導(dǎo)語：如何才能寫好一篇創(chuàng)業(yè)課程總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我省加大向上爭取項目和資金的力度，今年上半年，共爭取國家各類科技項目102項，經(jīng)費總額達(dá)到2.16億元，其中農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化項目和科技型中小企業(yè)創(chuàng)新基金雙雙實現(xiàn)突破性增長。這些科技項目的落地生根，將成為撬動我省經(jīng)濟(jì)增長的強大驅(qū)動力。

實施產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新行動計劃，支撐重點產(chǎn)業(yè)振興。上半年，圍繞我省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，省科技廳共組織重大科技項目17項，其中有14個項目已上報省政府產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整重大項目聯(lián)合辦公室進(jìn)入專家評審階段。自然基金項目共受理申報101項，將優(yōu)選出10個項目作為自然科學(xué)基金重點項目給予扶持。我省推薦的“大型并網(wǎng)光伏發(fā)電項目”獲得國家金太陽示范工程8750萬元的資金支持，將促進(jìn)我省開展大規(guī)模太陽能綜合利用，減少溫室氣體排放。

實施技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺建設(shè)行動計劃，將新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺建設(shè)作為“平臺建設(shè)年”的主攻目標(biāo)，從創(chuàng)新研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、企業(yè)發(fā)展和資源共享四個方面進(jìn)行綜合集成，構(gòu)建15個面向重點產(chǎn)業(yè)振興和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺。資源共享服務(wù)平臺建設(shè)成效顯著，全省86家高校、科研院所和企業(yè)中，已加盟服務(wù)單位達(dá)45家，實際入網(wǎng)可對外提供共享服務(wù)的（20萬元以上）大中型儀器設(shè)備達(dá)1039臺（套）?？萍紨?shù)據(jù)、大型儀器、行業(yè)檢測、專業(yè)技術(shù)等科技資源實現(xiàn)了有效聚合，為加速科技創(chuàng)新及其產(chǎn)業(yè)化提供了高效服務(wù)和有力支撐。

實施科技成果轉(zhuǎn)化行動計劃，科技成果產(chǎn)業(yè)化比率再創(chuàng)新高。上半年，全省共登記應(yīng)用技術(shù)成果519項，轉(zhuǎn)化率達(dá)82.7%，再創(chuàng)歷史新高。截至今年7月，全省共認(rèn)定登記技術(shù)合同632項，成交金額21.74億元，同比增長172%。積極推進(jìn)省重大科技成果推廣專項計劃項目的實施，今年共有94個項目入選，其中高新技術(shù)及社會發(fā)展項目占45.7%，我省將優(yōu)選50項技術(shù)含量高、發(fā)展前景好的成熟成果進(jìn)行重點推廣和示范。上半年，我省農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化領(lǐng)域共爭取國家項目21項，資金1500萬元，比去年翻了一番。

全力建設(shè)哈爾濱市科技創(chuàng)新城，實施科技園區(qū)提檔升級行動計劃，打造我省高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)增長“龍頭”。今年簽約入駐哈爾濱科技創(chuàng)新城建設(shè)項目17項，總投資約88億元。其中，省新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺、哈焊接所的國家工程研究中心等7個項目已相繼開工。哈爾濱市天地仁醫(yī)藥科技有限公司的生物制藥產(chǎn)業(yè)化基地等17個產(chǎn)業(yè)項目已簽約入駐，總投資21億元。這些項目將成為我省經(jīng)濟(jì)的重要增長點。上半年，哈爾濱、大慶兩個高新區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展強勁，工業(yè)總產(chǎn)值分別比去年同期增長30.3%和26.5%。加大園區(qū)特色產(chǎn)業(yè)基地、生產(chǎn)力促進(jìn)中心的建設(shè)，在爭取園區(qū)科技型中小企業(yè)創(chuàng)新基金方面取得了突破性進(jìn)展。上半年，共爭取科技型中小企業(yè)創(chuàng)新基金項目63項，資金4455萬元，比去年全年爭取的資金還多1135萬元。

鎖定我省重點產(chǎn)業(yè)，實施產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟行動計劃。在2009年組建鋁鎂合金新材料、半導(dǎo)體照明、風(fēng)電等產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟的基礎(chǔ)上，今年省科技廳又組建了先進(jìn)復(fù)合材料和馬鈴薯產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，組織產(chǎn)業(yè)對接會，商討解決相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展方向、存在的關(guān)鍵問題等，增強了我省重點產(chǎn)業(yè)的核心競爭力。年底前，省科技廳還將組建新能源汽車、新農(nóng)機(jī)、硅基新材料和生物環(huán)保等產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟。

實施創(chuàng)新型企業(yè)建設(shè)行動計劃，企業(yè)自主創(chuàng)新能力大幅提高。上半年通過加大宣傳培訓(xùn)、深入企業(yè)輔導(dǎo)、現(xiàn)場考察等工作力度，培育和認(rèn)定工作得到了企業(yè)的積極響應(yīng)，目前已有400余家企業(yè)進(jìn)入了創(chuàng)新型企業(yè)培育和認(rèn)定的備選庫，有110家企業(yè)進(jìn)入專利優(yōu)勢企業(yè)培育和試點的備選庫。

篇2

關(guān)鍵詞 TBL教學(xué)法 創(chuàng)業(yè)教育 課程實踐

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.11.047

Abstract This paper introduces the current higher vocational college students' employment situation is grim social background， imminent cultivation of students' entrepreneurial ability， and analyzes the basic connotation of TBL teaching method and advantages， puts forward the application of strategy and practice course. Finally， summarize the TBL teaching method in the implementation of innovation and entrepreneurship education， can give full play to the initiative of college students entrepreneurial learning， good promotion of entrepreneurship education in higher vocational colleges teaching effect， the students' comprehensive ability to improve employment and entrepreneurship.

Keywords TBL teaching methods； entrepreneurship education； course practice

1 培養(yǎng)高職院校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的重要性

當(dāng)前，我國高職院校畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀，尋找新的就業(yè)模式迫在眉睫。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，各高校響應(yīng)國家提倡和鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的號召，運用多種途徑將課堂實踐結(jié)合并積極探索適合高職院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，以真正提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。因此，研究如何在高職院校中有效地實施創(chuàng)業(yè)教育，并利用其提高大學(xué)生業(yè)素養(yǎng)，從而解決高職院校的創(chuàng)業(yè)教育填鴨式教學(xué)、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，這就成為目前亟待解決的重要課題。

創(chuàng)業(yè)教育更注重學(xué)生思維的靈活性、敏銳性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)為重視學(xué)生的觀察分析、操作體驗、創(chuàng)業(yè)實踐等形式多樣的活動中。大量的數(shù)據(jù)及文獻(xiàn)資料表明，創(chuàng)業(yè)教育課程如果僅僅是進(jìn)行知識的傳授和灌輸，而不側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的開發(fā)，那么創(chuàng)業(yè)教育的真正意義就難以顯現(xiàn)。目前，關(guān)于我國創(chuàng)業(yè)教育的研究還處于起步階段，多數(shù)高校已經(jīng)將創(chuàng)業(yè)教育納入必修課程體系，但是研究表明課程教學(xué)方式比較單一，學(xué)生課堂參與度不高，且多以理論講授為主。為了使高職院校創(chuàng)業(yè)教育更加深入有效的開展，需要相關(guān)教育工作者不斷探索和研究創(chuàng)業(yè)教育，從課堂教學(xué)、學(xué)生反饋中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的普遍性和規(guī)律性，采用適合學(xué)生特點的方法和途徑。①

在目前國內(nèi)高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中存在著灌輸式教學(xué)――學(xué)生收效甚微的問題背景下，尋找新的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式迫在眉睫。TBL教學(xué)方法是美國的Michelson等學(xué)者于2002年提出，②他們將這種教學(xué)模式命名為Team-based learning，即以團(tuán)隊為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊協(xié)作能力，注重學(xué)生靈活性、創(chuàng)造性與實踐性的提升。本課題將以團(tuán)隊為基礎(chǔ)的富有實踐性與創(chuàng)造性的TBL教學(xué)法引入高職創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中，有計劃有目的將教師講授和學(xué)生討論相結(jié)，以便提高高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果，更進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

2 TBL 教學(xué)法理論基礎(chǔ)及優(yōu)勢分析

2.1 TBL教學(xué)法基本內(nèi)涵

TBL教學(xué)法首先在歐美發(fā)達(dá)國家逐步推廣，主要應(yīng)用在醫(yī)學(xué)課程中，而且經(jīng)過實踐研究發(fā)現(xiàn)，TBL教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大提升。TBL教學(xué)法的基本教學(xué)過程是：（1）課前準(zhǔn)備：教師確定教學(xué)要點、設(shè)定課程問題，學(xué)生組建團(tuán)隊（通過綜合各種因素將授課學(xué)生分為若干團(tuán)隊），學(xué)生課前學(xué)習(xí)（個人自學(xué)與學(xué)生團(tuán)隊討論學(xué)習(xí)相結(jié)合來獲取理論知識）；（2）課堂測試：先進(jìn)行小組測試（小組間進(jìn)行比賽討論），個人測試（小組內(nèi)應(yīng)用性練習(xí)來使學(xué)生深化鞏固知識）；（3）教學(xué)評估：教師對學(xué)生進(jìn)行考核，使學(xué)生加深對理論知識的理解，并提高對實際問題的應(yīng)用能力。此外TBL教學(xué)法還具有如下特征：通過團(tuán)隊學(xué)習(xí)、課前自學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性；通過小組間比賽測試培養(yǎng)學(xué)生的實踐性、團(tuán)隊協(xié)作精神；整套教學(xué)模式有助于學(xué)生創(chuàng)造力的提高。

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前在我國TBL 教學(xué)法大多應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域，使學(xué)生更容易掌握醫(yī)學(xué)理論知識并增強實踐能力。分析比較創(chuàng)業(yè)教育與醫(yī)學(xué)教育的相似之處，發(fā)現(xiàn)二者同樣存在理論知識復(fù)雜，實踐應(yīng)用性強的特征，并結(jié)合TBL 教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極性與創(chuàng)造性的特征。基于此，大膽設(shè)想將TBL 教學(xué)法應(yīng)用于高職院校創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)實施。并通過實踐發(fā)現(xiàn)TBL 教學(xué)法同樣適用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域，這一新型創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)模式對培養(yǎng)高職院校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力具有重大作用。

2.2 TBL教學(xué)法的優(yōu)點

（1）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作能力。TBL教學(xué)法是以團(tuán)隊為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生組建團(tuán)隊，以小組為單位競爭學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)，小組的每個成員都要為解決問題而提出自己的見解從而深化鞏固知識。這個團(tuán)隊合作的過程有助于培養(yǎng)學(xué)生社交能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。

（2）提高學(xué)生言語溝通能力。TBL教學(xué)法的一個重要環(huán)節(jié)即課堂測試，要求小組成員積極向老師和其他同學(xué)展示學(xué)習(xí)結(jié)果，討論學(xué)習(xí)增加了學(xué)生語言表達(dá)的機(jī)會，提高了學(xué)生的溝通能力。同時課堂測試可以加強老師和學(xué)生之間以及同學(xué)之間的互動，活躍課堂氣氛。

（3）加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。TBL教學(xué)法利用課前任務(wù)式學(xué)習(xí)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動接受知識的局面。通過學(xué)生課前自學(xué)與小組成員之間的協(xié)作，改變以教師灌輸為主的學(xué)習(xí)形式。強調(diào)提升學(xué)生的認(rèn)知能力，團(tuán)隊合作精神和人際交往能力。③

3 TBL 教學(xué)法的課程實踐

3.1 創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的確立

根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃的性質(zhì)和特點，教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成為多個任務(wù)情境，并將任務(wù)設(shè)置目的、完成任務(wù)所需的學(xué)習(xí)能力向?qū)W生詳細(xì)說明。將學(xué)生組成若干小組，使其通過團(tuán)隊的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)部研究探討完成學(xué)習(xí)任務(wù)的工作步驟。

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，TBL教學(xué)法形式新穎，通過任務(wù)驅(qū)動機(jī)制，促使學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)主動去收集教學(xué)材料，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能（學(xué)習(xí)興趣與積極性）；以解決問題為目的的學(xué)習(xí)可充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。TBL教學(xué)法通過團(tuán)隊為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐技能，這為學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中需要具備的實踐技能奠定基礎(chǔ)。④

3.2 學(xué)習(xí)任務(wù)實施過程

TBL教學(xué)法旨在以任務(wù)驅(qū)動的形式指導(dǎo)學(xué)生自主查閱資料（通過網(wǎng)絡(luò)等途徑查找收集相關(guān)文字圖片及影像資料），并分析整理總結(jié)得到任務(wù)報告，完成課程的目標(biāo)。課堂上教師引導(dǎo)與學(xué)生自主分析相結(jié)合，有效開展課程內(nèi)容的交流互動，增強學(xué)生學(xué)習(xí)d趣與積極性的同事，鞏固加深其對知識的理解與掌握。在TBL教學(xué)法中，學(xué)生以團(tuán)隊的形式在進(jìn)行研究探討后，進(jìn)行任務(wù)分配，如在學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊這一章節(jié)中，各小組成員將章節(jié)知識點分解，每個人負(fù)責(zé)一個小節(jié)，小組組長負(fù)責(zé)統(tǒng)籌分配工作，小組成員負(fù)責(zé)整理分析資料，每一位同學(xué)各司其職，完成自己的工作，并進(jìn)行工作匯總，把各自的工作成果展示出來，組長統(tǒng)一組織下分析討論并進(jìn)行工作總結(jié)。通過這一系列的工作，使團(tuán)隊成員的主動構(gòu)建知識的能力大大提高，同時在創(chuàng)業(yè)過程中所必須的實踐操作能力及團(tuán)隊配合能力也在完成任務(wù)的過程中逐步增強。TBL教學(xué)法手段靈活多變、表現(xiàn)感性直觀、充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力，為創(chuàng)業(yè)實踐打下基礎(chǔ)。⑤

3.3 總結(jié)和自我評判能力

TBL學(xué)習(xí)小組完成各自的任務(wù)后，要進(jìn)行課堂成果檢驗，各團(tuán)隊對學(xué)習(xí)與解決問題的成果進(jìn)行展示，由教師和其他學(xué)生對各團(tuán)隊的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行提問并評價總結(jié)。這樣可以很好的幫助學(xué)生更好理解和掌握教學(xué)內(nèi)容、知識要點及以后實際工作中所需要注意的相關(guān)事項；教師評價可以考核學(xué)生完成任務(wù)的態(tài)度、任務(wù)完成的情況、實踐操作能力及自我評判標(biāo)準(zhǔn)。通過課堂中對教學(xué)任務(wù)的考核，鞏固教學(xué)內(nèi)容要點，同時也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

在傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過程中，通過教師主動講授，學(xué)生被動接受的教學(xué)方法，來完成知識的傳授與吸收，由于創(chuàng)業(yè)教育知識體系復(fù)雜、實踐性較強，此種教學(xué)方式使學(xué)生無法發(fā)揮自身的主觀能動性參與教學(xué)過程，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足。而 TBL 教學(xué)法結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育的課程特征，強調(diào)學(xué)生在課程講授過程的參與性。在教學(xué)過程教師主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以任務(wù)為導(dǎo)向讓學(xué)生小組團(tuán)隊的形進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，通過課中的辯論、討論來進(jìn)行課堂測驗，以檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)結(jié)果適時調(diào)整學(xué)習(xí)方案。同時注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的培養(yǎng)，課后的實驗實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠全方位參與到教學(xué)中來。學(xué)生的高度參與性有助于培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)能力與自主創(chuàng)業(yè)能力。

4 總結(jié)

綜上所述，相較于傳統(tǒng)教學(xué)法，在高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程授課過程中引入TBL教學(xué)法，將更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自主性和積極性，提供良好的學(xué)習(xí)氛圍；任課教師將課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成不同的情景任務(wù)，以任務(wù)為導(dǎo)向，以小組團(tuán)隊為組織形式，引導(dǎo)學(xué)生以查閱資料、分析咨詢、交流討論等方法來解決問題，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。以“體驗式教學(xué)”為主導(dǎo)，以活動為載體，創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于真實的教學(xué)情境中體驗、感知、探究，有效整合接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，教師在注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和溝通、協(xié)作能力，正確處理好主體性和主導(dǎo)性的關(guān)系，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，保證創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的有效實施。

TBL教學(xué)法依托互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在授課過程中的主體地位，使學(xué)生由原來被動接受變成主動參與設(shè)計教學(xué)任務(wù)，突出了創(chuàng)業(yè)教育的實踐性和應(yīng)用性。

注釋

① 何海宴.創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)視角下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究-基于江蘇省蘇北地區(qū)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀的調(diào).黑龍江高教研究，2013.9（07）：15-17.

② Michaelsen L， Sweet M， Parmelee DX. Team Based Learning：Small GroupLearning's Next Big Step[M]. New York： John Wiley Sons Inc，2008.7（7）：1-99.

③ 趙微，郭麗雙，劉俊峰.以團(tuán)隊為中心教學(xué)法在解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生軟科學(xué)，2014.6（2）：8-11.

篇3

近年來，計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通訊和多媒體技術(shù)取得了長足發(fā)展，對教育理論與教學(xué)實踐產(chǎn)生了巨大影響，成為教育創(chuàng)新的重要源泉。信息技術(shù)的運用有助于提供動態(tài)、豐富的學(xué)習(xí)資源，有助于構(gòu)造虛擬化、生動的教學(xué)環(huán)境，有助于教學(xué)活動脫離空間和時間的限制，有助于提供多元、靈活的溝通渠道，有助于促進(jìn)單向接受式的學(xué)習(xí)方式向自主化、合作化轉(zhuǎn)變，更好地支持學(xué)習(xí)協(xié)作與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。以信息技術(shù)為支撐，本項目擬從資源體系、平臺開發(fā)、內(nèi)容設(shè)計以及教師培訓(xùn)4個方面開展工作，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科服務(wù)體系。①建立內(nèi)容豐富、層次分明、動靜結(jié)合、與學(xué)科相融合、可持續(xù)發(fā)展的資源體系；②組織優(yōu)質(zhì)專家團(tuán)隊，創(chuàng)新資源建設(shè)，提供高品質(zhì)創(chuàng)新的課程資源；③構(gòu)造基于混合課堂的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，提供資源共享、互動交流、學(xué)習(xí)管理的功能，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)、直播教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境；④通過引入教學(xué)模式示范工程，探索先進(jìn)的教學(xué)模式，開展教師研修培訓(xùn)，引導(dǎo)教師合理利用資源和平臺開展教學(xué)活動。

2、資源體系建設(shè)

創(chuàng)業(yè)教育是一個面向大學(xué)生的廣泛、系統(tǒng)的教學(xué)工作。創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)主體處于不同的學(xué)校、專業(yè)、不同的知識背景，創(chuàng)業(yè)與行業(yè)和社會經(jīng)濟(jì)活動緊密銜接，這導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)所涵蓋的資源非常廣泛。如何促進(jìn)各種資源的聚合并實現(xiàn)集成共享，需要建立一個完整的創(chuàng)業(yè)課程資源體系。在理清創(chuàng)業(yè)課程資源體系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建資源聚合平臺，形成共享共建機(jī)制，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源不斷豐富、不斷完善。（1）基礎(chǔ)資源。以國家教育部制定的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，建立創(chuàng)業(yè)教育的核心資源，滿足標(biāo)準(zhǔn)化課程建設(shè)的需要。開發(fā)完整教學(xué)資源系統(tǒng)，包括電子教材、微課程視頻、作業(yè)、測評、題庫、PPT、WIKI、討論主題、問答、案例集等資源。（2）領(lǐng)域資源。創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展趨勢是將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，鼓勵以專業(yè)為背景，發(fā)現(xiàn)事業(yè)機(jī)會，實現(xiàn)個人和團(tuán)隊的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。要逐步積累領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)案例，促進(jìn)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)教育資源的發(fā)展。此外要關(guān)注不同層次學(xué)校、不同學(xué)業(yè)級別的創(chuàng)業(yè)機(jī)會、創(chuàng)業(yè)案例、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的知識，構(gòu)建細(xì)分的創(chuàng)業(yè)教育資源體系。（3）公共資源。不斷收集創(chuàng)新資源，收集最新的行業(yè)發(fā)展動態(tài)、政策、法規(guī)、文案，洞悉行業(yè)發(fā)展的脈搏、提供最新行業(yè)案例。提供豐富的創(chuàng)業(yè)信息，了解創(chuàng)業(yè)的前沿信息，提供學(xué)生實習(xí)、創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)孵化等社會化整合服務(wù)。（4）培訓(xùn)資源。組織優(yōu)秀教師，開展課堂教學(xué)改革實驗，探索創(chuàng)新的教學(xué)模式，建立面向教師培訓(xùn)的資源庫。培訓(xùn)資源包括教師培訓(xùn)專用資源、教師授課資源、教學(xué)經(jīng)驗分享庫、教學(xué)研究資源庫、教師互動社區(qū)。（5）動態(tài)資源。引入師生交流共享服務(wù)，內(nèi)容包括師生在教學(xué)過程中創(chuàng)建的課程錄像、筆記、創(chuàng)業(yè)計劃書、學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動和主題討論中產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)。建立專家開發(fā)資源、教師分享資源、學(xué)生交流資源、社會參與的動態(tài)資源體系。

3、創(chuàng)業(yè)教育平臺建設(shè)

3．1平臺功能

為了開展網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育，本項目團(tuán)隊聯(lián)合企業(yè)研制了創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。創(chuàng)業(yè)教育平臺提供了學(xué)科資源管理、教學(xué)支持工具、學(xué)習(xí)社區(qū)環(huán)境、學(xué)習(xí)活動管理等功能。系統(tǒng)具有動態(tài)可擴(kuò)展能力，隨著創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)的發(fā)展，平臺在資源、教學(xué)工具應(yīng)用、學(xué)習(xí)活動、社會協(xié)作等方面都可按照需要擴(kuò)展。創(chuàng)業(yè)教育平臺由資源管理系統(tǒng)、教學(xué)工具系統(tǒng)、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)組成。其中：資源管理系統(tǒng)以學(xué)科為單位完成資源的管理、分類、檢索、評估、展示等功能。教學(xué)工具系統(tǒng)（學(xué)習(xí)工具、協(xié)作工具、評價工具、課程開發(fā)工具）包含廣泛的學(xué)科應(yīng)用，如資源點播工具、直播互動工具、論壇子系統(tǒng)、答疑子系統(tǒng)、虛擬實驗室、模擬實訓(xùn)、在線創(chuàng)業(yè)計劃書、學(xué)科評估等工具。學(xué)習(xí)活動管理系統(tǒng)由人員管理、課程管理、活動管理、教學(xué)管理、成績管理等組成，為教學(xué)提供過程控制，支持程序教學(xué)。

3．2教學(xué)環(huán)境

平臺以工具系統(tǒng)為基礎(chǔ)，提供4種學(xué)習(xí)環(huán)境，包括：傳統(tǒng)課堂、直播課堂、自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)。①傳統(tǒng)課堂環(huán)境。平臺為傳統(tǒng)課堂提供的工具包括電子白板、課堂互動、錄播工具、課程資源播放器，教師利用資源和工具組織課堂教學(xué)；②直播課堂環(huán)境。平臺為直播課堂提供的工具包括虛擬教室、錄播工具、在線測評等工具，可以組織專家講座、大型公開課等教學(xué)；③自主學(xué)習(xí)環(huán)境。平臺提供視頻點播、文庫瀏覽、虛擬實驗室、模擬工具、測評工具等應(yīng)用，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)起點、興趣、適應(yīng)經(jīng)驗等情況來選擇適合自己的課程和進(jìn)度來學(xué)習(xí)；④協(xié)同學(xué)習(xí)環(huán)境。平臺提供社區(qū)管理、論壇系統(tǒng)、視頻答疑室、問答系統(tǒng)、小組管理等工具，師生可以開展任務(wù)協(xié)作、問題研討、在線答疑、內(nèi)容分享等學(xué)習(xí)活動。平臺支持課堂教學(xué)、直播教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和互動學(xué)習(xí)4種學(xué)習(xí)環(huán)境，支持靈活的混合教學(xué)策略；支持對學(xué)習(xí)活動過程的測評，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，師生可以得到教學(xué)效果的及時反饋，并對學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行過程考核；平臺注重收集人機(jī)互動數(shù)據(jù)，記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，通過不斷積累，最終形成學(xué)習(xí)分析資源庫，發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律，以達(dá)到改善教學(xué)的目的。

4、創(chuàng)業(yè)教育課程實踐

4．1資源設(shè)計

創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)過程中通過聚集一線優(yōu)秀教師，聘請一些優(yōu)秀企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新專業(yè)人才組成專家小組，構(gòu)建理論研究、實踐教學(xué)、社會參與相結(jié)合的課程開發(fā)團(tuán)隊。在開發(fā)過程中，結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育的特點，在課程內(nèi)容開發(fā)上引入情境教學(xué)、案例教學(xué)、問題教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)方法，利用混合教學(xué)的思想開展教學(xué)設(shè)計。創(chuàng)業(yè)課程的突出特點是：堅持以人為本，課程自始至終通過討論展開，課堂學(xué)習(xí)力求生動活潑；在學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式上采取問題導(dǎo)向，把聯(lián)系學(xué)生思想實際開展教學(xué)落到實處。通過資源整合與應(yīng)用，將案例學(xué)習(xí)、專家意見等以微課程或插播形式加入課堂討論，教學(xué)信息容量大、教學(xué)組織技術(shù)性特征明顯，課程呈現(xiàn)方式多樣。在《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容設(shè)計中，以電視連續(xù)劇的形式引入了劇情設(shè)計，劇情以一組大學(xué)生成長經(jīng)歷為背景，反映了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)生活與成長經(jīng)歷。借助劇情的設(shè)計，以大學(xué)生的思維為背景，展現(xiàn)了大學(xué)生普遍的觀點、問題、思維習(xí)慣，引出創(chuàng)業(yè)認(rèn)識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)實踐中的各種典型觀點和疑惑。課程以劇情發(fā)展為主線，引導(dǎo)課程各個教學(xué)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，學(xué)生在對各種觀點思辨和問題研討中提高認(rèn)知。課程中設(shè)計了大量微課程，向?qū)W生深入透徹地闡述創(chuàng)業(yè)教育的核心和知識點，在學(xué)生完成討論后展示專家意見，并由教師進(jìn)行總結(jié)點評。

4．2教學(xué)實施

創(chuàng)業(yè)教育平臺涵蓋3個要素：資源開發(fā)、平臺支撐、教學(xué)模式。教學(xué)實施的核心是教學(xué)設(shè)計，即如何利用資源，在平臺的支持下，結(jié)合師生的特點，開展有效的教學(xué)活動。為此，創(chuàng)業(yè)教育課程專家小組，將模式示范作為項目建設(shè)的組成部分，通過教學(xué)研究專項課題，鼓勵一線教師開展教學(xué)方法創(chuàng)新，積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，并開展教師研修培訓(xùn)。信息技術(shù)環(huán)境下的課程活動設(shè)計關(guān)鍵是有效進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計和課后教學(xué)設(shè)計，充分發(fā)揮課堂教學(xué)和在線學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢。

（1）課堂教學(xué)設(shè)計。課堂上教師的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思考、討論，對學(xué)生的觀點進(jìn)行點評，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的觀點、掌握基本方法。活動的形式能夠讓學(xué)生在輕松、有趣、高度參與和互動的氛圍下主動地建構(gòu)知識，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。課堂面授教學(xué)包括活動準(zhǔn)備、交流互動、總結(jié)反思3個環(huán)節(jié)。在活動準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師需要先用相關(guān)的圖片、PPT或視頻動畫等創(chuàng)設(shè)一個生動的活動情境，勾勒活動所處的大背景，然后提出具體的問題引發(fā)學(xué)生的思考，并同時提出該課堂教學(xué)活動的目標(biāo)；在交流互動環(huán)節(jié)，主要以學(xué)生之間的互動為主，教師作為活動組織者，為學(xué)生提供必要的引導(dǎo)和輔助。互動類型主要為討論、探究、展示、競賽和評價；在總結(jié)反思環(huán)節(jié)，課堂活動回歸教師主導(dǎo)，圍繞前面提到的問題進(jìn)行剖析，與學(xué)生一起形成最佳解決方案，然后教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對該活動中出現(xiàn)的知識點進(jìn)行回顧和歸納；最后根據(jù)具體情況對該問題進(jìn)行擴(kuò)展，提出相關(guān)問題，讓學(xué)生將所學(xué)的知識點融會貫通，舉一反三，或根據(jù)實際情況引入下一輪的學(xué)習(xí)活動。

（2）課后教學(xué)設(shè)計。在線學(xué)習(xí)主要包括課程公告、資源下載、教學(xué)視頻、課外知識、實時協(xié)作、主題研討、作品展示和互動評價幾個模塊。通過課程公告模塊和電子郵件系統(tǒng)可以遠(yuǎn)程向?qū)W生課程通知，提醒學(xué)生做好活動準(zhǔn)備。資源下載模塊主要提供教學(xué)課件和學(xué)習(xí)工具的下載服務(wù)，方便學(xué)生補充課堂筆記和搭建必要的軟件環(huán)境。教學(xué)視頻模塊主要供學(xué)生回顧課堂學(xué)習(xí)活動中的重點內(nèi)容，加深記憶。課外知識模塊主要為解決學(xué)生知識起點水平參差不齊的問題，為學(xué)有余力的學(xué)生提供與課堂所學(xué)內(nèi)容相關(guān)并加以擴(kuò)展的課外知識。主題研討模塊提供師生就某些主題進(jìn)行離線交流的空間，主要通過論壇模式實現(xiàn)。實時協(xié)作模塊主要為學(xué)生課堂上或課后的小組協(xié)作提供一個共享資源和在線交流的場所，通?？梢越柚嗉壢航M來實現(xiàn)基本功能。作品展示模塊是為學(xué)生提供一個展示課堂活動成果或平時作業(yè)的場所，用以交流和相互學(xué)習(xí)借鑒?；釉u價模塊既可以進(jìn)行學(xué)生內(nèi)部投票選出優(yōu)秀作品，又可以進(jìn)行平時作業(yè)的互評，以獲取教師和學(xué)生雙方面的反饋。在線學(xué)習(xí)是課堂面授教學(xué)的良好支持，同時它又受課堂面授教學(xué)進(jìn)度的限制，為課堂面授教學(xué)所主導(dǎo)，二者相輔相成，協(xié)同作用，優(yōu)勢互補。在線平臺較適合遠(yuǎn)程進(jìn)行以下的活動：資源分享和消息，讓學(xué)生隨時隨地下載到上課課件和需要安裝的軟件，隨時了解教師最新的課程安排以便做好下一課堂活動的準(zhǔn)備；提供重點難點內(nèi)容的教學(xué)視頻，供學(xué)生回顧和復(fù)習(xí)相關(guān)知識點；以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)課堂上沒有時間涉及的簡單知識點，或為學(xué)有余力的學(xué)生提供課堂以外擴(kuò)展知識。而對于實時協(xié)作、作品展示和互動評價活動，可以盡量放在課堂上開展，但當(dāng)班級學(xué)生人數(shù)較多或課堂時間不允許時，這些活動可以適當(dāng)在線開展。

5、結(jié)語

篇4

【基金項目】本文系吉林省教育廳“十三五”社會科學(xué)項目“吉林省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)研究”（編號：JJKH20170274SK）和吉林省高等教育協(xié)會2015年度高教科研重點課題“凈月高校聯(lián)盟視閾下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)動機(jī)制研究”（編號：JGJX2015c42）的研究成果。

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）26-0060-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神作為一種非智力因素，支配著人們開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的態(tài)度、行為、方向和目標(biāo)，是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中表現(xiàn)出來的具有開創(chuàng)性的思想、觀念、個性、意志、作風(fēng)和品質(zhì)等。按照教育部的要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過程。要在專業(yè)教育基礎(chǔ)上，以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，以提升學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點，大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。也就是說高校不僅要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的傳授、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，還要重視對于高校學(xué)生廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個重要的目的——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

一、大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課堂教育與課外活動的現(xiàn)狀

根據(jù)教育部的要求，全國各地高校陸續(xù)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)為必修課，納入學(xué)分體系計學(xué)分，同時，專門設(shè)置創(chuàng)業(yè)學(xué)分，鼓勵和支持大學(xué)生參加參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外活動。在“雙創(chuàng)”這樣的大環(huán)境下，KAB、SYB等作為專門傳授創(chuàng)業(yè)實踐知識的選修課程得到學(xué)生的廣泛歡迎，積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課外活動的學(xué)生也快速增加。

學(xué)生對于講授式課堂教學(xué)的興趣越來越小，對于在班級里積極出頭參與課程也有一定抵觸，特別是在必修課的課堂里這種情況更容易出現(xiàn)。即便是在多數(shù)同學(xué)是因為興趣才選擇的選修課的課堂上，也會因為課堂時間限制，而使得部分有想法的同學(xué)難以在想法出現(xiàn)的時候及時與教師、同學(xué)分享并得到反饋。甚至還有部分學(xué)生僅僅是為了滿足創(chuàng)業(yè)學(xué)分的要求而上課，完全不懂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于他們將來生涯發(fā)展的重要性。

學(xué)生對于參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的興趣日漸濃厚，但是對于如何選擇適合自己的課外活動方式還不清晰。由于學(xué)校出臺了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分要求及相關(guān)獎勵政策，學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的動機(jī)也產(chǎn)生了分化。部分學(xué)生是以將創(chuàng)業(yè)項目落地為目標(biāo)進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)活動，而大部分的同學(xué)則是為了取得學(xué)分、鍛煉能力而參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動。學(xué)生們即便是參與了相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，但是他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、心理素質(zhì)和意志品質(zhì)還存在著很大的不足，只有參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的意愿，并沒有具備真正的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新意識和社會責(zé)任感這些作為大學(xué)生所應(yīng)該具備的素質(zhì)。

針對這些情況，要上好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要目標(biāo)，可以基于混合式教學(xué)構(gòu)建一種新的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教學(xué)模式。

二、在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教育中利用混合式教學(xué)模式

觀念態(tài)度的轉(zhuǎn)變和技能的獲得比知識的獲取更重要，在大學(xué)生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)更加重要。在這個新媒體時代，混合式教學(xué)模式提供了一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教學(xué)的不同的教學(xué)途徑。由于可以有效連接課堂、網(wǎng)絡(luò)和實踐，混合式教學(xué)模式一能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的時間進(jìn)行部分理論知識學(xué)習(xí)；二能夠讓學(xué)生根據(jù)實踐遇到的問題及時在線上和任課教師及同學(xué)交流；三能夠讓學(xué)生在沒有心理負(fù)擔(dān)的情況下根據(jù)任課老師安排的討論課題鍛煉表達(dá)自己的觀點。同時，針對只想取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的這部分同學(xué)，通過混合式教學(xué)的方式可以提高其課堂參與感，使他們真正了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神對于所有當(dāng)代大學(xué)生的重要性。

三、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的混合式教學(xué)模式探索

1. 充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)案例、法條等內(nèi)容

一是將文字類和視頻類的國內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)小故事案例添加到網(wǎng)絡(luò)課堂資源庫里作為實體課堂的預(yù)習(xí)內(nèi)容，譬如馬云、喬布斯等人創(chuàng)業(yè)過程的文字案例，講述張瑞敏創(chuàng)業(yè)精神的《首席執(zhí)行官》等視頻案例，讓學(xué)生自主安排時間在線上充分預(yù)習(xí)這些案例內(nèi)容，然后在實體課堂讓學(xué)生根據(jù)案例圍繞主題發(fā)言，教師再根據(jù)學(xué)生發(fā)言和準(zhǔn)備好的案例分析進(jìn)行總結(jié)，并講述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力等理論知識內(nèi)容。

二是在網(wǎng)絡(luò)資源庫中加入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽相關(guān)說明，包括創(chuàng)業(yè)計劃書模板，路演用PPT模板等內(nèi)容，還有創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法規(guī)法條，比如企業(yè)法、合同法、專利權(quán)法等，學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐過程中，有需要查閱時就能比較方便地找到。

2. 采取分組討論的方法，增進(jìn)學(xué)生之間的交流，提高學(xué)習(xí)效率

開課之初將學(xué)生分組，開展線上線下的討論、游戲及行為訓(xùn)練等課程內(nèi)容。討論的內(nèi)容圍繞有關(guān)什么是創(chuàng)新精神、什么是創(chuàng)業(yè)精神，企業(yè)、企業(yè)經(jīng)營管理以及企業(yè)運作流程等問題和一些有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的構(gòu)想和方案展開。提示學(xué)生在討論的過程中，按照頭腦風(fēng)暴的原則，不求質(zhì)而求量的提出自己的觀點，做到不輕易評判。在線下討論時，教師要對各小組進(jìn)行巡視，并在必要時做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。討論結(jié)束后，各組派代表發(fā)表小組討論的見解，教師對討論的意見進(jìn)行歸納總結(jié)。在線上討論時，教師及時閱讀討論發(fā)言，適當(dāng)做出指導(dǎo)，對討論的意見進(jìn)行歸納總結(jié)，在線下實體課堂時進(jìn)行歸納總結(jié)。

3. 采取游戲演練和行為訓(xùn)練的方法，增強學(xué)生的參與度，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)

一是在課堂上讓同學(xué)們做一些創(chuàng)業(yè)類的游戲，可以喚起學(xué)生對問題的認(rèn)識，并使每個學(xué)生參與進(jìn)來，使同學(xué)們從游戲中獲得了解企業(yè)、企業(yè)經(jīng)營管理和企業(yè)運作流程的基礎(chǔ)知識。教師通過線上布置劇本，描述游戲及每個角色的基本情況，向?qū)W生詳細(xì)地介紹游戲的教學(xué)目標(biāo)和游戲規(guī)則，在線下實體課堂指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂模擬游戲?qū)?，讓同學(xué)們通過親身體驗，更全面和深入了解創(chuàng)業(yè)及企業(yè)運作中的部分具體過程。游戲結(jié)束后，進(jìn)行小組討論，講述在游戲中自己的收獲和感受。教師對同學(xué)們的發(fā)言和游戲演練過程進(jìn)行歸納，并引出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神在整個創(chuàng)業(yè)及企業(yè)運營過程中的重要作用及基本知識的講解。

二是在實體課堂采取行為訓(xùn)練的方法，分組訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維、領(lǐng)導(dǎo)力、抗壓能力、自我效能感等在將來創(chuàng)業(yè)就業(yè)過程中所需的心理素質(zhì)。

4. 采取實踐模擬演練的方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容和對網(wǎng)絡(luò)資源的線上學(xué)習(xí)，分組準(zhǔn)備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，并在最后一次實體課堂進(jìn)行演講。教師在課堂上分別介紹如何較好地展示創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項目的內(nèi)容，如何為申請大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目及參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽做準(zhǔn)備，如何利用這次演練提高綜合素質(zhì)?？梢酝ㄟ^帶學(xué)生參觀學(xué)校的創(chuàng)業(yè)孵化園，展示學(xué)生身邊的成功的或獲獎的項目帶給學(xué)生比較直觀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外活動的成果感受。

圍繞大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的主題和要求，用兩周的時間進(jìn)行調(diào)研、市場分析、項目論證，最后確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目，并完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目計劃書的撰寫。經(jīng)過兩周的準(zhǔn)備，由學(xué)生們利用PPT匯報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選擇實踐活動的進(jìn)度，展示項目選擇的思路和已經(jīng)確定的項目。對展示出來的創(chuàng)業(yè)項目，其他同學(xué)和教師可以對項目挑毛病、提建議。每組學(xué)生要將同學(xué)和教師提出的建議和置疑進(jìn)行分析，回去后對創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行完善、優(yōu)化，并于下周進(jìn)行最終的項目展示演講，提交創(chuàng)業(yè)計劃書文檔和PPT演示課件。最后，教師對本次教學(xué)實踐活動進(jìn)行總結(jié)。通過這個實踐活動，點燃大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情火焰，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

通過混合式教學(xué)開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生善于思考、敏于發(fā)現(xiàn)、敢為人先的創(chuàng)新意識，以及創(chuàng)造價值、服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會責(zé)任感。也有助于提高學(xué)生們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的認(rèn)識，一是明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是普遍性教育，所以要廣泛開設(shè)課程，目的是推動學(xué)生轉(zhuǎn)化所學(xué)的知識，激發(fā)其中的一些學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，在大數(shù)據(jù)、人工智能不斷發(fā)展的時代，將來無論從事什么行業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都是必需的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)將成為一種生活方式；二是明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是精英教育，與普及性教育不同，學(xué)校需要選擇和動員一批愿意以主動創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)的學(xué)生，對于這樣的學(xué)生，學(xué)校要給予一個環(huán)境，讓他們能夠鞏固內(nèi)心的沖動與熱情，并且訓(xùn)練他們許多思維與行動的細(xì)節(jié)，選擇一個領(lǐng)域去進(jìn)入創(chuàng)業(yè)的門檻；三是明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是知識轉(zhuǎn)化的教育。創(chuàng)業(yè)是為了讓新的企業(yè)代替舊的企業(yè)，是開創(chuàng)全新的需求以改變世界。從根本上說，只有重新建構(gòu)生產(chǎn)函數(shù)才可以做到這一點，而其核心是知識的轉(zhuǎn)化。這需要深刻認(rèn)識知識，將知識與需求，特別是那些新的需求與深入的需求聯(lián)系起來。通過混合式教學(xué)可以用學(xué)生更容易接受的教學(xué)方法提升學(xué)生將知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化的能力，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的含金量更高，使得學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神明顯增強，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯著提高，從而達(dá)到擇業(yè)范圍不斷擴(kuò)大，就業(yè)層次顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

篇5

＼[摘要＼]

近年來，高職大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)取得長足進(jìn)步，但學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性不高，課程教學(xué)效果不佳的問題仍十分突出。理性分析發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)方法缺乏新意，教學(xué)手段單一，未能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性是導(dǎo)致課程教學(xué)實效性不強的主要原因。如何才能從根本上解決問題呢？筆者作為課程教學(xué)一線的教師，認(rèn)為緊扣課程的特點，突出學(xué)習(xí)主體的地位，選擇運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段是關(guān)鍵。將生涯人物訪談法運用于高職院校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明顯提高教學(xué)實效。

＼[關(guān)鍵詞＼]高職大學(xué)生;就業(yè)與創(chuàng)業(yè);課程教學(xué);生涯人物訪談

＼[中圖分類號＼]G642.4＼[文獻(xiàn)標(biāo)志碼＼]A＼[文章編號＼]10054634（2015）03010203

近年來，高職院校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)在完善課程體系、豐富教學(xué)資源、深化理論研究、加強師資建設(shè)、改進(jìn)教學(xué)方法與手段等方面都取得了長足的進(jìn)步。

然而，作為在教學(xué)第一線從事課程教學(xué)的教師，在課程教學(xué)中仍有著相似的困惑和苦惱――學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣不高，積極用心參與課程學(xué)習(xí)的學(xué)生較少，課程的教學(xué)效果不佳。如何調(diào)動學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高課程教學(xué)的實效，成為了探索和鉆研的方向。

1課程教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析

從高職大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的現(xiàn)狀看，問題主要表現(xiàn)在兩個方面：一是學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣不高，用心投入課程學(xué)習(xí)的學(xué)生少，敷衍應(yīng)付的學(xué)生多。課堂上常常是老師在臺上講得唾沫橫飛，學(xué)生在底下卻有的打瞌睡、有的玩手機(jī)、有的開小差，良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛難以形成;二是課程教學(xué)效果不佳，主要表現(xiàn)為課程教學(xué)對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)不到位，課程教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、求職就業(yè)間出現(xiàn)脫節(jié)和分離。

分析其中的原因，相對普通高校的大學(xué)生而言，高職大學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、自信心不強、自制力欠缺、學(xué)習(xí)不夠勤奮刻苦是一個現(xiàn)實的因素;但主要原因還是教師在組織課堂教學(xué)的過程中，教學(xué)方法缺乏新意，教學(xué)手段較為單一，未能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

許多教師為改進(jìn)課程教學(xué)方法和教學(xué)手段做了積極的探索，比如，運用理論講解與案例分析相結(jié)合、課堂授課與活動實踐相結(jié)合等方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但成效甚微。以課程案例教學(xué)的運用為例，雖然教師在備課過程中努力通過多種途徑廣泛收集教學(xué)案例，可由于教師大多沒有在企業(yè)任職工作的經(jīng)歷，沒有參與企業(yè)人力資源管理的經(jīng)歷，也沒有自主創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，實踐經(jīng)驗明顯欠缺。因此，第一手的案例資料極其匱乏，更多的是通過網(wǎng)絡(luò)等途徑收集二手的案例資料。而二手案例資料中的典型人物以名人或成功人士居多，他們就業(yè)或創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)歷，對于目前在校園學(xué)習(xí)生活的高職大學(xué)生來說很有距離感，案例的說服力不強，帶給學(xué)生的啟發(fā)和思考相對有限。有的教師也試圖從本校挖掘優(yōu)秀畢業(yè)生成功就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的實例以充實教學(xué)案例的內(nèi)容，但對畢業(yè)生進(jìn)行全面的跟蹤訪問工作量較大，僅憑教師個人的力量，要收集整理出完整的案例資料頗有難度。

在探索和改進(jìn)教學(xué)方法的過程中不斷有新的收獲和突破。在教學(xué)實踐中緊扣課程的特點，突出學(xué)習(xí)主體的地位，將生涯人物訪談運用于課程教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。

2生涯人物訪談在高職院校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中的運用

生涯人物訪談是參與式教學(xué)法常用的教學(xué)手段之一。參與式教學(xué)法是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的過程和環(huán)節(jié)，通過自主學(xué)習(xí)和親身體驗，讓學(xué)生主動地獲取知識和經(jīng)驗，從而有效提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方法＼[1＼]。將生涯人物訪談運用于高職院校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)，使教學(xué)不再局限于課堂，而是可以延伸到課外，突出了學(xué)生在教學(xué)中的中心地位，實現(xiàn)了互動交流、資源共享、合作學(xué)習(xí)。

2.1生涯人物訪談對高職大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的重要意義

生涯人物訪談是學(xué)生走出課堂，通過當(dāng)面訪問、電話交流、網(wǎng)絡(luò)溝通等多種形式對一定數(shù)量的職場從業(yè)者進(jìn)行職業(yè)調(diào)研，從而獲得對行業(yè)、職業(yè)和組織相關(guān)詳情的一種職業(yè)探索活動＼[2＼]。

在高職大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)中，教師由于自身職業(yè)經(jīng)驗有限，尤其是對不同專業(yè)的學(xué)生面對的不同行業(yè)與職業(yè)環(huán)境不了解，在課程教學(xué)中，往往難以為學(xué)生提供有價值的信息和有針對性的指導(dǎo)，學(xué)生雖然上了就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，但依然缺乏對職業(yè)社會的深入認(rèn)識，依然無法了解所學(xué)專業(yè)對應(yīng)的行業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群對人才的要求，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生難以從實際出發(fā)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，難以有針對性地做好就業(yè)知識和能力的準(zhǔn)備，提高就業(yè)競爭力也就無從談起。

生涯人物訪談是幫助高職大學(xué)生獲得職業(yè)世界詳情最有效的方法之一，將這種實踐、互動、體驗性的學(xué)習(xí)模式運用于就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中，有多方面的意義。

1） 生涯人物訪談讓在校大學(xué)生獲得了與職場從業(yè)者直接交流溝通的機(jī)會，這種交流溝通不僅能夠幫助在校大學(xué)生深入了解專業(yè)對應(yīng)的行業(yè)領(lǐng)域、職業(yè)崗位的發(fā)展前景以及人才供求狀況等方面的總體信息，還能幫助在校大學(xué)生獲得關(guān)于求職途徑、入職條件、崗位能力與素質(zhì)要求、工作環(huán)境、工作內(nèi)容、晉升路徑、薪酬待遇、職業(yè)榜樣等具體而詳盡的職業(yè)崗位信息。這些信息為在校大學(xué)生提前做好就業(yè)準(zhǔn)備、衡量自身的專業(yè)實力與不足提供了方向和依據(jù)。

2） 生涯人物訪談對于處于求職階段的高職畢業(yè)生來說更是有著重要的意義。畢業(yè)生通過與自己比較中意的目標(biāo)組織中的從業(yè)者進(jìn)行交流訪談，可以達(dá)到從內(nèi)部看組織的目的，獲得對目標(biāo)組織的發(fā)展前景、人力資源狀況以及組織文化等多方面的信息。這不僅為畢業(yè)生理性選擇就業(yè)單位提供了幫助，也為后續(xù)求職過程中取得面試的成功增強了信心，打下了基礎(chǔ)。

3） 生涯人物訪談對于有意自主創(chuàng)業(yè)的高職大學(xué)生也有直接幫助。他們可更多的尋訪那些與自己條件和環(huán)境相對接近的自主創(chuàng)業(yè)成功人士，通過交流訪談，了解成功創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，創(chuàng)業(yè)過程中曾碰到的困難、遭遇的挫折等，從而幫助他們堅定創(chuàng)業(yè)的決心，積極為順利創(chuàng)業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

4） 豐富的人脈是高職大學(xué)生在求職就業(yè)和未來職業(yè)發(fā)展中最為寶貴的資源。生涯人物訪談則是高職在校大學(xué)生廣泛結(jié)識各類職業(yè)人，積累人脈資源的有效途徑之一。

5） 做生涯人物訪談還是高職在校大學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉個人能力的最好機(jī)會。生涯人物訪談由多個環(huán)節(jié)組成，在交流訪談的過程中，學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、書面與口頭表達(dá)能力、歸納與總結(jié)能力等多方面的能力都能得到鍛煉和提高。

2.2精心組織設(shè)計確保教學(xué)活動取得實效

生涯人物訪談為高職大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和職業(yè)發(fā)展帶來的幫助和指導(dǎo)是多方面的，是典型的參與式教學(xué)方法之一＼[3＼]。在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)中運用這種方法時，要精心設(shè)計與組織才能確保教學(xué)活動取得實效。

1） 激發(fā)參與興趣，精心設(shè)計組織。生涯人物訪談活動的開展可分為課堂學(xué)習(xí)和課外實踐兩部分。在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師首先要讓學(xué)生掌握生涯

人物訪談的意義、方法和步驟等基本知識，重點是激發(fā)起學(xué)生參與訪談實踐的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與訪談活動。

自由隨意安排的訪談活動往往會流于形式，作為一種教學(xué)活動，教師對訪談活動過程應(yīng)精心設(shè)計和安排，針對不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，選擇不同的主題開展訪談活動。比如大一階段訪談的主題可側(cè)重于了解專業(yè)對應(yīng)的行業(yè)領(lǐng)域、職業(yè)崗位的發(fā)展前景以及人才供求狀況，主要是幫助學(xué)生獲得進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、做好就業(yè)準(zhǔn)備的信息。大三階段生涯人物訪談的主題則可側(cè)重于對目標(biāo)組織了解和具體職業(yè)崗位信息的收集，主要是幫助學(xué)生理性選擇職業(yè)，提高求職成功率。此外，還可以組織學(xué)生開展以自主創(chuàng)業(yè)為主題的專題生涯訪談人物活動。

一次較完整的生涯人物訪談活動包括明確訪談主題、尋找訪談人物、擬寫訪談提綱、預(yù)約訪談對象、采訪生涯人物、寫作訪談報告等多個環(huán)節(jié)。訪談活動的每個環(huán)節(jié)是緊密相連的，教師應(yīng)引導(dǎo)和督促學(xué)生在每個環(huán)節(jié)都做好充分的準(zhǔn)備，以保證訪談活動有序高效地進(jìn)行。

2） 選準(zhǔn)訪談對象，提高訪談效率。在生涯人物活動開展的過程中，學(xué)生最大的困惑是不知從何處著手去尋找合適的生涯人物，教師應(yīng)重點給予引導(dǎo)和啟發(fā)。對于高職大學(xué)生來說，可以通過以下幾種途徑尋找理想的訪談對象：一是抓住參與專業(yè)實踐、頂崗實習(xí)和從事兼職等零距離接觸職場、體驗職業(yè)的機(jī)會，有目的地訪談職場從業(yè)者;二是通過專業(yè)老師或輔導(dǎo)員牽線搭橋，在已畢業(yè)工作的校友中聯(lián)系合適的訪談對象。選擇校友作為訪談對象的優(yōu)勢在于，訪談?wù)吲c訪談對象有著相同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和專業(yè)背景，訪談對象提前入行獲得的工作經(jīng)驗對訪談?wù)吒邌l(fā)和借鑒作用;三是利用校園招聘會，尋找機(jī)會訪談前來進(jìn)行招聘的企業(yè)人力資源工作者＼[4＼]。訪談人力資源工作者是高職大學(xué)生掌握企業(yè)概況，了解企業(yè)人力資源管理制度、入職條件與程序等多方面信息的最佳途徑。而在訪談實踐中也發(fā)現(xiàn)，人力資源工作者往往較其他崗位的工作者更樂于接受學(xué)生的訪談。有針對性的選擇訪談對象，能大大提高訪談的效率。

3） 注重總結(jié)評價，不忘分享激勵。生涯人物訪談法是高職大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中可以反復(fù)運用的參與式教學(xué)法之一，為了保證教學(xué)效果，教師應(yīng)全程參與學(xué)生的訪談活動，將訪談活動的每個環(huán)節(jié)落到實處，做到有始有終。這包括從訪談活動開展之前的設(shè)計與組織、訪談活動開展過程中的檢查和督促以及訪談結(jié)束后的總結(jié)評價與分享激勵。最后的總結(jié)評價與分享激勵環(huán)節(jié)尤為重要，每一次的訪談活動完成后，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)分享，大家共享訪談獲得的信息，學(xué)會將訪談收集到的各類信息和案例進(jìn)行分類整理，并按行業(yè)、按職業(yè)、按專業(yè)分類建立起生涯人物資料庫，既可供同學(xué)相互學(xué)習(xí)，也為教師授課提供了豐富資料，這無疑進(jìn)一步提升了訪談活動的意義和價值。而根據(jù)學(xué)生撰寫的訪談報告和總結(jié)分享會上的表現(xiàn)，應(yīng)對在活動中表現(xiàn)突出的小組和個人進(jìn)行表彰獎勵，這能極大的激發(fā)學(xué)生后續(xù)參與課程教學(xué)活動的興趣和積極性。

4） 重視活動細(xì)節(jié)，擴(kuò)大訪談收獲。一次成功的生涯人物訪談活動對高職大學(xué)生來說收獲是全方位的，不僅能獲得對職業(yè)世界的認(rèn)識和了解，還能從多方面鍛煉能力和提高素養(yǎng)。而一次成功的訪談是由若干完美的細(xì)節(jié)構(gòu)筑起來的。這些完美的細(xì)節(jié)包括：訪談前用心設(shè)計的訪談提綱;精心準(zhǔn)備的“30秒鐘廣告”――一份語言簡明、特點鮮明、信息明確的自我介紹;訪談過程中的守時、禮貌和善于傾聽;訪談結(jié)束后對信息及時的歸納整理以及小組訪談中人員的分工合作與溝通交流等等。由于高職大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性相對欠缺，教師對訪談活動進(jìn)行全程引導(dǎo)和督促就顯得尤為重要。

課程教學(xué)實踐證明，以生涯人物訪談法為例的參與式教學(xué)法是高職大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中非常適用的教學(xué)方法之一，能明顯提高教學(xué)實效。

參考文獻(xiàn)

＼[1＼] 張彩云.參與式教學(xué)法的實踐＼[J＼].天津市經(jīng)理學(xué)院學(xué)報，2012，（6）：8384.

＼[2＼] 婁祖安.參與式教學(xué)法的涵義與特征＼[J＼].科技信息，2009，（25）：405+423.

篇6

一、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

自1999年四川大學(xué)學(xué)生王汝聰創(chuàng)辦了成都亞虎(yahi)網(wǎng)絡(luò)公司，成為中國內(nèi)地第一個網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生以來，隨著基礎(chǔ)設(shè)施的普及和社會的發(fā)展，10年來選擇網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生越來越多，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)已成為一種經(jīng)濟(jì)和社會現(xiàn)象。據(jù)2009年6月24日中國校友會網(wǎng)和21世紀(jì)人才報聯(lián)合的“2009中國大學(xué)創(chuàng)業(yè)富豪榜”披露，網(wǎng)游新銳浙江渡口網(wǎng)絡(luò)的金津以擁有高達(dá)10億元的財富，高居“2009中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)富豪榜”榜首，且前10名中有8個項目與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)，前100名中有27個項目集中在網(wǎng)絡(luò)或者與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)。據(jù)Ebay統(tǒng)計，到2004年，單在Ebay美國站點上就有43萬大學(xué)生直接或間接就業(yè)。網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)已成為世界各國大學(xué)生的就業(yè)時尚之一。

1.大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的特點：①創(chuàng)業(yè)主體泛化，從精英向普通學(xué)生延伸。第一批網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)先鋒及創(chuàng)業(yè)成功者，基本都屬于精英。②網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)多元化趨勢。③網(wǎng)絡(luò)開店日益盛行。網(wǎng)上開店具有成本低、回報快、風(fēng)險小、易操作、靈活性強等特征，受到?jīng)]有商業(yè)經(jīng)驗的大學(xué)生的青睞。④從被動型和生存型創(chuàng)業(yè)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有秃蜋C(jī)會型創(chuàng)業(yè)。⑤創(chuàng)業(yè)環(huán)境逐漸寬松，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育從無到有。⑥網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的區(qū)域分布不均衡。目前，盡管中國創(chuàng)業(yè)態(tài)勢良好，但是卻出現(xiàn)了不平衡的發(fā)展趨勢，區(qū)域間的創(chuàng)業(yè)差距正在拉大。

2.網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)模式探討。目前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)主要有以下幾個方向：其一，高科技領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)。身處高新科技前沿陣地的大學(xué)生，有著“近水樓臺先得月”的優(yōu)勢“易得方舟”、“視美樂”等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成功，就得益于創(chuàng)業(yè)者的技術(shù)優(yōu)勢。其二，智力服務(wù)領(lǐng)域。大學(xué)生在智力這個領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)游刃有余，目前主要有創(chuàng)建網(wǎng)站、提供網(wǎng)絡(luò)咨詢服務(wù)、自由職業(yè)者、自由撰稿人以及專欄作家等，他們利用自身的智力和專業(yè)優(yōu)勢，提供了另外一條創(chuàng)業(yè)通道。其三，網(wǎng)絡(luò)開店。近年來，網(wǎng)上開店隨著易趣、淘寶的崛起而迅速蔓延。其四，其他各種網(wǎng)絡(luò)營銷方式。比如目前盛行的淘寶客、閃客、中小企業(yè)站長等。

二、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)及其課程建設(shè)中的問題

課程是高校教育教學(xué)活動的載體，是實現(xiàn)教育目標(biāo)的基本途徑，創(chuàng)業(yè)教育中的課程建設(shè)亦是一個核心問題。目前各高校在課程建設(shè)方面仍普遍存在著諸多問題，特別是有關(guān)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)及其課程建設(shè)問題更加突出。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育實踐經(jīng)歷淺，教師能力比較薄弱，很難培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)型人才。另外作為選修課的創(chuàng)業(yè)類課程地位較低，僅靠一兩個教師很難保證開出高質(zhì)量的課程。加之政策或措施等不到位，教師指導(dǎo)或講授創(chuàng)業(yè)課的積極性普遍不高，往往作為副課，付之的精力和時間有限。

1.網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)及其課程體系設(shè)計。①課程的目標(biāo)體系。高等院校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)應(yīng)定位于提高學(xué)生整體素質(zhì)，其核心是開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力的教育。通過充分挖掘?qū)W生潛能，開展創(chuàng)業(yè)核心知識教育、關(guān)鍵技能訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者具有完善的人格特征與心理素質(zhì)，來提高學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)的能力與實踐能力，使謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。②課程的內(nèi)容體系。課程的實施是創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)，科學(xué)合理的課程內(nèi)容設(shè)計在一定程度上決定著學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該建立合理的課程體系，即整合課程結(jié)構(gòu)，采取創(chuàng)業(yè)教育公選課與核心課程相結(jié)合的原則，設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)課程體系主要包括：公選課；核心課程：數(shù)據(jù)庫、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、WEB開發(fā)、風(fēng)險投資、資源需求與商業(yè)計劃；終端課：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)、管理信息系統(tǒng)、電子商務(wù)。③公選課的內(nèi)容。公選課必須體現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育、智力教育與非智力教育的整合，在現(xiàn)有的公選課中作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?；緝?nèi)容可以劃分為六大領(lǐng)域：外國文化、歷史研究、文學(xué)藝術(shù)、倫理道德、自然科學(xué)以及社會分析等六個方面。因為學(xué)科交融對高素質(zhì)創(chuàng)造創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，學(xué)生必須選擇這六個方面中的一兩門課程。④核心課程的內(nèi)容。核心課程是圍繞著網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)與技術(shù)展開的。網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)、戰(zhàn)略與商業(yè)機(jī)會、資源需求與商業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資和快速成長等五個方面的核心課程，必須在畢業(yè)之前完成。其他課程，如創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)新戰(zhàn)略管理、數(shù)據(jù)庫、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、EB開發(fā)、管理信息系統(tǒng)、電子商務(wù)、風(fēng)險投資、技術(shù)與創(chuàng)業(yè)等，則根據(jù)學(xué)生興趣、學(xué)時和教師情況安排，但每門課每年至少教授一次。⑤終端課：即大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)、管理信息系統(tǒng)、電子商務(wù)。通過終端課程的學(xué)習(xí)學(xué)生可分組合作開發(fā)一個網(wǎng)站或開一個網(wǎng)店，實現(xiàn)網(wǎng)上自主創(chuàng)業(yè)的最終目的。⑥課程的實踐內(nèi)容。課程實踐活動是課堂教學(xué)的延伸、教學(xué)效果深化的手段。課程的實踐體系從如下幾個方面建構(gòu)：在實踐活動的師資水平方面，要求教師先接受網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐活動。在活動組織機(jī)構(gòu)方面，要設(shè)立職能部門，負(fù)責(zé)日常網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)項目的申報、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)資金的申請、活動內(nèi)外的協(xié)調(diào)、實踐課程的落實以及學(xué)生活動的宏觀組織調(diào)控，在校園內(nèi)建立“創(chuàng)業(yè)孵化基地”在社區(qū)開辟“創(chuàng)業(yè)實驗園”在企業(yè)建立“創(chuàng)業(yè)實踐基地”等。在活動形式方面要靈活多樣，做到圍繞市場所需、貼近學(xué)生所求、體現(xiàn)學(xué)生所能，比如舉辦“名人創(chuàng)業(yè)報告會”、“校友創(chuàng)業(yè)論壇”、“企業(yè)家訪談”等。通過實踐活動，積極為學(xué)生提供體驗創(chuàng)業(yè)的平臺，從而更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升。

2.課程的教學(xué)評價體系。課程的教學(xué)評價體系是完整的課程教學(xué)體系的重要組成部分。高校創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)評價，不僅要注重總結(jié)性評價，更要重視教學(xué)過程的形成性評價，即每一堂課學(xué)生的參與度、每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性、每個教學(xué)案例的啟發(fā)性、每一個游戲本身的創(chuàng)意性、每個學(xué)生主體對問題的自主探究能力等，都是網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)評價的重要指標(biāo)。第將創(chuàng)業(yè)教育課程納入學(xué)校教學(xué)計劃，準(zhǔn)確定位。著力打造創(chuàng)業(yè)教育的精品課程，以必修或必選、選修或輔修等的方式，作為通識教育的內(nèi)容面向全體學(xué)生。創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)局限于講授若干門課程，教師應(yīng)增強自身素質(zhì)，將創(chuàng)業(yè)理念融于通識課程和專業(yè)課程教學(xué)中，形成基礎(chǔ)課、專業(yè)課相互滲透和功能互補的創(chuàng)業(yè)教育體系。第二，創(chuàng)業(yè)教育課程的形式應(yīng)注重于實踐訓(xùn)練層面，課程的形式更應(yīng)具有多樣性，課內(nèi)與課外結(jié)合、第一課堂與第二課堂結(jié)合、教學(xué)實踐與社會實踐、生產(chǎn)的結(jié)合；第三，面對社會對高校培養(yǎng)人才多樣化的需求，以及畢業(yè)生就業(yè)、立志創(chuàng)業(yè)的實際需求，高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)與之適應(yīng)，完善相應(yīng)的教育管理機(jī)制，如輔修專業(yè)、雙學(xué)位制度、考研及職業(yè)資格證書的輔導(dǎo)、建立學(xué)科及科技競賽機(jī)制、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練及項目孵化和培育機(jī)制等。第四，加強創(chuàng)業(yè)教育的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，建議全國創(chuàng)業(yè)教育學(xué)會牽頭，建立全國性的創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)資源聯(lián)盟，使國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育精品資源能夠共同分享。①建立高校畢業(yè)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險基金，支持大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)，給予學(xué)生必要的資金支持，同時鼓勵學(xué)生利用創(chuàng)業(yè)計劃多渠道籌措資金。②圍繞創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行課程體系改革，推動創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)。一些高校借鑒加州大學(xué)伯克利分校等國外高校的創(chuàng)業(yè)教育體系和項目，結(jié)合中國實際情況，提出包括創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)研究、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)競賽和創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟五個部分的創(chuàng)業(yè)教育體系，形成獨具特色且適用的創(chuàng)業(yè)教育模式。③組織培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資。教師是高校創(chuàng)業(yè)教育的主力，是培育創(chuàng)業(yè)型人才的攻堅者，必須強化和推動創(chuàng)業(yè)型教師的培育，積極推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育師資的建設(shè)，為創(chuàng)業(yè)教育奠定良好的基礎(chǔ)。④鼓勵和積極開展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)競賽活動，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。⑤開展各類培訓(xùn)活動，提高創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識，降低失敗率。⑥對于電子商務(wù)類專業(yè)學(xué)生，可以考慮將網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)納入教學(xué)實踐，通過理論與實踐的聯(lián)系，在提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的同時增加就業(yè)機(jī)會。⑦高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合院校所在地和生源所在地的區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。同時要積極、持續(xù)、穩(wěn)步地推進(jìn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)活動，促進(jìn)中西部落后地區(qū)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)意識和能力的提高，盡快縮小地區(qū)差距。

篇7

一、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點

（1）互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成本相對較低?；ヂ?lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實體店創(chuàng)業(yè)項目相比成本較低，在店鋪租賃、裝修等固定資產(chǎn)投資方面的成本降低，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)只需將電腦聯(lián)網(wǎng)操作就可以進(jìn)行辦公，在人力資源投資以及辦公設(shè)備方面都節(jié)省了開支。由于成本較低，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了方便。

（2）互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)門檻較低?；ヂ?lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對創(chuàng)業(yè)人員的學(xué)歷、工作經(jīng)驗以及基礎(chǔ)知識技能等方面要求較低，可以通過培訓(xùn)或自己摸索來掌握經(jīng)營的技巧，提高自己的能力，不受原有專業(yè)知識以及自身的技能儲備等方面的限制，與其他創(chuàng)業(yè)項目相比具有門檻低的優(yōu)勢。

（3）互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險較小。由于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具備成本低、門檻低的優(yōu)勢，與其他實體創(chuàng)業(yè)的項目相比風(fēng)險低，在創(chuàng)業(yè)過程中即使出現(xiàn)失敗或者虧損的情況，其損失也相對較小?？梢园阉?dāng)成一次鍛煉的機(jī)會，總結(jié)不足和教訓(xùn)，從而更好地指導(dǎo)下一次創(chuàng)業(yè)。

二、大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢

數(shù)據(jù)顯示，2015年雙11狂歡節(jié)成交額為912億人民幣。目前，淘寶網(wǎng)登記的個人創(chuàng)業(yè)店鋪已經(jīng)超600萬家，其中有一部分為高校畢業(yè)生開設(shè)的。從目前的發(fā)展趨勢看，這一群體正在利用自身的優(yōu)勢逐漸壯大。

（1）充分利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢。大學(xué)生對新鮮事物具有很大的興趣，對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢以及走向相對敏感，有魄力去嘗試。雖然資金積累、經(jīng)營經(jīng)驗等方面存在一定的阻礙，但他們善于利用低成本、低風(fēng)險的優(yōu)勢，為創(chuàng)業(yè)提供更加便捷的條件。

（2）與互聯(lián)網(wǎng)融合程度高。在校大學(xué)生或畢業(yè)生都屬于90后，這一年齡段的學(xué)生的生活與互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)，從網(wǎng)購、信息瀏覽、網(wǎng)站的資源培訓(xùn)以及各種社交活動都與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)。大學(xué)生成為互聯(lián)網(wǎng)用戶中最活躍的群體，他們在對互聯(lián)網(wǎng)的了解、操作以及學(xué)習(xí)方面都具有十分豐富的經(jīng)驗。大學(xué)生對新事物具備較強的接受能力和學(xué)習(xí)能力，這成為他們進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的主要優(yōu)勢。

（3）有利的電商發(fā)展背景。目前我國正處于電商行業(yè)發(fā)展的重要時期，各個網(wǎng)站及網(wǎng)購平臺為更多的人提供了商機(jī)。比如阿里巴巴、京東等平臺，它們在發(fā)展自身網(wǎng)站建設(shè)和管理的同時，也為更多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供了穩(wěn)定的市場秩序和良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。網(wǎng)站推廣及分享類的培訓(xùn)課程為初學(xué)者提供了更多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，這也是目前大學(xué)生進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的環(huán)境優(yōu)勢。

三、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大背景下的素質(zhì)教育改革方案

素質(zhì)教育是以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要目標(biāo)，比較重視學(xué)生的個性發(fā)展、思想意識提高、能力培養(yǎng)以及身心健康。

（1）引導(dǎo)學(xué)生的個性化發(fā)展。高校在教育過程中，需要讓學(xué)生進(jìn)一步了解互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的特點和優(yōu)勢，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇。在大學(xué)的學(xué)習(xí)中，讓他們清楚自主創(chuàng)業(yè)能夠體現(xiàn)自己的個性和價值，這樣可以讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中對自己有一定的規(guī)劃，尤其是對具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃的學(xué)生來說，他們可以根據(jù)需要的課程來更好地安排自己的學(xué)習(xí)生活。引導(dǎo)學(xué)生的個性化發(fā)展是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣的基礎(chǔ)，也是素質(zhì)教育改革的重要部分。

（2）促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)意識的提高。在教育培養(yǎng)的初期首先需要對學(xué)生的思想意識進(jìn)行引導(dǎo)，將先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)的理念滲透到課程中，給學(xué)生的發(fā)展方向提供一個更加多元化的選擇。對于一些具有創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生來說，提高創(chuàng)業(yè)意識、堅定創(chuàng)業(yè)信念也是幫助其成功的重要環(huán)節(jié)。高校在這一方面需要開設(shè)一些創(chuàng)業(yè)教育課程，加深大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。

（3）培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。對于具有堅定創(chuàng)業(yè)信念的大學(xué)生來說，高校應(yīng)該為其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識的系統(tǒng)化、專業(yè)化培訓(xùn)，設(shè)置具有針對性的課程，尤其是在創(chuàng)業(yè)案例解析等方面，讓學(xué)生掌握好扎實的文化知識。理論付諸于實踐才具有意義，除了理論的學(xué)習(xí)安排之外，學(xué)校更應(yīng)該安排創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐中總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，提高綜合能力，為創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

篇8

關(guān)鍵詞：大創(chuàng)視角 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 課程群 轉(zhuǎn)型

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（a）-0162-03

近年來，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育風(fēng)起云涌，方興未艾。高校普遍以此作為自己的發(fā)展方向和奮斗目標(biāo)，即以大創(chuàng)視角看問題，并不斷選擇、利用和創(chuàng)造新形式，實現(xiàn)課程體系向大創(chuàng)轉(zhuǎn)型。筆者學(xué)校電子信息工程專業(yè)從2015年開始進(jìn)行的“電子產(chǎn)品開發(fā)課程群”建設(shè)，就是其中一例。“電子產(chǎn)品開發(fā)課程群”，指的是以“電子產(chǎn)品開發(fā)”課程為主，“電子產(chǎn)品制作實踐”“PCB板圖設(shè)計及制作實踐”“單片機(jī)原理及應(yīng)用課程設(shè)計”3門課程為輔，共同組成的一個系統(tǒng)（以下稱一主三輔），實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合的功能。下面具體加以介紹。

1 根據(jù)

1.1 電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求

電子信息產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性高技術(shù)支柱產(chǎn)業(yè)，對于促進(jìn)社會就業(yè)、拉動經(jīng)濟(jì)增長、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式和維護(hù)國家安全，具有十分重要的意義。可是，目前該產(chǎn)業(yè)在用人需求上形成反差：能力不強的人不需要，有能力的人招不進(jìn)來。這既反映出高校電子信息工程專業(yè)在人才培養(yǎng)方面的滯后，又向它提出培養(yǎng)合格人才的要求。因此，高校電子信息工程專業(yè)，應(yīng)該把滿足電子信息產(chǎn)業(yè)人才需求（培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才）作為自己的本職任務(wù)和首要目的，課程改革應(yīng)為突破口。電子信息工程專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，其最主要、明顯的特征就是會進(jìn)行電子產(chǎn)品開發(fā)。建設(shè)“電子產(chǎn)品開發(fā)課程群”，就是實現(xiàn)這一目的的手段之一。

1.2 國務(wù)院的要求

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》在第二章（主要任務(wù)和措施）第三節(jié)（健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系）中要求，“建設(shè)依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群?！盵1]這是我們建設(shè)“電子產(chǎn)品開發(fā)課程群”的法律依據(jù)之一。

1.3 課程改革的要求

課程是教育教學(xué)工作的基本內(nèi)容，是教育目標(biāo)實現(xiàn)的基本手段和評價的基本標(biāo)準(zhǔn)，是教師實施教學(xué)策略的基本憑借，是“融合”工作的基本依托。同時，課程又是社會進(jìn)步的反映與促進(jìn)，是聯(lián)系教師與學(xué)生的中介。課程改革是教育改革的重點工作，一直在不斷進(jìn)行之中，只是內(nèi)容因時而異、因事而異罷了。

過去，我們的有關(guān)課程或缺少東西，或分散無序，學(xué)生學(xué)習(xí)后，不得要領(lǐng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高不大，教師也沒有取得理想的教學(xué)效果?，F(xiàn)在，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大勢所趨，將課程體系向大創(chuàng)轉(zhuǎn)型，建設(shè)“電子產(chǎn)品開發(fā)課程群”為其做法之一。

1.4 廣大師生員工的要求

在高校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為人們的共識，廣大師生員工迫切希望搞好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略獻(xiàn)力，為本校振興出力，為自身發(fā)展助力。特別是學(xué)生，連續(xù)多年的“就業(yè)難”使他們倍感壓力，非常希望成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。以課程改革的辦法破解發(fā)展難題，成為他們的由衷的愿望之一。

2 條件

2.1 學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門的重視與支持

前面講過，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是廣大師生員工的要求，首先包括各級領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門。他們既然要求你進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也必然會大力支持，進(jìn)而加強組織領(lǐng)導(dǎo)，強化責(zé)任落實?？梢哉f，領(lǐng)導(dǎo)一重視，問題就解決。各有關(guān)部門的情況，也是如此。

2.1 有關(guān)課程的教學(xué)經(jīng)驗

（1）直接經(jīng)驗。我們在組建“電子產(chǎn)品開發(fā)課程群”之前，一主三輔4門課程都講過，積累了相當(dāng)豐富的教學(xué)經(jīng)驗。由此產(chǎn)生的真知，既是以往教師認(rèn)識的結(jié)晶，又為他們應(yīng)對新形勢增添把握。

（2）間接經(jīng)驗。俗話說，“他山之石，可以攻玉”。為了開闊我們的視野，廣泛地占有材料，我們還必須學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗。為此，我們從網(wǎng)上下載許多資料，并到兄弟單位實地取經(jīng)。然后，結(jié)合自己的實際消化和再創(chuàng)造，突破了生命、精力、實踐條件等限制、提高了教學(xué)效率。

（3）學(xué)生的支持。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生希望自己成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，怎能不支持“電子產(chǎn)品開發(fā)課程群”建設(shè)呢！如果教師講授得法，效果還是不錯的。

3 內(nèi)容

3.1 方法

建設(shè)“電子產(chǎn)品開發(fā)課程群”，是系統(tǒng)思維的運用，是在教育目標(biāo)的召喚下，把相關(guān)專業(yè)課程組建成一個系統(tǒng)并加以對待。在專業(yè)課程中，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求，做到向大創(chuàng)轉(zhuǎn)型。

僅有一門專業(yè)課是不成系統(tǒng)的，幾門課程俱備就成系統(tǒng)了么？也不盡然。機(jī)械湊合、無序運行也不行。比如說，一主三輔4門課程都有了，但不分先后，隨便安排，也不能稱為系統(tǒng)，效果也不會很好。例如，先學(xué)“電子產(chǎn)品開發(fā)”，再去學(xué)“PCB板圖設(shè)計及制作實踐”，該打的基礎(chǔ)沒有打，使“電子產(chǎn)品開發(fā)”課成為“夾生飯”，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不會得到提高。因此，必須把它們加以整合，組建成一個系統(tǒng)（課程群）。

這個系統(tǒng)，從結(jié)構(gòu)上看，是各M成要素聯(lián)系而成的整體；從功能上看，“系統(tǒng)整體具有一種新的東西、新的質(zhì)。它是各個要素分別存在時所沒有的，也是構(gòu)成系統(tǒng)的全部要素機(jī)械湊合起來所形成不了的”。[2]它不是靠各要素單打獨斗，而是用集體的力量實現(xiàn)教育目標(biāo)。如果要素聯(lián)系得當(dāng)，必收1+1>2之效。

3.1.1 結(jié)構(gòu)與功能

（1）結(jié)構(gòu)：首先，做到要素充足完好。要素充足：根據(jù)這個原理，學(xué)校增設(shè)了“電子產(chǎn)品制作實踐”課程，為學(xué)生對電工電子焊接工藝等技能的掌握創(chuàng)造條件。這樣，要素共有“電子產(chǎn)品制作實踐”“PCB板圖設(shè)計及制作實踐”“單片機(jī)原理及應(yīng)用課程設(shè)計”和“電子產(chǎn)品開發(fā)”4門課程。學(xué)生學(xué)習(xí)這些課程后，知識更加全面，基礎(chǔ)更加牢固，能力更加提高。這種組合，優(yōu)點在對比中體現(xiàn)，詳見表1。

其次，使要素聯(lián)系方式合理，形成合力。主要是要素的時間安排，即先學(xué)什么，后學(xué)什么，循序漸進(jìn)，直奔主題：第1學(xué)期，學(xué)習(xí)“電子產(chǎn)品制作實踐”，解決入門與興趣問題，奠定了今后課程學(xué)習(xí)與實踐的基礎(chǔ)；第4學(xué)期，學(xué)習(xí)“PCB板圖設(shè)計及制作實踐”解決工具問題，為所學(xué)知識的具體運用提供幫助；第5學(xué)期，學(xué)習(xí)“單片機(jī)原理及應(yīng)用課程設(shè)計”，學(xué)會軟件設(shè)計仿真與調(diào)試，解決控制問題，具備了駕馭電子產(chǎn)品設(shè)計的能力；第6學(xué)期，學(xué)習(xí)“電子產(chǎn)品開發(fā)”，解決“綜合”問題，直接設(shè)計出電子產(chǎn)品，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才形成的最后沖刺。

（2）功能：通過“電子產(chǎn)品開發(fā)課程群”的建設(shè)并向大創(chuàng)轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生電子產(chǎn)品設(shè)計的能力，在動口、動腦、動筆、動手中，閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花；引導(dǎo)學(xué)生將成果目標(biāo)化、作品化、市場化，完成創(chuàng)業(yè)的預(yù)演。一句話，實現(xiàn)了既定的教育目標(biāo)，在出成果的同時出人才。

3.1.2 整體性和層次性

（1）從整體與部分的關(guān)系看，課程體系整體上向大創(chuàng)轉(zhuǎn)型，各要素也必須協(xié)同跟進(jìn)，步調(diào)一致，不可有動有靜，文齊武不齊。

（2）從部分之間的關(guān)系看，各要素的排列像國務(wù)院文件要求的那樣“依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理”，不可排列無序，本末倒置。

在這里必須說明一點，“電子產(chǎn)品開發(fā)課程群”，顧名思義，是講如何設(shè)計電子產(chǎn)品的，學(xué)好了便可進(jìn)行電子產(chǎn)品開發(fā)及相關(guān)工作，可以說是本專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才形成的最后一關(guān)。但萬丈高樓平地起，必須在學(xué)好其他課程后，才能涉足于此。

3.2 步E

建設(shè)“電子產(chǎn)品開發(fā)課程群”，從步驟上看，分為事前、事中和事后3步，是系統(tǒng)開放性的具體體現(xiàn)。

第一步：事前，做好計劃安排，為課程群建設(shè)做好準(zhǔn)備。特別要注意將課程安排納入人才培養(yǎng)計劃，使“電子產(chǎn)品開發(fā)課程群”建設(shè)，一開始便有了合法性和可行性。這時，還要做好諸如教材選定等其他準(zhǔn)備工作。

第二步：事中，即備課、講課、批改作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試等教學(xué)環(huán)節(jié)的運行。在其中，備課和講課、批改作業(yè)是主要環(huán)節(jié)，所以予以重點研究。

（1）備課，就是寫好教案講稿，搞好教學(xué)設(shè)計。教案作為課堂教學(xué)的具體計劃，是在一系列充分準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上制訂出來的。只有在教課前做了充分的準(zhǔn)備――深入鉆研教材，全面地了解學(xué)生；恰當(dāng)?shù)卮_定要求，靈活地選擇教法，認(rèn)真地備課，熟悉教案，才能在教學(xué)中得心應(yīng)手，隨機(jī)應(yīng)變，因勢利導(dǎo)，從而圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。教案不僅要指明教什么，教給誰，還要指出為什么教和怎樣教，而課文里是沒有的。教案能起備忘錄的作用，它可以作為檢查教學(xué)的依據(jù)，也可以為總結(jié)經(jīng)驗提供材料[3]。

①在“備教材”上下功夫。教師在“備教材”過程中要著重解決好這樣幾個問題：確定教學(xué)目的、任務(wù)和要求；明確教材的體系和內(nèi)容的主次；突出重點、解決難點，抓住關(guān)鍵。同時，對教材進(jìn)行揚棄和加工創(chuàng)造。即便是自己編寫的教材，也是如此。電子產(chǎn)品走進(jìn)千家萬戶，應(yīng)用各行各業(yè)，備教材時必須緊跟時代的步伐，緊貼學(xué)生的實際，將生活中鮮活的素材，納入教學(xué)案例之中，讓學(xué)生感到先進(jìn)、真實、生動、有用，更加愿意學(xué)習(xí)，更加喜歡設(shè)計。備課時，還要注意課程群的完整性，相關(guān)性，互相照應(yīng)，協(xié)調(diào)一致。并且，課程之間的主輔關(guān)系，也不是絕對的，上一個矛盾解決之后，下一個就為主了。

②在“備學(xué)生”上做文章。教師在備課過程中不僅要鉆研教材，更要重視對學(xué)生的了解，最大限度地做到因材施教。我們的學(xué)生缺點是自由散漫，習(xí)慣不好，不善自學(xué)，但優(yōu)點是獨立性強，思想活躍，愛好動手。那就得對癥下藥，揚長避短，多在實踐類課上精心安排。

③在“備教法”上顯特色，將在“講課”中詳談。

（2）講課。

①不拘一格地運用各種教學(xué)方法，如案例法、發(fā)現(xiàn)法、問題法、討論法、觀察法、實驗法等，哪一種或哪幾種管用，就用哪一種或哪幾種。

②時刻用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的觀點審視一切，將學(xué)科競賽、生產(chǎn)實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計等載體，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求。

③做好課件，不斷更新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來便利，同時提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)效率。

④多讓學(xué)生自己提出選題，提高創(chuàng)新思維能力，教師看其有創(chuàng)意后輔導(dǎo)他們解決問題。

⑤注重現(xiàn)代化教學(xué)手段，搞好實踐教學(xué)。結(jié)合投影儀、機(jī)房、實驗室等，采取創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和讓學(xué)生動口、動腦、動筆、動手相結(jié)合的方式，使學(xué)生在教師的輔導(dǎo)下，將創(chuàng)造性的選題變?yōu)楝F(xiàn)實，把獨立性強、思想活躍、愛好動手的優(yōu)點，發(fā)揮到極致。

（3）及時批改作業(yè)，重視反饋。教師對學(xué)生作業(yè)要及時收、及時批、及時講，保護(hù)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。同時，要根據(jù)作業(yè)暴露的信息，及時調(diào)整下一步工作。

第三步：事后，總結(jié)經(jīng)驗，做出評價?？偨Y(jié)經(jīng)驗，使經(jīng)驗上升為理論，使知識轉(zhuǎn)化為能力，正確的得以堅持，錯誤的不致重犯，收事半功倍之效；做出評價，以教育目標(biāo)為準(zhǔn)繩，以教學(xué)效果為依據(jù)，衡量“電子產(chǎn)品開發(fā)課程群”的建設(shè)與教育目標(biāo)的差距。與目標(biāo)相符的，制定下一步打算。有距離的，找出原因，制定解決辦法。問題解決之后，才能進(jìn)入下一步。

4 效果

學(xué)生在經(jīng)過課程群的學(xué)習(xí)后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有了明顯的提高。（見表2）

教學(xué)效果典型例證是，所設(shè)計制作的“多功能仰臥起坐計數(shù)器”“開水速冷機(jī)”“智能藥盒”等，先后獲批實用新型專利。畢業(yè)生持此求職，障礙較少，也能將其成果與所在單位的技術(shù)融合，實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

5 結(jié)語

建設(shè)“電子產(chǎn)品開發(fā)課程群”，雖然取得了一定成績，但仍屬總的量變過程中的部分質(zhì)變，還不是全部質(zhì)變，而后者恰恰是我們所追求的。因此，應(yīng)該在建設(shè)“電子產(chǎn)品開發(fā)課程群”的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗，拿出更為有力的措施，如鞏固“電子產(chǎn)品開發(fā)課程群”，條件具備后再建立幾個課程群，最后使整個專業(yè)課程都向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型。

參考文獻(xiàn)

[1] 國務(wù)院辦公廳.國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見（國內(nèi)發(fā)〔2015〕36號）[R].2015.

篇9

［關(guān)鍵詞］經(jīng)濟(jì)管理;專業(yè)教育;融合;仿真實驗;跨專業(yè)

一、前言

要提高經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的綜合性專業(yè)技能，實踐教學(xué)是一個重要環(huán)節(jié)。從教學(xué)實踐來看，由于各種原因，讓學(xué)生到企業(yè)中學(xué)習(xí)鍛煉難以達(dá)到預(yù)期的效果，所以高校需要提供多專業(yè)綜合性的實驗平臺供經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實踐?？鐚I(yè)仿真實驗課程依托跨專業(yè)仿真綜合實習(xí)平臺開展課程，該平臺是一套仿真經(jīng)濟(jì)環(huán)境的經(jīng)營模擬演練教學(xué)平臺。它依托院校的基礎(chǔ)硬件進(jìn)行仿真環(huán)境設(shè)計，以企業(yè)經(jīng)營與管理為主旨，采用信息技術(shù)建立軟件對抗演練環(huán)境。同時進(jìn)行多組織對抗、多人協(xié)同的模擬經(jīng)營和業(yè)務(wù)運作，通過體驗式綜合實驗教學(xué)，強化了學(xué)生對產(chǎn)業(yè)環(huán)境、企業(yè)經(jīng)營決策、企業(yè)管理、競爭對抗、業(yè)務(wù)訓(xùn)練等專業(yè)技能的認(rèn)知，有效培養(yǎng)和提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，最終實現(xiàn)創(chuàng)新型、應(yīng)用型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。與傳統(tǒng)的教育方式相比，它能突破空間限制，最大程度的給予學(xué)生私人定制的體驗。仿真實驗教學(xué)可以將多門課程的理論知識與實踐知識相結(jié)合，將教學(xué)與當(dāng)前的數(shù)字化技術(shù)緊密結(jié)合，更好的實現(xiàn)資源共享，讓虛擬化的實驗和網(wǎng)絡(luò)化的教育平臺在實驗中得到體現(xiàn)。對于企業(yè)來說還在一定程度上降低了資源的投入以及實驗室的投入。

二、經(jīng)管類專業(yè)人才新的實驗教學(xué)理念構(gòu)建

高校引入跨專業(yè)仿真實驗平臺，要在實驗教學(xué)功能和教學(xué)方法上重新構(gòu)建全新的實驗教學(xué)理念。在實驗教學(xué)功能上應(yīng)該是從教學(xué)設(shè)計到評價設(shè)計形成一整套完整的驅(qū)動式的功能設(shè)計。同時實驗教學(xué)方法也應(yīng)該順應(yīng)教學(xué)功能的改變，建立“雙主”教學(xué)模式，體驗式的教學(xué)方法，在多種專業(yè)背景、多種角色配合中達(dá)到學(xué)生綜合能力素質(zhì)的提升，最終對接產(chǎn)業(yè)人才需求。

(一)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的“雙主”模式，激發(fā)自主學(xué)習(xí)

對于這種綜合性實驗課程，一定要改變“教師教、學(xué)生學(xué)”的被動式教學(xué)模式，要給學(xué)生最大的自由度和發(fā)揮的空間。教師只負(fù)責(zé)規(guī)則的解讀，由學(xué)生自主發(fā)揮積極性、創(chuàng)造性地去完成工作。學(xué)生由自己組織的團(tuán)隊進(jìn)行經(jīng)營策劃、組織與實施，發(fā)揮主體作用。教師起到教學(xué)設(shè)計、指導(dǎo)、監(jiān)控(激勵、答疑、糾錯)和評估的主導(dǎo)作用。這種“雙主”的教學(xué)模式，有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，有利于教師分別指導(dǎo)和因材施教，提高實訓(xùn)的效果和質(zhì)量。

(二)“虛擬場景、體驗式的教法”使學(xué)生學(xué)用結(jié)合

跨專業(yè)仿真實驗平臺最突出的特點就是其“仿真性”，平臺通過構(gòu)建模擬供應(yīng)鏈下各企業(yè)運作的仿真環(huán)境，讓學(xué)生在仿真環(huán)境中運用所學(xué)的各個專業(yè)知識進(jìn)行企業(yè)運作的模擬演練和業(yè)務(wù)對抗。這種模擬場景讓學(xué)生自主體驗的教學(xué)方法使學(xué)生在環(huán)境中體驗、在體驗中學(xué)習(xí)，形成探究式、討論式、沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維。這種教學(xué)模式應(yīng)注意三個問題:一是體驗式教學(xué)要先有理論基礎(chǔ)，學(xué)生在虛擬環(huán)境中體驗的是理論的應(yīng)用，而不是脫離理論的實踐。二是教師一定要預(yù)先設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，用體驗的方式完成教師的教學(xué)任務(wù)，才能達(dá)到教學(xué)目的。三是創(chuàng)新考核制度，從實驗過程、業(yè)績到報告進(jìn)行全方位的考核。

(三)“課后反思總結(jié)”強化實驗成果

體驗式教學(xué)方法的重點環(huán)節(jié)是體驗后的分析和總結(jié)。只有體驗，沒有分析和總結(jié)，就像帶著學(xué)生“做游戲”一樣，無法達(dá)到深層的理性認(rèn)識，更無法達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)也應(yīng)分為教師和學(xué)生雙方進(jìn)行。學(xué)生每天要做好工作日志，既要對當(dāng)天的工作進(jìn)行分析，也要對下一天的業(yè)務(wù)開展進(jìn)行規(guī)劃。教師在學(xué)生的總結(jié)基礎(chǔ)上再次進(jìn)行全面總結(jié)。使學(xué)生形成總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的慣性思維，不斷強化仿真實驗的成果。

三、跨專業(yè)仿真實驗的課程開發(fā)設(shè)計

跨專業(yè)仿真實驗課有眾多的先天優(yōu)勢，可以完成許多傳統(tǒng)教學(xué)方法無法達(dá)到的體驗式、綜合性、創(chuàng)造性的教學(xué)目的。但跨專業(yè)仿真實驗課程不能只停留在軟件設(shè)計者設(shè)計的固定類型的企業(yè)和數(shù)據(jù)資源上，還有更多的功能有待開發(fā)。筆者認(rèn)為，跨專業(yè)仿真實驗可以在以下三方面完成和經(jīng)管理專業(yè)教育的融合:

(一)跨專業(yè)仿真實驗與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合

跨專業(yè)進(jìn)行仿真實驗需要建設(shè)一個更加有針對性的仿真平臺，在建設(shè)的時候需要與本校所處的地方經(jīng)濟(jì)環(huán)境相結(jié)合，以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)管理實際為案例建立實驗數(shù)據(jù)庫。以F高校為例，該?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和云計算等手段，虛擬福建海西經(jīng)濟(jì)區(qū)、平潭自由貿(mào)易試驗區(qū)、福建財稅金融保險、玉融國際創(chuàng)業(yè)小鎮(zhèn)和當(dāng)?shù)卮笮推髽I(yè)，建立真實跨專業(yè)虛擬仿真實驗數(shù)據(jù)資源供學(xué)生實驗。這種結(jié)合方式即可以解決經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生實習(xí)難題，也促進(jìn)高校因地制宜地開展教育事業(yè)，學(xué)生在就業(yè)的時候能夠及時的適應(yīng)社會。

(二)跨專業(yè)仿真實驗與專業(yè)群建設(shè)結(jié)合

高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展正處于探索階段，轉(zhuǎn)型中尋求突出的辦學(xué)特色，高校需要產(chǎn)業(yè)融合，需要優(yōu)秀企業(yè)的合作，高校專業(yè)群對接地方產(chǎn)業(yè)群正順應(yīng)了轉(zhuǎn)型中的需求。建立專業(yè)群，通過產(chǎn)業(yè)資源對接，使得高校逐步改變專業(yè)教學(xué)及人才供應(yīng)過程，也成為企業(yè)擴(kuò)展區(qū)域市場的重要手段。例如，F(xiàn)高校經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院順應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，建立了旅游專業(yè)群、“互聯(lián)網(wǎng)+商貿(mào)”專業(yè)群。堅持產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要“什么樣的人才”，我們就培養(yǎng)“什么樣的人才”的辦學(xué)思路，建立以市場需求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)需要為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系。兩個專業(yè)群分別圍繞旅游和國際貿(mào)易兩個行業(yè)設(shè)置形成。在專業(yè)群下，實驗實訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備上有大量是共用的，有相當(dāng)一部分實驗實訓(xùn)項目是共同的，所以跨專業(yè)仿真實訓(xùn)可以對專業(yè)群行業(yè)建設(shè)提供實驗平臺。經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)依據(jù)經(jīng)管學(xué)科專業(yè)方向和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，將區(qū)域經(jīng)濟(jì)和宏觀、微觀經(jīng)濟(jì)等建立專業(yè)群，將專業(yè)群建設(shè)涉及的行業(yè)企業(yè)資料整合形成各種實驗數(shù)據(jù)庫，讓學(xué)生在跨專業(yè)仿真實驗平臺就可以進(jìn)行虛實結(jié)合的實驗課程。

篇10

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；課程教學(xué)；創(chuàng)業(yè)教育；融合

隨著社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，個人謀職已成為市場經(jīng)濟(jì)條件下的主流意識。中職學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育實際上是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的一部分，是把素質(zhì)教育引向深入的一種新形式，在職業(yè)學(xué)校中開展“創(chuàng)業(yè)教育”是社會發(fā)展的需要，是職業(yè)教育新要求和新任務(wù)的需要。筆者認(rèn)為，在學(xué)科教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育理念是培養(yǎng)中職生創(chuàng)業(yè)意識的有效途徑。

德育課程為主，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識

在現(xiàn)代知識經(jīng)濟(jì)社會中，豐富的知識是創(chuàng)業(yè)者所必須具備的條件之一，是否具備良好的知識基礎(chǔ)關(guān)系到個人及企業(yè)今后的成長與發(fā)展。中職創(chuàng)業(yè)知識主要在德育課程中學(xué)習(xí)。中職德育課程先后使用《生活經(jīng)濟(jì)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》和《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》兩本教材，在教材中有專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)章節(jié)，以德育學(xué)科教學(xué)為主渠道學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識。德育課程的設(shè)計主要通過“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”模塊引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，啟發(fā)學(xué)生尋找創(chuàng)業(yè)項目、選擇創(chuàng)業(yè)伙伴、籌備創(chuàng)業(yè)資金，指導(dǎo)學(xué)生編制一份符合自己實際的創(chuàng)業(yè)計劃書，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，讓學(xué)生能夠掌握基本的創(chuàng)業(yè)實務(wù)經(jīng)驗。本模塊分別從創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備和創(chuàng)業(yè)實踐三方面各安排2課時教學(xué)。教師更多的采用案例教學(xué)法，運用身邊畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功或失敗的典型案例分析創(chuàng)業(yè)需要具備的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力等培養(yǎng)中職生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。通過互動游戲，了解創(chuàng)業(yè)當(dāng)老板必須學(xué)會尋找合適的創(chuàng)業(yè)項目，學(xué)會選擇創(chuàng)業(yè)伙伴以及創(chuàng)業(yè)資金的籌備。通過編制創(chuàng)業(yè)計劃書，把創(chuàng)業(yè)夢想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。在具體的創(chuàng)業(yè)實踐中，教師講授創(chuàng)業(yè)基本程序，掌握如何規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，避免誤入創(chuàng)業(yè)陷阱，懂得成功創(chuàng)業(yè)的有效途徑。

中職生因年齡較小，閱歷不深，社會經(jīng)驗少，通過案例教學(xué)，讓學(xué)生獲得最基本的感性認(rèn)識。在教學(xué)中從成功和失敗兩方面進(jìn)行案例教學(xué)，注重指導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行剖析，使他們能夠增加感性認(rèn)識，通過對他人活生生的創(chuàng)業(yè)事例的直觀剖析，了解他人發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會、解決創(chuàng)業(yè)問題的過程，探究成敗得失，在間接經(jīng)驗的體會中理解理論知識，得出理性的認(rèn)識與判斷，增強自己解決實際問題的能力。

基礎(chǔ)課程滲透，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識

在文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中，主要結(jié)合各學(xué)科的具體教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)陶行知生活教育理念和創(chuàng)造教育思想，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，打造行知特色課堂，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知習(xí)慣，注重職場情境教學(xué)，強化職業(yè)意識，以培養(yǎng)最基本的創(chuàng)業(yè)要素。

1.精心設(shè)計，滲透理念

如在語文教學(xué)中，依托教材尋找語文學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的契合點，在日常教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)理念，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)的雙贏；在閱讀教學(xué)中，對文本主題的多元化解讀和深入挖掘滲透職業(yè)道德，拓展文學(xué)作品的感染力，培養(yǎng)中職生的創(chuàng)業(yè)人格；通過教材中文學(xué)作品中的人物形象樹立學(xué)生的自信心、責(zé)任心、耐挫力、冒險精神、誠信教育、協(xié)作精神等職業(yè)道德教育，發(fā)揮語文的育人功能，在學(xué)生的心田播下創(chuàng)業(yè)的種子，塑造創(chuàng)業(yè)人格，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，為中職學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)時形成良好的職業(yè)道德打下基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，體驗職場

如英語學(xué)科在“Make Your Choice ”（做出你的選擇）單元，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容思考“如何做決定”，討論“快速決定是否就是正確，慢決定是否就不好”，通過職場情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生思考后明確“進(jìn)入職場后遇事需要思慮周全，不可沖動決定”，培養(yǎng)學(xué)生遇事的判斷能力及決策能力等職業(yè)素養(yǎng)。通過學(xué)科教學(xué)達(dá)到學(xué)以致用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，知道如何在創(chuàng)業(yè)過程或是職場生活中做出決定，同時明白正確的選擇是邁向成功的第一步。

3.整合教材，培養(yǎng)品質(zhì)

如數(shù)學(xué)學(xué)科在訓(xùn)練學(xué)生解題能力的同時，解題過程就如同創(chuàng)業(yè)過程，讓學(xué)生明白在創(chuàng)業(yè)過程中遇到困難時要腳踏實地，勇于面對困難，一步一個腳印，最終解決困難。在授課過程中，鼓勵小組合作，其目的是告訴學(xué)生：團(tuán)隊合作的重要性，一人獨闖不再是英雄所為，要借助大家的智慧；鼓勵學(xué)生大膽猜測，目的是告訴學(xué)生：敢想敢做在創(chuàng)業(yè)過程中尤其重要，不擅于總結(jié)反思無法成就大業(yè)。

專業(yè)課程實踐，提升創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)教育，作為提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的綜合性素質(zhì)教育，為學(xué)生將來自主創(chuàng)業(yè)添加籌碼。歸根結(jié)底，創(chuàng)業(yè)教育是把人才培養(yǎng)引向深入的一個重要舉措，為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展奠定基石。

1.以生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境，了解行業(yè)知識

如計算機(jī)專業(yè)在《“新產(chǎn)品展示”演示文稿》教學(xué)時創(chuàng)設(shè)情境：“假設(shè)你公司生產(chǎn)的產(chǎn)品，現(xiàn)在需要去參加一個大公司的產(chǎn)品招標(biāo)，對方要求你針對公司的產(chǎn)品給出PPT，對產(chǎn)品進(jìn)行詳細(xì)介紹，并列舉優(yōu)缺點”。教師引導(dǎo)行業(yè)準(zhǔn)則，以加深中職生對專業(yè)PPT設(shè)計準(zhǔn)則的理解，強化學(xué)生的應(yīng)用與實踐，在技能訓(xùn)練中注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成符合企業(yè)要求的專業(yè)審美觀、細(xì)心觀察能力，養(yǎng)成規(guī)范的操作習(xí)慣，在教學(xué)中融入行業(yè)知識，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)積累必要的實踐知識。

2.以創(chuàng)業(yè)案例導(dǎo)入，認(rèn)識創(chuàng)業(yè)行為

如物流專業(yè)在《超市配送貨物裝卸》教學(xué)時，用“80后創(chuàng)業(yè)事跡――盧瀟創(chuàng)辦物流公司”導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生分析與總結(jié)成功創(chuàng)業(yè)需要具有認(rèn)真、好學(xué)、吃苦等品質(zhì)；并通過“投籃快遞”視頻對比，分析不認(rèn)真的工作態(tài)度違背物流工作原則，激發(fā)學(xué)生對待工作的責(zé)任心，引出本節(jié)課的主要任務(wù)――裝貨卸貨，通過小組協(xié)作完成任務(wù)，在此過程中掌握裝卸原則，練習(xí)操作，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作、正確規(guī)范、認(rèn)真負(fù)責(zé)的行為習(xí)慣。對于中職實訓(xùn)課程教學(xué)，在傳授知識、訓(xùn)練技能的過程中，滲透創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)意識滲透為目標(biāo)，通過情境創(chuàng)設(shè)、分組教學(xué)幫助學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者必不可少的意志品質(zhì)，潛移默化中形成正確的創(chuàng)業(yè)觀。

3.以專業(yè)案例引入，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識

如在電子專業(yè)教學(xué)中，以專業(yè)案例引入實訓(xùn)課堂：就讀于四川師范大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)的姚江量讀高二時，一次，家中的燈泡突然壞了，媽媽換壞掉的燈泡時手被燙了，當(dāng)時姚江量就好奇地想：“燈泡為什么要發(fā)燙？如果不發(fā)燙不是可以節(jié)約很多能量嗎？”于是他開始著手搜集各種相關(guān)資料，決定設(shè)計一款LED節(jié)能燈。由于姚江量當(dāng)時只是一名高中生，很多電路常識并不太懂，經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)，完善和改進(jìn)制作后，終于成功研制出了LED節(jié)能環(huán)保燈。高考之后，他在家人的鼓勵下創(chuàng)辦了成都市登峰節(jié)能環(huán)保燈廠。借此案例教師提取“LED節(jié)能燈”項目，帶領(lǐng)學(xué)生親手制作LED節(jié)能燈。在節(jié)能燈制作現(xiàn)場，學(xué)生沉浸在實踐興奮中，同時思考得出“姚江量善于發(fā)現(xiàn)并解決問題”，“他看到了市場，抓住了商機(jī)！”，“姚江量盡管沒有電路常識，但他不輕言放棄，而是執(zhí)著地探索下去，最終研制出LED節(jié)能燈來，而讓他邁出更大一步的是創(chuàng)業(yè)意識……”教師再結(jié)合生活中LED用品，拓展思維，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步搜集相關(guān)信息，從而達(dá)到持續(xù)啟發(fā)其創(chuàng)業(yè)意識的目的。利用專業(yè)案例引入實訓(xùn)項目任務(wù)，適時激發(fā)學(xué)生運用所學(xué)知識自覺發(fā)現(xiàn)身邊的問題，提出新的想法和解決措施，進(jìn)而促使他們萌發(fā)基于專業(yè)的創(chuàng)業(yè)意識，更是激活中職專業(yè)課程教學(xué)一潭死水的“源泉”。