幼兒健康心理教育和人格教育的策略與方法隨著現(xiàn)代社會(huì)的迅速發(fā)展，新的世紀(jì)對(duì)人才的素質(zhì)提出了更高的要求。要求每一個(gè)人具有關(guān)心他人、家庭、社會(huì)、自然的意識(shí)和責(zé)任感；具有合作、交流的能力和創(chuàng)新的精神；具有自主、自信、自強(qiáng)的人格品質(zhì)。這意味著，跨世紀(jì)的新一代，不僅要有良好的智能素質(zhì)，更要具有一種健康的心理和人格素質(zhì)。*,歲幼兒心理健康與否，將會(huì)對(duì)他們的自我意識(shí)、情緒情感、個(gè)性發(fā)展及社會(huì)適應(yīng)能力產(chǎn)生極其深刻的影響。我園在幼兒健康心理與人格教育的方法和途徑方面作了一定的探索，取得了較好的效果。一、我園幼兒健康心理與人格教育的目標(biāo)和內(nèi)容為了把幼兒的心理健康教育和人格教育落到實(shí)處，我們根據(jù)各年齡班幼兒的心理特點(diǎn)和具體情況，制定了幼兒健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容。(一)幼兒心理健康與人格教育的目標(biāo)小班：1、關(guān)心周圍的人和事，愿做力所能及的事情；2、喜歡上幼兒園，有良好的適應(yīng)新環(huán)境的能力；3、初步培養(yǎng)良好的性格特征，既具有男性的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，又具有女性的細(xì)心、溫柔的人格特質(zhì)；4、有一定的生活自理能力，初步培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣；5、喜歡參加各項(xiàng)活動(dòng)，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情表達(dá)交流自己的感受和想法；中班：1、能積極愉快地主動(dòng)參與集體性活動(dòng)，敢于表現(xiàn)自我；2、有一定的自我評(píng)價(jià)能力和調(diào)節(jié)行為的能力；3、會(huì)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)別人；4、做事有信心、能克服困難堅(jiān)持完成；5、能當(dāng)眾表演，不膽怯；6、有較強(qiáng)的求知欲；7、能充分合理地表達(dá)自己的情緒，與小朋友友好相處，平等合作，樂(lè)于關(guān)心他人，富有同情心。大班：1、能理解別人的情感，會(huì)主動(dòng)關(guān)心別人，幫助有困難的同伴，愛(ài)護(hù)小朋友；2、樂(lè)于接受任務(wù)，努力做好力所能及的事，有一定的責(zé)任感；3、遇到困難能主動(dòng)想辦法去解決；4、喜歡參加各種活動(dòng)，活動(dòng)中樂(lè)觀、自信、友好、謙讓、合作、協(xié)商；5、能夠評(píng)價(jià)自己和別人的行為，分清好壞，克服缺點(diǎn)，有堅(jiān)持性；6、有較強(qiáng)的求知欲和探索精神。（二）幼兒健康心理和人格教育的基本內(nèi)容1、培養(yǎng)幼兒積極的自我意識(shí)。幼兒積極的自我意識(shí)的發(fā)展，對(duì)幼兒的個(gè)性、社會(huì)交往的發(fā)展具有重要的意義。自我意識(shí)的發(fā)展，是讓幼兒從“自我中心”中擺脫出來(lái)，使其正確認(rèn)識(shí)自己，并能正確認(rèn)識(shí)別人。幼兒積極的自我意識(shí)往往來(lái)源于教師對(duì)他的評(píng)價(jià)。因此，教師要注意在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)每個(gè)孩子，要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，讓幼兒在鼓勵(lì)中健康成長(zhǎng)。教師要幫助個(gè)別幼兒克服膽小、自卑的心理，幫助其找朋友，建立良好的個(gè)體與群體的關(guān)系，從而增強(qiáng)其自信心。另外，教師要尊重幼兒、相信幼兒，讓幼兒每時(shí)每刻都感覺(jué)到別人對(duì)自己的尊重，從而形成積極健康的自我認(rèn)識(shí)。2、培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力。幼兒的社會(huì)交往對(duì)他們的個(gè)性、社會(huì)性以及認(rèn)知能力的發(fā)展具有十分重要的影響和促進(jìn)作用。因此，我們注意為同年齡組的幼兒創(chuàng)設(shè)交往的機(jī)會(huì)與環(huán)境。每個(gè)班都創(chuàng)設(shè)計(jì)算區(qū)、美工區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、科學(xué)區(qū)、娃娃家、商店、醫(yī)院、餐廳等多種區(qū)域。幼兒每天在教師的引導(dǎo)下，自由進(jìn)入各區(qū)進(jìn)行自主活動(dòng)。在區(qū)域活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒禮貌待人、主動(dòng)交往、友好協(xié)商、謙讓合作的技能，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言交往能力，從而提高幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。其次，為不同年齡的幼兒創(chuàng)設(shè)交往的機(jī)會(huì)與環(huán)境。通過(guò)角色游戲、戶外體育游戲活動(dòng)等形式，讓大班幼兒帶領(lǐng)小班幼兒一起活動(dòng)。活動(dòng)中，增強(qiáng)了大班幼兒的責(zé)任感，培養(yǎng)了幼兒間的友誼，增進(jìn)了相互了解，發(fā)展了幼兒的交往語(yǔ)言，從而達(dá)到提高幼兒交往能力的目的。3、培養(yǎng)幼兒探索周圍世界的欲望。隨著幼兒獨(dú)立性的發(fā)展，他們?cè)絹?lái)越多地接觸到周圍，并對(duì)許多事物產(chǎn)生極大的好奇與興趣。教師有責(zé)任保持并激發(fā)幼兒積極探索知識(shí)的欲望。為此，我們?cè)诟靼鄤?chuàng)設(shè)了養(yǎng)殖角、種植角，以滿足孩子求知的欲望。另外，我們還購(gòu)置了許角、種植角，以滿足孩子求知的欲望。另外，我們還購(gòu)置了許多聲、光、電、熱等科學(xué)操作材料，創(chuàng)辦了科學(xué)游戲室，各班定期到科學(xué)游戲室活動(dòng)。幼兒在科學(xué)游戲室接觸到了許多未知的領(lǐng)域，獲得了多種感性經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了幼兒的探索精神和求知的欲望。4、培養(yǎng)幼兒的自理能力。培養(yǎng)幼兒良好的自理能力，是形成幼兒獨(dú)立性人格的基礎(chǔ)。幼兒在“我要做”、“自己來(lái)”的過(guò)程中，不斷提高認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，克服困難，從而增強(qiáng)了自信心，提高了獨(dú)立思考的能力。我們把培養(yǎng)幼兒自理能力納入常規(guī)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中，并在教育教學(xué)中加以鞏固，讓幼兒逐漸學(xué)習(xí)穿衣、吃飯、喝水、獨(dú)立入睡等生活自理技能，為將來(lái)立足社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使幼兒形成自信、自強(qiáng)、自尊、不怕困難、勇往直前的優(yōu)秀人格。在日常的教育教學(xué)中，要求教師鼓勵(lì)幼兒多想、多做，并讓他們說(shuō)出結(jié)果，鍛煉幼兒獨(dú)立完成任務(wù)、克服困難、主動(dòng)交往的能力。5、培養(yǎng)幼兒具有“兩性化”人格特質(zhì)。幼兒教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)個(gè)性健康發(fā)展的人。性別差異心理學(xué)和性度心理學(xué)通過(guò)分析男性和女性身上的積極特質(zhì)，發(fā)現(xiàn)同時(shí)具有“兩性”積極特質(zhì)的人心理更健康。具有這種人格的人表現(xiàn)為既獨(dú)立又合作，既果斷又沉穩(wěn)，既自信又謹(jǐn)慎。具有“兩性”化人格的人更能適應(yīng)社會(huì)的迅速發(fā)展。我們?cè)谛“啵ㄟ^(guò)開(kāi)展戶外體育游戲活動(dòng)，培養(yǎng)女孩具有勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的男孩性格，在室內(nèi)組織幼兒繞線團(tuán)、娃娃家等培養(yǎng)男孩具有耐心、溫柔的女孩性格。使幼兒具備兩性中的優(yōu)秀心理特質(zhì)，提高幼兒的心理健康總體水平，增進(jìn)幼兒之間的相互了解，促進(jìn)其健康和諧的發(fā)展。二、我園實(shí)施幼兒健康心理和人格教育的策略和方法（一）學(xué)理論、促觀念、變行為我們有計(jì)劃、有目的地組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒健康心理和人格教育的理論，提高教師對(duì)幼兒心理健康教育的認(rèn)識(shí)；組織搞心理科研的教師到北京等地參觀學(xué)習(xí)，接受新信息、新方法、新經(jīng)驗(yàn)，來(lái)指導(dǎo)具體的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)討論、學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐，教師的教育行為有了很大改變。她們把幼兒健康心理和人格教育做為工作的重點(diǎn)。日常教育教學(xué)中，她們努力改變自己的言行，用微笑贏得孩子的歡心，用尊重獲得孩子的信任，用贊賞鼓勵(lì)孩子成功?？吹胶⒆拥倪M(jìn)步，更加激發(fā)了教師們探索幼兒健康心理和人格教育的決心。（二）將心理健康與人格教育滲透于幼兒一日生活當(dāng)中我們以幼兒心理健康和人格教育的目標(biāo)和內(nèi)容為導(dǎo)向，把心理健康教育滲透到幼兒的一日生活當(dāng)中。在幼兒的一日生活當(dāng)中，蘊(yùn)藏著許多心理教育因素。如孩子收拾玩具時(shí)，就有一個(gè)責(zé)任心培養(yǎng)問(wèn)題。每次活動(dòng)前，教師都提出具體要求，有的孩子能夠把玩過(guò)的東西整整齊齊放回原處，但有的孩子還沒(méi)收拾完就走了，有的孩子干脆不收拾。這就要求教師抓住這一有利時(shí)機(jī)，仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育。對(duì)那些能夠整齊收好玩具的幼兒要及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，教育那些收不完或不收玩具的幼兒，做事要有始有終，要有責(zé)任心。再如，小班孩子剛來(lái)幼兒園時(shí)，有些內(nèi)向的孩子不敢玩大型玩具，而那些外向的孩子能自由大膽地玩大型玩具。在戶外活動(dòng)時(shí)，我們通過(guò)“學(xué)做解放軍”、“滾地雷”、“走獨(dú)木橋”的游戲，培養(yǎng)膽小幼兒大膽、勇敢、不怕困難的性格。因此，我們說(shuō)，生活中處處有心理健康教育。我們還把心理健康和人格教育的目標(biāo)和內(nèi)容融入教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的不同表現(xiàn)，制定出切實(shí)可行的周教育目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，對(duì)幼兒進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的教育。（三）組織專題研究活動(dòng)，提高幼兒的心理健康水平為了把幼兒心理健康及人格教育的目標(biāo)和內(nèi)容落到實(shí)處，我們各年齡班進(jìn)行了專題研究活動(dòng)，如：在大班搞了“通過(guò)大帶小活動(dòng)，培養(yǎng)大班幼兒的責(zé)任感”的實(shí)驗(yàn)；在中班搞了“中班幼兒自我意識(shí)培養(yǎng)”的實(shí)驗(yàn)；在小班搞了“兩性化人格培養(yǎng)初探”的實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容此略,均取得較好的效果。（四）家園密切配合，鞏固和發(fā)展幼兒健康心理家長(zhǎng)是幼兒教育中不容忽視的重要因素，任何活動(dòng)的開(kāi)展如能得到家長(zhǎng)的支持和配合，往往能收到事半功倍的效果。幼兒健康心理的培養(yǎng)也不例外。首先，我們通過(guò)“愛(ài)心橋”園報(bào)，向家長(zhǎng)宣傳幼兒健康心理和人格教育的理論、方法和重要性，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒健康心理有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。另外，我們通過(guò)開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，請(qǐng)專家做有關(guān)幼兒心理健康和人格教育的專題報(bào)告，使家長(zhǎng)對(duì)其有了更深刻的認(rèn)識(shí)與理解。其次，各班開(kāi)辦家園聯(lián)系欄。通過(guò)家長(zhǎng)園地，向家長(zhǎng)介紹近階段研究目標(biāo)和群體、個(gè)體發(fā)展情況，前一階段課題進(jìn)展情況和后一階段的打算；指導(dǎo)家長(zhǎng)如何對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，通過(guò)家長(zhǎng)接送孩子的間隙，與家長(zhǎng)作簡(jiǎn)短的交流、勾通，統(tǒng)一方法，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。再次，我們通過(guò)“家長(zhǎng)問(wèn)卷”，了解幼兒在家的真實(shí)表現(xiàn)。小、中、大三個(gè)課題研究班，都根據(jù)自己的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)問(wèn)卷，根據(jù)收回問(wèn)卷的具體情況進(jìn)行分析、總結(jié)，并向家長(zhǎng)反饋，讓家長(zhǎng)做到心中有數(shù)，能夠在家有目的有計(jì)劃對(duì)幼兒進(jìn)行配合教育。同時(shí)，我們組織教師，堅(jiān)持每月一次的幼兒教育與衛(wèi)生保健的咨詢活動(dòng)，家長(zhǎng)們可以根據(jù)孩子的具體表現(xiàn)，向老師請(qǐng)教，教師根據(jù)實(shí)際情況給予解答。通過(guò)教師與家長(zhǎng)的面對(duì)面的探討，解決了許多問(wèn)題，促進(jìn)了幼兒健康心理的發(fā)展。例如：小班孩子剛?cè)雸@時(shí)，有些孩子膽子特別小，不敢說(shuō)話，不敢參加活動(dòng)，吃飯時(shí)從不敢說(shuō)回碗。家長(zhǎng)在咨詢時(shí)，向老師請(qǐng)教教育孩子的方法，老師幫助家長(zhǎng)分析孩子形成膽小內(nèi)向性格的原因，并指導(dǎo)家長(zhǎng)，要多帶孩子出去玩，多接觸大自然，多接觸伙伴，同時(shí)父母要放開(kāi)手，讓孩子自己的事情自己做。在教師方面，多關(guān)注膽小的孩子，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主。通過(guò)家園的密切配合，這些孩子的進(jìn)步非常顯著，他們現(xiàn)在不但能主動(dòng)和同伴打招呼，并且積極參加班里的各項(xiàng)活動(dòng)，回家后還主動(dòng)說(shuō)一些幼兒園的事情。另外，通過(guò)家訪活動(dòng)，鞏固了幼兒心理健康教育的效果。教師們根據(jù)本班幼兒心理方面的具體問(wèn)題，制定出家訪計(jì)劃，她們利用業(yè)余時(shí)間對(duì)大多數(shù)幼兒進(jìn)行家訪，了解幼兒在家的真實(shí)表現(xiàn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)教育幼兒的科學(xué)方法，使家長(zhǎng)真正參與到幼兒心理健康教育的活動(dòng)中。家長(zhǎng)們看到孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步，深刻認(rèn)識(shí)到了家庭與幼兒園配合教育的重要性。通過(guò)開(kāi)展“幼兒健康心理及人格教育”，我園大班幼兒的責(zé)任感、自主性、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力有了很大提高；中班幼兒的自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力明顯增強(qiáng)；小班幼兒的性格特征更接近于“兩性化”人格的積極特質(zhì)。幼兒的求知欲及探索精神也逐漸增強(qiáng)；幼兒的社會(huì)交往能力也得到了發(fā)展。

【摘要】當(dāng)代大學(xué)生要面對(duì)多種生活壓力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，面臨著人際交往、新環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)、就業(yè)等各方面沖突及壓力，因心理問(wèn)題而被迫休學(xué)、退學(xué)、自殘、傷害他人的案例時(shí)有發(fā)生。因此，上好心理健康教育這門(mén)課對(duì)每一位大學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。而目前大學(xué)生心理健康教育課的大班教學(xué)模式給教師教學(xué)帶來(lái)了較大挑戰(zhàn)，沒(méi)有很好達(dá)到這門(mén)課應(yīng)有的實(shí)效性。本文針對(duì)在大學(xué)生心理健康教育的教學(xué)過(guò)程中使用傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，如何應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法改進(jìn)教學(xué)效果等問(wèn)題進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生心理健康教育；傳統(tǒng)教學(xué)方法；現(xiàn)代教學(xué)方法

一、傳統(tǒng)教學(xué)法與現(xiàn)代教學(xué)法的差異

傳統(tǒng)教學(xué)法與現(xiàn)代教學(xué)法屬于兩種不同的教學(xué)方法體系。傳統(tǒng)教學(xué)法的過(guò)程中比較注重如何教學(xué)；而現(xiàn)代教學(xué)法認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種特殊的認(rèn)知過(guò)程，要求學(xué)生自我教育、全身心的參與，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過(guò)程必須充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。具體來(lái)講，傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的差異主要表現(xiàn)在以下三方面:1.在師生關(guān)系上,傳統(tǒng)教學(xué)法主張以教師為中心,而現(xiàn)代教學(xué)法則以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)。2.在書(shū)本知識(shí)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系上,傳統(tǒng)教學(xué)法以書(shū)本為中心、以間接經(jīng)驗(yàn)為主,現(xiàn)代教學(xué)法則以生活為中心、以直接經(jīng)驗(yàn)為主,從做中學(xué)。3.在課堂與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系上,傳統(tǒng)教學(xué)法以課堂為切入點(diǎn),現(xiàn)代教學(xué)法則以社會(huì)為切入點(diǎn),認(rèn)為學(xué)校其實(shí)是“一個(gè)小型社會(huì)”。

二、大學(xué)生心理健康教育課中使用傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端

心理鍵康與一個(gè)人的成就大小、貢獻(xiàn)多少、能否成才關(guān)系重大，更是大學(xué)生成才的重要基礎(chǔ)。而目前大學(xué)生心理健康教育課的教學(xué)模式和教學(xué)方法使其教學(xué)效果并不盡如人意。教師只重視教學(xué)內(nèi)容，忽視了教學(xué)方法的多樣化，沒(méi)有意識(shí)到教學(xué)實(shí)際是學(xué)生親身體驗(yàn)的過(guò)程。再加上學(xué)生人數(shù)較多，如果只采用傳統(tǒng)、單一的講授法進(jìn)行教學(xué)，就造成了教師自說(shuō)自話,學(xué)生缺乏參與積極性，大大限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶；教師很難關(guān)注到每一位學(xué)生的實(shí)際思想動(dòng)態(tài)和課堂表現(xiàn)，到期末考核無(wú)法給每位學(xué)生打出公正的平時(shí)成績(jī)；此外，教師為了保證教學(xué)效果,不得不把一部分精力放在教學(xué)組織管理上,很大程度上降低了課堂教學(xué)的效率。實(shí)際上，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生作為教學(xué)主體，應(yīng)該積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，和教師及其他同學(xué)多溝通交流，在提高自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)又增加了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果會(huì)大大提高。

德育是教育的重要內(nèi)容，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的靈魂。建校以來(lái)，在上級(jí)有關(guān)部門(mén)及學(xué)校全體教育工作者和社會(huì)各界的共同努力下，我校德育工作得到了進(jìn)一步加強(qiáng)。時(shí)代的發(fā)展，改革的深化，給學(xué)校德育工作賦予新的使命；觀念的更新，價(jià)值的碰撞，入世的境遇，使學(xué)校德育工作面臨更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我校在進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革中，推進(jìn)素質(zhì)教育工作中，廣大教師站在歷史的高度，以戰(zhàn)略的眼光，充分認(rèn)識(shí)和重視學(xué)校德育工作的重要性和必要性；我們主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)的要求，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性。本學(xué)期，政教處緊緊圍繞學(xué)校的工作計(jì)劃，依靠全體教職員工，以“”為理念；以愛(ài)國(guó)主義教育為主旋律；以小學(xué)生日常行為規(guī)范教育為基礎(chǔ)；以“雛鷹爭(zhēng)章”為載體；全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，形成了具有學(xué)校特色德育管理機(jī)制并取得良好的成效。

一、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，建立建全德育管理機(jī)制。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高德育管理水平。

本學(xué)期，先后組織班主任學(xué)習(xí)了市級(jí)下發(fā)的班主任培訓(xùn)資料及《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)若干意見(jiàn)》、《班主任工作細(xì)則》、《后進(jìn)生的特點(diǎn)及轉(zhuǎn)化》、《小學(xué)生心理健康教育》《新時(shí)期怎樣當(dāng)好班主任》、《班主任工作經(jīng)驗(yàn)》等理論文章，從理論上幫助班主任提高工作的水平和藝術(shù)，提高班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)。

2、本學(xué)期，政教處從學(xué)校德育工作的特點(diǎn)出發(fā)，制定了《班主任工作細(xì)則》、

《文明班級(jí)評(píng)選細(xì)則》等，從制度進(jìn)一步加強(qiáng)了德育管理實(shí)效。

摘要：近年來(lái)，許多高校開(kāi)設(shè)愛(ài)情心理學(xué)課程，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀，發(fā)展健康的戀愛(ài)心理，這是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)與時(shí)代進(jìn)步的需要。就目前的教學(xué)情況而言，愛(ài)情心理學(xué)課程教學(xué)還處在起步發(fā)展階段，本文主要分析了現(xiàn)階段該課程教學(xué)存在的一些問(wèn)題，并通過(guò)研究和探討，提出新形勢(shì)下愛(ài)情心理學(xué)課程教學(xué)有效性的提升策略。

關(guān)鍵詞：愛(ài)情；心理學(xué)；愛(ài)情觀

愛(ài)情是個(gè)歷久而彌新的話題，也是當(dāng)代大學(xué)生熱衷和關(guān)注的校園主題之一。隨著社會(huì)快速發(fā)展，各種思想文化激烈碰撞，大學(xué)生的愛(ài)情觀呈現(xiàn)不成熟和多元化的特點(diǎn)。許多高校陸續(xù)開(kāi)設(shè)“愛(ài)情心理學(xué)”相關(guān)選修課程，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行愛(ài)情心理教育，但因該課程在國(guó)內(nèi)高校教育中起步較晚，目前尚未發(fā)展出成熟、統(tǒng)一的教學(xué)模式，加上各高校教師的章節(jié)選題、教學(xué)設(shè)計(jì)及教材使用的不同，對(duì)學(xué)生的愛(ài)情心理教育有所側(cè)重，教學(xué)效果也參差不齊。探索當(dāng)前愛(ài)情心理學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀與不足，并提出相應(yīng)的解決策略，對(duì)提升愛(ài)情心理學(xué)課堂教學(xué)有效性具有一定的參考價(jià)值。

一、愛(ài)情心理學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀與不足

1.課程定位不清，開(kāi)課流于形式

隨著社會(huì)各界對(duì)大學(xué)生心理健康關(guān)注度的提升，應(yīng)教育部要求，各高?；酒占按髮W(xué)生心理健康教育課程，該課程涉及“戀愛(ài)心理”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因此，許多高校認(rèn)為沒(méi)有必要再單獨(dú)開(kāi)設(shè)一門(mén)愛(ài)情心理學(xué)課程，加上部分高校對(duì)選修課的重視程度不夠，就使得愛(ài)情心理學(xué)課程處在可有可無(wú)的尷尬境地。大部分高校選修課能否成功開(kāi)設(shè)，取決于選課學(xué)生人數(shù)是否達(dá)到開(kāi)課要求，這就使得個(gè)別教師在開(kāi)設(shè)愛(ài)情心理學(xué)選修課前，偏重于考慮愛(ài)情選題更受學(xué)生歡迎，能夠確保選課人數(shù)達(dá)標(biāo)而成功開(kāi)課，開(kāi)課初衷并非基于學(xué)生的發(fā)展需求考慮，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確、課程設(shè)計(jì)欠缺或教學(xué)內(nèi)容隨意，讓愛(ài)情心理教育趨于形式化。

摘要：學(xué)校體育是促進(jìn)青少年體質(zhì)健康的重要環(huán)節(jié)?！丁敖】抵袊?guó)2030”規(guī)劃綱要》中指出基本實(shí)現(xiàn)青少年熟練掌握1項(xiàng)以上體育運(yùn)動(dòng)技能,國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)優(yōu)秀率25%以上。這給學(xué)校體育提出了具體目標(biāo)和要求。本文通過(guò)分析我國(guó)學(xué)校體育現(xiàn)狀，提出了學(xué)校體育改革與發(fā)展思路：落實(shí)學(xué)校體育政策，保證學(xué)校體育應(yīng)有的資源環(huán)境得到充分的滿足；加強(qiáng)師資建設(shè)，提升教師健康教育能力；創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：健康中國(guó);學(xué)校體育;改革

為全面建成小康社會(huì)，加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，中共中央、國(guó)務(wù)院站在民族偉大復(fù)興的高度，實(shí)施頒布了《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》（以下簡(jiǎn)稱綱要）?！毒V要》堅(jiān)持以人民為中心的思想，圍繞健康影響因素，對(duì)關(guān)乎人民健康的衛(wèi)生、體育、環(huán)境等方面工作的改革與發(fā)展做出了重要部署。其中，《綱要》把青少年作為重點(diǎn)人群，強(qiáng)調(diào)要實(shí)施青少年體育活動(dòng)促進(jìn)計(jì)劃,培育青少年體育愛(ài)好,基本實(shí)現(xiàn)青少年熟練掌握1項(xiàng)以上體育運(yùn)動(dòng)技能,到2030年,國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)優(yōu)秀率25%以上。青少年體育活動(dòng)計(jì)劃的開(kāi)展主要依靠學(xué)校體育來(lái)實(shí)現(xiàn)，離開(kāi)了學(xué)校體育這個(gè)主渠道，提高青少年健康素養(yǎng)這一戰(zhàn)略目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。實(shí)際上是給學(xué)校體育提出了具體的目標(biāo)和要求。

1學(xué)校體育的現(xiàn)狀

縱觀我國(guó)的學(xué)校體育，在提高青少年體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能方面發(fā)揮了不可替代的作用。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，青少年體質(zhì)持續(xù)30年下降，近兩年初中畢業(yè)生體質(zhì)雖有企穩(wěn)回升之勢(shì)，但高中、大學(xué)生體質(zhì)仍不容樂(lè)觀。從《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》到《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，標(biāo)準(zhǔn)要求在不斷降低，而達(dá)標(biāo)優(yōu)秀率并沒(méi)有提高。經(jīng)過(guò)多年在校的體育學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生仍然沒(méi)能熟練掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，這些都是不爭(zhēng)的事實(shí)。分析原因如下。一是學(xué)校體育的資源沒(méi)有得到充分的滿足，無(wú)論是中小學(xué)還是大學(xué)，都有沒(méi)按照有關(guān)政策要求開(kāi)滿體育課時(shí)的現(xiàn)象。其中，由于片面追求高考“升學(xué)率”,高中體育課被主要科目擠占現(xiàn)象較為普遍；高職高專學(xué)校體育課，由于學(xué)制短，教學(xué)任務(wù)重，要給專業(yè)課程讓路，大多只開(kāi)設(shè)了一年；農(nóng)村學(xué)校甚至由于師資缺乏和場(chǎng)地受限而沒(méi)有開(kāi)設(shè)體育課。由于體育經(jīng)費(fèi)投入不足，造成運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地面積小、條件差，體育器材不齊或嚴(yán)重匱乏，不能滿足體育教學(xué)和學(xué)生日常體育鍛煉的需要。

二是因師資配備不足，多數(shù)學(xué)校體育課仍按行政大班課制上課。50～60人的大班上課，教師難以進(jìn)行因材施教和個(gè)別輔導(dǎo)，造成一部分學(xué)生吃不飽，而另一部分學(xué)生又吃不了，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)運(yùn)動(dòng)量和練習(xí)密度上不去，體質(zhì)也不能得到提高。加上教師健康知識(shí)儲(chǔ)備不夠，教育教學(xué)能力相對(duì)滯后，繼續(xù)教育的途徑缺乏，教育思想落后，不能有效地開(kāi)展健康教育。

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》精神，針對(duì)我校實(shí)際情況，使學(xué)校德育工作與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，探索更適合學(xué)生年齡與身心特點(diǎn)的新舉措，使德育工作真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。堅(jiān)持以愛(ài)國(guó)主義教育為主線，以強(qiáng)化行為規(guī)范養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，不斷增強(qiáng)德育工作的主動(dòng)性、實(shí)效性，形成全員、全方位、全過(guò)程參與的德育模式，形成我校德育工作特色。

二、工作目標(biāo)

1、強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，提高學(xué)生自我管理能力。

2、通過(guò)各種教育活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)做真人。

三、工作重點(diǎn)：

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》精神，針對(duì)我校實(shí)際情況，使學(xué)校德育工作與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，探索更適合學(xué)生年齡與身心特點(diǎn)的新舉措，使德育工作真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。堅(jiān)持以愛(ài)國(guó)主義教育為主線，以強(qiáng)化行為規(guī)范養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，不斷增強(qiáng)德育工作的主動(dòng)性、實(shí)效性，形成全員、全方位、全過(guò)程參與的德育模式，形成我校德育工作特色。

二、工作目標(biāo)

1、強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，提高學(xué)生自我管理能力。

2、通過(guò)各種教育活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)做真人。

三、工作重點(diǎn)：

世界衛(wèi)生組織提出了關(guān)于人的“全面健康”的三要素，即身體健康、心理健康和具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力。也就是說(shuō)，心理健康是人健康的重要組成部分。幼兒時(shí)期是人發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此幼兒的心理健康對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)就更加重要。想要成為一名合格的教師，必修課就是教育學(xué)和心理學(xué)，可見(jiàn)心理教育是幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)的組成部分。幼兒身心健康與幼兒各方面發(fā)展關(guān)系密切，重視幼兒身心素質(zhì)的提高，更好的幫助幼兒教育的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。開(kāi)展幼兒心理健康教育，我們可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行：

1重視幼兒情感健康

進(jìn)行情感教育，讓幼兒有良好的情感。情感是幼兒對(duì)客觀事物態(tài)度的體驗(yàn)，它對(duì)幼兒智慧的發(fā)展、品德的形成甚至對(duì)幼兒整個(gè)人未來(lái)發(fā)展都有至關(guān)重要的作用。有了健康的情感，便幼兒完整的童心，有利于幼兒形成健康的人格，因此要重視對(duì)幼兒健康情感的培養(yǎng)。在情感教育中應(yīng)滿足幼兒的合理需要，培養(yǎng)和發(fā)展其積極的情感。情感的產(chǎn)生是建立在幼兒需要的基礎(chǔ)上，我們滿足幼兒物質(zhì)需要的同時(shí)，要充分考慮、尊重和滿足幼兒的精神需要，如：早上入園老師給予孩子適當(dāng)?shù)年P(guān)注，主動(dòng)和幼兒打招呼，詢問(wèn)幼兒一些生活瑣事，談話時(shí)以親切的微笑出現(xiàn)在孩子們的面前，在交談時(shí)適度地給他們以撫摸、摟抱等，讓他們能夠愉快的進(jìn)交談。在活動(dòng)中充分尊重幼兒的意見(jiàn)，他們的想法總是天馬星空，我們要給他的回答給于肯定的同時(shí)，修正幼兒不正確的認(rèn)識(shí)。在游戲時(shí)鼓勵(lì)幼兒積極的探索，大膽的游戲，在保證幼兒活動(dòng)的安全的同時(shí)滿足幼兒的好奇心和求知欲。在為幼兒設(shè)計(jì)各種活動(dòng)中，要為幼兒創(chuàng)設(shè)有趣、寬松，方便幼兒交流的氛圍。在幼兒園中我們會(huì)開(kāi)展大帶小活動(dòng)，請(qǐng)大班的孩子幫助小班的幼兒穿衣服疊被子，大班的幼兒和中班的幼兒一起參加游戲活動(dòng)，在這些活動(dòng)中可以讓大班幼兒產(chǎn)生自豪感，培養(yǎng)幫助、關(guān)心、愛(ài)護(hù)別人的情感。中小班的幼兒就學(xué)產(chǎn)生快點(diǎn)長(zhǎng)大的情感，并且努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)。在平時(shí)的活動(dòng)中還要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)良好的平的習(xí)慣，有禮貌、講衛(wèi)生。并且教授幼兒情感調(diào)控的方法，去除消極的情緒，知道在不開(kāi)心時(shí)不能出現(xiàn)跺腳、哭喊、打人、摔東西等行為。在幼兒有負(fù)面情緒時(shí)，教師給與適當(dāng)?shù)陌参刻峁C(jī)會(huì)和場(chǎng)合幫助幼兒進(jìn)行發(fā)泄，并且教會(huì)幼兒在生活中自己也要學(xué)會(huì)發(fā)泄，及時(shí)的去除負(fù)面情緒。在教授幼兒的同時(shí)家長(zhǎng)和老師也要做到自我控制情感，面對(duì)孩子時(shí)時(shí)鐘積極樂(lè)觀，做好榜樣，更加不能把孩子當(dāng)成發(fā)泄的對(duì)象?，F(xiàn)在的孩子都比較自私，遇到事情都是以自己為中心，自己總是對(duì)的，我們要告訴幼兒要結(jié)合別人的利益學(xué)會(huì)控制自己，知道自己的需要，從而更好的發(fā)展情感。“情感教育”可以通過(guò)各種方式進(jìn)行。我們?cè)诿刻煸缟隙紩?huì)進(jìn)行晨間談話，每天都有不同的主題，請(qǐng)幼兒分享自己的生活經(jīng)驗(yàn)和趣事，讓幼兒能夠共同體驗(yàn)各種各樣的情感，有悲傷，有快樂(lè)，還有各種道理。

2重視幼兒行為培養(yǎng)

行為是心理的外在表現(xiàn)，不正常的行為必然有其心理方面的原因。教師要告訴幼兒什么是正確的行為。心理是否健康，人的行為表現(xiàn)最為明顯。在日?；顒?dòng)中，我們經(jīng)常會(huì)看到個(gè)別幼兒搭積木時(shí)，如果想要一塊積木不管在誰(shuí)的手中他都會(huì)去哪，如果玩玩具時(shí)不小心掉在地上，當(dāng)作沒(méi)看見(jiàn)，整理玩具時(shí)放下玩具就走，所以對(duì)幼兒加強(qiáng)行為培養(yǎng)尤為重要。首先要教育幼兒正確的是非觀，知道什么是對(duì)的什么是錯(cuò)的。要求幼兒自己的事情自己做，看到別的小朋友遇到困難主動(dòng)地去幫助、發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的椅子桌子不整齊會(huì)去調(diào)整，地上有垃圾看到了就撿起來(lái)扔到垃圾桶，知道游戲結(jié)束就要整理材料。請(qǐng)幼兒帶來(lái)的玩具圖書(shū)能夠和伙伴分享，并且愛(ài)惜。教師在發(fā)現(xiàn)幼兒的好行為時(shí)要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，幫助幼兒了解正確的行為。另外我們生活在地球上，環(huán)境也是十分重要，保護(hù)環(huán)境也是幼兒要了解的重點(diǎn)，不可以亂扔垃圾、吐痰、亂涂亂畫(huà)。在園內(nèi)進(jìn)行飼養(yǎng)和種植，培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心和細(xì)心。

3重視幼兒成功體驗(yàn)

心理健康教育對(duì)人才成長(zhǎng)的作用和影響已得到較為普遍的關(guān)注和重視。學(xué)校心理健康教育更是教育改革中尤為重要的一方面，它在提升學(xué)生心理素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量方面的作用日趨明顯。而以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)，更以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)成為心理健康教育工作者們關(guān)注和選擇的焦點(diǎn)。初中階段是學(xué)生從幼稚到成熟的轉(zhuǎn)折時(shí)期，但受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響，一些學(xué)生出現(xiàn)了不同程度的心理問(wèn)題與行為障礙，因此加強(qiáng)心理健康教育提高學(xué)生心理素質(zhì)，是中學(xué)素質(zhì)教育的必要和重要內(nèi)容。從目前農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，學(xué)生心理健康教育仍然是荒蕪的土地,這讓我深深認(rèn)識(shí)到中學(xué)生心理健康教育的迫切性和艱巨性。

一、中學(xué)生心理現(xiàn)狀及成因

1.中學(xué)生心理現(xiàn)狀

生活環(huán)境的改變和學(xué)習(xí)方面的壓力，中學(xué)生的心理健康狀況不容樂(lè)觀。大部分學(xué)生感到學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)壓力大，存在厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象；一部分學(xué)生心里感到自卑，焦慮，有不同程度的孤獨(dú)感，抑郁，情緒波動(dòng)大；有的學(xué)生由于缺少家庭監(jiān)管，沉迷網(wǎng)絡(luò)，這些學(xué)生人際關(guān)系緊張，較少參加課外活動(dòng)。

2.心理成因

（1）社會(huì)因素。隨著科技的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已極大地影響了我們生活。它給我們的生活、工作、學(xué)習(xí)都帶來(lái)了方便，也提高了效率，但是網(wǎng)絡(luò)也帶來(lái)了一些負(fù)面的影響，給部分中學(xué)生帶來(lái)了較多的煩惱。尤其是校園周邊環(huán)境的不協(xié)調(diào)影響了學(xué)生的身心健康。一些網(wǎng)吧、電游室經(jīng)營(yíng)者由于受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，不顧青少年的健康成長(zhǎng)，變著法吸引青少年。他們沉浸于虛擬世界、網(wǎng)游中不能自拔。這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降，精神萎靡不振，甚至出現(xiàn)了不同程度的心理問(wèn)題與行為障礙。（2）學(xué)校因素。學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)后一直處于緊張的（應(yīng)試）教育環(huán)境，很多學(xué)校心理健康課和素質(zhì)教育課過(guò)于形式化，因此不能得到教師和學(xué)生的足夠重視。在我校，由于大班額情況，師生交流較少，過(guò)分重視成才教育，忽視了對(duì)學(xué)生的心理健康的培養(yǎng)。（3）自身因素。初中階段是學(xué)生從幼稚到成熟的轉(zhuǎn)折時(shí)期，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的心理生理開(kāi)始趨向成熟。青春期的他們有強(qiáng)烈的自我意識(shí)和情緒情感，心理活動(dòng)越發(fā)活躍，面臨學(xué)習(xí)壓力和生活困境時(shí)，容易沖動(dòng)，逃避，自責(zé)，易喪失自信心。尤其是那些留守兒童，由于缺少父母的監(jiān)管，不良環(huán)境的影響使他們?nèi)狈ψ灾屏?，性格上更加叛逆。?）家庭問(wèn)題。家庭作為社會(huì)的“細(xì)胞”，對(duì)人的成長(zhǎng)過(guò)程起著至關(guān)重要的作用。不良的家庭環(huán)境、教育模式、、家庭的不完整，父母長(zhǎng)期在外打工，子女交給親人監(jiān)管，父母與子女之間缺少正常的溝通，造成青少年自私、任性、孤僻專橫的性格，因此人際關(guān)系更緊張。

【摘要】大學(xué)生心理健康教育課是高校心理健康教育工作的主渠道，多數(shù)理工科院校的心理健康教育課程開(kāi)設(shè)較晚，教育效果較低。為更好地開(kāi)展理工科院校大學(xué)生心理健康教育課程，滿足學(xué)生的心理需求，本研究在問(wèn)卷調(diào)查基礎(chǔ)上，分析當(dāng)前理工科院校該課程的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，探索理工科院校心理健康教育課程建設(shè)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】理工科院校；心理健康教育課程；建設(shè)途徑

一、理工科院校心理健康教育課程現(xiàn)狀

本文主要從課程性質(zhì)、授課學(xué)時(shí)、班級(jí)規(guī)模、師資力量、教學(xué)模式等方面對(duì)理工科院校心理健康課程開(kāi)展情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)高校均按教育部文件要求開(kāi)設(shè)了心理健康教育必修課或必選課，也有部分高校將該課程以必修加選修的形式開(kāi)展；多數(shù)院校心理健康課開(kāi)設(shè)在大一學(xué)年，授課學(xué)時(shí)從8學(xué)時(shí)到32學(xué)時(shí)不等；課堂教育形式多采用合班制，班級(jí)人數(shù)在100-300之間；授課教師一般由專職和兼職心理教師組成，專職心理教師平均2人，多數(shù)由輔導(dǎo)員擔(dān)任兼職教師；授課模式多以傳統(tǒng)講授為主，教學(xué)方式較為單一；學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的興趣較低，對(duì)于團(tuán)體活動(dòng)等實(shí)踐課程的參與性較高，但受到班級(jí)人數(shù)、活動(dòng)場(chǎng)地等多方面因素的限制，教師與學(xué)生的互動(dòng)頻率下降，學(xué)生聽(tīng)課積極性不高，課堂教學(xué)的效果不佳；在考核方式上多采用平時(shí)成績(jī)加期末考試相結(jié)合的形式。

二、理工科院校心理健康教育課程存在的問(wèn)題

1.課程定位不明晰，課程建設(shè)不規(guī)范。由于各高校教學(xué)目標(biāo)不同，在國(guó)家政策精神落實(shí)上存在很大差異，很多理工科院校對(duì)心理健康課重視度不高，定位不清晰，課程設(shè)置較隨意、心理工作歸屬不一致等問(wèn)題，導(dǎo)致該課程建設(shè)不規(guī)范，課程落實(shí)不到位。2.師資力量較薄弱，班級(jí)規(guī)模較龐大。理工科院校兼職心理教師多數(shù)是理工科專業(yè)，人文社科類很少，心理學(xué)專業(yè)更是稀缺，對(duì)心理學(xué)知識(shí)的理解和掌握有所欠缺。同時(shí)，受教師少、學(xué)生多、教學(xué)時(shí)間等限制，多數(shù)院校都采用合班制的大班化上課形式，降低了學(xué)生參與度。3.學(xué)生層次差異大，課程開(kāi)設(shè)范圍窄。多數(shù)理工科院校主要面向大一新生開(kāi)設(shè)心理健康教育課，使得該課程涉及的學(xué)生面較窄，課程的延續(xù)性較差，缺少針對(duì)性和差異性。由于課時(shí)較少，對(duì)于學(xué)生感興趣的內(nèi)容又無(wú)法展開(kāi)詳細(xì)講解，不能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需求，致使學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)不高。4.教學(xué)缺少多元性，師生缺乏互動(dòng)性。多數(shù)院校大學(xué)生心理健康課程的教學(xué)模式以課堂講授為主，采用灌輸式的說(shuō)教方式，教學(xué)模式較單一，缺少互動(dòng)性、多元性、創(chuàng)新性；教師講授的心理案例大多摘自教材或網(wǎng)絡(luò)，缺乏鮮活的貼近學(xué)生生活的案例，很難引起學(xué)生聽(tīng)課的興趣及情感上的共鳴。