1靈活運用教學方法與技巧

運用課前準備、實訓組織、操作要領(lǐng)講解、操作過程演示、學員操作、巡回指導、實訓總結(jié)點評等方式方法，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，形成了一個完整的實訓教學體系。在培訓教學中注重每個過程

的教學方法和技巧。

1.1課前準備

（1）理論知識準備：了解實訓課程的內(nèi)容，補充講解相關(guān)的理論知識，理論聯(lián)系實際，更好為實訓服務(wù)。

（2）實訓現(xiàn)場準備：做好實訓場地的安全檢查工作，做好相關(guān)實訓工位、設(shè)備、材料、工器具等的檢查工作，滿足實訓的要求。

【摘要】為了培養(yǎng)適合鐵路貨運生產(chǎn)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，針對職業(yè)院校的鐵路貨運組織實訓課程與鐵路貨運技能大賽競賽內(nèi)容的差異，應(yīng)從課程的授課內(nèi)容和評價方法等方面進行改革，以期使職業(yè)院?！耙再惔俳獭?、“賽教結(jié)合”的教學模式常態(tài)化。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；鐵路貨運組織；實訓課程；技能大賽

一、引言

近年來，技能大賽在高等職業(yè)教育過程中逐漸扮演指揮棒的作用，技能大賽的比賽內(nèi)容和行業(yè)前沿發(fā)展聯(lián)系緊密，很多職業(yè)院校已經(jīng)形成通過參加大賽提升辦學質(zhì)量的意識，并以此激發(fā)學生的團隊合作和實踐動手能力，使得學生的學習從理論向?qū)嵺`從單一向復(fù)合性轉(zhuǎn)變。[1]鐵路貨運組織實訓課程是鐵道運營管理專業(yè)的核心課，是培養(yǎng)學生掌握鐵路貨物運輸組織專業(yè)知識和專業(yè)技能的重要教學環(huán)節(jié)。目前鐵路貨運組織實訓課程主要采用理論教學，實訓過程中的實踐性和交互性教學環(huán)節(jié)相對薄弱，學生主要以教師教學為主，對學生的創(chuàng)新性和激發(fā)思維培養(yǎng)較少，實訓環(huán)節(jié)很難滿足學生對一線技術(shù)技能的要求。[2]如何通過技能大賽，將其先進的理念和行業(yè)前沿動態(tài)運用到課程的實訓環(huán)節(jié)？進一步提升學校為行業(yè)提供高素質(zhì)技能人才的能力和實力，使大多數(shù)學生通過課程的實訓就能掌握現(xiàn)場的新知識、新技能，是需要認真思考的問題。

二、鐵路貨運組織技能大賽分析

貨運技能大賽針對貨運值班員（車站）、貨運員、貨運核算員、貨檢值班員、貨運檢查員、貨運計劃員、貨運車長、鐵路客戶服務(wù)員（貨運）、貨運安全員等9個工種，包括理論和實作兩部分考試，其中理論競賽占總成績的30％，實作競賽占總成績的70％，實作競賽主要內(nèi)容為崗位應(yīng)知應(yīng)會模擬實作。理論、實作競賽包括《國家職業(yè)標準》，現(xiàn)行法律、法規(guī)、規(guī)章，貨改以來總公司下發(fā)的各類文電，并突出安全、營銷、服務(wù)、作業(yè)標準化及物流等相關(guān)知識。鐵路貨運組織實訓課程是鐵道運營管理課程體系中的一門核心課，該課程的知識點基本涵蓋了貨運系統(tǒng)職業(yè)技能競賽的競賽內(nèi)容。我們以本門課程為示范就貨運技能大賽和鐵路貨運組織的融合進行一些嘗試。

電氣試驗在電力系統(tǒng)生產(chǎn)中占有舉足輕重的地位。電力系統(tǒng)運行著眾多的電力設(shè)備，而電力設(shè)備的安全運行是保證安全可靠發(fā)供電的前提。電氣試驗人員在保證電力設(shè)備安全運行方面擔負著重要責任，電力企業(yè)對電氣試驗從業(yè)人員的能力和素質(zhì)提出了較高要求。而電氣試驗是一門實踐性很強的技術(shù)，依靠傳統(tǒng)的以理論講授為主的人才培養(yǎng)模式達不到培養(yǎng)學生實踐動手能力和職業(yè)素質(zhì)的目的，導致學生入職后不能盡快進入角色，因此，有必要在電力技術(shù)人才培養(yǎng)中實施電氣試驗實訓。電氣試驗實訓是立足于電氣試驗實訓室建設(shè)，按照電力企業(yè)電氣試驗的標準化作業(yè)流程來組織教學的，學生有動手操作的條件，且在教學實施過程當中充分體現(xiàn)了職業(yè)性，很好地解決了上述難題。

一、電氣試驗實訓室的建設(shè)

1.電氣試驗實訓室的基建

四川電力職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱“學院”）于2008年7月被教育部和財政部確定為“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)單位”，共批準了6個示范建設(shè)專業(yè)和48個實驗實訓室（區(qū)）建設(shè)項目。電氣試驗實訓室建設(shè)項目正是其中之一，將以高壓實驗室為基礎(chǔ)進行擴建。

學院原有的高壓實驗室是為滿足“高電壓技術(shù)”課程教學需要而設(shè)立的，教學儀器設(shè)備少，僅能開展幾個常規(guī)的高壓試驗項目和氣體放電的驗證性實驗，因場地和課時有限，基本上都由教師演示給學生看，學生動手機會少且與生產(chǎn)實際脫節(jié)，不利于培養(yǎng)學生的動手能力。為建設(shè)好電氣試驗實訓室，秉承學院“服務(wù)川電、面向全國、走向市場、科學發(fā)展”的辦學指導思想和“植根電力，與光明同行”的辦學理念，按照“資源優(yōu)化、實踐為主、工學結(jié)合”的思路，加強與行業(yè)內(nèi)電力企業(yè)的合作，組織教師進行調(diào)研，與來自四川省電力公司等企業(yè)專家討論，共同制訂建設(shè)方案。

考慮到變電檢修實訓場地和一次設(shè)備以及投資費用、教學安全等因素，實訓室的基建以試驗儀器設(shè)備購置為主，能基本實現(xiàn)電力設(shè)備預(yù)防性項目試驗方法、原理和結(jié)果分析判斷等實訓功能，滿足“實踐教學、技能培訓、職業(yè)技能鑒定和資格認證、生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)及承辦技能比武”的要求，確保每一位學生有足夠的訓練時間和操作次數(shù)，達到真正掌握各項試驗技能的目的，并體現(xiàn)出建設(shè)的先進性、生產(chǎn)性、綜合性、開放性和示范性。

SMT小型電子產(chǎn)品的安裝是高等職業(yè)學校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中《電子產(chǎn)品工藝實訓》課程的一個重要項目。結(jié)合《電子產(chǎn)品工藝》這門課程的特點,我們在電子實訓環(huán)節(jié)采用了項目教學模式,即師生雙方共同在實訓室參與項目教學,由指導老師安排一個SMT小型電子產(chǎn)品的實訓項目,教師邊教邊訓,學生邊學邊做,并把課程中的理論與實踐結(jié)合起來完成這一實訓項目,這樣便鍛煉了學生的綜合能力,提高了學生的團隊協(xié)作和解決問題的復(fù)合能力。

一、項目教學法的宗旨

項目教學法是以行為導向為主一種教學方法,師生不再相互獨立,而是以一個團隊或一個整體的形式共同實施一個完整的“項目”工作。在項目教學中,教師的角色由教學活動的主導者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的引導者或主持人,成為學生學習的引導者、促進者。項目教學法不注重教法,而是注重學法,體現(xiàn)了以學為本、因?qū)W施教的教學準則;它不僅讓學生學知識和技能,而且讓學生學會學習,學會與他人交往,學會思考,學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,進而增強信心、提高學習積極性、鍛煉能力,最后進行展示和自我評價;它采用以學生為中心的教學組織形式,讓學生邊做邊學,把看到的、聽到的結(jié)合起來,讓學生以團隊的形式進行學習,引導學生進行自主學習和探索,強調(diào)在團隊學習中發(fā)揮每個學生的主體作用,重視學習過程的體驗。

二、項目教學法的實施

1.實施環(huán)節(jié)

項目教學法實踐環(huán)節(jié)大體分為5個階段:

【摘要】《電子商務(wù)物流》實訓課程通過學生進駐企業(yè)進行實際的實訓操作，采用CIPP評價對實訓過程進行全方位的評價，主要評價學生在實訓過程中的職業(yè)精神和職業(yè)技能提升情況，使評價更為科學，進一步推動物流管理專業(yè)的實訓課程發(fā)展。

關(guān)鍵詞：《電子商務(wù)物流》；CIPP評價；實訓課程

《電子商務(wù)物流》是一門實操性較強的課程。通過電子商務(wù)物流實訓，學生將進一步了解電子商務(wù)物流倉儲模式，深入了解電商物流企業(yè)如天貓國際進口保稅倉儲的運營流程和模式，將理論知識在電子商務(wù)物流實訓中結(jié)合實際應(yīng)用于實踐中，培養(yǎng)學生在實訓課程中解決實際運作問題的能力，為畢業(yè)后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)[1]。選擇CIPP作為評價模式，是基于實訓實踐教學特征的考慮。實訓提升的不僅是學生的外在技能，更包括內(nèi)在職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神。因此，僅用目標達成及效果來評價還不足以考核實訓取得的成效，須對整個實訓過程進行評價，將評價作為實訓持續(xù)運行的改進工具[2]。

一、評價體系的構(gòu)建

《電子商務(wù)物流》實訓課程的評價，應(yīng)從職業(yè)能力和敬業(yè)精神方面進行評價，即可從服務(wù)態(tài)度、業(yè)務(wù)能力、應(yīng)急處理能力、規(guī)范化執(zhí)行等方面進行。評價體系的構(gòu)建在于指標的細化，評價指標的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)對《電子商務(wù)物流》實訓課程的職業(yè)技能和職業(yè)精神兩方面的評價考核。職業(yè)技能考核指標可從一級指標業(yè)務(wù)能力、二級指標如物流單據(jù)處理正確率、規(guī)范操作、業(yè)務(wù)處理響應(yīng)速度；職業(yè)精神考核指標可從一級指標服務(wù)態(tài)度、應(yīng)急處理能力進行設(shè)置，對應(yīng)二級指標為參與度、服務(wù)意識、應(yīng)急反應(yīng)等具體指標。CIPP評價由背景評價（ContextEvaluation）、輸入評價（InputEvaluation）、過程評價（ProcessEvaluation）、成果評價（ProductEvaluation）四個評價過程組成[3]。1.背景評價背景評價指的是《電子商務(wù)物流》課程實訓評價的學情基礎(chǔ)，學情基礎(chǔ)決定了實訓的目標。在背景評價環(huán)節(jié)需要全面分析學生在實訓前的學習能力、實操能力、素質(zhì)基礎(chǔ)。再通過實訓后評價學生在學習能力、實操能力和素質(zhì)基礎(chǔ)三方面的提升情況。背景評價的具體指標如表1所示。2.輸入評價輸入評價指的是為實現(xiàn)實訓課程在職業(yè)技能和職業(yè)精神方面的目標而提供的有關(guān)課程學習資源、實訓場地資源、實訓設(shè)備資源、實訓崗位安排、實訓師資投入等各類資源要素及各種資源條件投入作出的評價?；趯嵱栒n程資源的投入和學生對《電子商務(wù)物流》課程實訓的預(yù)期，評價資源是否滿足學生的預(yù)期實訓目標，評價課程資源在投入前后是否從職業(yè)技能和職業(yè)精神方面提升了學生對電商物流行業(yè)和崗位的認識。為達到評價效果，在進行輸入評價前，需要與實訓企業(yè)進行充分的事前溝通交流，明確課程實訓目標、學生實訓預(yù)期、企業(yè)實訓訴求。在實訓方案的制定中充分考慮企業(yè)經(jīng)營情況和學生實訓內(nèi)容，保障實訓過程的有效進行[4]。3.過程評價過程評價主要是對實訓過程中所涉及的學生表現(xiàn)、企業(yè)教師指導、校內(nèi)教師指導的實訓情況進行的過程性監(jiān)督、檢查和反饋性評價，也是檢驗實訓效果的重要評價內(nèi)容?？赏ㄟ^過程評價檢驗實訓過程是否按照既定計劃執(zhí)行，調(diào)整變動情況等?！峨娮由虅?wù)物流》實訓課程的過程評價可通過對學生在實訓過程中的觀察記錄，學生的實訓日志，學生提交的實訓總結(jié)報告等方面反映出的崗位技能和職業(yè)精神變化。為有效實現(xiàn)過程評價，可校企雙元結(jié)合，通過學生小組日常管理、實訓小組崗位考核、教師隨機抽查等方式開展過程性監(jiān)督。4.成果評價《電子商務(wù)物流》實訓課程的成果評價指的是：通過實訓是否達到課程實訓目標。成果評價的具體指標可從職業(yè)技能、職業(yè)精神、實訓成果等方面開展評價，評價實訓過程中采用自評和他評的方式評價學生在職業(yè)技能和職業(yè)精神方面的收獲和不足之處。自我評價指的是評價主體—實訓學生對照實訓目標和考核指標進行自我評價的方式。他評主要指由校內(nèi)和校外的雙教師對學生從不同層面進行評價，校內(nèi)指導教師的評價從學生實訓過程表現(xiàn)和實訓總結(jié)兩方面進行評價；校外指導教師評價主要對學生在實訓過程中的職業(yè)技能和職業(yè)精神表現(xiàn)兩方面進行綜合評價[5]，如表2所示。

二、評價流程的確立

摘要：在焊接專業(yè)夫人實際教學的過程中，教師的職業(yè)素養(yǎng)是十分必要的，這樣不但能夠更好地完成教學任務(wù)，還可以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。下面我就從實訓教學的環(huán)境構(gòu)造、教學過程的細節(jié)問題、教學情境的構(gòu)建、教學模式的使用等多個方面來研究怎樣進行實訓教學，使得職業(yè)素養(yǎng)能夠更好地融入其中。

關(guān)鍵詞：實訓教學；職業(yè)素養(yǎng)；中職生職業(yè)

焊接專業(yè)教育中的實訓教學，也是一種技能的鍛煉，主要是對學生的職業(yè)素養(yǎng)進行全面的培養(yǎng)。所以，要對實訓教學環(huán)境和教學步驟進行科學合理的規(guī)劃，為社會培養(yǎng)更多的綜合性人才。

1研究職業(yè)素養(yǎng)，理解其中的主要內(nèi)容

假如把一個工作人員的所有表現(xiàn)看成一座冰山，能被人所看到的部分只有八分之一，而這八分之一就是指個人所具備的能力、知識、技能和行動，也就是工作人員顯現(xiàn)在外部的素養(yǎng)表現(xiàn)。其中潛在的素養(yǎng)達到了7%，也就是指一個人的職業(yè)準則和職業(yè)狀態(tài)。顯現(xiàn)在外部的素養(yǎng)主要包括：知識、水平、社會交際的能力和理解能力等等。隱藏的素養(yǎng)主要是指：一個人所具備的職業(yè)道德和職業(yè)狀態(tài)，是潛藏在員工內(nèi)部的道德素養(yǎng)。平衡隱藏素養(yǎng)的高低，主要看重的是職業(yè)道德和工作狀態(tài)。職業(yè)道德包含了：誠實信用、兢兢業(yè)業(yè)、遵紀守法、團結(jié)互助、注重保密、掌握整體。工作狀態(tài)主要有：服從安排、積極熱情、踏實肯干、盡職盡責、不斷學習等。下面我們就來談?wù)勗鯓影阉仞B(yǎng)更好地融合到焊接專業(yè)實訓教學中去。

2完善實訓構(gòu)造，順應(yīng)市場安排

摘要：教育一直在我國備受關(guān)注，通過科學有效的教育能夠培育出一批又一批優(yōu)秀的人才。職校一直是培養(yǎng)人才的重要場所，肩負著培養(yǎng)人才的重要使命。職校所培養(yǎng)的人才大多都是應(yīng)用型、技能型人才，能夠很好地滿足行業(yè)企業(yè)對于人才的需求。本文基于職校鉗工教學存在的問題分析，針對性地提出切實可行的解決對策。

關(guān)鍵詞：職校；鉗工教學；問題分析；改進策略

1職校鉗工教學存在的問題

1．1教學工具較為簡單。鉗工專業(yè)的實踐操作性極強，學生在學習的過程中需要將已經(jīng)學習到的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的操作，在操作過程中需要使用大量的工具。先進的工具能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，但是目前許多職校所使用的工具過于簡單，種類比較單一，如鉗臺、銼刀、鋼尺、錘子等，學生對這些鉗工設(shè)備和工具沒有好奇心，缺乏求知欲很難激發(fā)學生的學習興趣。1．2教學環(huán)境不佳。學習環(huán)境對學生學習效率有著極大的影響，良好的學習環(huán)境能夠有效調(diào)動起學生學習的積極主動性，但是如果學習環(huán)境較差，將會嚴重影響學生的學習效率。目前部分職校的教學環(huán)境較差，在開展教學過程中會有錘擊鐵塊、銼削、鋸削等操作噪音，使得學生的精力無法集中，學生學習質(zhì)量隨之下降。1．3理論知識和實訓不符。學生在學習的過程中很容易感到疲憊，從而影響學生學習效率，同時學生在具體理論學習與實踐操作過程中很容易感到枯燥乏味，不愿意深入去學習知識點，學生對教師過于依賴。鉗工課堂的理論知識必須要和實踐融匯貫通，這樣才能達到培養(yǎng)人才的效果，但從當前的實際發(fā)展情況來看，部分職校的理論知識和實訓嚴重不符，嚴重影響了學生的學習效果。

2提高職校鉗工教學質(zhì)量的策略

2．1轉(zhuǎn)變學生固有的思維。如今很多學生對鉗工專業(yè)并沒有形成正確的認識，認為在這日新月異的高科技時代鉗工沒什么技術(shù)含量，且鉗工勞動強度大，工作較苦、效率低，學了將來也沒什么用武之地，部分學生甚至還會從心理上抵觸該專業(yè)，因此學生很難積極主動地去學習相關(guān)知識。面對這樣的問題，教師應(yīng)該對學生的固有思維進行轉(zhuǎn)變，讓學生正確認識鉗工專業(yè)。在教學過程中，教師可以將多媒體技術(shù)充分應(yīng)用在內(nèi)，為學生搭建一個他們樂于接受的學習平臺，讓每個學生都積極主動地參與學習中，調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生求知欲。實訓指導教師在實訓開始前讓學生上網(wǎng)觀看《大國工匠》對學生進行專業(yè)思想教育，培養(yǎng)工匠精神。雖然機械加工代替了很多手工加工但對于機械加工，方法不適宜或難以解決的場合還是要鉗工來完成，如機械裝配、研磨、刮削和劃線等鉗工作業(yè)；某些最精密的配合表面、量具、模具和樣板，仍需依靠鉗工的手藝進行精密加工；在單件或缺乏設(shè)備條件的情況下，采用鉗工制造某些零件仍是一種經(jīng)濟實用的方法；某些精密修配、機械設(shè)備的安裝調(diào)試、維護保養(yǎng)以及設(shè)備的技術(shù)改造等更是離不開鉗工，強調(diào)鉗工在實際工業(yè)生產(chǎn)還起著不可替代的作用。2．2加強鉗工實訓過程的指導力度。教師在學生學習過程中扮演著十分重要的角色，應(yīng)該對學生進行正確地指導，尤其是要加大實訓過程中的指導力度，指導演示動作的準確性直接影響到實習教學效果。指導者的操作姿勢、動作和操作步驟要正確、規(guī)范，要盡可能地按照最佳操作法和安全技術(shù)要求進行一招一式的分解演示給學生，讓學生可以按分解動作進行練習，千萬不能把不符合安全技術(shù)要求、不規(guī)范、不標準的操作動作和姿勢教給學生，學生一旦第一次看到了錯誤的動作并且把它給記住，那么在以后的操作中將很難改正，也不能填鴨式地把所有操作姿勢和動作不進行分解一下子全部教給學生，學生會覺得這些操作很復(fù)雜、很難不利于學生掌握。對于學生的一些操作錯誤應(yīng)該進行及時地糾正，對學生的操作行為進行嚴格規(guī)范；在對一些學習能力較弱的學生進行指導時，教師應(yīng)該給予更多的耐心和幫助，首先讓學生掌握最基礎(chǔ)的內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上進行提高，通過循序漸進的方式幫助學生建立學習自信心，以便更好地學習相關(guān)內(nèi)容；教師可以在實訓課上與學生進行深入地溝通和交流，就某一問題展開激烈的討論，通過這一過程，學生和教師之間的距離會不斷拉近，同時也能讓學生體會到學習的樂趣，提升其課堂參與度。2．3課題合理設(shè)置。在設(shè)置實訓課題時應(yīng)適當增加實訓課題的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，以調(diào)動學生在實訓的積極性，如開始實訓時可以讓學生制作小錘子中間加入一些傳動型、轉(zhuǎn)動型趣味課題。實訓也要遵循循序漸進的原則，按照學生的認識規(guī)律和接受能力，由簡到繁、由易到難地進行實訓教學，把實訓教學過程分解到若干個課題，并按照每個課題的要求指導學生，步步為營，扎實熟練。只有循序漸進地進行教學，學生才能順利地進行學習，也能增強學生的自信心，提高他們參與實習的積極性。2．4重視鉗工實訓的檢測和總結(jié)。如果沒有實時檢測和課后總結(jié)，會嚴重影響學生的學習效果，一節(jié)課下來，學生可能并不知道重點和難點在哪里，即使知道也不了解自己掌握得怎樣，但是通過實時檢測可以及時了解學生加工的質(zhì)量和進度等實習情況，激發(fā)學生實習熱情，提高他們學習的積極性和技能水平，課后總結(jié)的方式對重難點知識進行點評和概括，可以幫助學生更好地掌握知識點，同時也能夠做到查漏補缺，及時了解學生本節(jié)課的學習情況和對操作技能的掌握情況，并根據(jù)學生的反饋制定下一節(jié)課的內(nèi)容，從而使實訓更有針對性，這樣更有助于學生操作技能的提高。

高職醫(yī)學教育培養(yǎng)的目標在于培養(yǎng)適應(yīng)藥品生產(chǎn)、使用及管理等第一線需要的，德智體全面發(fā)展的高技術(shù)實用型人才。這種培養(yǎng)目標決定著高職藥學實訓培養(yǎng)的目的在于培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。①由此可見，高職藥學教育實訓教學在高職教育中非常的重要，是一個不容忽視的環(huán)節(jié)。在本文接下來的內(nèi)容中，筆者就在新課程背景下，加強高職藥學教育實訓教學談了自己的幾點感想。

一、按照醫(yī)藥行業(yè)人才培養(yǎng)的要求，在校內(nèi)建立實訓中心，在校外建立實習基地，雙管齊下加強高職醫(yī)學實訓教學的目的

實訓教學是高職藥學教育的重要教學環(huán)節(jié)之一，在整個教學過程中占據(jù)著至關(guān)重要的作用。在校外建立實習基地，可以說是實訓教學環(huán)節(jié)中的重要措施。但是，就近幾年的發(fā)展行情來看，校外實習基地的組建并不是很樂觀。一是企業(yè)出于對技術(shù)環(huán)節(jié)的保密考慮，很少有企業(yè)愿意接受學生來實習；二是由于實施GMP和GSP的管理，企業(yè)考慮到安全問題，不愿意接受學生來實習。在這種形式下，學校必須要改革辦學措施，調(diào)整教學計劃，加強校企聯(lián)系，實行人才就業(yè)訂單式培養(yǎng)計劃，實現(xiàn)校企的互利互惠。在加強校外實訓實習基地建設(shè)的同時還要積極建設(shè)校內(nèi)實訓中心，建設(shè)一個集教學、訓練、技術(shù)開發(fā)于一體的新型教學基地。同時，可以根據(jù)藥學專業(yè)特點組建不同的實訓中心，比如：按照藥劑制作、檢測等相關(guān)流程組建藥劑實訓中心、檢測中心等等。

二、組建一套完善的實訓模式

校內(nèi)實訓中心和校外實習基地的建立，必然會促進相關(guān)專業(yè)教學內(nèi)容和方法地變革，使著相關(guān)的實訓模式不斷地完善。在新課程背景下，必須要改變傳統(tǒng)地教師教———學生學的教授模式，要注重對學生實際動手能力的培養(yǎng)。首先由教師布置任務(wù)，提出問題，講授具體的指導方法，然后由學生根據(jù)教師的講授方法來動手操作，在實際操作中總結(jié)討論。再由教師指導教授，實施再教學、再實踐。最后，由教師在課后進行總結(jié)提煉。就拿《片劑的制備及其釋放度試驗》來講，老師首先按照“乙酰水楊酸的制備—樂來的合成—苯樂來的片劑制備—測定片劑中苯樂來的含量及其溶出度”的操作流程來一遍，詳細介紹其中的注意事項，然后，布置學生實際操作，學生在實際的操作中把遇到問題記錄下來。然后學生間討論，老師就討論的結(jié)果給于解答和解疑，同時，再提出更深層次的問題，學生就老師提出的問題進行回答，做到師生互動，等到師生間討論結(jié)束之后，再安排學生進行實地地儀器操作，最后做到人人都會操作的目的，達到真正掌握技能訓練的效果。

三、完善師資隊伍，構(gòu)建“雙師型”教師

一、汽車營銷綜合實訓的現(xiàn)狀及問題

（一）校內(nèi)綜合實訓的現(xiàn)狀及問題

目前，大多數(shù)高職院校的汽車營銷綜合實訓仍然是在校內(nèi)實訓中心完成，但學校畢竟不同于企業(yè)，仿真畢竟不同于真實情境。雖然學校在綜合實訓教學過程中也采用企業(yè)銷售流程考核要求來對學生進行考核，一定程度上大大提高了學生的綜合職業(yè)技能，但與企業(yè)實際崗位要求還有一定距離，學生在進入企業(yè)前必須要經(jīng)過面試、培訓、考核方能上崗，未能真正實現(xiàn)“零距離”就業(yè)的設(shè)定目標。目前，高職院校汽車營銷綜合實訓其存在的問題主要體現(xiàn)在三個方面。（1）學生多老師少，實訓管理難度大。高職院校一個班的學生通常有40人左右，有的班級人數(shù)更多，而實訓老師最多配備2個。在對實踐技能要求較高的綜合實訓中，師生比例明顯偏低。雖然在實訓過程中也會采取分組管理的措施，但對于汽車銷售這種重流程、重過程的實訓，在不同的場景中會出現(xiàn)各種不同的問題，這就要求老師在實訓過程中全程跟進正在訓練的學生，而無暇顧及其他的學生。其他學生雖有班組長管理或布置分組練習的任務(wù)，但由于高職學生普遍自控力差，再加上礙于同學情面，管理效果往往不理想，在實訓室玩手機、聊天的現(xiàn)象非常普遍。這就造成雖然實訓時間很長，但學生真正練習的時間短，造成老師累學生閑的局面。（2）仿真與實踐脫節(jié)，無法充分調(diào)動學生學習主觀能動性。汽車營銷綜合實訓要求學生通過實訓能夠完整完成汽車的銷售流程。這里面就包括要求學生完成大量的某一汽車產(chǎn)品品牌、車輛參數(shù)、價格以及競品參數(shù)的信息收集并且將其熟練記憶。記憶產(chǎn)品基本信息是一個銷售顧問所必須掌握的基本技能。但很多同學認為該任務(wù)太過機械、簡單，且校內(nèi)實訓與實踐存在脫節(jié)可能，如果以后就業(yè)的企業(yè)不是實訓車輛的品牌，花那么大的精力去熟悉和了解實訓室的實訓車輛并無意義。這些想法使得學生在實訓中對汽車產(chǎn)品的知識記憶處于散漫狀態(tài)，無法充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，在一定程度上影響了實訓的整體效果。（3）無法營造真實職場，職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成困難。校內(nèi)綜合實訓擁有便于學院統(tǒng)籌開設(shè)、方便管理等優(yōu)勢，能比較容易順利完成教學任務(wù)。但是它缺乏真實職場中的新老員工關(guān)系、上下級關(guān)系、部門關(guān)系等職場關(guān)系，再加上校內(nèi)實訓的作息時間和企業(yè)工作的作息時間存在著很大的區(qū)別，所以校內(nèi)仿真實訓雖能滿足學生實踐技能的訓練，但無法真正讓學生體驗到團隊合作、吃苦耐勞以及與不同年齡段同事及不同級別領(lǐng)導和睦相處之道。從歷屆畢業(yè)生的跟蹤情況來看，相當一部分學生在踏入社會以后頻繁跳槽的原因是因為無法忍受企業(yè)的管理、或者無法融入團隊而離職。

（二）“生產(chǎn)性”綜合實訓開展的難點

鑒于校內(nèi)綜合實訓開展所面臨的問題，不少學校也在探索利用校外實訓基地開展“生產(chǎn)性”綜合實訓。較之仿真的校內(nèi)實訓，“生產(chǎn)性”綜合實訓由于其真實的工作場景、工作任務(wù)以及管理模式，雖然可以大大提高實訓效果，但在實際的操作過程中，通常也會碰到一些困難。其主要原因是因為學校教學與企業(yè)經(jīng)營存在矛盾。從校方的角度上來看，生產(chǎn)性實訓無疑應(yīng)該是件“雙贏”的事，學校為企業(yè)提供企業(yè)所需要的人力資源，企業(yè)為學生提供可供學生學習的條件。但我們在實踐中卻發(fā)現(xiàn)這個設(shè)想雖然美好，而在實際操作過程中卻不盡人意，其原因是學校與企業(yè)是兩種不同性質(zhì)的單位。學校是教育的場所，“綜合實訓”只是專業(yè)人才培養(yǎng)計劃里的一門課程而已，學生除了完成該門課程的學習后還有其他教學任務(wù)需要完成，不能通過課程培訓而繼續(xù)留下為企業(yè)服務(wù)。而企業(yè)畢竟是以達成經(jīng)營目標為目的，各崗位是相對固定，各部門希望人力資源部招來的人才是沒有學業(yè)負擔、能夠全心全意為其服務(wù)全職人員。對于學生到企業(yè)“幾周游”的這種生產(chǎn)性實習，他們認為從這個合作中，企業(yè)除了付出并沒能得到他們想得到的益處，因此，企業(yè)對這種校企合作形式的開展并不感興趣。即使礙于情面接受，大部分企業(yè)也不愿花上時間和精力對學生進行有針對性的培訓，學生更多地是見習而非實習。由于缺乏系統(tǒng)規(guī)范的培訓，學生感覺到理想和現(xiàn)實的差距，積極性也不高，實習效果也并不理想。

二、基于崗位競爭的汽車營銷綜合實訓的優(yōu)勢

摘要：文章以會展專業(yè)全真實踐教學設(shè)計為例，針對職業(yè)能力具體化、知識組織、如何使學生掌握完整工作過程，怎樣保證學生“做起來”等實訓教學難題，從教學設(shè)計分析、課程模塊設(shè)計、教學組織形式和考核效果等方面提出解決方案。

關(guān)鍵詞：會展；全真實訓；教學設(shè)計

會展專業(yè)是一門“學中干、干中學”的實用性極強的行業(yè)，由于會展項目涉及調(diào)研、策劃、營銷、組織、服務(wù)、管理各環(huán)節(jié)，籌備時間非常長，企業(yè)對實訓學生的容納量有限，客觀上難以與教學上的任務(wù)的時間人數(shù)要求銜接，因而，目前高職業(yè)會展教學存在實踐教學的不足，特別是真實環(huán)境下的仿真或全真實踐教學的缺失的情況，不利于培養(yǎng)會展學生的職業(yè)能力。由學生在教師指導下自籌經(jīng)費、自主辦展，是解決這個問題的一個有效途徑。

一、“育英時尚節(jié)綜合實訓項目”教學設(shè)計分析

（一）課程設(shè)計思路

“育英時尚節(jié)綜合實訓項目”涉及籌展全過程，教學目標為：第一，職業(yè)知識目標，能綜合運用市場調(diào)研、市場分析、會展管理、會展營銷、公共關(guān)系、現(xiàn)場管理、活動策劃、財務(wù)管理、公文寫作、消費心理等必修課程的知識來分析、解決籌展辦展的具體問題，而且要從總體方案規(guī)劃、生命周期到風險管理、社會效益、經(jīng)濟效益等諸多方面加以考慮會展項目的可行性。第二，職業(yè)技能目標：熟知展覽策劃的一般流程和基本內(nèi)容；能設(shè)計調(diào)查問卷、能勝任宣傳資料的編印工作、熟悉會展新聞管理工作，具備會展文案寫作能力；能進行業(yè)務(wù)面談、現(xiàn)場管理和展后跟蹤分析。第三，職業(yè)素質(zhì)目標：培養(yǎng)細心耐心的工作作風，有堅韌的心理素質(zhì)，敏捷的應(yīng)變能力和誠信的職業(yè)操守。