yè)技能。因此，在績效計劃的編制、績效目標(biāo)和指標(biāo)的設(shè)置、績效溝通、績效面談、績效總結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)，都可以精選一些典型案例，采用分組討論或情景模擬，進行案例教學(xué)。

（二）社會調(diào)查。社會調(diào)查指學(xué)生根據(jù)教學(xué)計劃，事先編制企業(yè)績效管理現(xiàn)狀調(diào)查表，調(diào)查典型企業(yè)績效管理的現(xiàn)狀及存在的問題，必要時寫出調(diào)查總結(jié)報告。社會調(diào)查是學(xué)生了解企業(yè)、熟悉企業(yè)的一個重要手段，在寒暑假或績效管理課程實訓(xùn)、課程設(shè)計或綜合實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生都可以進行社會調(diào)查。

（三）課程實驗或?qū)嵱?xùn)。課程實驗指借助計算機模擬教學(xué)軟件，安排專門的課內(nèi)實驗課時，學(xué)生到計算機房進行實驗。實驗內(nèi)容包括：績效指標(biāo)及權(quán)重的設(shè)置、對員工績效指標(biāo)進行網(wǎng)上評價、員工績效評分的匯總等。課程實訓(xùn)指學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的任務(wù)安排，利用企業(yè)調(diào)查資料或到網(wǎng)上收集相關(guān)資料，進行績效管理的基本技能訓(xùn)練。如，績效計劃的編制、績效考核表的設(shè)計、企業(yè)績效管理制度的編制等。

（四）綜合實習(xí)或?qū)I(yè)實習(xí)。在學(xué)完人力資源管理專業(yè)的主要主干課程后，可以安排學(xué)生進行綜合實習(xí)（或?qū)I(yè)實習(xí)）。綜合實習(xí)的內(nèi)容除了績效管理外，還可以包括人力資源管理的其他主要職能，如工作分析、組織設(shè)計、員工培訓(xùn)與開發(fā)、薪酬管理、員工勞動關(guān)系管理等。

（五）畢業(yè)實習(xí)。在學(xué)完全部理論課程后，一般在第八學(xué)期初安排學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)。畢業(yè)實習(xí)主要是為學(xué)生就業(yè)做準備，以增強學(xué)生的實踐能力和就業(yè)能力。對畢業(yè)以后有意向從事績效管理工作的學(xué)生，可以到企業(yè)的績效管理崗位進行頂崗實習(xí)。

（六）畢業(yè)論文。畢業(yè)論文是學(xué)生全面運用所學(xué)基本理論、專業(yè)知識和技能，對實際問題進行研究的綜合性訓(xùn)練。畢業(yè)論文旨在檢驗學(xué)生的獨立工作能力、分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)精神。畢業(yè)論文一般在學(xué)完全部理論課程后，安排在第八學(xué)期進行。對績效管理感興趣的學(xué)生，可以選擇先進的績效管理工具應(yīng)用、績效管理系統(tǒng)、績效管理過程、績效管理創(chuàng)新等方面的課題進行研究。

二、績效管理課程實踐教學(xué)體系實施

績效管理課程實踐教學(xué)體系構(gòu)建完成以后，學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身實際，制定適合的管理制度和規(guī)定，精心組織，嚴格實施，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進。下面以績效管理課程設(shè)計為例，其實施要點如下：

（一）編制相關(guān)的管理制度和規(guī)定。如編制績效管理課程設(shè)計大綱，內(nèi)容可包括：課程設(shè)計的性質(zhì)、目的和任務(wù)，課程設(shè)計的基本理論，程序與要求，主要內(nèi)容提要，考核方式與評分標(biāo)準，配套教材等。

（二）制定課程設(shè)計工作計劃，下達課程設(shè)計任務(wù)書。課程設(shè)計組組長根據(jù)課程設(shè)計大綱編制課程設(shè)計的工作計劃，內(nèi)容可包括：教學(xué)目的和要求，選題程序和題目擬定，時間和場地安排，指導(dǎo)教師和學(xué)生分組名單，考核方式和成績評定辦法，紀律和保障措施，課程設(shè)計工作計劃表等。指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)課程設(shè)計的工作計劃，編制課程設(shè)計任務(wù)書，內(nèi)容可包括：課程設(shè)計的目的、課程設(shè)計的背景資料、課程設(shè)計的主要內(nèi)容、任務(wù)分工、課程設(shè)計的基本要求等。較好的做法是以一個典型企業(yè)為背景，10～20個學(xué)生為一組，包括以下設(shè)計內(nèi)容：確定企業(yè)使命、愿景、價值觀和戰(zhàn)略，企業(yè)各崗位說明書的編制，企業(yè)績效管理制度的編制，企業(yè)各崗位績效管理表格（如績效考核表）的編制。

（三）學(xué)生按要求進行課程設(shè)計。一般做法是：先到典型企業(yè)進行實地調(diào)查，收集原始數(shù)據(jù)和資料；再根據(jù)任務(wù)書的要求完成課程設(shè)計任務(wù)；最后完成課程設(shè)計報告。在課程設(shè)計的過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)全過程對學(xué)生進行輔導(dǎo)和答疑。

（四）課程設(shè)計總結(jié)。在學(xué)生完成課程設(shè)計后，指導(dǎo)組組長應(yīng)負責(zé)召開學(xué)生座談會，對課程設(shè)計進行總結(jié)，并根據(jù)存在的問題，制定針對性的措施。

三、績效管理課程實踐教學(xué)體系改進

在構(gòu)建、實施績效管理課程實踐教學(xué)體系以后，必須對實踐教學(xué)體系定期進行檢查和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進，形成持續(xù)改進的動態(tài)循環(huán)。根據(jù)目前績效管理課程實踐教學(xué)存在的問題，可采取以下改進措施：

（一）重視績效管理課程的實踐教學(xué)，構(gòu)建比較完善的實踐教學(xué)體系。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身實際，合理安排績效管理課程的實踐教學(xué)。如設(shè)置1～2周的績效管理課程設(shè)計或6～10課時的課程實訓(xùn)。有條件的學(xué)校，可開發(fā)或購買績效管理模擬教學(xué)軟件，安排6～10課時的課程實驗。在學(xué)生進行綜合實習(xí)或畢業(yè)實習(xí)階段，可安排學(xué)生到企業(yè)人力資源部的績效管理崗位進行對口或頂崗實習(xí)。

（二）重視績效管理課程教師的培養(yǎng)，提高教師的實踐能力。績效管理課程是一門實踐性較強的課程。可以采取教師進修，為企業(yè)提供績效管理咨詢服務(wù)，到企業(yè)人力部門兼職等辦法，提高教師的實踐能力和教學(xué)水平。

篇5

按企業(yè)的標(biāo)準和流程來實現(xiàn)高校軟件工程實訓(xùn)課程的目標(biāo)，讓企業(yè)的要求、企業(yè)的模式、企業(yè)的技術(shù)走進軟件工程實訓(xùn)課堂。在企業(yè)實際的需求和項目開發(fā)模式基礎(chǔ)上，使學(xué)生建立軟件工程意識、提高軟件工程素質(zhì)、增強軟件項目實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促進教師團隊和學(xué)生團隊的合作精神，以培養(yǎng)能適應(yīng)社會和企業(yè)需要的IT技術(shù)人才為目標(biāo)，引導(dǎo)課程體系的構(gòu)建和教學(xué)組織模式及教學(xué)方法的改革，為軟件專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的制定提供充足的理論與實踐依據(jù)。

在企業(yè)化實施的過程中要充分體現(xiàn)企業(yè)實踐的特色，實訓(xùn)指導(dǎo)老師要在軟件企業(yè)開展調(diào)研，了解企業(yè)對軟件工程人才專業(yè)技能和管理技能的要求；了解企業(yè)不同項目開發(fā)的平臺；了解企業(yè)項目團隊的組織結(jié)構(gòu)；收集企業(yè)允許公開的組織過程資產(chǎn)。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，制訂軟件工程實訓(xùn)的課程大綱、課程章程、教師和學(xué)生的組織結(jié)構(gòu)、平臺和文檔的定義、軟件開發(fā)過程和工具的選擇、項目管理的實施等。為達到實訓(xùn)課企業(yè)化的目的，必須做到如下幾點。

1）在調(diào)研的基礎(chǔ)上，以企業(yè)的標(biāo)準進行實驗室軟硬件平臺的構(gòu)建，包括應(yīng)用軟件企業(yè)的實際開發(fā)環(huán)境、項目管理環(huán)境、版本控制環(huán)境。

2）規(guī)范軟件工程過程和項目管理過程。以PMBOK為指導(dǎo)，嚴格按照項目的啟動、計劃、執(zhí)行、監(jiān)控、收尾過程進行，規(guī)范學(xué)生在開發(fā)過程中的軟件工程思想。

3）校企合作，團隊合作。在指導(dǎo)教師層面，采用團隊合作的模式，構(gòu)建了由企業(yè)導(dǎo)師、項目管理人員、開發(fā)人員、有測試專長的老師組成的PMO，實時為各小組進行遠程和現(xiàn)場技術(shù)支持；在學(xué)生層面，以學(xué)生的能力和性格為參考，任命各小組的項目經(jīng)理，并且賦予項目經(jīng)理一定的權(quán)限。

4）激勵機制。將實訓(xùn)課程提升到項目的級別，定義實訓(xùn)課程的里程碑，建立完善的激勵機制，定期開展項目的績效評估，公布績效信息，公平公正地給予團隊和成員獎勵，提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)新能力。

軟件工程實訓(xùn)課程企業(yè)化實施方案的實施流程

實訓(xùn)課程在企業(yè)實施的內(nèi)容上要具有可行性，要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和注重實訓(xùn)內(nèi)容與理論的有機結(jié)合，避免成為單純的技能培訓(xùn)。實訓(xùn)教師除了按企業(yè)項目的標(biāo)準和流程要求指導(dǎo)學(xué)生，還必須在實踐的過程中嘗試新的教學(xué)方法和新的技術(shù)，不斷進行分析和總結(jié)，制訂一套適合高校軟件工程專業(yè)實訓(xùn)課程企業(yè)化實施的最佳方案，將探索的中心定位在如下幾點。

1）探索如何在實際的軟件項目中應(yīng)用軟件工程方法論。軟件工程課程是軟件工程實訓(xùn)課程的先行課，學(xué)生對軟件工程概念、思想、方法的理解很大程度上止步于感性的認識，在不同類型的軟件項目開發(fā)過程中，如何靈活應(yīng)用軟件工程的方法論是值得探索的。

2）探索如何在學(xué)校實驗室構(gòu)建軟件企業(yè)項目開發(fā)的平臺。學(xué)校實驗室的軟硬件環(huán)境是以教學(xué)和科研為出發(fā)點構(gòu)建的，如何在實驗室的環(huán)境下，搭建可以同時支持不同規(guī)模和類型項目開發(fā)的平臺，保證學(xué)生在實訓(xùn)中掌握軟件企業(yè)項目開發(fā)的平臺，也是值得探索的。

3）探索如何在實際的軟件項目中應(yīng)用項目管理方法。隨著軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，規(guī)范的項目管理是軟件項目成功的保障，因此，國內(nèi)外的軟件企業(yè)越來越重視員工項目管理能力的培養(yǎng)。我們的學(xué)生每學(xué)期都有實踐課程，由于課程類型和時間等多方面的限制，學(xué)生很少在實踐課程中運用項目管理的方法和技術(shù)。軟件工程實訓(xùn)有不少于四周的時間，教師如何在實訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生的項目管理意識和應(yīng)用項目管理的方法是值得探索的。

4）探索軟件工程實訓(xùn)教師隊伍及學(xué)生的組織結(jié)構(gòu)。任何的項目開發(fā)都是建立在團隊合作的基礎(chǔ)上，為了達到實訓(xùn)按企業(yè)化的模式進行，不能簡單的靠一個校內(nèi)指導(dǎo)教師全程負責(zé)，學(xué)生也不能簡單的分幾個小組。因此，如何構(gòu)建企業(yè)指導(dǎo)和校內(nèi)指導(dǎo)相結(jié)合的組織結(jié)構(gòu)，如何根據(jù)學(xué)生的類型成立團隊是值得探索的。

5）探索軟件工程實訓(xùn)期間需要的項目文檔，構(gòu)建團隊的組織過程資產(chǎn)。在項目開發(fā)的過程中會產(chǎn)生很多的項目文檔，軟件項目的國家標(biāo)準就對軟件項目開發(fā)所需要的文檔進行了定義。如何在實際的項目中進行對國標(biāo)規(guī)定文檔的裁剪是值得探索的。

基于以上五個探索要點，實訓(xùn)指導(dǎo)老師可制訂如下的項目實施流程。

1）啟動過程：制訂實訓(xùn)章程，至少包括制訂基本準則和確定實訓(xùn)項目。其中，基本準則包括如下幾點：

（1）遵守實訓(xùn)基地的規(guī)章制度；

（2）嚴格執(zhí)行考勤制度，各項目組組長負責(zé)該組成員的出勤管理，組長每周五將匯總情況上報指導(dǎo)教師；

（3）各項目組必須保證每天有半個小時的項目例會時間（可以采用網(wǎng)絡(luò)的方式），組長指定相關(guān)人員做好例會記錄，因特殊情況而缺席的人員，必須有輔導(dǎo)員簽字的請假條；

（4）每天課程結(jié)束之前，項目組組長將團隊版本庫上傳給指導(dǎo)教師。實訓(xùn)項目指在深入軟件企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，和企業(yè)指導(dǎo)教師互相配合，將企業(yè)實際項目裁剪到120人/天的規(guī)模，根據(jù)實訓(xùn)人數(shù)確定可選項目的數(shù)量。

2）規(guī)劃過程：制訂實訓(xùn)的管理計劃、人員計劃、進度計劃、質(zhì)量計劃、驗收計劃等。管理計劃指實訓(xùn)指導(dǎo)教師對實訓(xùn)過程中項目范圍的變更處理、人員變更、時間管理、風(fēng)險管理等作詳細的管理計劃。人員計劃指為了有效地進行資源共享、團隊合作以及公平的績效和考評，我們給所有參與實訓(xùn)的企業(yè)指導(dǎo)老師、學(xué)校指導(dǎo)老師、學(xué)生分配不同的權(quán)限和責(zé)任，形成由PMO項目管理辦公室（學(xué)校和企業(yè)老師）、指導(dǎo)老師、團隊經(jīng)理、團隊成員構(gòu)成的四級項目人員結(jié)構(gòu)。進度計劃指將四周的實訓(xùn)時間，根據(jù)需求分析、設(shè)計、編碼、測試、驗收五個過程制定里程碑，各里程碑要進行評審驗收。質(zhì)量計劃指確定要驗收的項目文檔和評審的節(jié)點等。項目文檔指確定各團隊要提交的項目文檔，至少包含項目合同、項目的需求管理計劃、需求文件和需求跟蹤矩陣；項目范圍基準；項目進度管理計劃、項目進度基準；項目質(zhì)量計劃；項目配置計劃；項目風(fēng)險管理計劃、風(fēng)險應(yīng)對計劃、風(fēng)險清單；項目溝通計劃、設(shè)計報告、變更記錄、例會記錄、用戶手冊、項目總結(jié)報告。評審節(jié)點指結(jié)合需求分析、設(shè)計、編碼、測試、驗收五個過程制訂相應(yīng)的評審節(jié)點，給出評審結(jié)果和相應(yīng)的調(diào)整措施。驗收計劃指給出實訓(xùn)考核的標(biāo)準和方法流程。總的原則是面向過程的考核，以團隊為單位進行績效考核，根據(jù)每個同學(xué)在團隊中的角色進行任務(wù)的分配和考核。

3）執(zhí)行與監(jiān)控過程：按照規(guī)劃階段制訂的計劃，指導(dǎo)各團隊的項目執(zhí)行，在質(zhì)量評審基礎(chǔ)上給出各團隊的調(diào)整措施，確保各團隊所做項目的質(zhì)量和效果。

4）收尾過程：完成各團隊的考核工作，進行實訓(xùn)組織過程資產(chǎn)的歸檔及實訓(xùn)總結(jié)。按照上面的實施流程，不斷總結(jié)和優(yōu)化軟件工程實訓(xùn)企業(yè)化實施的最佳方案。

結(jié)語

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【關(guān)鍵詞】船舶行業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)；人才培養(yǎng)模式

船舶行業(yè)屬于實踐操作性非常強的行業(yè)，具備綜合職業(yè)素養(yǎng)與能力，能有效應(yīng)對與處理工作問題、具有職業(yè)成長空間的高技能應(yīng)用型人才頗受船舶企業(yè)的普遍歡迎。因此，學(xué)院立足船舶行業(yè)發(fā)展需求，樹德立人，堅持以高職學(xué)生職業(yè)能力與綜合素質(zhì)提升為重點，探索個性化人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新相關(guān)機制體制，培養(yǎng)合格的職業(yè)人。

一、人才培養(yǎng)模式構(gòu)建基礎(chǔ)

（一）人才需求調(diào)研與畢業(yè)生跟蹤。借助船舶行業(yè)得天獨厚的優(yōu)勢，我院有著充足的校企合作資源。構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，首先要深入行業(yè)企業(yè)，對技能型人才進行市場調(diào)研，做到人才培養(yǎng)與市場需求無縫對接。堅持每年做人才需求調(diào)研與分析以及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，實時把握船舶行業(yè)人才需求情況，適當(dāng)調(diào)整專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)方向，跟上船舶行業(yè)企業(yè)發(fā)展步伐。

（二）行業(yè)專家共同參與制定人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)模式蘊含教育理念、指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，是學(xué)校為實現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運行方式，包括專業(yè)設(shè)置、課程模式、教學(xué)設(shè)計、教育方法、教學(xué)團隊、培養(yǎng)途徑與特色、實踐教學(xué)等要素。校企合作制定船舶專業(yè)人才培養(yǎng)方案，行業(yè)專家、政府監(jiān)管部門領(lǐng)導(dǎo)共同參與設(shè)計專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等重要問題。

二、人才培養(yǎng)模式設(shè)計

我院依托校企合作管理平臺，構(gòu)建“三結(jié)合、六對接”的人才培養(yǎng)模式，推行以真實工作任務(wù)或產(chǎn)品生產(chǎn)過程為載體的“教學(xué)做”一體化教學(xué)方式。將生產(chǎn)任務(wù)、生產(chǎn)過程和真實產(chǎn)品與教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接，培養(yǎng)方案制定與職業(yè)崗位要求對接，課程內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)標(biāo)準對接，教學(xué)實訓(xùn)環(huán)節(jié)與企業(yè)生產(chǎn)計劃對接，專業(yè)教學(xué)團隊與雙師結(jié)構(gòu)要求對接，人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)滿意度對接。

通過建立校企合作董事會、專業(yè)指導(dǎo)委員會等，把企業(yè)典型生產(chǎn)任務(wù)作為培養(yǎng)高職學(xué)生階段性能力的主要內(nèi)容納入教學(xué)環(huán)節(jié)中，用企業(yè)典型生產(chǎn)過程培養(yǎng)高職學(xué)生編制生產(chǎn)流程、熟悉生產(chǎn)過程的能力，在企業(yè)真實產(chǎn)品的設(shè)計、生產(chǎn)、制造過程中實施綜合能力培養(yǎng)。

三、實施人才培養(yǎng)模式的有效途徑

以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，堅持學(xué)歷教育與崗位培訓(xùn)相融合，兼顧職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供船舶類專業(yè)高端技能型專門人才。

（一）打造結(jié)構(gòu)合理素質(zhì)優(yōu)良的雙師團隊。依托學(xué)院培養(yǎng)重點建設(shè)專業(yè)及專業(yè)群領(lǐng)軍人、專業(yè)帶頭人、骨干教師等人才培養(yǎng)機制，通過學(xué)歷進修、師資培訓(xùn)，與渤船重工和大連船舶工程技術(shù)研究中心有限公司合作，成立企業(yè)專家工作室、教師流動工作站、企業(yè)項目工作室，培養(yǎng)專業(yè)教師的教學(xué)技能和雙師素質(zhì)。聘任在行業(yè)有影響力的專家為我院特聘教授，建立相對穩(wěn)定的300名左右由優(yōu)秀技術(shù)專家、操作能手組成的兼職教師人才庫，專業(yè)教師中“雙師型”教師比例達到90%以上。

（二）創(chuàng)建特色專業(yè)群和工學(xué)結(jié)合的課程體系。主動適應(yīng)遼寧區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級需要，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，逐步建立對應(yīng)地方區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)群的特色專業(yè)群，創(chuàng)建符合區(qū)域地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展需要的特色專業(yè)。依據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位能力和職業(yè)素質(zhì)要求，結(jié)合職業(yè)規(guī)范和職業(yè)技能鑒定標(biāo)準，與企業(yè)共同開發(fā)和構(gòu)建專業(yè)課程體系和教學(xué)標(biāo)準，按行業(yè)情況分析、工作分析、典型工作任務(wù)分析、學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述和學(xué)習(xí)情境與課業(yè)設(shè)計進行課程開發(fā)，并課程設(shè)置中全面滲透職業(yè)素質(zhì)元素。職業(yè)能力目標(biāo)定位于提高學(xué)生分析問題的能力與水平。技能類課程采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，重點訓(xùn)練學(xué)生完成崗位工作流程任務(wù)所應(yīng)該具備的基本技能。生產(chǎn)性頂崗實習(xí)以崗位職業(yè)能力為核心，以實際操作過程為主線，確定生產(chǎn)性實習(xí)目標(biāo)，從崗位需求出發(fā)，以崗位的工作任務(wù)來確定實訓(xùn)內(nèi)容。通過真實的生產(chǎn)實訓(xùn)、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）建立長期穩(wěn)定的校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地。建成融教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)功能于一體的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。校企合作共建長期穩(wěn)定的校外教學(xué)性實習(xí)基地。

四、人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系

（一）完善校企合作人才培養(yǎng)長效機制。穩(wěn)定、長效的校企合作機制是保障人才培養(yǎng)模式最大限度發(fā)揮其功能的基礎(chǔ)條件。設(shè)計與制訂人才培養(yǎng)方案是專業(yè)建設(shè)能否取得實效的基礎(chǔ)性工作和能否取得事半功倍效果的根本保證。以區(qū)域經(jīng)濟對高技能人才的需求為依據(jù)，行業(yè)專家、學(xué)者、專業(yè)教師共同開發(fā)，圍繞提升職業(yè)素質(zhì)的目標(biāo)進行編制。對人才培養(yǎng)方案在實施中取得的成效、存在的問題進行總結(jié)，完善人才培養(yǎng)方案的制定。

（二）完善績效評價機制?？茖W(xué)的績效評價機制對于人才培養(yǎng)模式改革具有導(dǎo)向功能。專業(yè)建設(shè)績效評價通過對專業(yè)建設(shè)績效進行考核、評定等級，對人才培養(yǎng)模式改革起到檢驗、肯定與導(dǎo)向的作用。以每年的專業(yè)建設(shè)績效考核、專業(yè)建設(shè)報告、人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集等工作為抓手，召開專業(yè)指導(dǎo)委員會、專業(yè)人才培養(yǎng)市場調(diào)研，吸納行業(yè)和企業(yè)參與到人才培養(yǎng)質(zhì)量的考評中，及時總結(jié)和提升。

五、結(jié)語

船舶專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與探索是高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究的難點，以提升職業(yè)素養(yǎng)為核心構(gòu)建特色人才培養(yǎng)模式，必須擁有良好的教育環(huán)境和校企合作長效機制做保障，才能有效滿足社會對具備良好職業(yè)素養(yǎng)與較強實踐操作能力的人才需求。

參考文獻

[1] 閻衛(wèi)東.創(chuàng)新高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的基本途徑[Z].中國高職高專教育網(wǎng)，http：//.cn/web/index.aspx.

篇7

關(guān)鍵詞：會展；全真實訓(xùn)；教學(xué)設(shè)計

會展專業(yè)是一門“學(xué)中干、干中學(xué)”的實用性極強的行業(yè)，由于會展項目涉及調(diào)研、策劃、營銷、組織、服務(wù)、管理各環(huán)節(jié)，籌備時間非常長，企業(yè)對實訓(xùn)學(xué)生的容納量有限，客觀上難以與教學(xué)上的任務(wù)的時間人數(shù)要求銜接，因而，目前高職業(yè)會展教學(xué)存在實踐教學(xué)的不足，特別是真實環(huán)境下的仿真或全真實踐教學(xué)的缺失的情況，不利于培養(yǎng)會展學(xué)生的職業(yè)能力。由學(xué)生在教師指導(dǎo)下自籌經(jīng)費、自主辦展，是解決這個問題的一個有效途徑。

一、“育英時尚節(jié)綜合實訓(xùn)項目”教學(xué)設(shè)計分析

（一）課程設(shè)計思路

“育英時尚節(jié)綜合實訓(xùn)項目”涉及籌展全過程，教學(xué)目標(biāo)為：第一，職業(yè)知識目標(biāo)，能綜合運用市場調(diào)研、市場分析、會展管理、會展?fàn)I銷、公共關(guān)系、現(xiàn)場管理、活動策劃、財務(wù)管理、公文寫作、消費心理等必修課程的知識來分析、解決籌展辦展的具體問題，而且要從總體方案規(guī)劃、生命周期到風(fēng)險管理、社會效益、經(jīng)濟效益等諸多方面加以考慮會展項目的可行性。第二，職業(yè)技能目標(biāo)：熟知展覽策劃的一般流程和基本內(nèi)容；能設(shè)計調(diào)查問卷、能勝任宣傳資料的編印工作、熟悉會展新聞管理工作，具備會展文案寫作能力；能進行業(yè)務(wù)面談、現(xiàn)場管理和展后跟蹤分析。第三，職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)細心耐心的工作作風(fēng)，有堅韌的心理素質(zhì)，敏捷的應(yīng)變能力和誠信的職業(yè)操守。

（二）教學(xué)內(nèi)容與要求

為達到有效培養(yǎng)職業(yè)能力目的，會展專業(yè)教師經(jīng)過調(diào)查走訪會展企業(yè)，明確了會展崗位群的工作任務(wù)和相應(yīng)的職業(yè)能力；采取以工作任務(wù)為中心黏合知識的方法來形成本項目教學(xué)內(nèi)容。

二、教學(xué)方案設(shè)計

會展專業(yè)在項目設(shè)計模式上采取“分段式”的方法，根據(jù)工作任務(wù)界線，劃分整體項目為以下階段，各階段由不同工作任務(wù)形成的小項目組成。

（一）第一階段——計劃、組織階段

學(xué)生通過分析校園市場需求及參展商的要求，確定展品范圍是服裝、化妝品類、文化用品類，能考慮人流量，把辦展場地點確定在宿舍區(qū)。第二屆綜合實訓(xùn)籌辦期間，學(xué)生通過問卷調(diào)查，認為借學(xué)院形象提高展會檔次更重要，把展覽地點從宿舍區(qū)定在校園標(biāo)志性區(qū)域。第三屆綜合實訓(xùn)籌辦期間，會展學(xué)生通過市場調(diào)查，得出了“就業(yè)是2010年的一大市場需求”的結(jié)論，并在展會上增加了“校園招聘會”專場。在籌辦展會過程中，鼓勵學(xué)生運用財務(wù)知識計算盈虧平衡點、經(jīng)營安全系數(shù)，從而確定展位營銷和招商招展指標(biāo)。

在進行可行性分析時，要求學(xué)生對展會的基本框架進行評估。組織學(xué)生分組討論六個問題：展會展品的范圍所在產(chǎn)業(yè)是否能舉辦如此規(guī)模和定位的展會；展會的名稱、展品范圍與展會定位之間匹配與否；展會舉辦時間、舉辦地、辦展頻次是否符合市場需求；展會定位與展會規(guī)模是否有沖突；辦展機構(gòu)對展會所在產(chǎn)業(yè)的熟悉程度；辦展機構(gòu)需要的籌展時間。教師給出標(biāo)準格式，要求學(xué)生分組完成立項策劃書。要求報告篇幅適中，結(jié)構(gòu)完整，編排合理，措詞準確、明白易懂。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生向?qū)W校提交了“綜合實踐計劃書”、“場地審批”、“可行性分析”、“展覽場地測繪圖”，并到學(xué)校各部門爭取支持政策。這一過程自然仿真了展會舉辦的申報流程。

（二）第二階段——運作階段

會展專業(yè)學(xué)生成功地組織了會展設(shè)計大賽、開幕式、現(xiàn)場表演、商業(yè)宣傳、參展商聯(lián)合大優(yōu)惠等活動，為參展商和觀眾提供附加服務(wù)，從而提高展銷會的形象和檔次。在招商招展方面也取得了極大的成功，把康師傅、比亞迪汽車等著名品牌引進了展覽會上，招聘會上僅會展行業(yè)協(xié)會就組織了十多家企業(yè)參加，這些成績的取得，極大地鼓舞了學(xué)生的從業(yè)熱情。

展銷會的服務(wù)工作貫穿于整個展銷會，服務(wù)工作包括對參展商、參展觀眾的服務(wù)，服務(wù)工作要做到細致、耐心。對于展銷會的供應(yīng)商，如對于展臺搭建商、運輸商的選擇標(biāo)準是優(yōu)質(zhì)服務(wù)和價格合理。一個展會的成功與否最關(guān)鍵的就是現(xiàn)場服務(wù)質(zhì)量的好壞。一定要做好現(xiàn)場的服務(wù)工作，這樣對于整個展會有著很大的推進作用。

在展會現(xiàn)場中，同學(xué)們在忙碌中學(xué)到了很多在課堂中學(xué)不到的東西：從水電設(shè)備安裝到舞臺搭建、從全安巡視到餐飲供應(yīng)、從天氣忽變到客戶糾紛處理，他們始終表現(xiàn)出極高的興致，出色地完成了自己的任務(wù)。在這次實踐過程中，同學(xué)們很好地負起了自己的責(zé)任，把書本中的理論知識與本次實踐活動結(jié)合起來，完全符合了一名職業(yè)人的要求；同時也認識到了自己的不足，學(xué)到了一些與同學(xué)、其他部門的溝通技巧，為以后融入社會積累了良好的經(jīng)驗。

展銷會總結(jié)的目的是檢驗展銷會的效果是否達到預(yù)期效果。學(xué)生組委會通過對所有參展商的問卷調(diào)查和參展觀眾的抽樣調(diào)查進行展銷會的評估報告，并針對調(diào)查結(jié)果，總結(jié)出展銷會取得成功的經(jīng)驗，找出不足之處，以提高下一次展銷會的舉辦水平和質(zhì)量。

展后總結(jié)圍繞首屆育英時尚校園展銷會的四個階段流程介紹此次展銷會的臺前幕后，并通過收集大量圖片和文件為讀者了解首屆育英時尚校園展銷會提供便捷。同時，也為下一屆展銷會的舉辦提供一個可直接借鑒的資料庫。

三、實訓(xùn)的組織形式

本項目以學(xué)生為中心，教師主要承擔(dān)指導(dǎo)者或輔導(dǎo)者，同時又是實訓(xùn)活動具體組織者和觀察員。教師向?qū)W生介紹相關(guān)背景資料，布置任務(wù)，進行必要指導(dǎo)；及時答疑糾錯，控制實訓(xùn)進度。

（一）教師工作

在本項目中，教師的主要工作有：

1、實訓(xùn)前做好實訓(xùn)教師分工：根據(jù)教師專長不同，分管招商招展、宣傳公關(guān)和現(xiàn)場管理、活動設(shè)計、形象策劃等不同實訓(xùn)項目，制定并提出項目的實訓(xùn)計劃和項目任務(wù)書，在實訓(xùn)開始前由會展教研室組織審定。

2、實訓(xùn)中組織好學(xué)生在實訓(xùn)項目中的角色分工和輪換，分析講解具體引導(dǎo)項目（實例），分步驟指導(dǎo)項目進展，項目進行中解答學(xué)生疑問和過程考核。

3、實訓(xùn)各項目結(jié)束后的總結(jié)點評和項目考核。

4、實訓(xùn)全部項目結(jié)束后的總結(jié)提高，包括實訓(xùn)引導(dǎo)項目（實例）的完善，實訓(xùn)組織計劃的補充修改，以持續(xù)改進實訓(xùn)方案、計劃和實訓(xùn)手冊。

（二）學(xué)生組織

由于是全真實訓(xùn)，所以在實訓(xùn)過程中，采用學(xué)生自愿報名、教師指導(dǎo)的形式，由學(xué)生組成“展覽會組委會”和各級工作人員，并自行制定規(guī)章制度和部門職責(zé)。

四、考核與評價

綜合實訓(xùn)項目教學(xué)重點放在學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)上，因此學(xué)生考核分數(shù)A，由操作考核成績B和作業(yè)成績C兩部分組成，操作成績占的比較相應(yīng)增大，權(quán)重比例為6︰4，即A=B×60%+C×40%。

（一）操作考核方式

主要考核學(xué)生在實訓(xùn)時的積極性、獨立性、完整性、創(chuàng)新性、理論運用熟練程度，考核模式采取公司普通運用的360℃績效考核模式。如果被考核人的崗位為“普通員工”，其成績由本人自評D、部門內(nèi)同學(xué)互評E、部門經(jīng)理打分F、指導(dǎo)老師打分G組成，權(quán)重比例為1︰1︰3︰5；假設(shè)有n名員工參與評價，考核公式為：

E=∑（a1+…an）/n

B=D×10%+E×10%+F×30%+G×50%

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【關(guān)鍵詞】情商；工業(yè)沙盤；實訓(xùn)課程

1994年美國耶魯大學(xué)心理學(xué)家彼得?沙洛維等人提出“情商智力”的概念，與智商相對應(yīng)，認為一個人的成功20%靠智商，80%靠情商。1995年美國哈佛大學(xué)心理學(xué)博士丹尼爾?戈爾曼教授出版《情感智力》一書，他用通俗的語言總結(jié)心理學(xué)研究的成果，對情商進行了系統(tǒng)論述，并附有大量實驗報告。此后，情商在心理學(xué)界和教育界備受重視。

我國一直以來都十分重視學(xué)生的智商的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生情商的培養(yǎng)。大學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)人才的最后一步，擔(dān)負著向社會輸送合格人才的重任。過去的“應(yīng)試教育”重視智力的培養(yǎng)和提高，在相當(dāng)程度上忽視了對學(xué)生情感、意志、動機等情商方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。大學(xué)生的情商教育，是全面貫徹教育方針、高素質(zhì)人才不可缺少的教育，有助于大學(xué)生的成才，有助于大學(xué)生走向社會后面對殘酷的競爭。

所以我院針對學(xué)生實際情況和現(xiàn)有條件在經(jīng)濟與管理系率先開設(shè)了情商實訓(xùn)課程。情商主要包括五個方面的內(nèi)容：（1）認識自身的情緒；（2）妥善管理自身的情緒；（3）自我激勵；（4）認識他人的情緒；（5）人際關(guān)系的管理。實質(zhì)上情商就是指對自己情緒的把握和控制，對他人情緒的揣摩和駕馭，以及對人生的樂觀程度和面臨挫折的承受能力。根據(jù)情商的概念我們把情商實訓(xùn)課程內(nèi)容分為以下幾個部分：

1.心理測試，主要由手動實驗和上機操作兩個內(nèi)容組成。手動實驗主要有六種，分別是：感覺類、知覺類、動作類、記憶類、注意類、反應(yīng)類，每一類都由幾個實驗組成。上機操作主要有普通心理學(xué)演示實驗，基本心理能力實驗測定，經(jīng)典心理實驗和認知心理學(xué)實驗。這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解自我、認識自我。

2.人才測評，主要通過軟件來完成。包括個性品質(zhì)、職業(yè)適應(yīng)性、組織行為特征、人際特征、管理技能等方面的測評。這部分內(nèi)容包括的面就相對來說廣些，主要是認識自我情緒，人際交往能力和管理技能的訓(xùn)練。

3.管理技能培訓(xùn)，是通過物理沙盤和電子沙盤兩種方式來教授學(xué)生。沙盤實訓(xùn)是模擬企業(yè)經(jīng)營的一種實戰(zhàn)演練。在實訓(xùn)中每個學(xué)生充當(dāng)一個角色，分析企業(yè)的市場狀況，了解市場動態(tài)，預(yù)算企業(yè)財務(wù)，把握企業(yè)經(jīng)營績效。通過整個實訓(xùn)，學(xué)生可以基本掌握一個企業(yè)的管理過程，包括生產(chǎn)管理、財務(wù)管理、物流管理、市場預(yù)測、人力資源管理等。

4.全國創(chuàng)業(yè)大賽的組織與訓(xùn)練，情商實訓(xùn)課程可以通過全國創(chuàng)業(yè)大賽進行成效檢驗，這部分內(nèi)容的組織都包含了情商的所有部分內(nèi)容，在實際的競賽中能夠真正的鍛煉學(xué)生的自我控制能力，自我管理能力，認識他人能力，人際交往能力，團隊合作精神以及管理能力。

根據(jù)上述課程內(nèi)容在具體實訓(xùn)課程教學(xué)過程中還必須采取一定的教學(xué)手段和方法使得實訓(xùn)課程順利進行。實訓(xùn)課程不同于傳統(tǒng)理論課程教學(xué)，沿用理論課程的教學(xué)方法和手段勢必行不通，在多次實訓(xùn)教學(xué)過程中我們總結(jié)出一種學(xué)生比較能夠接受、教學(xué)效果比較好的教學(xué)方法，即學(xué)生預(yù)習(xí)――老師簡單講解――學(xué)生模擬練習(xí)――老師重點講解學(xué)生練習(xí)中的問題――學(xué)生繼續(xù)練習(xí)――老師總結(jié)――學(xué)生完成實驗報告――老師批改后講解。這個教學(xué)方法就避免了上述傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一些問題，而且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)效果良好，在學(xué)生提前預(yù)習(xí)后老師稍加講解，學(xué)生就有了一些印象，再通過自己動手練習(xí)就會更深刻的理解和發(fā)現(xiàn)一些問題，在學(xué)生沒有了解之前老師講再多再詳細學(xué)生也沒辦法完成理解而且會覺得一頭霧水，不知所云。學(xué)習(xí)在練習(xí)過程中肯定會有很大細節(jié)問題，這時候老師可以記下學(xué)生的問題，但先不做解答，等到老師總結(jié)的環(huán)節(jié)時再一次性把所有的問題連同理論知識和實訓(xùn)重點知識一起講解，這樣學(xué)生就比較感興趣，也能很好的吸收知識點，真正做到學(xué)以致用。最后學(xué)生還要通過完成報告的方式對所上的實訓(xùn)課程做一個總結(jié)和回顧，老師必改報告后會給學(xué)生練習(xí)做一個反饋，這樣學(xué)生就對知識理解更加深刻。

在這樣一種教學(xué)方法過程中老師會使用很多的教學(xué)手段，比如說利用電子教案講解，它能夠讓枯燥的文字生動有趣，便于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生更好的理解知識。還有提前給學(xué)生發(fā)放實訓(xùn)指導(dǎo)書、實訓(xùn)大綱、實訓(xùn)教材，學(xué)生利用這些資料做好預(yù)習(xí)工作，不至于老師講解時不知所云。

通過對情商實訓(xùn)課程內(nèi)容的研究，教學(xué)方法的探討我們在實際的教學(xué)過程中取得較好的教學(xué)效果和一定的教學(xué)成績。

目前經(jīng)管類的學(xué)生實際動手能力遠不及工科類學(xué)生，通過情商實訓(xùn)實驗課程的訓(xùn)練不僅能讓學(xué)生把理論知識與實際相結(jié)合，而且能讓學(xué)生加強實際動手操作能力。情商實訓(xùn)使學(xué)生能夠更好的理解經(jīng)濟管理的理論課程，能夠了解自己的心理特征，能夠控制自己的情緒，能夠理解他人的人格。通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，培養(yǎng)學(xué)生的自制力，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力。自從實踐教學(xué)成為各高校除理論教學(xué)外的一項重要教學(xué)部分，實踐教學(xué)就很好的彌補了理論教學(xué)的不足，使得枯燥無味的理論知識變得生動有趣且能夠理解，并且為今后實際生活和工作提供一定經(jīng)驗。情商實訓(xùn)目前已有部分內(nèi)容的課程取得了較好的反響，學(xué)生對心理測試和沙盤實戰(zhàn)演練部分的內(nèi)容都有濃厚的興趣和愛好，

課程外我們還組織了學(xué)生參加各種校內(nèi)外比賽，目前我們已經(jīng)參加了兩屆金蝶軟件有限公司舉辦的全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽并取得了優(yōu)異的成績。該大賽貫徹了教育部畢業(yè)生就業(yè)的精神，實施了高校畢業(yè)生就業(yè)行動，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，大力推動了實踐教學(xué)，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)意識，為學(xué)生創(chuàng)造了就業(yè)機會。在今后我們將會參加更多的全國性的比賽，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)這門課程的興趣。除此之外我們更重要的是要培養(yǎng)廣大學(xué)生管理的實踐經(jīng)驗，并能為今后工作和生活打下良好的基礎(chǔ)，真正做到學(xué)以致用，學(xué)有所用。

參考文獻：

[1]高子壯.重視情商教育培養(yǎng)職校生環(huán)境適應(yīng)能力[J].煤炭高等教育，2003（11）.

篇9

職業(yè)教育常見的研究視角有三種：一是學(xué)科視野。是指從特定的教育學(xué)科觀點，如教育哲學(xué)、教育社會學(xué)和教育心理學(xué)出發(fā)，進行教育問題研究的思路。它是基于理論研究視角的。學(xué)科視野可以整合多元的視野，也可以是單一的視野。二是問題意識。是指對當(dāng)下存在的或今后可能產(chǎn)生的問題的敏感、認知、把握。它是職業(yè)教育研究視角的一個重要方面。三是實踐凝練。職業(yè)教育研究存在理論脫離實踐的“兩張皮”問題，實踐中好的東西總結(jié)不出來，理論上好的東西深入不下去，形成了“實踐不著天，理論不落地”的尷尬局面，因此急需從實踐凝練的視角加強對職業(yè)教育的研究。

摘自《職業(yè)技術(shù)教育》2011年第三十三期 張健《職業(yè)教育研究的三種視角》

關(guān)于高職“四方合作”機制

“四方合作”指的是“政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)?！彼姆搅α吭诎l(fā)展高職教育上達成目標(biāo)一致的聯(lián)合行動及合作。高職“四方合作”機制體系的構(gòu)建是高職教育改革及發(fā)展的重要途徑。（1）“四方合作”政策支持與保障機制的構(gòu)建。第一，政府要強化主導(dǎo)作用；第二，要制定相應(yīng)的政策、法規(guī)、制度，引導(dǎo)、鼓勵“校、企、行”開展合作；第三，地方政府應(yīng)把當(dāng)?shù)馗呗毥逃陌l(fā)展納入所轄區(qū)域的規(guī)劃中。（2）“四方合作”的動力與驅(qū)動機制的構(gòu)建。第一，建立以滿足企業(yè)（社會）需要、適應(yīng)市場為目的的，以“行、企、校”合作共贏為目標(biāo)的就業(yè)制度；第二，建立實訓(xùn)基地建設(shè)制度。（3）“四方合作”利益分配與激勵機制的構(gòu)建。第一，制定生產(chǎn)性“實訓(xùn)經(jīng)費管理法”；第二，明確合作各方相關(guān)的“利益分配”關(guān)系；第三，制定合作企業(yè)、兼職人員獎勵與激勵制度。（4）“四方合作”文化融合與交流機制的構(gòu)建。第一，開展職業(yè)教育活動；第二，推進職業(yè)制度建設(shè)；第三，加強“行、校、企”間的信息交流與溝通，搞好相關(guān)交流制度建設(shè)。（5）“四方合作”組織運行與競爭機制的構(gòu)建。第一，建立“職業(yè)教育校企合作促進委員會”；第二，成立“校企合作協(xié)調(diào)委員會”及“校企合作指導(dǎo)委員會”；第三，引入市場競爭機制。（6）“四方合作”質(zhì)量監(jiān)控與評價機制的構(gòu)建。第一，建立科學(xué)的“評價機制”；第二，建立科學(xué)的合作辦學(xué)“質(zhì)量監(jiān)控機制”。

摘自《當(dāng)代職業(yè)教育》2012年第二期 裘俊彥《高職“四方合作”機制體系構(gòu)建》

關(guān)于職業(yè)教育的正和博弈

在我國大多數(shù)區(qū)域的城鄉(xiāng)職業(yè)教育發(fā)展過程中，城市職業(yè)教育與農(nóng)村職業(yè)教育在特定的利益分配場域內(nèi)經(jīng)歷著反復(fù)的利益博弈，兩個博弈主體的利益差別是客觀存在的，他們各自參與規(guī)劃過程的方式和地位也各有差異。正和博弈，也稱為合作博弈，指通過合作機制將博弈雙方納入溝通、談判和協(xié)商的平臺，化解零和博弈、負和博弈的負面結(jié)果。就博弈參與各方的整體利益而言，正和博弈的結(jié)果是最為理想和持久的。正和博弈存在兩個基本條件：第一，對聯(lián)盟來說，整體利益大于其每個成員單獨經(jīng)營時的收益之和；第二，對聯(lián)盟內(nèi)部而言，應(yīng)存在具有帕累托改進性質(zhì)的分配規(guī)則，即每個成員都能獲得比不加盟時多一些的收益。因此，要保證實現(xiàn)和滿足這些條件，聯(lián)盟內(nèi)部必須存在達成共識的契約，即聯(lián)盟內(nèi)部成員之間的信息是可以互相交換的，有可轉(zhuǎn)移支付（收益）的存在等。正和博弈的實現(xiàn)條件是：（1）一套共同認可的博弈規(guī)則；（2）開放、共享的信息交流機制；（3）一個穩(wěn)定的協(xié)商、談判平臺。

摘自《教育與職業(yè)》2012年第五期 林克松，全《從零和博弈到正和博弈：城鄉(xiāng)職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的理念變革》

關(guān)于職教集團建設(shè)

職教集團擬推動解決的根本問題包括以下三大問題：（1）職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)的常態(tài)聯(lián)系和互動發(fā)展問題。這將使職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)的從業(yè)人員間聯(lián)系趨于穩(wěn)定，職業(yè)院校教師在有效參與行業(yè)企業(yè)運作的過程中專業(yè)技能趨于精湛。（2）推進現(xiàn)代職教體系建設(shè)問題。一是推動中高等職業(yè)教育的有效銜接，這是增強職業(yè)教育支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，實現(xiàn)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。二是推動高等職業(yè)教育的專本銜接。建立高職專本銜接“直通車”更符合高職學(xué)生成長規(guī)律，更有利于技能型人才的系統(tǒng)培養(yǎng)，使高職教育上升通道多元化，增強職業(yè)教育的吸引力。（3）推進職業(yè)教育的國際發(fā)展問題。職業(yè)教育國際化發(fā)展主要還是以職業(yè)院校為實踐主體，較少職教集團的身影。職教集團在推動職業(yè)教育國際發(fā)展方面獨特的“抱團”優(yōu)勢亟待發(fā)揮。

摘自《教育與職業(yè)》2012年第九期 葉東《職教集團建設(shè)中的根本問題探析》

關(guān)于企業(yè)文化與學(xué)校文化對接

職業(yè)院校確定引入的現(xiàn)代企業(yè)文化主要有三種，一是體現(xiàn)企業(yè)發(fā)展前沿的引領(lǐng)文化，二是促進企業(yè)規(guī)模發(fā)展的效益文化，三是員工與企業(yè)共同體的和諧文化。企業(yè)文化在進入學(xué)校后要轉(zhuǎn)化為教學(xué)文化形式，以教育文化的形式傳播企業(yè)文化，需要在轉(zhuǎn)化方式中搭建三個文化融合平臺：（1）改進專業(yè)建設(shè)委員會工作機制，校企人員在共同工作中吸納式融合；（2）建設(shè)校企聯(lián)合體和產(chǎn)品工作中心實訓(xùn)基地，在工作實踐中學(xué)習(xí)式吸納；（3）聘請企業(yè)和社會中有豐富實踐經(jīng)驗的人員從教，實現(xiàn)改造式吸收。企業(yè)文化進入學(xué)校的長期任務(wù)和建設(shè)方式，首先是全面對接，育人模式融合；其次是深度對接，教學(xué)模式融合；再次是特色對接，德育模式融合。

摘自《天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報》2011年第十一期 郭葳，何敬恩《企業(yè)文化與學(xué)校文化對接在職業(yè)院校建設(shè)中的理論構(gòu)建與運用實踐》

關(guān)于企業(yè)文化與高職校園文化對接途徑

企業(yè)文化與高職校園文化對接的途徑主要有以下幾方面：（1）把企業(yè)的物質(zhì)文化滲透到校園文化中；（2）吸收和借鑒企業(yè)的制度文化和行為文化；（3）將企業(yè)的精神文化融入校園生活各環(huán)節(jié)之中；（4）以企業(yè)的需求為導(dǎo)向建設(shè)課程文化；（5）以文化活動為平臺促進校企文化的互動和交流；（6）發(fā)揮兩個基地的作用，拓展校企文化對接的空間。

摘自《寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》2012年第一期 方瑛《高職校園文化與企業(yè)文化對接的思考》

關(guān)于高職院校校長績效考核

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關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；公司化；實戰(zhàn)；教學(xué)模式

近幾年，我國電子商務(wù)行業(yè)迅速發(fā)展，各院校的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)也隨之不斷改革創(chuàng)新，但是依舊很難跟上行業(yè)的發(fā)展，主要表現(xiàn)在大部分職業(yè)學(xué)校院校開設(shè)的實踐課程大都基于課堂練習(xí)及實訓(xùn)室，學(xué)生的專業(yè)實踐技能無法得到很好的鍛煉與提高，這就造成與企業(yè)的實際情況存在差距，不能適應(yīng)社會發(fā)展需求，即便是在頂崗實習(xí)階段，也會存在專業(yè)和工作崗位不對口。針對以上問題筆者所在學(xué)校從2008年開始，試行公司化的教學(xué)模式，至2015年已經(jīng)過七年多的實踐取得了較好的成效，形成了完善的公司化實戰(zhàn)教學(xué)的框架。

1、組建公司化平臺

公司化平臺主要由學(xué)校主導(dǎo)，與企業(yè)合作，先創(chuàng)建模擬的公司，然后逐步建立真實的電子商務(wù)公司，工作的成員由企業(yè)、教師、學(xué)生組成，逐步整合電商技能實訓(xùn)基地、對外辦公場所、創(chuàng)業(yè)基地、培訓(xùn)服務(wù)中心四個基地，形成完整的實戰(zhàn)平臺，為開展公司化實戰(zhàn)教學(xué)模式提供基礎(chǔ)。組建公司平臺過程會遇到很多困難，比如資金、場地、設(shè)備、管理等問題，可以先進行模擬化平臺的搭建，我校2008年開始以模擬公司為主，2013年才正式注冊了實體公司，經(jīng)過兩年的運營，于2015年實現(xiàn)了多個場所一體化、功能定位綜合化的平臺。組建后的平臺即是公司，同時也是教室、實訓(xùn)室等多功能基地，滿足對外合作、學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和實戰(zhàn)三重需要。

1.1電商技能實訓(xùn)基地

實訓(xùn)基地由不同功能的實訓(xùn)室組成，配置網(wǎng)絡(luò)營銷實訓(xùn)室、攝影實訓(xùn)室、呼叫中心實訓(xùn)室、沙盤實訓(xùn)室、商務(wù)洽談室、商品成列室、創(chuàng)業(yè)工作室。其中網(wǎng)絡(luò)營銷實訓(xùn)室、呼叫中心實訓(xùn)室、創(chuàng)業(yè)工作室除了完成其功能還可以充當(dāng)機房使用；攝影實訓(xùn)室、沙盤實訓(xùn)室、商務(wù)洽談室、商品成列室除了完成其功能還可以充當(dāng)教室方便開展小組學(xué)習(xí)或者微營銷教學(xué)（主要利用手機網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)）。電商技能實訓(xùn)基地的作用體現(xiàn)為學(xué)生練習(xí)實戰(zhàn)技術(shù)、教師研究教學(xué)模式、校企探討合作模式，滿足了教學(xué)的需求，也培養(yǎng)了學(xué)生實戰(zhàn)能力，同時實現(xiàn)了校企對接。

1.2對外辦公場所

公司對外辦公場所配置主管（經(jīng)理）工位、員工工位、前臺工位、接待洽談區(qū)。公司對外辦公場所用于應(yīng)付平時與企業(yè)或客戶的洽談，完成對外工作或其他工作需要。這個場所可以另外開辟，也可以利用商務(wù)洽談實訓(xùn)室實現(xiàn)。

1.3創(chuàng)業(yè)基地

創(chuàng)業(yè)基地由若干獨立辦公區(qū)組成，每個辦公區(qū)配置基本辦公設(shè)備，利用軟裝營造出濃厚的創(chuàng)業(yè)氣氛。創(chuàng)業(yè)基地的作用在于孵化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理想，讓理想轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實，鼓勵學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)進一步提高和完善自己的知識儲備，同時引導(dǎo)高年級的學(xué)生與低年級的學(xué)生組合成團隊，利用團隊模式創(chuàng)業(yè)，不僅能夠培養(yǎng)團隊精神，也能做好新老交替。

1.4培訓(xùn)服務(wù)中心

培訓(xùn)服務(wù)中心可以靈活運用以上場所。作為對企業(yè)員工和社會青年進行電商相關(guān)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)他們具備電商方面的工作能力或創(chuàng)業(yè)的能力；同時也用于幫助傳統(tǒng)企業(yè)轉(zhuǎn)型電商或新增電商業(yè)務(wù)的培訓(xùn)，為地方經(jīng)濟做出貢獻。

2、探索工學(xué)結(jié)合的途徑

工作與教學(xué)兩條線可以在公司化平臺中同步進行，將教學(xué)目標(biāo)融入到工作任務(wù)中，建立與教學(xué)相容的績效考評機制，績效考評即教學(xué)評價。在公司化平臺中先布置工作任務(wù)，通過“做中學(xué)，做中教”，完成任務(wù)后通過績效考評機制進行考評，考評結(jié)果可以作為教學(xué)評價結(jié)果。我們開發(fā)了三種模式：網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)就業(yè)模式、企業(yè)外包電商項目模式、校企共同經(jīng)營模式。

2.1網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)就業(yè)模式

（1）自負盈虧自主創(chuàng)業(yè)

這種模式我校開始于2008年，至今已經(jīng)有六年的歷史，形成了完整的模式。學(xué)生先做SWOT分析，然后根據(jù)自己的優(yōu)劣勢制定網(wǎng)店運營計劃（即創(chuàng)業(yè)計劃），教師指導(dǎo)學(xué)生修改計劃，最后學(xué)生以計劃為指導(dǎo)方針，主要在淘寶網(wǎng)上開設(shè)網(wǎng)店，代銷其他店鋪產(chǎn)品或銷售自購產(chǎn)品。由于淘寶開店的要求有所改變，只要年滿16周歲即可憑借身份證在智能手機認證開店，而且利用手機開店的步驟非常簡單，因此此模式適合所有的學(xué)校，可以實現(xiàn)全班性的教學(xué)，學(xué)生不僅可以在課堂上做任務(wù)，還可以利用碎片化的時間進行運營。

（2）自建網(wǎng)店師生共管

依目前的形式開網(wǎng)店非常便利，但是網(wǎng)店運營下去比較困難，可以利用師生共建的模式完成網(wǎng)店運營。師生根據(jù)不同的特點組成團隊，教師作為團隊的導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生團隊運營。這種模式要求教師具有更高的能力，教師必須要有豐富的實踐經(jīng)驗，這樣的教師指導(dǎo)下容易形成運營比較強的學(xué)生團隊，團隊模式比較容易適應(yīng)當(dāng)今電商行業(yè)的形式。另外這種模式提高了店鋪成功的概率，可以長期穩(wěn)定持續(xù)運作。

（3）經(jīng)營企業(yè)店

目前傳統(tǒng)企業(yè)紛紛轉(zhuǎn)型電商，但是大部分的傳統(tǒng)企業(yè)不具備網(wǎng)店人才，實現(xiàn)網(wǎng)店外包，也有一些原來就做得不錯的網(wǎng)店需要擴大業(yè)務(wù)，而沒有適合的資源。這兩種情形下就形成了經(jīng)營的模式。學(xué)校接受企業(yè)的電商業(yè)務(wù)外包，由專門的教師負責(zé)不同的企業(yè)店鋪，企業(yè)也可以委派專員入駐學(xué)校與教師共同管理店鋪，學(xué)生在教師與企業(yè)專員的指導(dǎo)下完成網(wǎng)店不同崗位的工作，這種模式可以減少自主運營的難度，又可以達到學(xué)生實戰(zhàn)的要求，企業(yè)找到自己的電商基地，學(xué)生得到全真的企業(yè)工作平臺。通過多年的實踐，筆者認為以上三種模式互相作用才能達到良好效果。因為前兩種模式雖然困難相對較大，但最為理想，最有價值，不過學(xué)生會遇到資金問題導(dǎo)致可銷售的商品種類單一，也會遇到新開店鋪低流量低信譽的問題，這個問題持續(xù)時間長了會使學(xué)生失去信心。而第三種模式不僅解決傳統(tǒng)企業(yè)開店或原有網(wǎng)店擴建中用人的燃眉之急，而且這種模式下學(xué)校學(xué)生教師都不用承擔(dān)虧本的風(fēng)險，擬補了前兩種模式。執(zhí)行了六年的網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)就業(yè)模式，我們發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生在運營的壓力下，會主動的付出努力，這份努力不僅體現(xiàn)在樂于花時間實踐，也樂于花時間學(xué)習(xí)電商方面的知識。網(wǎng)店成功與否都能給學(xué)生帶來真實的實踐積累。

2.2企業(yè)外包電商項目模式

這種模式是我校進行課改后取得一定影響力的前提下形成的，一些企業(yè)會主動找到學(xué)校提供項目外包，或者外出的掛職教師從企業(yè)帶回項目，這些項目包含網(wǎng)絡(luò)推廣、網(wǎng)絡(luò)廣告制作、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站建設(shè)等，具有一定的酬勞。教師將項目融入課程中，形成生產(chǎn)性實踐教學(xué)項目，一部分可以在課堂上組織團隊完成，一部分可以利用課后學(xué)生自建團隊完成，無論何種方式均給學(xué)生一定的勞務(wù)報酬。這種模式一方面解決了實訓(xùn)教學(xué)要求，一方面能夠提高學(xué)生的參與興趣。

2.3校企共同經(jīng)營模式

這種模式主要是進駐學(xué)校的企業(yè)與學(xué)校合作形成的，進駐企業(yè)需要員工與一部分管理者，員工則由學(xué)生擔(dān)任，相應(yīng)的管理者則由教師擔(dān)任，企業(yè)管理者與教師、學(xué)生共同完成企業(yè)的正常業(yè)務(wù)開展。

3、實施五步循環(huán)教學(xué)

由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力偏差，在實踐教學(xué)中需要教師的跟蹤指導(dǎo)，才能很好的完成以上提出的教學(xué)模式。在實際的教學(xué)中可以循環(huán)“任務(wù)驅(qū)動、教師指導(dǎo)、團隊合作、考評激勵、拓展進步”五個環(huán)節(jié)，選擇的教材需要是項目式教材，我校使用的是《電子商務(wù)活動體驗（C2C模式）》以及《電子商務(wù)活動體驗（B2B模式）》（高等教育出版社），這兩本教材均是我?？偨Y(jié)多年的教學(xué)實踐而編寫的教材。

3.1任務(wù)驅(qū)動

公司化實戰(zhàn)教學(xué)模式適合使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實際工作情況，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成若干個工作任務(wù)，并制作相關(guān)的任務(wù)單，將所有的任務(wù)單匯總即成《工作手冊》。教學(xué)中教師布置任務(wù)（發(fā)放任務(wù)單），然后指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，最后對完成情況進行評價。學(xué)生完成任務(wù)的過程及成果，可以書面表達的要求填寫在《工作手冊》中，不可以書面表達的按要求傳送給教師。

3.2教師指導(dǎo)

教師的指導(dǎo)體現(xiàn)在兩個方面，一個是任務(wù)布置與解讀，另一個則是在學(xué)生的實踐中給予指導(dǎo)。小組在剛接手某項工作時，往往會比較生疏，如在網(wǎng)店運營中的一個“建立FAQ任務(wù)”，學(xué)生完成這個任務(wù)需要對網(wǎng)絡(luò)消費者非常了解，這些問題就需要教師或企業(yè)代表進行指導(dǎo)，在學(xué)生制作FAQ的過程會遇到很多共性的問題，這時教師就可以針對共性問題進行講解，這種有針對性的講解與指導(dǎo)，不僅能夠更好的學(xué)習(xí)新知識，鞏固電商技能，也能很好的提升學(xué)生的職業(yè)能力。

3.3團隊合作

公司化實戰(zhàn)教學(xué)模式可以團隊的形式開展。以團隊形式開展教學(xué)（工作）時，教師只是布置與解讀任務(wù)，并沒有教具體的實施步驟，團隊需要在隊長的帶領(lǐng)下，以課本為參考，研究完成任務(wù)的步驟與分工。由團隊的形式開展教學(xué)（工作），不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的團隊意識，更能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。團隊內(nèi)部需要自主學(xué)習(xí)，團隊之間也可以互相學(xué)習(xí)，教師可以提供平臺，讓所有的團隊以團隊完成的成果為載體進行團隊間的交流，團隊間相互賞析，講述各自的工作經(jīng)驗，給出評價，這即是互學(xué)也是互評。

3.4考評激勵

評價機制的好壞是我們教學(xué)模式成敗的關(guān)鍵。評價機制要發(fā)揮好其激勵性的作用，我們結(jié)合公司的特點開發(fā)出績效考評模式，即每月由團隊隊長（可任命為部門經(jīng)理）根據(jù)《公司績效考核機制》給每個隊員（即員工）進行工資（可折合為分數(shù)）結(jié)算。績效考核涉及四個方面，即工作紀律（課堂紀律）、工作成果（任務(wù)完成情況）、工作效率（職業(yè)能力）、團隊合作，四個方面的分數(shù)占比分別為：工資=工作紀律（20%）+工作成果（60%）+工作效率（10%）+團隊合作（10%）。但是對于一些理論性比較強的任務(wù)，還要進行相應(yīng)的理論知識測評，兩者結(jié)合給出綜合評價。

3.5拓展進取

經(jīng)過前面的四個步驟，部分學(xué)生已經(jīng)達到了教學(xué)要求，但是有些學(xué)生只是參與了整個過程，未必已經(jīng)達到要求。這個時候需要拓展訓(xùn)練，一方面可以讓接受能力快的學(xué)生加深印象不斷進取，另一方面可以讓接受能力慢的學(xué)生得到溫習(xí)，彌補工學(xué)過程漏下的知識點與技能。

4、結(jié)束語

多年的實踐證明，職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生非常適合公司化實戰(zhàn)教學(xué)模式。這種模式遵循了職業(yè)學(xué)?！白龇N學(xué)、做種教”的理念，學(xué)生不再枯燥無味的學(xué)習(xí)；適合職業(yè)學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力弱實際操作能力強的特點，教師不再擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識沒有興趣；有效的培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力，由于職業(yè)學(xué)生是以就業(yè)為導(dǎo)向的，職業(yè)能力尤為重要，而這種模式正好能夠讓學(xué)生在學(xué)校亦能與就業(yè)零距離；加強了校企合作，職業(yè)學(xué)校的發(fā)展離不開校企合作，這種模式輸送的學(xué)生更能適應(yīng)企業(yè)的要求。公司化實戰(zhàn)教學(xué)模式最終實現(xiàn)促進地方經(jīng)濟的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方互利共贏。

參考文獻：

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[3]居上游.于校企合作的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地探索與實踐——以寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].電子商務(wù),2012(09).