導(dǎo)語：如何才能寫好一篇工業(yè)設(shè)計畢業(yè)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

實習(xí)目的：

通過社會實習(xí)實踐,熟練專業(yè)技能，把平時學(xué)到的的知識運(yùn)用到實際工作中，了解藝術(shù)設(shè)計機(jī)構(gòu),其部門、日常業(yè)務(wù)活動、整體狀態(tài)。并從中認(rèn)識到藝術(shù)設(shè)。計活動與人力、資金、社會的關(guān)系，為以后進(jìn)入社會做好準(zhǔn)備。

實習(xí)時間：

2010年**月20日――2010年**月

實習(xí)地點：

**路**平面設(shè)計公司

實習(xí)內(nèi)容：

在結(jié)束本學(xué)期的課程后我就開始尋找一家設(shè)計公司去實習(xí)，因為僅僅通過在學(xué)校所學(xué)理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要我們?nèi)嵺`，走進(jìn)設(shè)計公司，將所學(xué)理論與實踐相結(jié)合，這也是我們這次實習(xí)課程的目的。經(jīng)過很長時間的尋找終于在**路找到了一家很小的設(shè)計公司。

在進(jìn)這家小設(shè)計公司時費了很大的力氣，他們根本就不需要我們在校的學(xué)生，在經(jīng)過再三說明請求下他們才同意讓我在那進(jìn)行實習(xí)工作。

這家設(shè)計公司屬于典型的本土小公司，規(guī)模小、業(yè)務(wù)少。其公司主要有賣場設(shè)計、噴繪廣告設(shè)計和墻體廣告、效果圖處理等幾個部分業(yè)務(wù)組成。

這家公司的工作人員挺少的，它穩(wěn)定在5人左右，同時服務(wù)的廣告業(yè)務(wù)也很少有8家左右。公司內(nèi)部設(shè)置大約也和其他同級公司相似;老板即公司總經(jīng)理，負(fù)責(zé)整個公司的統(tǒng)籌與管理;下設(shè)業(yè)務(wù)部、制作部、設(shè)計部、以及安裝部等。因為公司規(guī)模不大，內(nèi)部員工可以靈活的交叉運(yùn)作，我也得以參與了數(shù)個客戶的文案、創(chuàng)意、客服等方面的開發(fā)和交流,獲得很多難得的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會。以下是我的實習(xí)日記以及參與的主要客戶的設(shè)計項目的工作狀況。

第一天走進(jìn)公司的時候,與經(jīng)理進(jìn)行了簡單的面談之后，并沒有給我留下過多的任務(wù)，先讓我熟悉一下環(huán)境，了解了一下公司的狀況，包括其規(guī)模、部門、人員分工等。

很幸運(yùn)，一進(jìn)公司便能參與的設(shè)計項目之中，正好鍛煉一下自己。由于經(jīng)驗不足，剛開始找不到頭緒，不知道該做些什么。在開始的時候，主要還是負(fù)責(zé)一些比較瑣碎的任務(wù)。還沒有真正地參與到比較完整的活動策劃之中。經(jīng)過兩天的磨合，自己有哪些缺點和不足，便知道了一些。在校的時候由于實際鍛煉的機(jī)會比較少，所以現(xiàn)在什么都做不好，在軟件操作上還是不夠熟練。而且對于客戶的要求并不能立即做出反應(yīng)。

通過前兩天的工作實踐,基本的了解了公司的設(shè)計流程。首先是客戶提出要求，然后設(shè)計主任根據(jù)客戶的需求程度,結(jié)合每位設(shè)計師的設(shè)計特點，合理的分配任務(wù)，盡量發(fā)揮出每位設(shè)計師的優(yōu)點，讓設(shè)計做到盡量讓客戶滿意。而有的客戶會盯著設(shè)計師把設(shè)計任務(wù)做完，往往這種方式基本上是按照客戶的意愿做出來，設(shè)計師們最不喜歡的就是這類的客戶，很容易造成設(shè)計缺乏創(chuàng)意與創(chuàng)新，因為大部分的客戶還是不了解設(shè)計的，他們更多地追求設(shè)計時效性，明艷、鮮亮的色調(diào)是客戶的首選，因為他們認(rèn)為這樣會更加吸引消費者的眼球。

經(jīng)過了幾天瑣碎的設(shè)計任務(wù)的鍛煉，使我學(xué)到許多在課本中無法涉及的內(nèi)容。學(xué)到了在學(xué)校所不能學(xué)到的東西，學(xué)會了怎樣與客戶交流，怎樣揣摩客戶的心理，鍛煉了自己的交流能力，認(rèn)識到了設(shè)計的一般流程，在這短暫的實習(xí)中學(xué)到了很多東西對將來進(jìn)入社會做了初步的了解鍛煉，可謂收獲豐厚。

實習(xí)感想:

篇2

關(guān)鍵詞：競賽機(jī)制；工科工業(yè)設(shè)計；考試改革；教學(xué)反思

工業(yè)設(shè)計是涵蓋文化學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及科學(xué)技術(shù)等學(xué)科領(lǐng)域的交叉性學(xué)科，具備明顯的藝術(shù)與技術(shù)相統(tǒng)一的特征和屬性。伴隨著工業(yè)4.0的到來，中國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級，越來越多的企業(yè)認(rèn)識到工業(yè)設(shè)計的重要性。同時，也對工業(yè)設(shè)計提出了新的要求，具備機(jī)械、材料、電子技術(shù)等知識背景的畢業(yè)生更加受到企業(yè)的青睞，而這恰恰是工科院校的優(yōu)勢專業(yè)方向，無論從硬件還是師資都相對完備，從理論上講工科院校更容易培養(yǎng)出優(yōu)秀的工業(yè)設(shè)計畢業(yè)生。事實并非如此，由于缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)完備的教學(xué)體系，大量工科院校單純的照抄照搬一些較早設(shè)立設(shè)計類或藝術(shù)類的專業(yè)院校的培養(yǎng)計劃，沒有根據(jù)自身情況進(jìn)行“量體裁衣”，出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)不明確、培養(yǎng)模式單一、學(xué)科特色不明顯等問題。畢業(yè)生質(zhì)量偏低，無法滿足市場發(fā)展對工業(yè)設(shè)計的新需求，甚至還出現(xiàn)了在設(shè)計公司重新“回爐”現(xiàn)象，影響了市場對應(yīng)屆工業(yè)設(shè)計畢業(yè)生的薪資定位，也影響了未來畢業(yè)生對本專業(yè)就業(yè)前景的期待[2-6]。基于此，如何發(fā)揮自身優(yōu)勢，建立適合工科類工業(yè)設(shè)計的教學(xué)模式顯得尤為迫切。工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革大勢所趨，遼寧科技大學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)通過競賽檢驗教學(xué)的方法，不失為一種有益的嘗試。

一、工業(yè)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀

由于多數(shù)工科院校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)都是從機(jī)械或工程圖學(xué)等學(xué)科和專業(yè)轉(zhuǎn)型而來，在培養(yǎng)計劃中會加入工程基礎(chǔ)課程，形成了所謂的“三段式”培養(yǎng)模式，即工程基礎(chǔ)、造型基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計3個階段。工程基礎(chǔ)部分的內(nèi)容由機(jī)械工程類學(xué)科背景的教師講授，造型基礎(chǔ)和專業(yè)設(shè)計階段的內(nèi)容由藝術(shù)類背景的教師主導(dǎo)，其中并沒有良好的銜接。工程類教師既不能深度地剖析機(jī)件原理，又不了解當(dāng)代的工業(yè)設(shè)計趨勢，無法將機(jī)械原理和工業(yè)設(shè)計結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械類知識時淺嘗輒止，形成學(xué)而無用的尷尬處境。造型基礎(chǔ)和專業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，由于學(xué)生多是“文化生”，基本沒有美術(shù)基礎(chǔ)，教師需要從基礎(chǔ)繪畫入手來培養(yǎng)學(xué)生的美感和設(shè)計感，致使素描、色彩等美術(shù)基礎(chǔ)課程課時過長，直接擠占了日后專業(yè)課的學(xué)習(xí)時間。同時，學(xué)生在美術(shù)基礎(chǔ)課程中產(chǎn)生的挫敗感會帶入日后的專業(yè)課學(xué)習(xí)中，嚴(yán)重影響了專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量和效果。在這種模式下，機(jī)械、藝術(shù)、工業(yè)設(shè)計專業(yè)知識彼此獨立，學(xué)生幾乎無法將其融合成具備機(jī)械背景的工業(yè)設(shè)計應(yīng)用實踐能力，出現(xiàn)年年獲獎的“優(yōu)秀生”，畢業(yè)卻無法從事工業(yè)設(shè)計工作的“怪現(xiàn)象”。相對于藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計，工科類工業(yè)設(shè)計畢業(yè)生在就業(yè)中面臨更加嚴(yán)酷的現(xiàn)實。工科工業(yè)設(shè)計畢業(yè)生在本專業(yè)就業(yè)碰壁后，很難將就業(yè)方向轉(zhuǎn)向與工業(yè)設(shè)計相關(guān)的其它設(shè)計領(lǐng)域（如視覺傳達(dá)、環(huán)境藝術(shù)、數(shù)字媒體等），這無疑縮小了就業(yè)范圍，增加了就業(yè)的難度[7]。

二、引入競賽機(jī)制的教學(xué)

（一）設(shè)計競賽類型

設(shè)計競賽是以設(shè)計作品為主要評判對象的一種選拔活動，目的在于引導(dǎo)未來設(shè)計的走向，促進(jìn)新的設(shè)計形式和作品的產(chǎn)生。近年來，工業(yè)設(shè)計漸漸受到各級政府和廣大民眾的重視，每年由各類機(jī)構(gòu)主辦的設(shè)計競賽逐年增加，且層次不一。按照主辦方的層級及競賽的征稿范圍進(jìn)行分類，大致可以將現(xiàn)有的工業(yè)設(shè)計競賽分為五類。第一類為國際類設(shè)計競賽，作品的征集范圍為全球征稿，影響力在所有競賽中最高，國外很多高校都將此類競賽作為考察學(xué)生實踐能力的參考，近年國內(nèi)也有部分重點院校將此類競賽作為保送研究生的一個加分參考。在國際性的設(shè)計獎項中最知名的有被稱為“世界三大設(shè)計獎”的德國紅點設(shè)計獎、德國IF設(shè)計獎以及美國IDEA設(shè)計獎。亞洲主要有由日本產(chǎn)業(yè)設(shè)計振興會舉辦的G-Mark設(shè)計獎、韓國K-DESIGNAWARD等。第二類為國家級設(shè)計競賽，是由國家級協(xié)會或政府機(jī)關(guān)主辦，在全球范圍征稿，影響力主要是在國內(nèi)，主要包括中國設(shè)計紅星獎、紅棉獎、全國大學(xué)生工業(yè)設(shè)計大賽、東莞杯國際工業(yè)設(shè)計大賽、慈溪杯工業(yè)設(shè)計大賽等。這是現(xiàn)在國內(nèi)競賽的主流，具有征稿范圍廣、作品投遞量大、獎金豐厚及影響力廣泛等特點。第三類為省級設(shè)計競賽，由省級政府或設(shè)計協(xié)會主辦，全省范圍征稿，在省內(nèi)有一定的影響力，如遼寧省大學(xué)生工業(yè)設(shè)計大賽、河北省工業(yè)設(shè)計獎、廣東省省長杯工業(yè)設(shè)計大賽等。第四類為公司主辦的設(shè)計競賽，是某個企業(yè)或者多家企業(yè)聯(lián)合舉辦的設(shè)計類競賽，征稿范圍是國內(nèi)高校師生、設(shè)計公司設(shè)計師以及工業(yè)設(shè)計愛好者。由于競賽獎金較高、征集范圍廣等特點，此類競賽受歡迎程度也相對較高，如“華帝杯”全國工業(yè)設(shè)計競賽、“五金杯”工業(yè)設(shè)計大賽、“三諾杯”工業(yè)設(shè)計大賽等。第五類為高校舉辦的設(shè)計競賽，主辦方一般為一所或幾所高校，目的多是為提高校學(xué)生的設(shè)計作品質(zhì)量和參賽熱情，或促進(jìn)幾所高校的設(shè)計及學(xué)術(shù)交流活動。由于征稿范圍較小，參賽作品數(shù)量和質(zhì)量都相對前四類低，競賽獲獎含金量比較低，但在一定程度上對工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生提升個人水平和作品質(zhì)量有相當(dāng)?shù)拇龠M(jìn)作用。

（二）以競賽彌補(bǔ)教學(xué)不足

競賽模的形式或要求，對設(shè)計者和設(shè)計作品有一定的標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋設(shè)計思維創(chuàng)建、設(shè)計流程、設(shè)計表達(dá)和呈現(xiàn)等環(huán)節(jié)。在實踐性教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在未經(jīng)團(tuán)隊競賽訓(xùn)練的情況下，通常會呈現(xiàn)開放型和保守型思維模式，這兩種模式在競賽產(chǎn)品的思維創(chuàng)建過程中各有利弊。開放型在設(shè)計點呈現(xiàn)上通常表現(xiàn)出散點狀，天馬行空卻不接地氣；保守型的創(chuàng)意謹(jǐn)慎有余而創(chuàng)新不足。這兩種情況都不能準(zhǔn)確進(jìn)行“扣題”，需要教師運(yùn)用競賽的思路進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)整方案，從創(chuàng)新性、經(jīng)濟(jì)性、環(huán)保性、美觀性、可行性幾個方面把握和引導(dǎo)。由于工業(yè)設(shè)計的實踐性要求，學(xué)生課程作業(yè)的評定多是以最終呈現(xiàn)的設(shè)計作品效果為標(biāo)準(zhǔn)的，而這種標(biāo)準(zhǔn)又主要以專業(yè)課程教師的專業(yè)水平和眼力所決定，評定出的課業(yè)成績本身有一定的局限性，常常會出現(xiàn)課業(yè)成績優(yōu)秀的學(xué)生，參賽卻屢屢敗北的現(xiàn)象?；谶@種情況，在日常教學(xué)的基礎(chǔ)上，選拔了一些學(xué)生，利用課余時間進(jìn)行更具針對性的設(shè)計競賽訓(xùn)練?，F(xiàn)有的專業(yè)類競賽經(jīng)過幾年、十幾年，甚至幾十年的沉淀，評審機(jī)制相對成熟和健全，評委多由專業(yè)專家、行業(yè)專家以及相關(guān)產(chǎn)品設(shè)計公司或企業(yè)的設(shè)計負(fù)責(zé)人組成，具備相當(dāng)?shù)男袠I(yè)專業(yè)經(jīng)驗和理論共識。在這種機(jī)制下評審出的獲獎作品更具專業(yè)說服力，獎項在專業(yè)領(lǐng)域里具備一定的認(rèn)可度和代表性，不僅有效地提高和完善專業(yè)教學(xué)水平及設(shè)計作業(yè)的評價標(biāo)準(zhǔn)，還能客觀地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作積極性；學(xué)生在參與競賽過程中積累的競賽分析能力、設(shè)計評價能力以及作品展現(xiàn)能力，都會在日后的學(xué)習(xí)、深造、就業(yè)等過程中發(fā)揮重要作用。

三、方法和策略

（一）建立教學(xué)相長的競賽指導(dǎo)團(tuán)隊

教師是競賽指導(dǎo)的主體，在這個過程中教師面臨兩個方面的要求和挑戰(zhàn)。首先，競賽本身的難度客觀需要指導(dǎo)教師具備一定的眼界和能力，能夠在思維、技術(shù)、表現(xiàn)等幾個方面給予指導(dǎo)、修改和示范。其次，教師指導(dǎo)學(xué)生參賽本身就是在難度適中的課堂教學(xué)基礎(chǔ)上的拔高和創(chuàng)造。這就要求教師改變傳統(tǒng)的講授方式，應(yīng)用更具針對性和實效性的方法和策略，本質(zhì)上對設(shè)計類學(xué)科的傳統(tǒng)教學(xué)方式改革提出新的要求和實踐平臺。從這兩方面看，競賽團(tuán)隊的指導(dǎo)教師必須不斷進(jìn)行新知識、新技能的補(bǔ)充和迭代，對流行的設(shè)計新觀念、新思想、新趨勢進(jìn)行思考和應(yīng)用。只有這樣，才能指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出更加完美、更具創(chuàng)新性的設(shè)計作品，才能增強(qiáng)參賽的競爭力，同時快速培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)特色與行業(yè)發(fā)展的專門人才。

（二）組建梯隊式學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊

學(xué)生團(tuán)隊是教學(xué)改革環(huán)節(jié)中的重要部分，通常情況下會在工業(yè)設(shè)計學(xué)生二年級時進(jìn)行選拔。選拔形式多樣，可以是針對競賽的課程作業(yè)，也可以是以系為規(guī)模的小型競賽，選擇中更重視學(xué)生競賽的積極性，而非僅僅是課業(yè)成績優(yōu)秀。正確的競賽態(tài)度和強(qiáng)烈的獲獎愿望是初創(chuàng)團(tuán)隊最重要的精神。梯隊式團(tuán)隊是指在競賽團(tuán)隊中由各個年級的學(xué)生組成，一般為二、三、四年級，以達(dá)到“老帶新”、“傳幫帶”的作用和效果。低年級學(xué)生以學(xué)習(xí)為主參賽為輔，高年級學(xué)生則在教師指導(dǎo)下與低年級學(xué)生組合競賽團(tuán)隊，這種梯隊式結(jié)構(gòu)能夠充分而有效地保持團(tuán)隊的持續(xù)性和生命力。為了充分發(fā)揮團(tuán)隊學(xué)生的競爭意識，團(tuán)隊成員按年級和組別進(jìn)行定期考核，考核標(biāo)準(zhǔn)由參賽作品的投遞數(shù)量和質(zhì)量，團(tuán)隊成員的討論會的參與情況及競賽獲獎情況等方面構(gòu)成，每學(xué)年對不符合要求的成員進(jìn)行末位淘汰。

（三）明確競賽目標(biāo)與評價標(biāo)準(zhǔn)

每年全球都有大量的設(shè)計競賽，規(guī)格、水平、影響力不盡相同。團(tuán)隊成員的精力是有限的，這就需要教師和團(tuán)隊骨干在每年的年初進(jìn)行競賽規(guī)劃，甄選出優(yōu)質(zhì)的競賽，放棄一些影響力低，提升效果不明顯的比賽。年末團(tuán)隊所有成員要在一起進(jìn)行討論和總結(jié)，統(tǒng)計全年的獲獎情況和參賽過程中的問題。這個過程中最重要的就是通過總結(jié)的方式將競賽評判標(biāo)準(zhǔn)深化到學(xué)生的腦海中，并使其成為指導(dǎo)學(xué)生日常設(shè)計及設(shè)計作品評判的重要依據(jù)，具體內(nèi)容可分為五部分。一是創(chuàng)新性。強(qiáng)調(diào)設(shè)計理念的獨特新穎。參賽者能否突出作品的創(chuàng)新點，體現(xiàn)其創(chuàng)新能力與解決問題的能力，并且作品在一定程度上要把握產(chǎn)品的未來趨勢。二是可行性。需要作品在功能、結(jié)構(gòu)、技術(shù)、形態(tài)、材料、工藝等方面有較大創(chuàng)新，同時需要作品考慮市場價值、技術(shù)可實現(xiàn)性、具有批量生產(chǎn)的性能。三是美觀性。通過作品造型更好地體現(xiàn)設(shè)計功能的實現(xiàn)，具有良好的舒適性、便捷性，識別與操作簡單、高效，人機(jī)關(guān)系協(xié)調(diào)。良好的外觀造型設(shè)計，還能夠完美地呈現(xiàn)產(chǎn)品風(fēng)格和品牌價值。四是環(huán)保性。指產(chǎn)品是否符合可持續(xù)發(fā)展的要求，以及智能、綠色、環(huán)保、節(jié)能等概念的運(yùn)用和用戶體驗等設(shè)計作品的新關(guān)注點。五是表現(xiàn)力。色彩搭配合理，形態(tài)體現(xiàn)科技與藝術(shù)的結(jié)合，與使用環(huán)境相協(xié)調(diào)；能夠在設(shè)計方法、繪畫能力及設(shè)計細(xì)節(jié)上最大程度地表現(xiàn)出參賽者的設(shè)計意圖。

（四）精心組織、實施指導(dǎo)活動

競賽團(tuán)隊主要實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制和分組責(zé)任制，即整個團(tuán)隊在指導(dǎo)教師進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)劃的同時，將團(tuán)隊成員拆分為數(shù)個小組，每個小組設(shè)一名負(fù)責(zé)人，在小組之間實行競爭式管理。各小組需要定期進(jìn)行大賽資料收集和分組匯報，研究和總結(jié)某個或某類設(shè)計大賽的關(guān)注點和評價體系，并制作成PPT形式進(jìn)行團(tuán)隊演講，使團(tuán)隊成員能夠?qū)Υ筚愑懈顚哟蔚慕庾x，分析當(dāng)前及未來社會的設(shè)計行業(yè)的熱點。在方案概念的討論方面，使用當(dāng)下常用的“635法則”、“7×7法則”、“頭腦風(fēng)暴法”、“思維導(dǎo)圖法”等設(shè)計思維方法。鼓勵新穎的設(shè)計概念和想法，教師同團(tuán)隊成員通過廣泛的討論交流，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思考能力，并幫助其學(xué)會捕捉可能成為優(yōu)秀設(shè)計作品的“靈感瞬間”。指導(dǎo)團(tuán)隊成員將設(shè)計靈感充分表達(dá)，通過競賽為學(xué)生帶來最為有效和直接的設(shè)計指導(dǎo)。

四、結(jié)語

自2012年至2016年，先后于北方工業(yè)大學(xué)和遼寧科技大學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革試驗，將競賽機(jī)制穿插于日常的教學(xué)之中，并組成了小規(guī)模的競賽小組進(jìn)行有針對性的競賽培訓(xùn)，取得了以國際級獎項——德國紅點獎為主的各類國際國內(nèi)設(shè)計獎70余項。通過這種有針對性的訓(xùn)練，學(xué)生不僅掌握了基本設(shè)計知識和技巧，還通過大量的競賽獲獎獲得了在木馬、嘉蘭圖、洛可可等國內(nèi)知名設(shè)計公司實習(xí)及就業(yè)的機(jī)會[8]。

作者:岳涵 劉永翔 邊鵬 單位:遼寧科技大學(xué) 北方工業(yè)大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]岳涵，張雙翼.二維形態(tài)構(gòu)成課程考試體系改革[J].中國冶金教育，2016（1）：66-71.

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[3]肖顏琴.廣東工業(yè)設(shè)計教學(xué)改革與課程設(shè)置再認(rèn)識[J].裝飾，2012（2）：139-140.

[4]顧亦鳴，曹玉華，汪雋，等.工科院校工業(yè)設(shè)計教學(xué)模式改革的探索[J]．教育理論與實踐，2009，29（5）：13-15.

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篇3

關(guān)鍵詞：高職；工業(yè)設(shè)計；概念設(shè)計

【中圖分類號】G710

工業(yè)設(shè)計在國內(nèi)的發(fā)展至今大約半個世紀(jì)之久。進(jìn)入20世紀(jì)90年代，伴隨著工業(yè)化大生產(chǎn)的快速發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)的確立，工業(yè)設(shè)計這一較新的領(lǐng)域也相應(yīng)的得到了極大的提高。而隨著設(shè)計方法的不斷演化，出現(xiàn)了很多種諸如創(chuàng)新開發(fā)設(shè)計，改良設(shè)計等，而同時伴隨著高科技的迅猛發(fā)展，概念設(shè)計也以其特有的思維方式為新生活起著創(chuàng)新服務(wù)的作用，概念設(shè)計是一個有序的設(shè)計活動，是人的主觀設(shè)計，并且分析人們潛在的需求而生成概念產(chǎn)品而采取的設(shè)計方法，這其中伴隨著超前的意識，對于理解與運(yùn)用概念設(shè)計這一手法，還是值得認(rèn)真審視的。

一、認(rèn)識工業(yè)設(shè)計的概念

工業(yè)設(shè)計是由英語IndustrialDesign這一名詞翻譯而來。上個世紀(jì)在我國也曾經(jīng)分別出現(xiàn)過多種稱謂，比如：工業(yè)美術(shù)設(shè)計、產(chǎn)品造型設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計等。近年來逐漸開始統(tǒng)一稱作"工業(yè)設(shè)計"。

1957年6月，在倫敦一個特別會議上，國際工業(yè)設(shè)計協(xié)會聯(lián)合會（ICSID）正式成立，之后也一直在加強(qiáng)各國工業(yè)設(shè)計專家的交流。1980年，國際工業(yè)設(shè)計協(xié)會理事會（ICSID）組織研究人員對工業(yè)設(shè)計做出定義。這就是現(xiàn)在我們可以在很多教科書中見到的以下的定義："就批量生產(chǎn)的工業(yè)產(chǎn)品而言，憑借訓(xùn)練、技術(shù)知識、經(jīng)驗及視覺感受，而賦予材料、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、形態(tài)、色彩、表面加工、裝飾以新的品質(zhì)和規(guī)格，叫做工業(yè)設(shè)計。根據(jù)當(dāng)時的具體情況，工業(yè)設(shè)計師應(yīng)當(dāng)在上述工業(yè)產(chǎn)品全部側(cè)面或其中幾個方面進(jìn)行工作，而且，當(dāng)需要工業(yè)設(shè)計師對包裝、宣傳、展示、市場開發(fā)等問題的解決付出自己的技術(shù)知識和經(jīng)驗以及視覺評價能力時，這也屬于工業(yè)設(shè)計的范疇。"

當(dāng)然關(guān)于工業(yè)設(shè)計的定義其實不只有一個版本，但是以上是較為常見也被很多設(shè)計界的人士所認(rèn)可的一種。ICSID前主席亞瑟.普洛斯先生也曾經(jīng)說過，工業(yè)設(shè)計是滿足人類物質(zhì)需求和心理欲望的富于想象力的開發(fā)活動。設(shè)計不是個人的表現(xiàn)，設(shè)計師的任務(wù)不是保持現(xiàn)狀，而是設(shè)法改變它。

二、理解"概念設(shè)計"的概念

"概念設(shè)計"是設(shè)計界經(jīng)常出現(xiàn)的一個高頻詞，對于"概念"一詞，在辭海中有著詳細(xì)的解釋：反映對象的本質(zhì)屬性的思維形式，是人們通過實踐，從對象的屬性中抽出本質(zhì)的共同的屬性概括而成，從概念形成階段，人的認(rèn)識已經(jīng)從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，把握了事物的本質(zhì)，科學(xué)認(rèn)識的成果都是通過形成各種概念來加以總結(jié)和概括的。因此，"概念"可以理解為主觀意識對客觀對象的新的創(chuàng)作與改造，是思維的基本形式之一，是人類在認(rèn)識過程中，把所感覺到的事物的共同特征抽出來，加以概括，就成為了概念。工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域中的概念設(shè)計有其自身所包含的意義。概念的設(shè)想是創(chuàng)造性思維的一種體現(xiàn)，不是憑空的創(chuàng)新與盲目的改造，是完整而全面的設(shè)計過程。

概念設(shè)計表現(xiàn)了新產(chǎn)品的整體設(shè)計內(nèi)容，方便企業(yè)內(nèi)部關(guān)于開發(fā)此新產(chǎn)品的交流，提高新產(chǎn)品開發(fā)的成功率。它也是確定未來新產(chǎn)品發(fā)展方向的重要依據(jù)。產(chǎn)品的前衛(wèi)的造型特征，未來的使用方式等主要方面，通過視覺化的表達(dá)方式，為結(jié)構(gòu)、工藝、生產(chǎn)等部門人員共同研究此概念設(shè)計，完善與修改，并進(jìn)入最后的實施階段，直到投產(chǎn)與銷售奠定了良好的基礎(chǔ)。概念設(shè)計不僅出現(xiàn)在產(chǎn)品設(shè)計中，它同時也在其他很多相關(guān)的設(shè)計發(fā)展中起著越來越重要的作用。

三、簡析高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)中的"概念設(shè)計"

在當(dāng)前國內(nèi)高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)中調(diào)研分析可以發(fā)現(xiàn)，在產(chǎn)品設(shè)計課程中，存在著以下一些現(xiàn)象：目前有較多的院校采用課題設(shè)計一、二、三或改良設(shè)計與創(chuàng)新開發(fā)設(shè)計的課程結(jié)構(gòu)體系，在二、三年級一般都會設(shè)置這類專業(yè)課程。在很多學(xué)生的設(shè)計作業(yè)中，由于對某些產(chǎn)品的機(jī)、電的原理以及生產(chǎn)工藝與材料了解不足，而產(chǎn)生的誤解或一知半解，最后都直接反映在完成的作品之中。也有一些學(xué)生的作品的創(chuàng)意與設(shè)想"看起來很美"，然而很多深層次的問題并沒有去進(jìn)行思考與探討。存在很多想當(dāng)然的設(shè)計作品，當(dāng)教師對其設(shè)計進(jìn)行質(zhì)疑之時，有一些反應(yīng)較快的學(xué)生經(jīng)常是以狡辯的方法對自己的作品解釋為：這個是概念設(shè)計，是為未來的社會所預(yù)先準(zhǔn)備的產(chǎn)品。尤其是在交通工具設(shè)計的專業(yè)課程中，會大量的出現(xiàn)所謂概念設(shè)計的汽車作品，因為在各大車展上都能見到靚麗的概念車，翻開很多的汽車雜志，到處都可以看到大量的精美的概念車的圖片，然而，因為學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、年齡、經(jīng)濟(jì)與閱歷等一些綜合的現(xiàn)實因素，學(xué)生對汽車的了解遠(yuǎn)不及生活中接觸、使用過的產(chǎn)品。所以，在進(jìn)行汽車設(shè)計的項目時，總是會有學(xué)生憑著自己的臆想而做出驚人的創(chuàng)意，設(shè)計出了很多種概念車，其中也存在著很多天馬行空的想象力，當(dāng)然，不可否認(rèn)，想象力在設(shè)計界，科學(xué)界都是極其重要的。但是，在工業(yè)設(shè)計中，對于未知的無法解釋的設(shè)計行為都一概歸納為"概念設(shè)計"，這似乎還存在商榷之處。概念設(shè)計需要突破既往的設(shè)計觀念，提出創(chuàng)新的設(shè)計思路，需要全面考慮產(chǎn)品的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、材料、加工方法與功能等，既要提出新的設(shè)想，做出出人意料的方案，又要解決現(xiàn)實的需求，而絕不僅僅是從形態(tài)出發(fā)的產(chǎn)品的外觀形式的設(shè)計，必須建立在對產(chǎn)品的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與原理的充分認(rèn)識的基礎(chǔ)之上。

在高職工業(yè)設(shè)計中需要關(guān)注服務(wù)生活的產(chǎn)品設(shè)計的方法，不應(yīng)過多的出現(xiàn)所謂的"概念設(shè)計"，有不少的設(shè)計方案沒有立足現(xiàn)實，只是簡單的將無法解釋的、未知原理的設(shè)計方案當(dāng)作"概念設(shè)計"，這是對工業(yè)設(shè)計以及概念設(shè)計的一種誤解。概念設(shè)計需要提出新的設(shè)計概念，它是包括了完整的前期調(diào)研的策劃與技術(shù)可行性的論證等環(huán)節(jié)是一個整體的過程。而當(dāng)前的高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生接觸實際的加工工藝，真正的材料，結(jié)構(gòu)與模具等，逐步掌握實務(wù)的設(shè)計方法，能夠具備解決實際問題的能力，這是高職教學(xué)層次的培養(yǎng)目標(biāo)與定位。在當(dāng)前就業(yè)競爭較為激烈之際，高職院校應(yīng)通過實際設(shè)計技能的培養(yǎng)，使畢業(yè)生應(yīng)該能較好的適合社會與企業(yè)的實際工作要求，在畢業(yè)后能學(xué)以致用，迅速找準(zhǔn)自我的人生坐標(biāo)，這樣的高職畢業(yè)生將會在工業(yè)設(shè)計界立足并做出應(yīng)有的自我價值的體現(xiàn)，為企業(yè)創(chuàng)造良好的效益，為未來實際生活進(jìn)行服務(wù)創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)

[1] 王受之.世界現(xiàn)代設(shè)計史.北京：中國青年出版社.2002

篇4

關(guān)鍵詞：高職院校；工業(yè)設(shè)計；人才培養(yǎng)模式；教學(xué)體系

我國的工業(yè)設(shè)計教育自20世紀(jì)80年代初開辦以來，經(jīng)過二十多年的努力，得到了迅速發(fā)展與壯大，根據(jù)教育部2005年的最新統(tǒng)計，全國共有230所本科院校設(shè)有工業(yè)設(shè)計專業(yè)，且在工科類專業(yè)中列第8位，大大超過了絕大多數(shù)傳統(tǒng)專業(yè)，體現(xiàn)了社會對工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才的巨大需求。高職教育如何在大眾教育背景下培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需要的高技能應(yīng)用型設(shè)計專門人才，是工業(yè)設(shè)計教育面臨的挑戰(zhàn)之一。培養(yǎng)多層次設(shè)計人才是工業(yè)設(shè)計教育發(fā)展的必然趨勢，也是工業(yè)設(shè)計教育發(fā)展與改革需要深入研究與探討的重要課題。

我院工業(yè)設(shè)計專業(yè)是2001年申辦的，隸屬于汽車學(xué)院，2002年正式招生。為了依托汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展，使人才培養(yǎng)模式及與之相適應(yīng)的教學(xué)體系滿足社會對人才的需求，我們進(jìn)行了深入探討與嘗試，認(rèn)為應(yīng)依托行業(yè)特色，以能力為本位，使能力培養(yǎng)與模塊化課程體系直接對應(yīng)，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展之路。

高職院校工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定

工業(yè)設(shè)計的概念1980年，國際工業(yè)設(shè)計協(xié)會聯(lián)合會（ICSID）在法國巴黎舉行的第11次年會上對工業(yè)設(shè)計做出了權(quán)威的定義：“就批量生產(chǎn)的產(chǎn)品而言，憑借訓(xùn)練、技術(shù)知識、經(jīng)驗及視覺感受，賦予材料、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、形態(tài)、色彩、表面加工以及裝飾以新的品質(zhì)和規(guī)格，叫做工業(yè)設(shè)計。根據(jù)當(dāng)時的具體情況，工業(yè)設(shè)計師應(yīng)在上述工業(yè)產(chǎn)品全部側(cè)面或其中幾個方面進(jìn)行工作。工業(yè)設(shè)計師為包裝、宣傳、展示、市場開發(fā)等問題的解決付出自己的技術(shù)、知識和經(jīng)驗以及視覺評價能力，也屬于工業(yè)設(shè)計的范疇?！庇纱丝梢姡I(yè)設(shè)計是一個內(nèi)涵和外延都十分廣泛的專業(yè)，狹義的工業(yè)設(shè)計指產(chǎn)品設(shè)計，廣義的工業(yè)設(shè)計指以產(chǎn)品設(shè)計為中心，同時兼顧視覺傳達(dá)設(shè)計與環(huán)境設(shè)計。

工業(yè)設(shè)計人才的結(jié)構(gòu)層次我國工業(yè)設(shè)計業(yè)（狹義的工業(yè)設(shè)計）各崗位的人才包括：高層設(shè)計管理、策劃人員、設(shè)計人員（研發(fā)設(shè)計師或稱原創(chuàng)設(shè)計師）、助理設(shè)計人員（繪圖員、二次設(shè)計人員和市場調(diào)研員）、技術(shù)人員（產(chǎn)品模型或樣機(jī)制作、樣機(jī)組裝、質(zhì)檢員）。通過對國內(nèi)外產(chǎn)品設(shè)計研發(fā)中心的研究與分析，對上述人才的需求比例為1∶5∶10（見圖1）。這表明我國工業(yè)設(shè)計業(yè)對人才的需求具有多樣性。

人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定《普通高等學(xué)校、高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄專業(yè)簡介》對高職工業(yè)設(shè)計的培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定為：培養(yǎng)在設(shè)計領(lǐng)域運(yùn)用現(xiàn)代化的表現(xiàn)手段，從事工業(yè)產(chǎn)品造型的開發(fā)及相關(guān)視覺傳達(dá)設(shè)計工作的高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才。通過對工業(yè)設(shè)計人才結(jié)構(gòu)層次的分析，結(jié)合市場對工業(yè)設(shè)計人才的需求與我院特色，我們將工業(yè)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定為：德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實的專業(yè)設(shè)計理論與先進(jìn)的設(shè)計思想，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化表現(xiàn)手段的高技能應(yīng)用型輔助設(shè)計專門人才，能在汽車行業(yè)與企事業(yè)單位的設(shè)計部門從事汽車用品設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、視覺傳達(dá)設(shè)計（包括平面廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、展示設(shè)計和企業(yè)形象設(shè)計）以及與汽車行業(yè)相關(guān)的企業(yè)形象設(shè)計與策劃等工作。

以能力為本位的人才培養(yǎng)模式與課程體系

能力本位的基本理念能力本位（簡稱CBE），是在加拿大、美國興起的人才培養(yǎng)模式，這種人才培養(yǎng)模式以能力為基礎(chǔ)，其核心是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)確定能力目標(biāo)，通過有代表性的企業(yè)專家組成的課程開發(fā)委員會，制定能力分解表（課程開發(fā)表），以這些能力為目標(biāo)設(shè)置課程，組織教學(xué)內(nèi)容，最后考核是否達(dá)到了這些能力的要求。

能力目標(biāo)根據(jù)國際上的相關(guān)調(diào)查和研究，工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生除了必備的創(chuàng)造性地解決問題的能力以外，還應(yīng)具備10項技能：（1）具有優(yōu)秀的畫草圖和徒手作畫的能力。（2）具有良好的制作模型的技能。（3）具有優(yōu)秀的表達(dá)能力及與人交往的技巧。（4）具有很好的形態(tài)方面的鑒賞力，對正負(fù)空間的架構(gòu)有敏銳的感受能力。（5）能夠完成從草圖到三維渲染一應(yīng)俱全的設(shè)計表現(xiàn)圖。（6）對產(chǎn)品從設(shè)計制造到走向市場的全過程有足夠的了解。（7）在設(shè)計流程的時間安排上十分精確。（8）必須掌握一種矢量繪圖軟件（如CorelDraw、Freehand、Illustrator）和一種像素繪圖軟件（如Photoshop）。（9）至少能夠使用一種三維造型軟件，高級一些的如PRO/E、ALIAS、CATIA，層次較低的如SOLIDWORKS、Rhino3D、3DS MAX等。（10）至少能夠使用一種二維繪圖軟件（如AUTOCAD、MASTERCAM或VELLUM）。能力分解圖如圖2所示。

以能力為目標(biāo)設(shè)置課程專業(yè)課程的設(shè)置是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，專業(yè)課程體系構(gòu)建是否合理直接影響到專業(yè)人才的培養(yǎng)。結(jié)合工業(yè)設(shè)計畢業(yè)生應(yīng)具備的10項基本能力和能力分解表，可將工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程分為五個課程群，形成模塊化課程體系：（1）工業(yè)設(shè)計造型基礎(chǔ)課程群。包括設(shè)計素描、色彩設(shè)計和造型基礎(chǔ)（平面構(gòu)成和立體構(gòu)成）三門課程，目的是訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)造型能力，解決造型觀念問題。（2）工業(yè)設(shè)計表達(dá)課程群。包括平面設(shè)計表達(dá)（設(shè)計速寫與表現(xiàn)技法）、工程制圖、攝影技術(shù)與應(yīng)用、模型制作和綜合設(shè)計表達(dá)等課程，目的是訓(xùn)練學(xué)生的基本表達(dá)技能，學(xué)會如何組合資源為表達(dá)目的服務(wù)。（3）工業(yè)設(shè)計工程課程群。包括設(shè)計材料與加工工藝、工業(yè)設(shè)計機(jī)械基礎(chǔ)、金工實習(xí)等課程，目的是解決基本科學(xué)原理與制造技術(shù)基礎(chǔ)知識的問題。（4）工業(yè)設(shè)計理論課程群。包括工業(yè)設(shè)計概論、工業(yè)設(shè)計程序與方法、人機(jī)工程學(xué)、工業(yè)設(shè)計史和設(shè)計心理學(xué)等課程，目的是讓學(xué)生了解工業(yè)設(shè)計的概念、設(shè)計理論和工業(yè)設(shè)計的歷史與發(fā)展趨勢，掌握產(chǎn)品設(shè)計的基本程序。（5）計算機(jī)輔助設(shè)計課程群。包括計算機(jī)輔助平面設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計和工程設(shè)計等課程。按照課程目的，應(yīng)當(dāng)把這些課程歸入其他課程群中，但計算機(jī)輔助設(shè)計已經(jīng)成為設(shè)計師的必備技能之一，因此將其獨立出來。

組織教學(xué)在具體教學(xué)中，如何將這五個課程群合理安排在工業(yè)設(shè)計課程體系中，而不使每個課程群孤立呢？在課程教學(xué)當(dāng)中，筆者采取了以下措施：為保證教學(xué)體系的嚴(yán)密性和邏輯性，從新生入學(xué)開始（因為高職院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間短），每個學(xué)期或者每個學(xué)年構(gòu)建以幾個基礎(chǔ)課程圍繞一個課程設(shè)計組成的課程循環(huán)（暫稱為“課程環(huán)”），在每個課程環(huán)內(nèi)建成相互支撐的小系統(tǒng)，重點解決一個層次的設(shè)計問題。課程環(huán)從低級到高級呈螺旋式上升，不同課程環(huán)之間的課程保留一定的重復(fù)內(nèi)容。這種方式將三年的總課程系統(tǒng)分解成若干個相對完整的小系統(tǒng)，學(xué)生讀完一個學(xué)期或者一個學(xué)年，就能獲得解決該層次設(shè)計問題所涉及的主要知識和能力。以06工業(yè)設(shè)計教學(xué)計劃為例，大一第一學(xué)期的《工程制圖》與第二學(xué)期的《CAD輔助設(shè)計》兩門課程圍繞第二學(xué)期的《制圖CAD測繪》課程設(shè)計構(gòu)成一個課程循環(huán)，解決機(jī)械零件圖紙繪制等問題；大一第一學(xué)期的《平面構(gòu)成》與第二學(xué)期的《色彩構(gòu)成》、《字體與標(biāo)志設(shè)計》和第三學(xué)期的《視覺傳達(dá)設(shè)計》等課程圍繞《VI課堂設(shè)計》形成一個課程循環(huán)；《CAD制圖測繪》課程循環(huán)與第四學(xué)期的《工業(yè)設(shè)計機(jī)械基礎(chǔ)》等課程圍繞《機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計》形成一個課程循環(huán)；第五學(xué)期的《產(chǎn)品造型設(shè)計》是對整個教學(xué)的一個總結(jié)，為畢業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)。

能力考核全面的考試觀既要解決“考什么”的問題，又要解決“如何考”的問題。在考核內(nèi)容方面，技能考核應(yīng)結(jié)合國家職業(yè)工種技能鑒定的教學(xué)要求，要求學(xué)生畢業(yè)時獲得“雙證”（我院確定為CAD繪圖員中級證書），其他課程考核既要體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程目標(biāo)要求，又要有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和技術(shù)分析問題、解決問題的能力，真正做到既考知識，又考能力和素質(zhì)。在考核方式、方法的選擇上，根據(jù)考核科目的特點，可采用靈活、多樣的考核方法，如開卷、閉卷、筆試、口試、操作、論文、報告與答辯等。在評價主體選擇上，既要有校內(nèi)教師，又要有校外專家；既要有他評，又要有學(xué)生的自評與互評。最終構(gòu)成以能力為本位的考核新模式，即理論與實踐相結(jié)合，技能與作業(yè)態(tài)度相結(jié)合，筆試、口試與操作相結(jié)合，開卷與閉卷相結(jié)合，課程考核與課程設(shè)計考核相結(jié)合，校內(nèi)教師評價與企業(yè)、社會評價相結(jié)合，學(xué)生自評與互評相結(jié)合。

走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路

2002年10月至2004年2月，教育部連續(xù)三次召開高職教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合研討會，提出了“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路”的發(fā)展思路，指出“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職高專發(fā)展的必由之路和重要的指導(dǎo)性方向”，將產(chǎn)學(xué)合作教育的重要性提到關(guān)系高職教育的生存與發(fā)展的高度。之后，國務(wù)院的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》第十條明確提出要“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”，并規(guī)定高職院校學(xué)生在企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)時間不得少于半年。這樣，產(chǎn)學(xué)合作教育以政府法規(guī)的方式確定下來并開始具體實施。

“2.3+0.7”人才培養(yǎng)模式“三明治”教育模式最早是英國提出來的，即實踐——理論——實踐。學(xué)生入學(xué)后，先到工廠企業(yè)進(jìn)行一年的工業(yè)訓(xùn)練，然后回校學(xué)至三年的書本理論知識，最后一年再去工廠企業(yè)實習(xí)。這種1+2+1或1+3+1的循環(huán)教育方式稱之為“三明治”模式。我院將這種教育模式加以改變，創(chuàng)建了“2.3+0.7”的人才培養(yǎng)模式，即2.3年在校學(xué)習(xí)，0.7年在企業(yè)參加實踐。

校內(nèi)產(chǎn)學(xué)合作 校內(nèi)產(chǎn)學(xué)合作模式是一種需要高投入，實用性強(qiáng)，并融教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)開發(fā)與人才培養(yǎng)于一體的人才培養(yǎng)模式，不僅能促進(jìn)技能型人才的培養(yǎng)，推動學(xué)校教學(xué)和科研的發(fā)展，而且有利于實現(xiàn)學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化，因此是高職院校確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效方式。香港理工學(xué)院創(chuàng)建的工業(yè)中心，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)建的工業(yè)實訓(xùn)中心等，都是校內(nèi)開展產(chǎn)學(xué)合作教育模式的典范，并取得了很好的經(jīng)驗。筆者所在學(xué)院為確保學(xué)生實驗實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實，為給學(xué)生提供經(jīng)常性的實驗實訓(xùn)機(jī)會，更好地開展產(chǎn)學(xué)研合作，實施以能力為本位的人才培養(yǎng)模式，在校內(nèi)建立了工業(yè)設(shè)計工藝室和交點工作室等實驗實訓(xùn)基地。工業(yè)設(shè)計工藝室建設(shè)于2004年，主要承擔(dān)立體構(gòu)成、機(jī)械產(chǎn)品課程設(shè)計、產(chǎn)品模型設(shè)計與制作、產(chǎn)品造型課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計等實驗實訓(xùn)；交點工作室建設(shè)于2005年，對內(nèi)是一個實習(xí)基地，對外是一家設(shè)計公司。學(xué)院憑借這個平臺和窗口，有目的地組織學(xué)生參加國內(nèi)外各種設(shè)計大賽，有針對性地承接各種設(shè)計業(yè)務(wù)，并將其穿插在教學(xué)體系中，可以是課堂設(shè)計題目、課程設(shè)計題目，也可以是畢業(yè)設(shè)計題目，擺脫了過多的虛擬設(shè)計，體現(xiàn)了以能力為本位的教學(xué)特色，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和設(shè)計能力。

走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路任重道遠(yuǎn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職高專發(fā)展的必由之路和重要的指導(dǎo)性方向，其核心在于充分利用與整合多種不同的教育環(huán)境和教學(xué)資源，通過多化樣的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實踐和競爭能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。如何實現(xiàn)這一目標(biāo)，以何種組織形式和人才培養(yǎng)模式開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，是所有高職院校值得思考的問題，也是整個工業(yè)設(shè)計教育值得思考的問題。在實施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)模式的過程中，還需要不斷努力探索，如交點工作室如何運(yùn)作，如何才能使其在教學(xué)中發(fā)揮指導(dǎo)作用，而不是單純作為商業(yè)化的設(shè)計公司或企業(yè)，如何尋求校企合作的途徑，開展更廣泛的產(chǎn)學(xué)研合作教育等等，都需要認(rèn)真研究，大膽實踐，可謂任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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我國高校工業(yè)設(shè)計教育缺乏針對性。目前的教育模式，雖然培養(yǎng)了大批工業(yè)設(shè)計畢業(yè)生，但是卻沒有真正培養(yǎng)出設(shè)計公司急需的、職業(yè)化的設(shè)計人才，這需要在教學(xué)體系和專業(yè)特色設(shè)置上要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)相對應(yīng)；傳統(tǒng)教學(xué)模式偏重于設(shè)計理論的灌輸。教學(xué)內(nèi)容不能與生產(chǎn)實際相結(jié)合，實踐環(huán)節(jié)也常常是紙上談兵，工業(yè)設(shè)計專業(yè)具有較強(qiáng)的實踐性特點，需要通過大量的設(shè)計實踐來強(qiáng)化學(xué)生的實際設(shè)計與研發(fā)能力的培養(yǎng)；學(xué)生綜合能力有待提高。工業(yè)設(shè)計的核心是產(chǎn)品設(shè)計，需要設(shè)計師掌握產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)、包裝、銷售整個流程。強(qiáng)化創(chuàng)新思維與實踐能力相結(jié)合、團(tuán)隊協(xié)作等能力也成為工業(yè)設(shè)計教學(xué)的重中之重。在整個專業(yè)課程教學(xué)中，迫切需要教師指導(dǎo)來幫助提高學(xué)生的知識綜合應(yīng)用能力。上述問題表明，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)與當(dāng)今設(shè)計教育需求相互脫節(jié)，在調(diào)研了對國內(nèi)外對設(shè)計教學(xué)方式方法教學(xué)后，把導(dǎo)師工作室教學(xué)模式引入現(xiàn)今的工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)迫在眉睫。目前，我國相當(dāng)一部分高校工業(yè)設(shè)計類專業(yè)中工作室教學(xué)模式尚處于起步摸索階段，學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力還很弱，教師能力以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度上也有待提高，產(chǎn)生的社會和經(jīng)濟(jì)效益也不能夠兼顧。

二、工業(yè)設(shè)計專業(yè)導(dǎo)師工作室教學(xué)模式

工業(yè)設(shè)計導(dǎo)師工作室指的是由學(xué)識及設(shè)計經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師創(chuàng)立的、對內(nèi)負(fù)責(zé)教學(xué)和科研、對外提供設(shè)計服務(wù)的一種專業(yè)設(shè)計團(tuán)隊，其中的教師就是導(dǎo)師導(dǎo)師制的是。最早創(chuàng)立設(shè)計工作室的是十五世紀(jì)初期英國牛津大學(xué)的威廉•威克姆，導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)和品行，一般為學(xué)生所選專業(yè)的學(xué)者，安排學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃，并予以指導(dǎo)，所以說此種教學(xué)方式也有一段歷史。其后導(dǎo)師制得到推廣，劍橋大學(xué)、哈佛大學(xué)等知名大學(xué)也紛紛采用。導(dǎo)師教學(xué)制使學(xué)生受益匪淺，這種新穎的獨特的教育方式對學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的的影響，學(xué)生與著名學(xué)者能夠朝夕相處，言傳身教，為學(xué)生在今后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)。他的教學(xué)方式就是“車間教學(xué)”，所謂的車間就是我們今天的設(shè)計工作室形式的雛型，它是按照材料與工藝進(jìn)行劃分的，完全開放式的，具備企業(yè)的某種特征和設(shè)計公司的基本特征，又是教育場所肩負(fù)著人才培養(yǎng)的責(zé)任。學(xué)生可以在其中學(xué)到基本技能并熟練掌握?，F(xiàn)今重視導(dǎo)師工作室這種教學(xué)方式在國外藝術(shù)學(xué)院是非常普遍的。導(dǎo)師工作室教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，具有以下特點：對舊的教學(xué)模式的調(diào)整；有利于激發(fā)學(xué)生了解自己的專業(yè)方向；深化教學(xué)改革，優(yōu)化教育資源；能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)設(shè)計的興趣；提高學(xué)生的專業(yè)技能。綜上所述，可以參考國外好的導(dǎo)師工作室教學(xué)模式。然后結(jié)合當(dāng)今工業(yè)設(shè)計專業(yè)教育中的具體情況汲取其中有益于中國設(shè)計教育的教學(xué)方法，比如教學(xué)研究活動、設(shè)計生產(chǎn)與社會和企業(yè)相結(jié)合的教育模式仍是我們可以參考的，我們可以通過實際的教學(xué)去檢驗它的合理性。目前來看，加強(qiáng)加大對高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)導(dǎo)師工作室教學(xué)模式研究的力度是勢在必行的，針對目前設(shè)計教育教學(xué)模式出現(xiàn)的問題，來進(jìn)行研究、改革及實踐。

三、工業(yè)設(shè)計專業(yè)導(dǎo)師工作室教學(xué)模式設(shè)計

1.工業(yè)設(shè)計專業(yè)導(dǎo)師工作室教學(xué)模式總體思路設(shè)計

導(dǎo)師工作室教學(xué)模式的設(shè)計，可以分為如下幾個環(huán)節(jié)：首先，對整個教學(xué)階段的體系作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，包含修正培養(yǎng)方案、修改教學(xué)大綱；其次，模仿設(shè)計企業(yè)形式將工作室劃分各個部門，用實際項目和產(chǎn)品創(chuàng)新研發(fā)題目為平臺進(jìn)行教學(xué)實踐設(shè)計；再次，導(dǎo)師工作室研究方向比較固定，通常由經(jīng)驗和學(xué)識豐富的教師主持工作并指導(dǎo)學(xué)生，既能進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)創(chuàng)新，又能進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計理論研究；再次，以實驗班為單位，來執(zhí)行導(dǎo)師工作室模式實際教學(xué)后，進(jìn)行學(xué)生評教和教師互教；最后，通過實驗班與普通班檢測結(jié)果進(jìn)行對照比較、分析總結(jié)。

2.工業(yè)設(shè)計專業(yè)導(dǎo)師工作室教學(xué)模式教學(xué)方法

設(shè)計導(dǎo)師工作室以工業(yè)設(shè)計專業(yè)研究方向為基礎(chǔ)，以某個專業(yè)豐富的教師為核心，并組成學(xué)科方向研究的具備一定的研究、設(shè)計、開發(fā)實力師資團(tuán)隊。它是設(shè)計教育的重要組成部分，能夠讓設(shè)計教育良性循環(huán)可持續(xù)發(fā)展。設(shè)立以與本工作室的骨干教師研究方向相一致的工作室，根據(jù)專業(yè)的特性及發(fā)展方向，以實際課題為平臺，建立不同的工作室；理論課程同工作室互相結(jié)合，教師在理論課程的教學(xué)中可以與工作室共同來完成教學(xué)，通過相應(yīng)的項目設(shè)計來共同完成教學(xué)任務(wù)，既能培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計技能，又為學(xué)生畢業(yè)后走上社會做好了充分準(zhǔn)備。

3.工業(yè)設(shè)計專業(yè)導(dǎo)師工作室教學(xué)模式的分工與管理

先需要完成的就是工業(yè)設(shè)計專業(yè)工作室分類；然后加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備的軟、硬件資源建設(shè)以及教學(xué)團(tuán)隊師資力量的資源建設(shè)；工業(yè)設(shè)計專業(yè)工作室的教學(xué)環(huán)境管理模式設(shè)計，包括負(fù)責(zé)人分工設(shè)計，工作空間布局設(shè)計；建立教學(xué)管理機(jī)制以及相應(yīng)的教學(xué)保障制度來保障課程體系良性運(yùn)行；設(shè)定衡量機(jī)制來確定工業(yè)設(shè)計專業(yè)導(dǎo)師工作室經(jīng)濟(jì)效益。

四、結(jié)語

篇6

1當(dāng)前的問題

通過對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)比較發(fā)達(dá)的6個地區(qū)14所地方高校（見表1，數(shù)據(jù)來源于各學(xué)校網(wǎng)站）工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)、師資隊伍等進(jìn)行比較研究，我們可以得出以下結(jié)論。

1.1培養(yǎng)目標(biāo)同質(zhì)化，專業(yè)特色缺失在調(diào)查的14所院校中，有5所（36%）高校提出寬口徑的培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)方向主要集中在：產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計、視覺傳達(dá)設(shè)計和展示設(shè)計，僅有溫州大學(xué)提出自己獨特的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)地方鞋靴設(shè)計產(chǎn)業(yè)的人才目標(biāo)；有5所（36%）院校提出培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)，但是培養(yǎng)方向比較模糊；有9所（64%）高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型高級設(shè)計人才，培養(yǎng)目標(biāo)與國內(nèi)大多數(shù)院校雷同，缺乏特色；有9所（64%）高校提出培養(yǎng)產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)人才目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)比較籠統(tǒng)。從以上的數(shù)據(jù)分析，我們可以看出大多數(shù)院校培訓(xùn)目標(biāo)同質(zhì)化嚴(yán)重，專業(yè)方向與全國重點院校相同，沒有地方院校的特色，專業(yè)特色缺乏，不能很好地為地方創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)合適的人才。

1.2課程設(shè)置與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)合度低在調(diào)查的14所院校中，僅有1所（7%）高校的課程設(shè)置特色鮮明，與地方產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合；有兩所高校與學(xué)校特色和地方產(chǎn)業(yè)有少部分結(jié)合，其他11所（79%）高校幾乎完全雷同，幾乎沒有考慮與地方產(chǎn)業(yè)特色相結(jié)合。課程設(shè)置與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)合度低，培養(yǎng)的學(xué)生不能很好地理解地區(qū)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)內(nèi)涵和特色，學(xué)生適應(yīng)時間長，與其他地區(qū)畢業(yè)學(xué)生的競爭力相當(dāng)，沒有地域優(yōu)勢。

1.3教學(xué)實踐單一化，與產(chǎn)業(yè)環(huán)境脫節(jié)幾乎所有高校的實踐環(huán)節(jié)都是寫生、專業(yè)考察、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)組成，實踐方式都是集中式的，專業(yè)實踐時間短；在課程實踐中，由課題制代替課程制的高校也只有兩所。學(xué)生實踐能力得不到有效鍛煉，適應(yīng)新工作的能力培養(yǎng)不足。

1.4師資隊伍來源單一在所調(diào)查的高校中，幾乎所有高校的教師都是來自于從學(xué)?？绯龅膶W(xué)生，有豐富實踐經(jīng)驗的教師少，有資深設(shè)計經(jīng)驗的教師更是少得可憐，學(xué)生所學(xué)知識大部分停留在理論上，即使有部分實踐經(jīng)驗的教師，所經(jīng)歷設(shè)計項目單一，幾乎停留在造型層面，沒有做到產(chǎn)品深度開發(fā)，學(xué)生也僅僅學(xué)了點表皮。畢業(yè)學(xué)生對工業(yè)設(shè)計的實踐認(rèn)識也僅僅停留在造型層面。

2地方創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)企業(yè)對人才的要求

通過對寧波17家工業(yè)設(shè)計公司和10家（見表2，寧波地區(qū)設(shè)計公司和制造企業(yè)名單）有自主設(shè)計能力的制造業(yè)企業(yè)設(shè)計部門負(fù)責(zé)人對“公司最需要能力、應(yīng)該具備怎樣的能力、當(dāng)前學(xué)校教育的不足”三個問題進(jìn)行了專訪和問卷調(diào)查，我們可以總結(jié)出創(chuàng)意企業(yè)和公司對人才能力的要求。

2.1設(shè)計師最需要的能力在此項調(diào)查中，10家（59%）設(shè)計公司認(rèn)為最需要的能力是根據(jù)設(shè)計任務(wù)找到設(shè)計創(chuàng)新點，他們普遍認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生的創(chuàng)新點主要集中在形態(tài)創(chuàng)新上，很少會從工藝、技術(shù)、人機(jī)、材料、文化等方面進(jìn)行創(chuàng)新思考。6家（60%）企業(yè)認(rèn)為設(shè)計基本功是最需要的能力，因為每家企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品不同，創(chuàng)新點也不同，學(xué)生需要近一年的時間適應(yīng)公司產(chǎn)品，能提出有創(chuàng)新的方案需要更長的時間。基本功扎實的畢業(yè)生是企業(yè)希望得到的人才。當(dāng)然對有豐富經(jīng)驗的設(shè)計師也是期待的。

2.2設(shè)計師應(yīng)該具備的能力在近20項的選項中，根據(jù)設(shè)計公司和生產(chǎn)企業(yè)的調(diào)研，設(shè)計師應(yīng)該具備的能力排在前面10項的是：創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、計算機(jī)能力、美感、溝通能力、實踐能力、制造工藝和技術(shù)知識、手繪能力、分析能力和執(zhí)行能力。

2.3最缺乏的能力通過開放性問卷，設(shè)計公司和企業(yè)普遍認(rèn)為當(dāng)前畢業(yè)生缺乏的能力包括：實踐能力、制造工藝和技術(shù)知識、創(chuàng)新能力、執(zhí)行能力、問題深度探究能力、獨立完成一項設(shè)計任務(wù)的能力。其中最缺乏的是獨立完成一項設(shè)計任務(wù)的能力。

3有地方特色教學(xué)模式的構(gòu)想

通過對當(dāng)前地方高校培養(yǎng)模式的比較研究和設(shè)計公司對人才能力需求的調(diào)查研究，結(jié)合寧波地方產(chǎn)業(yè)特色，我們可以構(gòu)建出有地方特色的教學(xué)模式。

3.1培養(yǎng)目標(biāo)緊扣地方產(chǎn)業(yè)特色，形成具有地方特色的培養(yǎng)模式溫州大學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)緊密結(jié)合當(dāng)?shù)氐钠ばa(chǎn)業(yè)，開設(shè)鞋靴設(shè)計方向，具有地方產(chǎn)業(yè)特色的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生受到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的青睞，學(xué)生還沒有畢業(yè)就被提前預(yù)訂。寧波大學(xué)應(yīng)該結(jié)合寧波的家電產(chǎn)業(yè)、醫(yī)療產(chǎn)業(yè)、裝備產(chǎn)業(yè)以及LED等新能源和新材料產(chǎn)業(yè)提出自己的培養(yǎng)方向，而不是產(chǎn)品設(shè)計這個籠統(tǒng)的培養(yǎng)方向；同時也要提出人才能力培養(yǎng)目標(biāo)，而不是像大多數(shù)院校一樣培養(yǎng)創(chuàng)新型產(chǎn)品開發(fā)人才，而是要把能力目標(biāo)具體化到當(dāng)前設(shè)計公司和企業(yè)的需求上，定期做問卷和訪談，不斷修改和調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該具有地方產(chǎn)業(yè)特色、課題制代替課程制在專業(yè)課程開設(shè)方面，應(yīng)該增加地方產(chǎn)業(yè)特色方面的課程，圍繞地方產(chǎn)業(yè)展開課題設(shè)計，而不是虛擬課題或者設(shè)計競賽類課題。比如溫州大學(xué)就開設(shè)了鞋靴款式設(shè)計、鞋靴樣板設(shè)計、楦跟造型設(shè)計、皮革制品設(shè)計等課程，并且課題來自于各個制鞋公司。寧波大學(xué)開設(shè)家電產(chǎn)品設(shè)計、裝備產(chǎn)品設(shè)計、醫(yī)療產(chǎn)品設(shè)計以及LED產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計課程，課題來源于公牛電器、海天集團(tuán)、藍(lán)野醫(yī)療以及其他照明企業(yè)。通過公司考察、工程師的講解、教師的輔導(dǎo)，學(xué)生學(xué)到了以前課堂上學(xué)不到的知識，企業(yè)獲得了滿意的創(chuàng)意方案，課堂得以深化。

3.3師資結(jié)構(gòu)多元化當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)校師資來源單一，基本上都是學(xué)校畢業(yè)的博士、碩士，沒有經(jīng)過企業(yè)或設(shè)計公司的長期鍛煉，實踐能力缺乏。因此，大部分學(xué)生設(shè)計的創(chuàng)意僅僅圍繞產(chǎn)品的造型和使用方式展開，沒有考慮企業(yè)的生產(chǎn)能力、加工材料、加工工藝以及加工成本，設(shè)計出的“漂亮的產(chǎn)品”經(jīng)不起設(shè)計評審，到最后還是推倒從來。因此，我們有必要豐富師資來源，如果不能完全引進(jìn)，可以是聘用經(jīng)驗豐富的設(shè)計師、工程師和學(xué)校教師組成課程團(tuán)隊，有效解決當(dāng)前教師指導(dǎo)經(jīng)驗不足的問題，甚至引進(jìn)高級工程師，豐富教學(xué)團(tuán)隊。

3.4加強(qiáng)實踐能力培養(yǎng)大多數(shù)院校都設(shè)置了認(rèn)識實習(xí)、實習(xí)采風(fēng)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，專業(yè)實習(xí)時間是嚴(yán)重不足，由于實習(xí)單位性質(zhì)不同，實習(xí)內(nèi)容差異也很大。工業(yè)設(shè)計畢業(yè)的學(xué)生和建筑設(shè)計的學(xué)生比起來，顯得不太專業(yè)。同樣是應(yīng)用性學(xué)科，建筑有一年的時間進(jìn)行專業(yè)設(shè)計，而工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生實踐時間加起來也不過三四個月。我們有必要再在三、四年級每學(xué)期都應(yīng)該安排一個月的專業(yè)實習(xí)，教師帶隊進(jìn)駐企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計實習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)品設(shè)計到制造的全過程，培養(yǎng)獨立完成一件產(chǎn)品的開發(fā)能力。

3.5跨專業(yè)人才培養(yǎng)，與校內(nèi)其他專業(yè)緊密結(jié)合，形成交叉特色每所高校都有自己的特色，開設(shè)的專業(yè)有所不同，甚至相同的專業(yè)也可能研究方向不同，加強(qiáng)與其他專業(yè)的結(jié)合，形成自己的專業(yè)特色。浙江大學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)與計算機(jī)專業(yè)結(jié)合，學(xué)生必須學(xué)習(xí)一年計算機(jī)課程，實現(xiàn)產(chǎn)品的智能化，同時加強(qiáng)交互設(shè)計方向的培養(yǎng)，他們的畢業(yè)生大多數(shù)都任職于騰訊、阿里巴巴、新浪、網(wǎng)易等互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，學(xué)生開發(fā)的產(chǎn)品基本上都是智能產(chǎn)品，產(chǎn)品附加價值高。

篇7

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計；教學(xué)模式；探索與研究

中圖分類號：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）45-0228-02

中國作為發(fā)展中國家，面對國際競爭的日益加劇，必須要有適合國際新形勢的設(shè)計才能夠有自己的立足點和競爭點，這需要有全新的設(shè)計教育理念來作為支撐。目前的教學(xué)形式還是傳統(tǒng)的三段式教學(xué)模式，已較難培養(yǎng)出符合社會需求的、合格的創(chuàng)新型設(shè)計人才。因此，工業(yè)設(shè)計教育的多元化、多學(xué)科的綜合已成為設(shè)計教育發(fā)展的趨勢。設(shè)計教育也必須要因地制宜，因國情而立，因市場需求而發(fā)展，并在具體的實踐中不斷創(chuàng)新。

一﹑我國目前工業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀和存在的問題

首要的問題是很多人對工業(yè)設(shè)計的真實內(nèi)涵理解得比較片面。學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計的相關(guān)專業(yè)知識，但是對工業(yè)設(shè)計準(zhǔn)確含義的認(rèn)知和理解比較片面，認(rèn)為工業(yè)設(shè)計就等同于外觀設(shè)計。包括社會上的一部分人對工業(yè)設(shè)計的理解也比較片面。

我國在20世紀(jì)80年代開始漸進(jìn)式地將工業(yè)設(shè)計引入國內(nèi)，但相對而言，仍是一門新興的學(xué)科。雖然近十幾年以來國內(nèi)一些高校陸續(xù)開設(shè)了工業(yè)設(shè)計專業(yè)，教育的規(guī)模也在逐漸地擴(kuò)大，但由于工業(yè)設(shè)計教育在我國發(fā)展歷程比較短，設(shè)計教育的各項體制和體系還不完善，各種專業(yè)設(shè)置中的弊端和缺陷在一定程度上限制了專業(yè)自身的發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。部分高校在教學(xué)模式上還是采用傳統(tǒng)的手段和方式，重課堂講授而忽視課外的實踐，一部分高校甚至沒有自己實踐教學(xué)的空間和設(shè)備，學(xué)生還是停留在手工制作的階段，工業(yè)設(shè)計的相關(guān)課程只是構(gòu)成課程的一種變相的延伸，這與現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢和潮流相差甚遠(yuǎn)。

再就是國內(nèi)高校近幾年都在擴(kuò)招，部分高校只是片面的注重招生的數(shù)量，為創(chuàng)收而招生。導(dǎo)致招生的門檻設(shè)置過低，招生質(zhì)量近幾年下降比較明顯，一部分學(xué)生不是為了真正獲得知識而選擇讀大學(xué)，導(dǎo)致部分學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)較差，進(jìn)入大學(xué)后針對他們要花較長的時間進(jìn)行基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中既沒有獨立的創(chuàng)意，也欠缺動手能力。

最后一點就是部分高校的課程設(shè)置沒有跟上形勢的變化和市場的需求，與用人單位的實際要求脫節(jié)，單純?yōu)榱私虒W(xué)而教學(xué)。

二、工業(yè)設(shè)計課堂教學(xué)新模式的探索與研究

1.厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力。隨著每年招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)較以往相比在不斷的減弱，這就為我們在日常教學(xué)和課程設(shè)置中提出了一個新的課題。以前的大學(xué)是好中選優(yōu)，進(jìn)入大學(xué)門檻的都是真正想學(xué)和勵志要學(xué)好、學(xué)精的學(xué)生。在這樣的現(xiàn)實情況下，我們在專業(yè)課程的設(shè)置中要花大力氣保證基礎(chǔ)教學(xué)，要把基礎(chǔ)打牢。萬丈高樓平地起，就是這個道理。

從事藝術(shù)教育的人常說：藝術(shù)之間是相通的，既存在不同，但更多的是相互之間的聯(lián)系。這就要求我們在專業(yè)教學(xué)中打破專業(yè)之間的明顯界限，盡量多的向?qū)W生傳授專業(yè)設(shè)計知識，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會融會貫通。在常規(guī)的設(shè)計教育中，應(yīng)根據(jù)自身的實際情況和師資力量開設(shè)部分跨學(xué)科的綜合性課程，并在設(shè)計課程中可以適當(dāng)增加貫徹多學(xué)科、多角度思考與分析問題的能力，實施啟發(fā)、討論式教學(xué)，形成真正的溝通、互動。這一點西安交通大學(xué)的工業(yè)設(shè)計專業(yè)就做的比較好，他們在教學(xué)過程中注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。另外，還可以參照國外一些院校的教學(xué)模式，如“導(dǎo)師制”、“工作室制”等形式。同時，也可以多渠道地尋求與企業(yè)的合作，引領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)的設(shè)計課題當(dāng)中，企業(yè)既可以征集到形式多樣的創(chuàng)意方案，學(xué)生在參與的過程中也積累了實踐經(jīng)驗，可謂是雙贏的模式。但這種模式在部分欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校，目前實施起來還存在著一定的制約。

2.多渠道、多手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)。學(xué)什么、怎么學(xué)？要有科學(xué)的指導(dǎo)和引領(lǐng)。

在設(shè)計知識的教學(xué)中，要注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在很多高校中，學(xué)生偏重于設(shè)計理論的學(xué)習(xí)，對創(chuàng)新思維的訓(xùn)練強(qiáng)度不夠。學(xué)生拿到一個設(shè)計課題，不知道從何入手，基本的設(shè)計流程和創(chuàng)新方式都不夠明確。這就要求我們的設(shè)計教育在實際的執(zhí)行過程中要注重實際案例的總結(jié)和思考、設(shè)計方案的探討、同學(xué)之間設(shè)計心得交流、專業(yè)培訓(xùn)課程的點撥等。只有這樣的學(xué)習(xí)才能不斷為設(shè)計者添加營養(yǎng)，把自己塑造成具有前瞻性眼光和國際化視野的資深設(shè)計師。

其次，應(yīng)該提倡積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，摒棄“要我學(xué)”學(xué)習(xí)態(tài)度，變成“我要學(xué)”，要養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)、生活心態(tài)，從小事做起，腳踏實地，找準(zhǔn)方向與定位，努力且持之以恒地實現(xiàn)下去。

3.注重實踐教學(xué)和動手能力的培養(yǎng)。我國現(xiàn)階段每年的畢業(yè)生都在增加，部分畢業(yè)生由于自身能力的欠缺，導(dǎo)致與企業(yè)的要求存在不小的差距，畢業(yè)生不能完全的適應(yīng)企業(yè)的需求，長此以往，企業(yè)對高校畢業(yè)生存在一定認(rèn)識上的偏差，甚至是歧視。在部分學(xué)生當(dāng)中，簡單的以為學(xué)設(shè)計就是學(xué)電腦繪圖，在大學(xué)期間只要把各種電腦軟件運(yùn)用的非常熟練，就一定能找的好的工作。這種認(rèn)識是極其錯誤的。無論是電腦還是手繪，都只是表達(dá)手段的一種形式，從某種意義上說，手繪比電腦更加重要。電腦運(yùn)用的非常熟練，如果沒有好的創(chuàng)意和想法，充其量只能在公司里做繪圖員。但如果我們有很好的創(chuàng)意和想法，再加上熟練的手繪表達(dá)能力，那么我們就能很好地表現(xiàn)我們的設(shè)計意圖，離優(yōu)秀設(shè)計師的標(biāo)準(zhǔn)又前進(jìn)了一大步。設(shè)計師的創(chuàng)意靈感有可能是轉(zhuǎn)瞬即逝的，我們需要快速記錄轉(zhuǎn)瞬即逝的、最初的設(shè)計靈感，首要的前提就是要具有把設(shè)計理念和想法轉(zhuǎn)化成可視化設(shè)計方案的手繪表達(dá)能力。所以，在目前的教學(xué)當(dāng)中，要求學(xué)生手繪能力與電腦軟件有機(jī)的結(jié)合。

4.注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提煉傳統(tǒng)文化為設(shè)計所用。在現(xiàn)代教育過程當(dāng)中，不能單一的教授學(xué)生某一方面的技能，我們常說的一句古話“授之以魚，不如授之以漁”，我們要盡可能多的向?qū)W生傳授多角度、全面的思維和創(chuàng)意模式，培養(yǎng)學(xué)生處理設(shè)計問題的一種綜合素質(zhì)。在設(shè)計當(dāng)中，我們常說“只有民族的，才是世界的”，這句話我們要辯證的理解，我們要擯棄民族文化中的糟粕，吸收和繼承我國傳統(tǒng)文化的博大精深之處。通過設(shè)計師獨特的角度和思維，對代表性的特色文化進(jìn)行提取和加工，為創(chuàng)意所用，進(jìn)行系統(tǒng)的整合和再造。在對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展中，只有創(chuàng)新，才是對傳統(tǒng)最好的保護(hù)。

培養(yǎng)多學(xué)科綜合發(fā)展的工業(yè)設(shè)計新型人才是目前工業(yè)設(shè)計教育的核心內(nèi)容。在具體的實踐當(dāng)中，首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，用實踐帶動和促進(jìn)教學(xué)；其次要求教師全面掌握新技術(shù)、新方法，把握流行的趨勢，主動地接受新知識，拓寬知識面，了解新信息，以交流、啟發(fā)的形式組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，以此來適應(yīng)新時代的要求；要盡可能地探索校企結(jié)合的新模式，找到學(xué)校和企業(yè)之間的結(jié)合點和共同利益，引入競賽機(jī)制，用形式多樣的競賽來完善課堂教學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們真正地?zé)釔墼O(shè)計。只有這樣，我國的工業(yè)設(shè)計教育才能得到更好的發(fā)展與進(jìn)步，才能培養(yǎng)出更多的符合現(xiàn)代企業(yè)需要的工業(yè)設(shè)計人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶茜.我國設(shè)計藝術(shù)教育現(xiàn)狀的思考[EB/OL].2006-07-23.

篇8

勝任特征（Competency）是指在特定的工作崗位和組織環(huán)境中能夠區(qū)分績效卓越者和平庸者的可測量的、且較為持久的、并能加以改善和提高的個體特征?；局R、基本技能、自我概念、特質(zhì)和動機(jī)是勝任特征的主要內(nèi)容，且可分為外顯行為和內(nèi)隱動機(jī)。為此，1973年McClilland（麥克利蘭）針對此內(nèi)涵提出一個著名的素質(zhì)“冰山模型”，將人員個體素質(zhì)的不同表現(xiàn)劃分為冰山的“水上”和“水下”兩個部分?！氨降乃喜糠帧卑ɑ局R、基本技能，是表層特征，即為顯性特征，是比較容易了解與測量，能通過培訓(xùn)來改變和發(fā)展的，且培訓(xùn)是最經(jīng)濟(jì)有效的方式?！氨降乃虏糠帧卑ㄗ晕腋拍?、特質(zhì)和動機(jī)，是深層次的潛在特征，稱為隱性特征，是人內(nèi)在的、難以測量、評估和改進(jìn)的部分，且不易受到外界因素作用而變化，但能對人的思想意識與行為表現(xiàn)變化產(chǎn)生關(guān)鍵性的作用，能在廣泛的環(huán)境和工作任務(wù)中預(yù)測人的行為，因而對人才選拔最具有經(jīng)濟(jì)價值。所以，應(yīng)用勝任特征評價和預(yù)測績效優(yōu)秀以及崗位所需的相關(guān)技能、智力水平或?qū)W業(yè)等級是一種手段，同時也是改進(jìn)工業(yè)設(shè)計教育課程和創(chuàng)作訓(xùn)練方式，培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才勝任力的基本標(biāo)準(zhǔn)。

二、華南地區(qū)工業(yè)設(shè)計人才勝任特征

本課題以華南地區(qū)工業(yè)設(shè)計師為研究對象，設(shè)定了68個項目作為勝任特征內(nèi)容，對年齡、性別、教育程度、工齡長度和績效等級等不同層次的在崗工業(yè)設(shè)計師共443人進(jìn)行抽樣調(diào)查。具體采用訪談、問卷調(diào)查、心理測量、工作分析等方式進(jìn)行，并利用社會科學(xué)統(tǒng)計軟件SPSS13.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性因素分析（如105頁表所示）。分析結(jié)果顯示，專業(yè)知識、工作能力、人格特質(zhì)和職業(yè)品德等四個結(jié)構(gòu)維度構(gòu)成了工業(yè)設(shè)計人才勝任特征。專業(yè)知識和工作能力屬于外在特征，是知識、技能等顯性特征。專業(yè)知識就是一個人在特定領(lǐng)域的專業(yè)素養(yǎng)；工作能力就是執(zhí)行有形或者無形任務(wù)的能力。人格特質(zhì)和職業(yè)品德屬于內(nèi)在特征。人格特質(zhì)就是一個人隱性特征的綜合體，具體來說就是一個人堅持對某種事物擁有的渴望并為之行動的欲望或?qū)η榫郴蛐畔⒌某掷m(xù)反應(yīng)。人格特質(zhì)在勝任特征結(jié)構(gòu)中處于核心基本位置。職業(yè)品德就是一個人的態(tài)度、價值及自我認(rèn)知。具體內(nèi)容包括：專業(yè)知識涵蓋美學(xué)專論、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計學(xué)、工學(xué)、設(shè)計軟件、藝術(shù)設(shè)計論、文學(xué)概論、歷史文化、市場營銷學(xué)、消費心理學(xué)、社會學(xué)、傳統(tǒng)習(xí)俗等；工作能力涵蓋美學(xué)鑒賞、造型創(chuàng)意設(shè)計、形式與功能表達(dá)、邏輯思維、問題情境應(yīng)變與解決、觀察與思維判斷、產(chǎn)品開發(fā)想象與創(chuàng)新、學(xué)習(xí)與溝通、抽象與概括、產(chǎn)品設(shè)計組織與管理、評估與決策等；人格特質(zhì)涵蓋成就欲望、敏銳力、洞察力、意志力、職業(yè)興趣、樂觀精神、合作精神、自信心等；職業(yè)品德涵蓋團(tuán)隊意識、學(xué)習(xí)和研究意識、專業(yè)意識、自尊自重意識、責(zé)任感、誠實守信觀念等。屬于顯性特征的專業(yè)知識和工作能力易于培養(yǎng)和開發(fā)。通過合理的教育指導(dǎo)，專業(yè)知識和工作能力形成工業(yè)教育不可或缺的內(nèi)容。

三、工業(yè)設(shè)計人才勝任特征的培養(yǎng)設(shè)計與實施

適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場需求是工業(yè)設(shè)計人才勝任特征的培養(yǎng)目標(biāo)。本文依據(jù)華南地區(qū)工業(yè)設(shè)計人才的勝任特征結(jié)構(gòu)維度，設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)，改進(jìn)與改革課程設(shè)置、訓(xùn)練與實踐方式，探索工業(yè)設(shè)計教育內(nèi)容、模式、方法和策略，奠定專業(yè)發(fā)展理論和實踐基礎(chǔ)。

（一）培養(yǎng)設(shè)計從普通高等學(xué)校本科工業(yè)設(shè)計的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)可以看出，側(cè)重于基礎(chǔ)理論、知識與應(yīng)用能力等業(yè)務(wù)方面素質(zhì)的培養(yǎng)，確保畢業(yè)學(xué)生在專業(yè)發(fā)展上成為設(shè)計部門或單位的專業(yè)設(shè)計高級專門人才。但隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和企業(yè)競爭力提升，設(shè)計教育必然專注市場發(fā)展與研究，設(shè)計產(chǎn)品的形式美和功能美必然成為個人、家庭、社會關(guān)注的內(nèi)容，并且必須把這種“關(guān)注”帶入設(shè)計教育的課堂。依據(jù)華南地區(qū)工業(yè)設(shè)計人才勝任特征維度結(jié)構(gòu)要求，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)明確為“：培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計理論基礎(chǔ)扎實、知識豐富、應(yīng)用能力和設(shè)計思維能力強(qiáng)，具備良好的審美能力、造型藝術(shù)、工程技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用素質(zhì)，以及具有國際化視野、綜合創(chuàng)新意識、團(tuán)隊協(xié)作精神和社會責(zé)任感，能夠從事工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計制造、開發(fā)設(shè)計、設(shè)計組織管理及策劃宣傳等工作的復(fù)合應(yīng)用型高級專門人才?！?/p>

（二）培養(yǎng)實施勝任特征范疇以及華南地區(qū)工業(yè)設(shè)計人才勝任特征結(jié)構(gòu)維度研究表明，作為外顯特征的基本知識和基本技能，可以通過教育與培訓(xùn)途徑實現(xiàn)培養(yǎng)的目的。因此，課程設(shè)置和專業(yè)訓(xùn)練與實踐成為改變和發(fā)展工業(yè)設(shè)計人才勝任特征的有效途徑。

1.課程設(shè)置。課程設(shè)置是工業(yè)設(shè)計人才勝任特征培養(yǎng)實施的關(guān)鍵和核心。課程設(shè)置理念，著眼于應(yīng)用而不是理論的研究。因此，一要加大美學(xué)課程學(xué)分，強(qiáng)化學(xué)生審美觀點和塑美能力，根植于工業(yè)設(shè)計產(chǎn)品外在形態(tài)的形式表達(dá)，滿足個人、家庭、社會的審美需求；二要優(yōu)化課程設(shè)置，著力于學(xué)生綜合技能培養(yǎng)，提升通用技能而非某一類具體產(chǎn)品設(shè)計的專業(yè)技能，拓寬學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新思路，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展；三要注重實踐與理論相結(jié)合，重視實驗設(shè)施利用，積極開展實驗活動，增強(qiáng)授課效果。因此根據(jù)培養(yǎng)設(shè)計目標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整藝術(shù)、工程、綜合和專業(yè)實踐課程學(xué)時比例，并引入工業(yè)設(shè)計課程知識群，即文化藝術(shù)及美學(xué)知識群，培養(yǎng)學(xué)生審美及審美評價能力，以及形式表達(dá)能力；工學(xué)基礎(chǔ)知識群，培養(yǎng)學(xué)生在產(chǎn)品物質(zhì)功能、使用功能和使用方式等方面的創(chuàng)新設(shè)計能力；工具及綜合知識群，培養(yǎng)學(xué)生掌握產(chǎn)品及環(huán)境的虛擬展示方法，通過計算機(jī)輔助設(shè)計和造型設(shè)計表達(dá)，獲取造型設(shè)計表現(xiàn)技能，以及運(yùn)用計算機(jī)軟件進(jìn)行二次開發(fā)的能力。

2.訓(xùn)練與實踐。訓(xùn)練與實踐是深化理解、掌握基本知識和提升實際工作能力的重要手段，也是培養(yǎng)人格特質(zhì)、強(qiáng)化職業(yè)思想品質(zhì)的主要方式。

（1）認(rèn)識實踐。包括參觀和金工兩部分的實習(xí)。認(rèn)識實踐就是讓學(xué)生在美學(xué)、工學(xué)基礎(chǔ)兩個知識群以及計算機(jī)輔助教學(xué)的基礎(chǔ)上，深入了解和把握機(jī)器的運(yùn)用、材料、加工、工藝、構(gòu)造等，加深背景認(rèn)識，建立牢固的知識平臺，增長實際經(jīng)驗，避免設(shè)計作品“紙上談兵”。參觀實習(xí)應(yīng)以民俗采風(fēng)、專業(yè)考察為主，并了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土民情和歷史文化，同時注意強(qiáng)化學(xué)生繪畫、攝影、構(gòu)思等學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。金工實習(xí)就是讓學(xué)生在實習(xí)中不僅深入實踐，而且還要有實習(xí)心得，力求通過實習(xí)使學(xué)習(xí)獲得在感性認(rèn)識基礎(chǔ)上更能深刻理解實際生產(chǎn)的相關(guān)知識。其根本目的就是讓學(xué)生習(xí)慣于解決問題，并能正確檢驗成效。

（2）專業(yè)訓(xùn)練。建立校辦企業(yè)或建立實踐基地是專業(yè)訓(xùn)練的最佳途徑，既可提供教學(xué)課題，也為教師提供專業(yè)技術(shù)研究，以及為學(xué)生提供技能操作的真實實踐環(huán)境，拓展專業(yè)發(fā)展能力。與企業(yè)共建實踐教學(xué)基地，建立實際崗位實踐模式，依據(jù)華南地區(qū)工業(yè)設(shè)計人才勝任特征預(yù)測和評價學(xué)生績效與技能，評估和調(diào)整人才培養(yǎng)的模式，確保專業(yè)訓(xùn)練在工業(yè)設(shè)計人才勝任特征培養(yǎng)過程中發(fā)揮作用。

篇9

本文在“設(shè)計”觀念引導(dǎo)為目的的視角下，總結(jié)工業(yè)設(shè)計概論課程設(shè)置和安排應(yīng)遵循的要點，結(jié)合教學(xué)實踐分別從設(shè)計思維、設(shè)計技能、團(tuán)隊意識、社會責(zé)任感等方面闡述，探索更優(yōu)的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：

工業(yè)設(shè)計概論；教學(xué)實踐；設(shè)計觀念

工業(yè)設(shè)計概論課程是工業(yè)設(shè)計專業(yè)、產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，課程設(shè)置一般在第一或第二學(xué)年，這正是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)形成初步概念的關(guān)鍵時期，對于啟蒙學(xué)生設(shè)計思維、培養(yǎng)設(shè)計意識有著重要作用。大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過高中時期的美術(shù)訓(xùn)練不久，學(xué)生對于設(shè)計的理解容易停留在美學(xué)和技法上。然而，工業(yè)設(shè)計學(xué)科不僅需要學(xué)生掌握相當(dāng)程度的美學(xué)知識和技法，由于工業(yè)設(shè)計活動隸屬商業(yè)活動范疇，所以也需要學(xué)生掌握合理的設(shè)計思維、較強(qiáng)的自學(xué)能力、團(tuán)隊意識和基本的社會責(zé)任感。在傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計概論的課程設(shè)置上，大多數(shù)課時分配為理論內(nèi)容的講解，學(xué)生無法有效地在課堂中提升設(shè)計能力。究其原因，多歸納為教材跟不上時代的步伐或教學(xué)方式死板，學(xué)生缺乏興趣、注意力不集中。然而，工業(yè)設(shè)計概論課程的目的不在于向?qū)W生展示相關(guān)知識內(nèi)容的多寡，而在于將“設(shè)計”這個觀念潤物細(xì)無聲地傳達(dá)給學(xué)生。所以，本文提出了在課程的設(shè)置和內(nèi)容安排上應(yīng)遵循的幾個要點，并結(jié)合教學(xué)實踐予以分析。

1“大設(shè)計”的觀念下，著重設(shè)計思維內(nèi)化

旨在提高工業(yè)設(shè)計在國際層面規(guī)范性的非營利組織——國際工業(yè)設(shè)計聯(lián)合會（icsid），給出的最新工業(yè)設(shè)計定義是“（工業(yè)）設(shè)計旨在引導(dǎo)創(chuàng)新、促發(fā)商業(yè)成功及提供更好質(zhì)量的生活，是一種將策略性解決問題的過程應(yīng)用于產(chǎn)品、系統(tǒng)、服務(wù)及體驗的設(shè)計活動。”［1］在這樣的背景下，工業(yè)設(shè)計已不僅僅是學(xué)科和產(chǎn)業(yè)的名稱，而是“策略性解決問題”的科學(xué)思維。其擁有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的洞察力和行動力，所觸及范圍將不再限于學(xué)科內(nèi)部。在教學(xué)過程中，常常反映出就某一主題或設(shè)計比賽，學(xué)生難以在短時間內(nèi)找到設(shè)計問題，往往因“沒有靈感”“沒有想法”而苦惱。其實，設(shè)計問題存在于每個人的日常生活中，沒有被激發(fā)的是靈敏的感知力和觀察力。所以，在教學(xué)中，要求每位學(xué)生隨身攜帶筆記本，隨時記錄所想所思。比如啟發(fā)思考的新穎設(shè)計、令人困擾的設(shè)計缺陷，再把當(dāng)前情境拍照記錄，久而久之就積累了大量素材，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。例如，在課程中，要求學(xué)生對“觀念、生活方式與設(shè)計（服務(wù)）是如何互相作用的”為題，進(jìn)行思考，舉例并闡述。題目一出許多學(xué)生很困惑不知如何入手，這反映了學(xué)生對設(shè)計的思考還僅僅在產(chǎn)品層面，沒有意識到影響設(shè)計的觀念層面因素，這時就需要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和啟發(fā)。例如，現(xiàn)今工作節(jié)奏快，職場女性日益增多，為家庭做飯是女性的職責(zé)這種偏見漸漸改變，許多雙職工家庭只有晚上才會在家中用餐，而且準(zhǔn)備餐食耗時久，后續(xù)繁雜，許多以事業(yè)為重的女性更不會甘心僅僅扮演“下得廚房”這一角色。所以，外賣和半成品食材的相關(guān)設(shè)計和服務(wù)應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以自身經(jīng)驗出發(fā)，通過討論和梳理，得到很多精彩的答案。綜上所述，無論是觀察記錄設(shè)計問題的習(xí)慣養(yǎng)成，還是對設(shè)計相關(guān)因素的深入分析，都離不開學(xué)生把設(shè)計思維融入自身生活學(xué)習(xí)中，最終真正內(nèi)化為一種能力。

2互聯(lián)網(wǎng)背景下的就業(yè)導(dǎo)向，養(yǎng)成技法自學(xué)

在課程內(nèi)容的設(shè)置上，其中一部分應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，介紹行業(yè)的招聘要求，讓學(xué)生對所需技能有所了解，并有針對性的學(xué)習(xí)。以騰訊用戶研究與體驗設(shè)計中心（CDC）的招聘信息為例，工業(yè)設(shè)計專業(yè)背景可以作為應(yīng)聘交互設(shè)計師崗位資歷的一種證明，而交互設(shè)計師崗位所需掌握的軟件操作包括AxureRP、墨刀等快速原型設(shè)計工具；Photoshop、AdobeIllustrator、Sketch等圖像、圖片處理軟件；還需要XHTML/CSS等相關(guān)知識。所謂“技多不壓身”，熟練自如地切換使用大量設(shè)計工具以增強(qiáng)設(shè)計呈現(xiàn)，在快速的項目推進(jìn)中顯得十分重要。而學(xué)校在課程設(shè)置上，不可能也沒有必要耗費大量課時針對每個必要軟件進(jìn)行教學(xué)。這時，學(xué)生主動自學(xué)的意識和能力培養(yǎng)，就顯得十分必要了。以往學(xué)生對專業(yè)的教學(xué)安排并不了解，基本上是被動的以每學(xué)期課程為主導(dǎo)，按部就班的學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)今行業(yè)發(fā)展迅速，要求從業(yè)者具有自主學(xué)習(xí)意識以應(yīng)對變化的能力，所以在對學(xué)生的引導(dǎo)上，更應(yīng)該改變他們的依賴惰性，化被動為主動。

3團(tuán)隊意識培養(yǎng)，團(tuán)隊品牌營銷

在紛繁的商業(yè)社會中，如何使設(shè)計脫穎而出，各品牌紛紛摩拳擦掌，從出自學(xué)生之手的“價值”35美元的耐克經(jīng)典“打鉤”，再到無處不在的掃描二維碼關(guān)注品牌公眾號，品牌營銷的概念無處不在。設(shè)計學(xué)學(xué)生畢業(yè)后雖并不會全部進(jìn)入本行業(yè)，但總有一部分潛力預(yù)備設(shè)計師。他們應(yīng)盡早意識到工業(yè)設(shè)計就是商業(yè)活動的一部分，把自己乃至團(tuán)隊當(dāng)作品牌來塑造和宣傳。以前期的用戶體驗設(shè)計大賽對參賽團(tuán)隊的要求為例，以幾名學(xué)科背景互補(bǔ)的學(xué)生組成團(tuán)隊，團(tuán)隊需要有自己的名稱、標(biāo)志，對于團(tuán)隊的項目過程展示需要在新浪微博進(jìn)行維護(hù)，這些要求在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和團(tuán)隊品牌營銷觀念。所以，在課程安排上，應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊思考，在磨合中盡早地找到與自己志氣相投的伙伴，以團(tuán)隊的方式進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。

4培養(yǎng)設(shè)計的道德感，增強(qiáng)社會責(zé)任感

學(xué)生應(yīng)該盡早了解到，工業(yè)設(shè)計具有商業(yè)活動的屬性，與“逐利”分不開。但是，傳統(tǒng)以經(jīng)濟(jì)性為主要目標(biāo)的制造和銷售方式產(chǎn)生的弊端在如今比比皆是，支撐大量生產(chǎn)制造產(chǎn)品的是對自然資源的過度開發(fā)，造成的環(huán)境問題日益凸顯。在倡導(dǎo)大量消費的社會風(fēng)潮下，“拜物”成為病態(tài)。在這種背景下，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的設(shè)計道德感十分重要。所以，在課程的內(nèi)容設(shè)置上，對可持續(xù)設(shè)計的內(nèi)容講解應(yīng)更加注重，應(yīng)安排學(xué)生討論相關(guān)品牌的產(chǎn)品策略，促使學(xué)生意識到自己的購買行為是否理性，對環(huán)境產(chǎn)生的相關(guān)影響有哪些。除此之外，要讓學(xué)生了解到設(shè)計是為大眾服務(wù)的，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。例如，在無障礙設(shè)計和通用設(shè)計的介紹中，筆者先后播放“英國男子與地鐵賽跑”和“輪椅版男子與地鐵賽跑”視頻，相同的情節(jié)設(shè)置，不同的結(jié)局，讓學(xué)生真切地感受到設(shè)計的所能及與未及。

5結(jié)語

工業(yè)設(shè)計概念課程的教學(xué)改革和實踐，不應(yīng)僅僅關(guān)注授課方式和內(nèi)容的更新，應(yīng)該從設(shè)計思維、設(shè)計技能、團(tuán)隊意識、設(shè)計道德感和社會責(zé)任感幾方面入手，本著引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計觀念和意識這一目的來設(shè)置和安排課程。

作者：王祎 李燦熙 單位：廣州大學(xué)松田學(xué)院藝術(shù)與傳媒系

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞：四方三層；政府搭臺；行業(yè)指導(dǎo)；企業(yè)參與；學(xué)院培養(yǎng)

一常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作模式

校企合作是高職教育人才培養(yǎng)工作的的核心要素，當(dāng)下有很多成功的校企合作模式，其形式多樣內(nèi)容豐富。但是多數(shù)院校、企業(yè)在校企合作過程中依然“不來電”。解決校企合作過程中的諸多問題因源于體制機(jī)制的創(chuàng)新。規(guī)范體制，創(chuàng)新機(jī)制，也行是當(dāng)下亟需解決的問題。常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，通過國家骨干高職院校的建設(shè)，有效探索并運(yùn)行了“四方三層”校企合作辦學(xué)模式，以政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)院培養(yǎng)的四方合作模式，形成由校企合作理事會、區(qū)域合作委員會和專門委員會、專業(yè)建設(shè)合作委員會“三層”執(zhí)行機(jī)構(gòu)，分別承擔(dān)“規(guī)劃、組織、執(zhí)行”三層職能[2][3]。常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)，在學(xué)院“四方三層”校企合作辦學(xué)模式下，對接學(xué)院校企合作理事會，組建由政府、行業(yè)、企業(yè)專家參與的產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)建設(shè)合作委員會。建立專業(yè)建設(shè)合作委員議事制度和工作機(jī)制，圍繞校企合作、人才培養(yǎng)、“廠中?！焙汀靶Ｖ袕S”建設(shè)、教學(xué)實習(xí)管理、實訓(xùn)中心建設(shè)、訂單培養(yǎng)，基地建設(shè)等，制定管理制度和實施細(xì)則，形成完善的校企合作制度體系，最終服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二學(xué)院背景下產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)的校企合作特色

常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)，開設(shè)于2004年，從最初的學(xué)科式人才培養(yǎng)，到如今的項目式人才培養(yǎng)，不斷與時俱進(jìn)完善人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時在校企合作方面也不斷挖掘社會及內(nèi)部資源，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在學(xué)院“四方三層”背景下，專業(yè)主動出擊，探索校企合作深度，逐漸形成“政府搭臺、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)院培養(yǎng)”校企合作模式，并在人才培養(yǎng)的各個方面展開全面合作。

（一）政府搭臺

無論是國家、省還是常州市的各級政府相繼出臺各種政策，從工業(yè)和信息化部等11部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于促進(jìn)工業(yè)設(shè)計發(fā)展的若干指導(dǎo)意見》到《常州市創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》提出“以工業(yè)設(shè)計為突破口，提高制造業(yè)的國際競爭力”的發(fā)展思路，明確把工業(yè)設(shè)計作為重點發(fā)展領(lǐng)域。體現(xiàn)了我國政府對于工業(yè)設(shè)計的高度重視。在常州市經(jīng)信委的推動下2011年成立了武進(jìn)工業(yè)設(shè)計園工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新與孵化基地，以工業(yè)設(shè)計為主導(dǎo)，為制造業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)意設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供核心推動力。政府為創(chuàng)意與制造業(yè)搭建了“戲臺”，提供了智力保障與企業(yè)需要信息，工業(yè)設(shè)計作為設(shè)計服務(wù)業(yè)的重要組成部分，將立足先進(jìn)制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，以常州重點優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和生產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求為重點，促進(jìn)常州經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

（二）行業(yè)指導(dǎo)

為了進(jìn)一步推動區(qū)域工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭成立“常州市工業(yè)設(shè)計協(xié)會”，搭建政行校企合作平臺。協(xié)會涵蓋了常州市各大行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)負(fù)責(zé)人、設(shè)計師、教育家等服務(wù)于工業(yè)設(shè)計一線的社會人才。在協(xié)會的組織機(jī)構(gòu)下，大到以工業(yè)設(shè)計促產(chǎn)業(yè)設(shè)計的活動，細(xì)到通過協(xié)會理論，幫助常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、質(zhì)量等方面的指導(dǎo)。

（三）企業(yè)參與

在政府構(gòu)建的武進(jìn)工業(yè)設(shè)計園的平臺下，行業(yè)的牽線搭橋，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)主動出擊，與集聚工業(yè)設(shè)計力量的園區(qū)企業(yè)進(jìn)行深度的校企合作。與園區(qū)內(nèi)11家公司共同簽訂“工業(yè)設(shè)計園區(qū)訂單班”，可解決產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)對口利率及就業(yè)問題；與園區(qū)內(nèi)公司共建“兼職教師庫”、“校外實訓(xùn)基地”、“校企合作雙師培養(yǎng)基地、人才互聘”等各項合作，有效保障產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。[4]

（四）學(xué)院培養(yǎng)

產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)依托常州市政府設(shè)立的武進(jìn)工業(yè)設(shè)計園，由學(xué)院出資成立常州卓奇工業(yè)設(shè)計有限公司入駐園區(qū)，教師成立工作室來實施教學(xué)。通過改革人才培養(yǎng)模式，引入企業(yè)真實設(shè)計項目，采用“工作室+項目”的教學(xué)模式，學(xué)生從第二學(xué)期進(jìn)入設(shè)計工作室，通過第一至第三學(xué)期的職業(yè)基本技能的學(xué)習(xí)，再到第四、五學(xué)期進(jìn)入真題真做的職業(yè)核心技能課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過學(xué)中做、做中學(xué)，不斷提升項目技能，完成由學(xué)生到設(shè)計師的角色轉(zhuǎn)換，為第六學(xué)期的頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)實現(xiàn)“零對接”。

三“對接產(chǎn)業(yè)、依托園區(qū)”校企合作在人才培養(yǎng)模式改革的成果

圍繞學(xué)院的“四方三層”以及專業(yè)依托武進(jìn)工業(yè)設(shè)計園區(qū)集聚企業(yè)，對接常州裝備制造產(chǎn)業(yè)，專業(yè)通過不斷努力，在“政府搭臺、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)培養(yǎng)”的校企合作模式下深入于人才培養(yǎng)各個方面，并形成良好的社會效應(yīng)，提高是專業(yè)競爭力及綜合辦學(xué)水平。

（一）地方政府建園區(qū)，專業(yè)團(tuán)隊辦公室，工作室里育人才

通過有效的校企合作形式，產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)在政府搭建的工業(yè)設(shè)計“孵化器”武進(jìn)工業(yè)設(shè)計園的平臺上，專業(yè)主動適應(yīng)常州及周邊地區(qū)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)意設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求順應(yīng)政府提出“以工業(yè)設(shè)計為突破口提高制造業(yè)國際競爭力”發(fā)展思路，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，由專業(yè)創(chuàng)辦“常州卓奇工業(yè)設(shè)計有限公司”，進(jìn)駐園區(qū)，共同參與園區(qū)建設(shè)，主動引領(lǐng)常州工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展。公司對接學(xué)生頂崗實習(xí)，提升教師社會服務(wù)能力，并將真實項目引入校內(nèi)工作室，師生在工作室里企業(yè)項目設(shè)計流程，校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職教師共同帶領(lǐng)學(xué)生完成設(shè)計項目。通過“地方政府建園區(qū)，專業(yè)團(tuán)隊辦公室，工作室里育人才”機(jī)制，專業(yè)教師和學(xué)生獲得發(fā)明專利1項，實用新型專利2項，軟件著作權(quán)1項，外觀專利20項；學(xué)生獲得省級以上各類設(shè)計競賽16項大獎，并連續(xù)在2013、2015年全國高職院校技能大賽“工業(yè)設(shè)計與快速成型技術(shù)”中獲得金獎。通過該模式，專業(yè)穩(wěn)定了一支教學(xué)經(jīng)驗豐富的雙師型素質(zhì)教學(xué)隊伍，形成了深入內(nèi)涵建設(shè)的校外實訓(xùn)基地，通過項目引領(lǐng)，極大提升了師生用專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力，全面提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（二）與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)共育特色人才

產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)與行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者和最具影響力教育企業(yè)“水晶石”共育特色人才，共建“產(chǎn)品虛擬現(xiàn)實特色班”學(xué)生通過對“水晶石”最新國際、國內(nèi)級項目案例的實時學(xué)習(xí)，在踏入社會前便能接受真實企業(yè)項目的強(qiáng)化訓(xùn)練，提升自己專業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)?！爱a(chǎn)品虛擬現(xiàn)實特色班”以實訓(xùn)、實戰(zhàn)、實用為教學(xué)理念，根據(jù)行業(yè)發(fā)展動態(tài)，結(jié)合學(xué)生實際情況，制定項目課程體系，利用學(xué)院先進(jìn)設(shè)備和“水晶石”技術(shù)，在校內(nèi)工作室營造“水晶石”企業(yè)文化，嚴(yán)格遵守企業(yè)作息時間，上下課指紋打卡，讓學(xué)生提前感受從“學(xué)生”到“員工”的身份轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)“作業(yè)”到“作品”升華。專業(yè)借助“水晶石”強(qiáng)調(diào)品牌優(yōu)勢，促使教學(xué)與市場緊密接軌，真正踐行高等職業(yè)教育理念。提升社會美譽(yù)和專業(yè)競爭力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四總結(jié)